新课程背景下高中数学教学

新课程下高中数学教学存在的问题及建议新课程改革实施以来，许多教师纷纷投入到高中数学新课程的实验当中去，高中数学成为了当下的热门科目。

但是随着新课程的推行和发展，也出现了不少问题。

为此，我提出几点建议，希望能够帮助到新课程下高中数学教学的改进。

一、高中数学教学的问题(一)教材内容陈旧高中数学的教材内容还是按照旧的教学体系，知识点过于老化，并且偏向理论化，没有充分考虑到社会的发展和进步，很难适应高中生的思维水平。

同时教材内容的选择也过于狭隘，没有充分反映社会发展的需求和信息技术的发展。

比如在书本上对中国的统计用函数表示，而其他发达国家则用一次函数来表示，这样就限制了学生视野，无法认识到国际间交流的必要性，同时也与数学发展脱节。

建议(二)学生对高中数学存在抵触情绪我们所处在的时代是信息化的时代，各个领域都需要具备高素质的人才，因此，作为高中教育者必须更新教育观念，从培养学生综合素质的角度出发，注重高中生基础知识的掌握和综合素质的提升，让学生主动的学习和探索，从根本上消除学生对高中数学的恐惧感。

(三)高中数学教学方式落后高中数学采取传统的“填鸭式”教学方法，教师在讲台上滔滔不绝的讲述知识点，学生被动地听讲，效率低下。

并且受应试教育影响，教师在课堂上注重对答案的讲解，忽略了学生对知识的掌握和应用，对创新型人才的培养造成极大阻碍。

建议(四)缺乏有效的监督机制高中数学新课程的发展使得学生的负担加重，尤其是数学自主招生的推行，学生要付出比其他学科更多的努力，由于工作量大，教师疲于应付，导致一些教师放松了对自身教学方式的改进，只求完成教学任务。

另外，教师往往忙于评职称，把精力放在“分数”上，对新课程的理念理解不深，常常停留在教材的局限之中。

二、高中数学教学的改进建议(一)利用信息技术手段，丰富教学资源教师可以利用信息技术，整合优质教育资源，实现数据共享。

例如，将部分资料打包形成电子课件，利用网络发送给学生，这样既能丰富教学资源，又能扩大学生的视野，对高中生的数学能力的培养也起到积极作用。

新课改下高中数学几何教学的现状与对策分析新课改下，最新版高中数学课程标准对高中数学几何教学做出了全新的教学要求，教师在教学几何知识的同时，应培养学生的空间想象、逻辑思维以及知识应用等能力。

但事实上，我国当前的高中数学几何教学效果十分差，几何知识的抽象性与复杂性使得学生思维混乱，学习积极性迅速下降。

因此，为贯彻新课改要求，实现对学生能力的培养，本文结合当前高中数学几何教学现状对几何教学的有效开展提出了几点对策，仅供大家参考。

一、新课改下高中数学几何教学现状作为高中数学的重点教学内容，几何知识是高考的必考项目。

但在实际教学中，由于教学方式单一、教师的绝对领导以及学生空间想象力的缺乏，使得当前高中数学几何教学效果并不理想，还有部分教师开展的几何教学根本就是在照本宣科，这样不仅严重打击了学生的学习积极性，还会造成学生思维的形式化、固化，不利于学生空间想象力、逻辑思维以及实践应用能力的培养与发展，甚至会限制高中数学教学的长远发展。

