第2节细胞器系统内的分工合作教学设计与点评

高一生物学“细胞器——系统内的分工合作”优秀教案一、教学目标1. 知识目标举例说出几种细胞器的结构和功能。

简述生物膜系统的结构和功能。

制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

2. 能力目标通过观察细胞的亚显微结构模式图和临时装片，培养学生的观察能力和识图能力。

通过对细胞器之间分工合作的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3. 情感目标认同细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

体会科学研究过程中的严谨性和合作精神。

二、教学重难点1. 教学重点几种主要细胞器的结构和功能。

生物膜系统的结构和功能。

2. 教学难点细胞器之间的协调配合。

制作临时装片观察叶绿体和线粒体。

三、教学方法直观教学法、讲授法、讨论法、实验法。

四、教学过程1. 导入新课展示细胞的图片，提问：细胞是一个复杂而有序的系统，那么细胞内的各个部分是如何分工合作的呢？引出细胞器的话题。

2. 讲授新课细胞器的结构和功能利用细胞的亚显微结构模式图，逐一介绍线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等细胞器的结构和功能。

组织学生进行小组讨论，比较不同细胞器的结构和功能特点，加深对细胞器的认识。

细胞器之间的协调配合以分泌蛋白的合成和分泌为例，讲述细胞器之间的协调配合过程。

包括核糖体合成蛋白质、内质网加工和运输、高尔基体进一步加工和包装等。

通过动画演示分泌蛋白的合成和分泌过程，帮助学生理解这一复杂的生理过程。

生物膜系统的结构和功能讲解生物膜系统的概念，包括细胞膜、细胞器膜和核膜。

分析生物膜系统的结构特点和功能特点，如结构上的连续性和功能上的协调性。

实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体介绍实验目的、材料用具和方法步骤。

强调实验中的注意事项，如临时装片的制作方法、显微镜的使用方法等。

组织学生进行实验操作，观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

3. 课堂小结总结本节课的主要内容，包括细胞器的结构和功能、细胞器之间的协调配合、生物膜系统的结构和功能以及实验操作的要点。

第二节细胞器——系统内的分工合作（第一课时）一、教材分析本课是必修一第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

二、教学思路本节课需记忆的内容较多，8种细胞器一一介绍太单调，学生在课堂后期会出现疲倦的现象，也不利于学生能力培养，所以对8种细胞器进行整合，学习采用引导和自学、合作交流的方法进行。

通过引导学生识图，感知科学过程和方法，采用由分布→结构→功能的思维顺序，达到从理性上认识细胞器，并初步体会生物体的结构与功能的相适应。

三、教学目标：知识目标：举例说出几种细胞器的结构和功能。

能力目标：识图能力，分析和归纳的学习能力。

情感目标：认同细胞中结构与功能的统一性。

教学重难点：说出几种细胞器的结构和功能。

教学方法：讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等。

教具准备：多媒体课件、模型、学案。

板书：第二节细胞器——系统内的分工合作一、比较动植物细胞的异同二、差速离心法三、细胞器结构与功能学生对细胞中细胞器的认识比较陌生，但是学生对工厂中一件优质的产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的还是比较熟悉的，学生通过讨论细胞中是否有类似的部门或车间，从而将陌生的细胞器和熟悉的事物类比联系，突破了学生认知上的难点。

再一个是细胞中“结构和功能的统一性”、“部分与整体的统一性”等生物学观点还没有建立。

学生通过课前预习，对本节内容有了大致的了解，学生带着问题听课，针对性更强了。

课堂上通过展示细胞器的物理模型和ppt辅助教学，对细胞器的形态结构有了更直观的认识。

通过设计将功能上有联系的细胞器进行整合学习，对细胞器之间分工合作有了初步的认识。

通过学习初步建立了结构与功能相适应的观点。

本课是必修一第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

第3 章细胞的基本结构
第2 节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）
一、教学目标：
（一）知识方面：
1、说出分泌蛋白的合成运输分泌过程
2、简述细胞膜系统的结构和功能
（二）技能方面
1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力
2、通过动手制作分泌蛋白合成运输分泌静态模型，加深对该过程的理解，发展学生科学的思维能力。

（三）情感态度价值观
1通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识
2认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协
调配合完成的。

3通过对科学家的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

二重点与难点
1重点：生物膜系统结构和功能的联系
分泌蛋白的形成运输分泌过程。

2难点：分泌蛋白的形成与运输分泌。

三教学过程
一细胞器之间的协调配合
核糖体内质网高尔基体细胞膜
↓↓↓↓
氨基酸→肽链→未成熟蛋白质→成熟蛋白质→分泌蛋白
二生物膜系统概念：
功能：。

《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇）《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1《细胞器—系统内的分工合作》--教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。

学问目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。

2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。

力量目标1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。

2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。

情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。

教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。

是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。

只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。

本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。

“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。

这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。

课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。

探究内容分析纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。

第二节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述细胞膜系统的结构和功能。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、德育目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育二、教学重点和难点1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

