17《昆明的雨》课件(共24张PPT)(共24张PPT)部编版八年级第一学期17《昆明的雨》汪曾祺一、学习目标及要素（一）学习目标1.梳理围绕“昆明的雨”所描述的景、人、事、物，理解其特点。
2.析词赏句，结合“我想念昆明的雨”一句，体会的情思。
（二）学习要素写景抒情散文的特点——抓住景物鲜明的特点，梳理情感脉络，建立情、景之间的关联，体会的情思。
二、文本分析《昆明的雨》是汪曾祺先生1984年的作品，那时他已经64岁了。
文中记录的在昆明的生活，则是汪曾祺先生1939年考人西南联大后的一段岁月。
先生直到1946年才离开昆明，转至上海。
昆明的七年生活，是先生最美好的日子。
他在大学里办杂志，发表诗歌、小说；他毕业后教书育人，还结识了志同道合的爱人可以说，昆明的生活于先生而言，是他坎坷一生中的峥嵘岁月，值得铭记。
几十年后，再回首往事，一切皆有别样的休味。
因此，学习本文，不仅要把握抓住昆明的特点“雨”所描述的景、人、事、物，更要体会这些内容背后独特的情感态度，借助写景状物，融情于景，情景交融，将自己对昆明深邃的情感洋溢在字里行间，情感抒发得自然而深厚，浓烈又含蓄。
三、活动设计▲活动设计一：制作“昆明的雨”书签套装1.根据预习，小组合作，为“昆明的雨”书签套装制作书签，突显在昆明的雨中，景、人、事、物的特点。
提示：书签上可附有极具代表性的图片、符号，摘录文中的语句，突显此签的特点。
文字不宜过多，精炼、典型即可。
三、活动设计▲活动设计一：制作“昆明的雨”书签套装2.这些景、人、事、物都极具特点，而文章的题目却叫“昆明的雨”，你认为合适吗？三、活动设计▲活动设计一：制作“昆明的雨”书签套装2.这些景、人、事、物都极具特点，而文章的题目却叫“昆明的雨”，你认为合适吗？多雨本就是昆明的特色，是抓住了景物的具体特点展开行文的。
仙人掌倒挂也好，火炭杨梅也好，房东摘花也好，引发乡愁也好，这些都是依托在雨季的独特景致，是的深刻记忆。
而且，雨的缠绵柔美，更加适宜抒发情感，常用于借景抒情，融情于景。
▲活动设计二：我为“汪曾祺发声”文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”，你能模仿的心境读一读吗？1.围绕文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”一句，试着结合“阅读助手”，小组讨论交流，说说在文中想要表达什么情感？阅读助手1互联网检索“汪曾祺”，整理资料，梳理主要经历汪曾祺主要经历：1920年出生——1939年考入昆明的西南联大中文系——1944年中国建设中学教书与爱人相识——1946年于上海致远中学任教——1948年与妻子借住北京大学——1949年第一部小说集问世——1950年任北京文联主办的《北京文艺》编辑——1958年受右派斗争影响下乡劳动改造1966年“文革”中被关进牛棚——1977年重返文坛▲活动设计二：我为“汪曾祺发声”文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”，你能模仿的心境读一读吗？1.围绕文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”一句，试着结合“阅读助手”，小组讨论交流，说说在文中想要表达什么情感？阅读助手2圈画词句，品味情感▲雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。
▲昆明仙人掌多，且极肥大。
▲昆明菌子极多。
▲昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的▲昆明的雨季，是浓绿的。
▲密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
▲我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。
但是并不使人厌烦。
▲鸡枞是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。
·▲昆明木香花很多。
有的小河沿岸都是木香。
但是这样大的木香却不多见。
▲活动设计二：我为“汪曾祺发声”文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”，你能模仿的心境读一读吗？1.围绕文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”一句，试着结合“阅读助手”，小组讨论交流，说说在文中想要表达什么情感？（1）文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”一句，是突出、强调的作用。
这是时隔四十年之后，再忆昆明时的最直接感受。
所谓“想念”是因为记忆之深刻，情思之绵长。
这份想念，绝不仅仅停留在这“雨”上，而是借“昆明的雨”表达对那段昆明生活的怀念，以及借写雨中景、人、事、物来表达自己的认识和追求。
▲活动设计二：我为“汪曾祺发声”文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”，你能模仿的心境读一读吗？1.围绕文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”一句，试着结合“阅读助手”，小组讨论交流，说说在文中想要表达什么情感？（2）根据阅读助手1可知，汪曾祺先生是在晚年64岁之时写了这篇《昆明的雨》，回顾了四十年前刚刚步入大学，正值青葱的岁月。