为此，教师应该彻底改变这一现状，贯彻新课改要求，转变教学思维与方式。

二、新课改下高中数学几何教学的有效对策1.深入钻研数学教材，化抽象为具体高中数学中的几何教学要求学生具备一定的空间想象能力与逻辑思维能力。

因此，教师要基于高中数学教材，借助相关实物模型，帮助学生完成感性认识—理性认识的转化，促进课堂教学效率的提高。

例如，在进行高中数学人教A 版《简单几何体的表面积与体积》中“球体”这一知识内容的教学时，教师就可以借助实际的几何球体模型与多媒体信息技术展开教学。

教师首先可以播放多媒体视频让学生观察排球、足球或篮球等球形照片，然后引导学生结合自己所看到内容对球体的特征进行描述和表达。

学生在初中已经学习过关于圆的平面几何知识，因此在描述球体的特征时，学生普遍认为球体都是圆形的。

这个时候，教师就可以向学生提出问题：怎么表示立体的圆？学生思考后回答用“球体”表示。

接着，教师可以再次借助多媒体播放有关“圆旋转一周形成球”的动画视频，以此引出球体的概念。

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

新课改背景下高中数学教学中的德育随着新课程改革的不断深化，高中数学教育在培养学生的数学素养的也要注重德育的培养。

在高中数学教学中，德育不仅是教师责无旁贷的任务，更是学校、家庭和社会共同努力的结果。

本文将就新课改背景下，高中数学教学中的德育进行探讨。

一、新课改对高中数学教学的影响1. 强调学生的主体地位新课改强调学生的主体地位，倡导培养学生的创新精神、实践能力和批判思维，使学生在学习数学的过程中更加主动、积极。

这与传统的教师中心教学模式有了很大的不同，教师不再是简单的知识传授者，更应是引导者和激发者。

2. 强调素质教育新课改倡导综合素质教育，提出了培养健全人才的重要任务。

数学教育不仅仅是为了学生将来的职业发展，更是为了学生自身的全面发展，包括思维能力、情感态度和价值观念的培养，德育的重要性日益凸显。

3. 强调跨学科融合新课改强调跨学科融合，鼓励不同学科之间的互相渗透、交叉与互相促进。

数学不再是孤立的学科，而是与其他学科相互融合，这就要求教学中能够注重学生的综合素养和全面发展，包括德育方面的培养也是不可忽视的。

1. 强调道德情操的培养高中数学教学要注重培养学生的道德情操，包括认真负责、乐于助人、合作守纪、正直诚实等品质。

在教学中，教师可以通过举一反三、引导学生发现并解决问题等方式培养学生的观察力和思考力，引导学生在数学学习中形成严谨求实的态度。

2. 强调团队合作的重要性在数学教学中，教师可以通过小组讨论、合作解题等方式培养学生的团队合作精神。

通过与同学的交流和合作，学生可以相互帮助、相互促进，培养学习合作的意识和能力，提高学生的集体荣誉感和团队意识。

3. 强调数学应用的意义教师可以通过数学在生活中的应用、历史发展、未来前景等方面，引导学生了解数学知识对现实生活的重要性，让学生认识到数学是一种智慧的结晶，是人类文明的载体。

在这个过程中，学生的价值观念将会受到启发，懂得尊重知识、尊重人才，从而培养出更加积极向上的价值观念。

新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策新课程改革是我国教育体制的一项重大变革，旨在推动教育教学方式的创新，培养学生的创新能力和综合素质。

在高中数学教育领域，随着新课程改革的不断推进，也暴露出一些存在的问题。

本文将对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。

一、问题分析（一）课程内容不够贴近实际应用在新课程改革下，数学教育强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，但在具体的教学过程中却存在课程内容脱离实际应用的问题。

传统的数学教学主要侧重于数学的理论知识，而忽视了数学的应用价值。

学生对数学的学习往往只是为了应付考试，缺乏对数学知识的实际运用和体会，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习动力不足。

（二）教学方法单一在新课程改革下，数学教育要求注重学生的自主学习和实践探究，但在实际教学过程中，教学方法往往是传统的讲授式教学，缺乏足够的互动和探究性学习。

教师在教学过程中主导性强，学生缺乏主动性和创造性，无法培养学生的数学思维和解决问题的能力。

（三）评价体系不合理新课程改革强调培养学生的综合素质和创新能力，但在数学教育领域，往往仍以传统的考试评价体系作为评价依据，忽视了学生的创新能力和实际应用能力。

学生在数学学习中只追求高分，而忽视了对数学知识的深入理解和实际运用，这与新课程改革的初衷相悖。

二、解决对策（一）优化课程内容针对课程内容脱离实际应用的问题，可以优化数学教学内容，注重将数学知识与实际问题相结合。

在数学课堂上增加一些实际问题的分析和解决，让学生学会把数学知识运用到具体的实际问题中去，提高学生对数学学习的兴趣和实际应用能力。

在教学方法上，可以采用多元化的教学模式，引入探究性学习和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过引导式的教学，让学生们自己去探索问题的解决方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

评价是引导学生学习的重要手段，对于数学教育而言，应当改革评价体系，注重考察学生的综合素质和创新能力。

“三新”背景下，如何做好我校高中数学的教学工作各位领导、老师，大家好！今天我汇报的题目是：“‘三新’背景下，如何做好我校高中数学的教学工作”，由于时间原因，我主要从以下四个方面对此进行简要汇报，不再展开叙述。