三、教学方法利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

四、教学过程第一课时第二课时在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。

在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行讲授，而是通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。

附：细胞器之间的分工五、教后反思：。

细胞器——系统内的分工合作教学设计一、教材分析本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。

本节课以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。

二、学情分析关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，在这种状态下，学习本课内容有一定的难度和挑战性。

因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。

教学内容要增加直观性，促进学生的理解。

三、教学重点1. 阐述分泌蛋白合成、加工和分泌的过程；2、理解各种生物膜在结构和功能上的联系。

3．认同细胞的生物膜系统的重要作用。

四、教学难点1．阐述细胞器之间的协调配合。

2．理解各种生物膜在结构和功能上的联系。

三、教学目标(一)知识目标1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。

2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。

3．理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。

4．了解生物膜的研究成果及研究意义。

（二）能力目标1．通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力；2．通过画过程图描述分泌蛋白的合成和运输过程，培养和发展学生的观察能力，提高分析、归纳的能力。

（三）情感目标1.通过学习建立细胞的结构和功能相适应的观点、部分与整体相统一的观点，并渗透事物之间存在普遍联系的辩证唯物主义观点；2．调动学生学习生物知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想四、教学策略科学家对于分泌蛋白的合成加工和分泌的研究采用了同位素示踪技术，这项技术相对比较抽象，为增强学生理解，通过播放视频加以介绍，直观形象。

《细胞器的分工合作》教学设计
一个细胞就像一个忙碌的工厂，工厂由各种各样的人组成，细胞也是一样的，下面我们来看看细胞由什么组件组成？
研究发现细胞主要由细胞质+细胞器，展示图片
我们已经将细胞器进行分离，下面我们一个个深入探讨它们的功能，同学们阅读48、49页图，小组合作按照下面表格进行梳理，完成之后小组展示成果：
老师将学生的答案归纳进表格，学生没有总结出来的进行补充
在这个过程中教师要特别补充叶绿体、线粒体的图像及结构：
2.细胞器之间不仅有分工还有协作才能更好完成各项生命活动，我们以分泌蛋白的合成与分泌为例进行探讨：
展示问题与任务：
教师总结学生答案并进行归纳，板书
教师展示两幅图，让学生独立思考，进行判断，给出答案
为了追踪分泌蛋白合成与分泌的过程，我们采用什么科学的方法？原理？阅读教材51页“科学方法
教师利用这种方法，给出图，让学生利用方法辨析
正如分泌蛋白合成与分泌过程各种膜的作用协助完成这项生命活
知识
板书设计
一、细胞器的分工
二、细胞器间的协调合作
方法：同位素标记法
三、生物膜系统
优势：本堂课自然流畅，开始采用学生问题入手创设问题情景；合作学习讨论，发挥。

环节一：视频导入播放小黄人工厂制作新果酱的视频，提问：1.一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？2.细胞内也存在类似的部门或者车间么？你能举出例子么？？通过学生回答引入细胞器：细胞器的种类有：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、中心体、液泡、溶酶体等。

紧接着让学生思考科学家如何将细胞器分离出来进行研究？学生答：差速离心解释差速离心方法。

环节二：小组合作对各细胞器的分布、结构和功能进行列表分析1、PPT展示表格，让学生以小组为单位完成表格细胞器分布形态结构功能角色比喻线粒体叶绿体高尔基体内质网液泡溶酶体中心体核糖体2、小组展示完成的表格3、练习巩固找出图中的错误：板书设计作业教资教学设计题万能模板一、教学目标根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的'教学目标是：（1）知识与技能目标：通过自主学习……，学生能够……（2）过程与方法目标：通过合作学习……，学生能够……（3）情感、态度、价值观：通过探究学习……，学生能够……二、教学重难点本课的教学重点：通过……学生能够掌握……本课的教学难点：通过……发展/提高学生……三、教学方法主要采取的教学方法：引导启发法。

在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

四、教学过程（1）导入新课本课主要采用……等方法，不仅能引起学生的兴趣，还能够引导学生思考，并且引出新课题。

（2）讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知。

通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。

这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结方法。

然后，结合实例，对方法进行详细讲解。

通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。

（3）巩固练习根据各科目自行设计。

“细胞器——系统内的分工合作”教学设计及反思任国春教材选自《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章一、教材分析“细胞器—系统内的分工合作”是第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

二、教学目标知识与技能：①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②了解分离各种细胞器的科学方法。

③了解植物细胞和动物细胞的区别④讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。

过程与方法：①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。

通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

③合作实验、自主探究、讨论答疑。

情感态度与价值观①引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成分的协调配合完成的。

②让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

③通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普通联系的观点。

三、教学重点、难点及解决方法3．1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴几种主要细胞器的结构和功能。

⑵细胞膜系统的结构和功能。

[解决方法]⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。

⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。

3.2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴细胞器之间的协调配合。

⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。

[解决方法]⑴发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。