《往事依依》教学实录

和于漪老师一起学语文——《往事依依》教学实录一、引言《往事依依》是近年来备受瞩目的一部文学作品，它生动地展现了中国近现代历史上的精彩瞬间，反映了人民的疾苦和奋斗。

在学习语文的过程中，老师的指导十分关键，于漪老师的教学实录值得称道。

二、教学过程在学习《往事依依》这部小说时，于漪老师结合了多种教学方法，下面我将简要叙述一下教学过程。

1.先导知识于漪老师在开始备课时首先引导我们回忆《红楼梦》，并给我们讲解了对于小说的理解：观察人物形象的描写、分析事件的叙述方式、理解文学语言等。

借助这些先导性的知识，体现了教学的系统性和层次感。

2.自主探究在学习小说《往事依依》的过程中，于漪老师采用了自主探究的教学方法。

教师给出课题，学生自己组织分组，自主完成该课题的学习和探究过程。

在探究过程中，学生根据自己的想法和新的思考方式，有了更深刻的理解和体验。

3.个性化评价在学习过程中，课堂外作业也是必不可少的一部分。

于漪老师在批改作业时，不是仅仅关注学生的答案是否正确，而是通过深入浅出的指导，逐步培养学生的自主意识，并通过评论方式将学生的思维方式与成绩联系起来。

这样，学生不仅在课堂上能够学到知识，还能够将所学内容进一步运用到作业中，提高学习效果。

4.互动探讨在课堂上，于漪老师注重引导学生积极参与互动，让学生充分感知和体验小说中的意蕴，扩大学生的视野和认知领域。

在探究小组中，学生们可以结合自己的经历和观点提出问题并进行探讨。

老师及时纠正学生混淆的问题，拓宽范围，同时给予学生关于评价的指导，让学生避免错误。

三、效果与思考以上是于漪老师在《往事依依》教学过程中的实录。

在实际操作中，本文着重强调于漪老师采用了多种有效的教学方法，普及了多种教学思想的理念，给学生们留下了深刻的记忆，同时也让学生在小说解读和思考中展露出了自己的思考能力。

最后，我们认为，在互动的氛围下，学生的自我探究能力得到了充分的引导和培养，初一学生们注重主动性和创造性的成果，在于漪老师的引导下取得了无可媲美的成果。

第三单元 第10课 往事依依教学目标：学习目标：1.引导学生梳理文章内容，把握作者回忆的几件往事，理解这些往事对作者的影响以及作者所表达的情感。

（重点）2.引导学生如何从作者的往事中获得启示，将热爱生活、热爱文学等情感内化为自身的行为和价值观，培养学生良好的阅读习惯和积极向上的人生态度。

（难点）本单元第1课时 总第 课时 课型： 授课时间：一、导入新课1.教师提问：同学们，当你们回首往事的时候，哪些记忆会最先涌上心头呢？是一次难忘的旅行，还是和家人朋友的温馨时刻？明确：引导学生分享自己的回忆，激发学生的学习兴趣。

2.教师引入课题：今天，我们要走进著名语文教育家于漪老师的往事，看看她的回忆中有着怎样的故事和情感。

（板书课题：往事依依）二、预习检测 知识目标 （1）学生能够正确读写文中的生字词，如 “重（chóng）读”“模糊（mó）”“浩渺（miǎo）”“角色（jué）” 等。

（2）引导学生了解作者于漪及其作品风格，掌握文章的基本内容和结构，能够准确概括文中所写的几件往事。

能力目标 （1）通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，让学生学会抓住关键语句理解文章主旨。

（2）引导学生品味文中优美的语言，体会作者运用的多种写作手法，如比喻、引用等，提高学生的语言鉴赏能力。

情感目标 （1）激发学生对文学作品的热爱之情，引导学生珍惜美好的回忆，从作者的往事中汲取积极向上的力量。

（2）培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感，鼓励学生多读书、读好书，做一个志趣高尚的人。

（二）预习检测1.走近作者教师提问：有哪位同学能给我们介绍一下于漪老师呢？明确：于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师。

上个世纪 80 年代，电视直播于漪的公开课《海燕》引起大上海万人空巷；于漪常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。