一、“新课程”背景下，高中数学课程目标是什么？《普通高中数学课程标准(2017 年版2020年修订) 》中，明确指出高中数学的课程目标为：“通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称‘四基’)；提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力(简称‘四能’)。

”“在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养。

”简言之，高中数学教学的目标就是落实“四基”、提高“四能”，发展学生的数学核心素养。

“四基”是基础，“四能”是抓手，发展“数学核心素养”才是最终目的。

也就是说，我们的高中数学教学应该是在数学核心素养的引领下进行的，那么高中数学教学在数学核心素养的引领下会有哪些变化呢？二、数学核心素养的引领下，高中数学教学会有那些可能的变化？为了生成、发展学生的“数学核心素养”，我认为高中数学教学会有以下可能的变化：1.数学教师教学的基础会变-----实现重心由教向学的偏移。

用核心素养观念来引领高中数学教学，教师的教学基础要实现重心由教向学的偏移，要将教学的基础建立在学生的学习基础之上。

这意味着教师需要在研究学生的原有经验（相关基础与数学核心素养）的基础上展开教学，学生需要在教师的引导、指导下，依靠原有经验基础以及相关数学核心素养完成新知识的学习、内化，并在学习、内化的过程中形成、发展新的数学核心素养，强化原有的数学核心素养。

也即在数学的主动应用过程中，形成、发展学生的数学核心素养------这正是核心素养的内涵所在。

2.学生数学学习的可能变化同样，核心素养原本就是学生的核心素养，原本就是为培养学生的必备品格与关键能力服务的，那在高中数学教学中，学生的数学学习也要发生变化。

研析新课改背景下的高中数学情景教学模式一、背景介绍1.新课改的背景新课程改革是教育改革的一次深刻革新，是对以往教育形式和内容的全面颠覆。

它旨在培养学生的创新、实践和合作精神，强调学生主体地位和多元评价，提出了以“德智体美劳”全面素质教育为目标。

2.高中数学教学的挑战高中数学教学一直面临着学生学习兴趣不高、学习效果不理想等问题。

传统的数学教学模式以传授知识为主，缺乏情景教学和实践性教学的环境。

这样的教学模式难以激发学生的学习兴趣和创新能力，无法满足新课改的要求。

二、现状分析1.教学模式的变革2.情景教学的意义情景教学模式有助于将数学知识和实际生活联系起来，让学生在实际情景中应用数学知识，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。

情景教学也能培养学生的综合运用能力和实际解决问题的能力，符合新课改对学生素质的要求。

3.情景教学实践的挑战虽然情景教学模式具有诸多优势，但实践中也面临着挑战。

学生和教师对情景教学的理解和掌握程度不一，师资力量和教学资源的不足也制约着情景教学的实践。

情景教学需要教师具有一定的创新精神和实践能力，而部分教师在这方面存在一定的困难。

三、未来展望1. 加强教师培训为了推动情景教学模式在高中数学教学中的应用，需要加强教师的培训和专业技能提升。

教育部门可以通过举办专业培训班、制定相关教学指南、引入优秀的教学案例等方式，帮助教师更好地掌握情景教学的理念和方法。

2. 提供教学资源支持除了加强教师的培训外，还需要提供更多的教学资源支持。

建立情景教学资源库，并进行分类整理和分享，为教师们提供更多的教学素材和案例，帮助他们更好地开展情景教学。

3. 综合评价体系的建立新课改强调多元评价和学生主体地位，因此需要建立一个更加科学、全面的综合评价体系。

除了学习成绩外，还应该注重学生的实际动手能力和创新能力的评价，为情景教学提供更加有利的条件。

新课改背景下的高中数学情景教学模式既是对现有教学模式的创新，也是对学生学习效果和能力培养的一种挑战。

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。

新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。

如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。

本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。

一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。

在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。

传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。

教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。

二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。

提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。

传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。

在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。

采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。

三、注重素质教育，培养学生的综合能力。

新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。

在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。

课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。

也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。

通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。

四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略浅诉随着新课程改革的推进，高中数学课堂教学的有效性成为教育改革的重点之一。