对于先生的一生而言，那是一段非常美好的时光，充满了耀眼的记忆。
所以本文是一则通过写景状物，回忆往昔，抒发情感的散文。
▲活动设计二：我为“汪曾祺发声”文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”，你能模仿的心境读一读吗？1.围绕文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”一句，试着结合“阅读助手”，小组讨论交流，说说在文中想要表达什么情感？（3）副词“极”，是非常、特别的意思，在这里是对昆明雨季的植物、食物特点的突显，也表达了的喜爱和赞美之情：多用“……的”来做修饰，甚至直接使用“的”字短语表现景物的特点——这不仅使景物的描写更加形象具体，也给读者充分的想象空间，每一次修饰的停顿，都是情绪的再次蓄积，也是情感浓烈的表现；多用转折复句，雨季长而不烦，鸡枞珍而不贵，木香多而不俗，这些都在强调昆明雨季所生发的出人意料的惊喜之情，进而表达了对昆明雨季生活的挚爱。
▲活动设计二：我为“汪曾祺发声”文章首尾部分反复写到“我想念昆明的雨”，你能模仿的心境读一读吗？2.请你为“汪曾祺发声”，有感情地朗读文章首尾“我想念昆明的雨”这两句话！3.你还能从哪些地方读出的情感呢？四、课堂小结小结本堂课的学习路径。
分析题目→所写内容→具体特点→品析语言→体会情感五、布置作业雨中漫步：同是写雨的文章，读来可有不同？1.互联网搜索：查找胡绳梁的《马来的雨》进行阅读。
2.根据本单元所学，任选角度，对本次阅读进行品鉴，写一则不少于300字的读后感。
第四单元小练习1.《背影》第5段“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
”这句话中的“我在回忆当年的父亲和自己时，会怀有怎样的感受？第四单元小练习1.《背影》第5段“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
”这句话中的“我在回忆当年的父亲和自己时，会怀有怎样的感受？写此文时的“我”已品尝了生活之艰辛，当回忆起父亲讨价还价精打细算情景时，才感受到了父亲生活的不易和对“我”的倾情付出，才明白自己对父亲不屑是一种无知与无礼，句中不仅抒发了对父亲的理解与感恩，同时也表达了“我”深切的自责与愧疚。
第四单元小练习2.《白杨礼赞》的第2段既未写到“白杨”，亦不抒发“礼赞”，那本段在文中的作用是什么？第四单元小练习2.《白杨礼赞》的第2段既未写到“白杨”，亦不抒发“礼赞”，那本段在文中的作用是什么？2.本段描绘了高原辽阔平坦、色彩浓郁的景象，是在交代白杨树的生存环境而这样的景色看得久了，带给一种“单调”之感。
这些都为后文白杨树以高大挺拔、力争上游的形象出场作了铺垫。
在空间上，高原的平坦与白杨的高耸有明显的差异；在情绪上，枯燥乏味与惊喜慨叹又体现了明显的感情差。
这样的异都在为白杨树的出现蓄势。
第四单元小练习3.有人说在阅读《我为什么而活着》中“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害”一句时，读出了悲观沮丧。
请说说你的理解。
第四单元小练习3.有人说在阅读《我为什么而活着》中“我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害”一句时，读出了悲观沮丧。
请说说你的理解。
希望通过自己减轻人间苦难，虽屡屡失败，带来了痛苦甚至绝望，但并没有悲观沮丧。
开头写道“对人类苦难不可遏制的同情”，结尾提出“我觉得我活着值得”“我还乐意再活一次”——这些直抒胸臆的语句表明了面对苦难继续奋斗的决心，展现了博大的胸怀和高远的追求。
4.在《昆明的雨》中，写到：“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
”结合全文，下列对这句话的写作日的表述最恰当的一项是（）A.突显了昆明缅桂花香气逼人的特点。
B.交代了此时正处于客居异乡的状态。
C.表达了对昆明雨季的缅桂花的喜爱之情。
D.引出了下文李商隐为许多久客的游子写的《夜雨寄北》。
第四单元小练习4.在《昆明的雨》中，写到：“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
”结合全文，下列对这句话的写作日的表述最恰当的一项是（C）A.突显了昆明缅桂花香气逼人的特点。
B.交代了此时正处于客居异乡的状态。
C.表达了对昆明雨季的缅桂花的喜爱之情。
D.引出了下文李商隐为许多久客的游子写的《夜雨寄北》。
第四单元小练习5.在《昆明的雨》中，说道：“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
”结合全文，下列对这首诗在文中的作用表述错误的一项是（）A.记录了那天酒店躲雨的整个经过。
B.描绘了雨天酒店内外的环境。
C.突显了昆明雨季的特点。
D.表达了对昆明生活的怀念。
第四单元小练习5.在《昆明的雨》中，说道：“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
”结合全文，下列对这首诗在文中的作用表述错误的一项是（A ）A.记录了那天酒店躲雨的整个经过。
B.描绘了雨天酒店内外的环境。
C.突显了昆明雨季的特点。
D.表达了对昆明生活的怀念。
第四单元小练习。