为了提高高中数学课堂教学的有效性，需要采取一系列策略。

本文将从以下几个方面浅述提高高中数学课堂教学有效性的策略。

建立积极的学习氛围非常重要。

高中数学是一门抽象的学科，难度相对较大，学生容易产生对数学学习的抵触情绪。

在数学课堂中，教师需要注意营造积极的学习氛围。

教师可以通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，例如使用多媒体教具、举办数学竞赛等。

教师还需对学生保持鼓励和支持，给予他们足够的学习动力。

灵活运用教学方法也是提高高中数学课堂教学有效性的关键。

传统的教学方法大多以教师为主导，学生被动接受。

在新课程改革中，强调学生的主体地位。

教师应该采用灵活多样的教学方法，激发学生的主动学习意识。

采用问题导向的教学法，让学生自主发现问题并解决问题。

还可以利用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流和讨论，提高课堂参与度。

注重培养学生的数学思想和方法也是提高高中数学课堂教学有效性的重要策略。

高中数学教学应该强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师应该注重解题方法的讲解，引导学生学会运用正确的数学方法解决问题。

也要注重培养学生的创新意识，鼓励他们做出独立思考和探索。

利用现代技术手段提高高中数学课堂教学的有效性也是一种有效策略。

随着计算机技术的快速发展，教师可以利用现代技术手段开展数学教学。

使用数学软件进行模拟实验、展示数学定理、解决复杂问题等。

这些现代技术手段可以使数学教学更加生动有趣，有助于学生理解和掌握数学知识。

提高高中数学课堂教学有效性的策略包括建立积极的学习氛围、灵活运用教学方法、注重培养学生的数学思想和方法，以及利用现代技术手段等。

这些策略不仅能够提高学生的参与度和学习兴趣，还有助于培养学生的数学思维能力，提高数学教学的有效性。

新课程背景下高中数学课堂教学探索随着时代的变迁和科技的进步，教育也在不断地改革和创新。

新课程背景下，高中数学课堂教学不再是传统的灌输式教学，而是更注重学生的自主学习和实践能力培养。

本文将探讨在新课程背景下高中数学课堂教学的改革和探索。

一、背景分析新课程背景下的高中数学课堂教学，需要更多地注重学生的学习兴趣和能力培养，让学生在课堂上能够积极参与，主动探索，培养他们的创新意识和实践能力。

要引导学生将所学的数学知识和方法运用到实际生活中，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

二、教学目标三、教学内容在新课程背景下，高中数学课堂教学的内容应该更加贴近学生的生活实际，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中。

教师可以通过设置真实的问题情境，让学生运用数学知识和方法解决问题，培养他们的实际应用能力。

还可以引导学生进行小组合作学习，让学生之间互相合作，共同解决问题，培养他们的团队合作能力。

四、教学方法五、教学手段在新课程背景下，高中数学课堂教学的手段应该更加多样化和灵活，充分利用现代化的教学技术和手段。

教师可以通过多媒体教学、网络教学等手段，让学生在课堂上充分感受到数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣。

可以借助现代化的教学设备，使课堂教学更加生动和形象化，提高学生的学习效果。

六、教学评价在新课程背景下，高中数学课堂教学的评价应该更加突出学生的学习过程和能力培养。

教师可以采用多种评价方法，包括课堂讨论、作业评定、小组合作评价等，全面了解学生的学习情况。

还可以通过学习记录、学习反思等方式，引导学生自我评价和改进，提高他们的学习效果。

七、教学实践八、教学成果在新课程背景下，高中数学课堂教学的成果应该更加注重学生的全面发展和素质提升。

教师应该注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生在数学学习中能够全面发展。

还可以通过组织各种数学竞赛、学术活动等方式，激发学生的学习热情，提高他们的学习成绩和竞争力。

新课程改革背景下高中数学教学创新探讨随着新课程改革的不断深入，高中数学的教学方式和方法也在不断地创新和改变。

在这种背景下，高中数学教师需要积极探索新的教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和学习能力，培养出更多的高素质数学人才。

本文将从以下几个方面探讨新课程改革背景下高中数学教学的创新。

一、教学理念的转变新课程改革强调学生的主体地位，要求教师在教学过程中注重学生的自主学习和探究能力的培养。

因此，高中数学教师应该转变传统的教学理念，将学生作为教学活动的主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。

在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动思考、探究问题，让学生在解决问题的过程中不断提高自己的数学能力和思维能力。

二、教学内容的优化新课程改革对高中数学教学内容进行了重新规划和设计，更加注重培养学生的数学应用能力和创新思维能力。

因此，高中数学教师应该根据新课程标准的要求，对教学内容进行优化和调整，注重培养学生的数学应用能力和创新意识。

在教学过程中，教师应该注重结合实际生活和生产实践，让学生感受到数学的实际应用价值，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还应该注重培养学生的数学思维方法和解题技巧，提高学生的数学解题能力和数学素养。

三、教学方法的创新传统的高中数学教学主要以教师讲授为主，学生参与度较低，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

因此，高中数学教师应该注重教学方法的创新，采用多种教学方法相结合的方式，提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，教师可以采用问题导向式教学法、案例分析法、小组合作学习法等多种教学方法，让学生在解决问题和参与活动的过程中提高自己的数学能力和思维能力。

同时，教师还应该注重利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效率和教学质量。

四、教学评价体系的完善教学评价体系是衡量教学效果和学生学习成果的重要手段。

在新课程改革背景下，高中数学教学评价体系也应该进行相应的改革和完善。

新课程背景下高中数学教学方法研究随着新课程改革的不断深入，高中数学教学方法也在不断地进行研究和探索。

传统的数学教学模式已经不能满足新课程标准对学生数学素养的要求，因此高中数学教学方法的研究成为当下的热点话题。

本文将从新课程背景下的高中数学教学方法出发，探讨数学教学方法的创新与改进，从而更好地适应新课程的要求。

一、新课程改革对高中数学教学的影响1.1 引入素质教育理念新课程改革提出了培养学生的综合素质和创新能力的目标，这就要求数学教学不再仅仅注重知识的传授，而是要注重学生能力的培养和素质的提高。

传统的数学教学过于注重应试，导致学生对数学的学习兴趣不高，而新课程的要求则是要培养学生的实际运用能力和解决问题的能力，使学生对数学产生兴趣并乐于学习。

1.3 强调实际应用新课程改革提出了要将数学教学与现实生活和实际问题相结合，使学生能够将所学的数学知识应用到实际中，并能够解决实际问题。

传统的数学教学注重理论知识的传授，忽略了数学在实际生活中的应用，在新课程改革下，数学教学要求将数学知识与实际问题相结合，注重培养学生的应用能力和实际解决问题的能力。

二、高中数学教学方法的创新与改进2.1 以问题为主导的教学方法在新课程改革的背景下，高中数学教学方法要以问题为主导，引导学生主动探索和发现数学原理，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

通过引入具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思维活动，让学生在解决问题的过程中理解数学知识，提高学生的学习兴趣和学习主动性。

2.2 引入探究性学习探究性学习是一种注重学生探索和发现的学习方式，鼓励学生通过实践和探究，自主地学习和构建知识。

在数学教学中引入探究性学习，可以培养学生的探索精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣和热情。

教师可以设计一些富有启发性的实验和探究性的学习任务，引导学生通过实践来感知和理解数学知识，提高学生的学习效果和能力。

2.3 引入多媒体与信息技术随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析仇 伟（海阳市第四中学 山东 海阳 265100）摘 要：新课程背景下高中数学教学面临新的问题，需要教师根据实际情况选择合适的教学方法，促进数学教学有效性的提升。

文中以新课程背景为着手点，结合教学实践分析提高数学课堂教学有效性的措施，为类似研究提供借鉴，落实新课程改革要求。

关键词：新课程背景；高中数学；教学有效性新课程背景下高中数学教学创新教学模式，引入新的教学方法，打破传统教学思维的限制，提高师生互动质量，奠定高效数学课堂建设的基础。

数学教学时要考虑学生情况，主动转变传统教学模式的不足，提高数学课堂教学的有效性，可以从以下方面着手。

1、新课程背景下高中数学教学现状分析高中数学教学时受到一些因素影响，造成课堂教学效率偏低，需要根据实际情况选择合适的着手点。

高中数学题目考查单一知识点或多个知识点。

学习时学生接触最多的就是考查单一知识点，需要学生在课堂上认真听讲，通过解题熟练掌握数学知识点。

数学学习时一些学生并没有将知识点灵活掌握，遇到类似题目后无法灵活运用知识点。

数学解题的第一步就是审题，审题不到位直接影响到解题效果。

学生通过审题，明确已知量、未知量及求解方向，根据题干中给出的条件推导结果。

但实际中很大一部分学生审题不到位，大致浏览一遍题目就开始做题，经常出现答非所问、解答错误的情况；数学解题时不但要做对题目，还要熟练掌握同类题目的解法，灵活运用多种知识点解决问题。

但部分学生数学思维不灵活，日常解题时习惯使用一种方法，不会考虑其他解法，甚至存在死记硬背现象，缺少创造性思维。

此外，不能发挥草稿纸的作用，影响到解题效率提升。

2、新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略2.1 设计问题情境，激发学生学习兴趣数学学科本身具有探索性，很多数学概念、定理及公式的发现就是不断推理与探索的过程。

数学教学过程中教师可以利用实验问题创设问题情境，准备一些实例与教具，探索相关知识的形成过程，感受数学学习的乐趣，继而通过猜想、实践及对比等过程，实现提高学生抽象能力的目的。

新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策高中数学教育一直是教育体系中的重要一环，它不仅是培养学生数学能力和思维方式的关键阶段，也是为学生将来升学和就业打下坚实基础的重要阶段。

随着新课程改革的不断推进，高中数学教育也面临着一些问题，如何解决这些问题成为当前亟待解决的任务之一。

一、问题：1.教材难度不平衡随着教材改革的不断深化，高中数学教材的难度也在不断增加，给学生带来了不小的挑战。

一些学生反映，部分教材内容过于抽象，难以理解和掌握，而另一些内容又过于简单，给学习带来了瓶颈。

2.教学方法单一传统的数学教学方法主要以讲授和练习为主，缺乏针对学生思维习惯和学习特点的差异化教学方法，使得学生对数学的兴趣和学习积极性大大降低。

3.应试导向过重目前高中数学教育主要以备战高考为主，忽视了学生对数学知识的真正理解和应用能力的培养，导致学生对数学学习的消极态度逐渐增加。

4.教学资源不足一些中小学数学教师的素质和教学水平有待提高，同时一些学校的数学教学资源也比较匮乏，缺乏高质量的师资力量和优质的教学设备，影响了教学效果。

以上问题，如果长期存在，将给高中数学教育带来很大的危害，因此有必要采取措施来解决这些问题。

二、对策：1.调整教材内容和难度针对教材难度不平衡的问题，建议通过深入调研，科学评估，调整教材的内容和难度，合理分配学习资源，确保学生的学习负担和学习进度达到合理的平衡点。

应该采用多元化的数学教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等，让学生在实际问题中学会运用数学知识解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

3.注重素质教育应该逐步调整数学教育的课程和教学方式，注重学生综合素质的培养，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的欲望和兴趣，同时注重数学知识的应用和实际意义的理解。

4.加强教师培训和教学资源建设相关部门应加强对中小学数学教师的培训，提高教师的教学水平和教学质量，鼓励鼓励教师进行科研和教学实践，提供更多的教学资源和教学设备，提高学校的教学质量。

新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析1. 引言1.1 背景介绍新课改是指“新一轮课程改革”的简称，是指在新的时代要求和发展需要的基础上进行的课程改革。

在新课改的背景下，高中数学教育的教学观念也正在经历一场革命性的变革。

传统的数学教育一直强调灌输知识、重视应试训练，过分注重记忆和机械化运算，学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，导致学生对数学学习没有积极性和兴趣。

而新课改则提倡培养学生的创新思维、实践能力和问题解决能力，注重引导学生独立思考、自主学习。

在新课改的指导下，数学教育的目标从“学会数学”转变为“学会运用数学解决问题”，教师的角色也由传统的“灌输者”转变为“引导者”。

探究问题导向的教学模式和推行探究式学习等新教学方法被广泛应用于高中数学教育中，引领学生以主动的态度去探索和解决数学问题，促进学生全面发展。

在新课改的背景下，高中数学教育的教学观念正在发生深刻的转变，为培养学生的综合素质和发展潜力提供了新的机遇和挑战。

2. 正文2.1 传统教学观念的弊端传统教学观念的弊端主要体现在以下几个方面：传统的数学教学注重的是知识的传授和死记硬背，忽略了对学生思维能力和创新能力的培养，导致学生缺乏实际运用数学知识解决问题的能力。

传统教学注重应试教育，重视考试成绩而非学生对数学知识的理解和应用，导致学生只注重应试技巧，而忽略了数学知识的深入探究。

传统教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动学习的动力，导致学习效果不佳。

传统教学注重数学知识的独立性，忽略了数学与其他学科的关联性，导致学生对数学的认识局限于学科本身，无法将数学知识应用到其他领域中去。

传统教学观念的弊端在于阻碍了学生全面发展和创新思维的培养，影响了高中数学教育的质量和效果。

2.2 新课改对高中数学教育的影响1.强调数学思维能力培养。

新课改提倡培养学生的数学思维能力，不再只注重死记硬背的计算和应试技巧。

通过引入更多的启发式问题和实际应用情境，激发学生对数学的兴趣和探索欲望，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。

新课标背景下的高中数学课堂教学研究随着新课标的实施，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

如何更好地适应新课标的要求，提高高中数学课堂教学的质量，成为当前教育界关注的热点问题之一。

本文将从新课标背景下的高中数学课堂教学出发，探讨如何进行教学研究及实践。

一、新课标对高中数学教学的影响新课标的提出将深刻影响高中数学教学的内容和形式。

新课标要求注重学生的综合素质培养，强调知识、能力、情感、态度和价值观的培养。

这要求高中数学教学不能再停留在传授知识的层面，而是要注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。

新课标强调学生的自主学习和合作学习，要求采用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性。

新课标要求注重培养学生的信息素养，要求教师积极引导学生利用信息技术进行学习和研究。

高中数学教学要面对新课标的挑战，更新教学理念和方法，提高教学质量，促进学生全面发展。

二、高中数学课堂教学研究的重点在新课标的背景下，高中数学课堂教学研究应重点关注以下几个方面：一是教师教学设计能力，包括任务型教学设计、研究性学习设计、探究式教学设计等。

二是教师授课能力，包括引导学生探索、激发学生兴趣、引导学生独立思考、培养学生的创新能力等。

三是教师课堂管理能力，包括教学过程中的时间管理、学生学习状态的调节、良好课堂氛围的营造等。

四是教师评价能力，包括能否科学合理地评价学生的学习质量和能力发展情况。

为了更好地适应新课标的要求，提高高中数学课堂教学的质量，教师应该通过不断的教学研究和实践探索，不断完善自己的教学理念和方法。

具体来说，可以从以下几个方面进行研究：一是积极参与教学研究和教学实践，关注教育教学领域的最新研究成果和教学理念，了解国内外先进的教学方法和技术，为自己的教学实践提供理论支持和指导。

二是注重课堂教学探索和实践创新，积极开展任务型教学、探究式教学、合作学习等多种教学模式和方法的实践研究，积累成功的教学案例和经验，有效提高教学效果和教学质量。

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课程改革的不断推进，高中数学教学也在不断地面临着新的挑战和问题。

在这个背景下，我们需要对高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的应对对策，以推动高中数学教学的不断优化和提升。

一、存在的问题1. 教学内容和学科知识的更新滞后随着社会的不断发展和科技的不断进步，数学科学领域的知识和理论也在不断地更新和发展。

目前高中数学教学中的内容和知识体系却相对滞后，很多教师还停留在传统的教学内容和方式上，没有及时更新和调整教学内容，导致教学内容与社会需求和科技发展脱节。

2. 学生思维能力欠缺传统的高中数学教学注重基础知识和题型的训练，往往忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。

这就导致了学生在解决实际问题、理解数学概念和思维方式上存在较大的欠缺，无法做到自主思考和创新解决问题。

3. 教学资源和工具不足现阶段，高中数学教学中仍然存在着教学资源和工具匮乏的问题。

教学用书、教学设备等方面的资源和工具的不足，直接制约了教学效果和教学质量的提升。

二、应对对策教师应该从传统的知识灌输模式转变为注重学生思维能力和创新意识的培养。

在日常教学中，应该多采用案例分析、讨论、探究性学习等教学方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

学校和教育部门要加大对高中数学教学资源和工具的投入和建设。

建立完善的教学资源库，为教师和学生提供更丰富、更多样化的教学资源和工具，包括教学用书、教学设备、实验器材等方面的支持，确保教学资源和工具能够满足教学需求和提升教学质量。

4. 提升教师自身素质和能力教育部门和学校应该加大对高中数学教师的培训和岗位聘用力度，提高教师的教学水平和专业素养。

鼓励教师自主学习和提高，加强教研和经验交流，提升教师自身的教学能力和创新意识。

5. 加强学校和家庭的合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的学习和成长。

学校应该主动与家长沟通，了解学生学习情况和问题，并共同协助解决学生学习中的困难和问题，为学生提供更良好的学习环境和支持。