” 张志公曾对此感叹：“于漪教书简直着了魔！” 她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。

于漪老师《往事依依》教学实录于漪老师《往事依依》教学实录（教室后面悬挂大幅横标：和于老师一起学语文）师（激动、亲切地）：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。

这篇文章就是----（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。

师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。

生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。

大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。

在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。

（生朗读课文第1段）师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。

”）还有哪个同学愿意再读一遍？师：这一次读得怎么样？生：读得有感情，好像有点意味深长。

师：哪个词最能体现？生：“年华似流还有“但”字。

师：看来同学们已经有些感悟了，不错。

让我们来齐读这一段吧。

（生齐读课文第1段，感情技入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。

）师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。

跟下文的转折正好联系起来。

师：同学们说得不错。

回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。

紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。

10往事依依1．默读文章，逐步提高默读速度，训练默读能力。

(语言运用)2．学习文章通过领起句的运用使文章结构层析清晰的方法，勾画关键语句，了解文章大意，把握文章主旨。

(语言运用、思维能力)3．通过品读语言，感受散文的语言美，体会作者情感。

(审美创造)4．理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。

(文化自信)第1课时一、导入新课同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。

或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……往事依依，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！二、教学新课学习任务一：初读课文，整体感知请同学们默读课文，要求不出声，不动唇，不指读，不回看。

思考下列问题：1．本文的题目是《往事依依》，“依依”的意思是形容留恋，不忍分离，文中能说明作者对往事有“依依”之情的句子是哪一句？明确：(第1段)几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

(开篇点题)2．文章写了哪几件让作者“历历在目，至今记忆犹新”的往事？请用简洁的语言概括。

明确：看图：山水画、《评注图像水浒传》插图；读诗：读石印本《千家诗》；听课：听两位国文老师讲课；聆听老师的谆谆教导。

学习任务二：理清线索，概括主旨1．读一读，品一品，说一说这些往事带给作者怎样的感受和影响？(可以用原句回答)明确：(1)第2段的儿时观看山水画——百看不厌，乐在其中。

(2)第2段看《评注图像水浒传》插图，再读《水浒传》——丰富的想象让人如临其境，生动的形象形成深刻的记忆。

(3)第4段读《千家诗》，优美的诗句如诗如画——给“我”带来生活的乐趣，给“我”以广阔的天地，让“我”获得美的感受。

往事依依的教学教案优秀5篇六、布置作业：随笔：用你生花的妙笔，写你自己的依依往事。

《往事依依》教案篇四教学目标：（1）诗词的积累与运用（2）有感情的朗读文章，学会品味文章优美的语言。

（3）培养学生热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点朗读感受本文优美地语言，培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。

难点诗词的积累与运用。

教学安排：二课时教学过程：一、导入1、同学们，英国湖畔派诗人华滋华斯说过：从一个人的童年可以看到他的成年。

而时光飞逝，岁月如歌，当我们回首往事时，它是一首醉人的诗，还是一段飞扬的心情？今天就让我们一起走进于漪老师的童年生活吧！一起来欣赏她的一篇她的优美散文——《往事依依》2、作者简介于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。

1951年毕业于复旦大学教育系。

长期从事中学语文教学语文特级教师。

现任全国中语会阅读研究中心理事长。

主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

二、阅读课文，整体把握师：现在就让我们一起走进于漪老师的依依往事。

在老师朗读时，请同学们思考一下这样几个问题，（出示投影一）老师有感情的朗读全文。

问题一这篇文章表达了于漪老师怎样的感情？问题二于漪老师之所以成为全国著名的语文特级教师，与她的童年生活有关吗？请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论）问题三你们觉得这篇文章中哪一段或是哪几段最精彩，为什么？三、品味欣赏你最喜欢文中的哪些哪一段呢？哪一段最精彩呢？（欣赏第二段）1、作者看到了哪些景色，哪些词句写到呢？2、作者为什么要描写梁山泊的自然风光呢？这段中哪些词语用的好，好在哪里？（因为梁山泊的自然风光表现了于漪老师对大自然的热爱。

）3、从古至今，我们美丽的祖国吸引了无数的文人骚客的赞美，你还能说出哪些描写祖国风光的诗句呢？（欣赏第四段）过渡句：我们祖国的山山水水是美不胜收，我们的于漪老师又是怎样来表达对祖国的热爱的深情的呢？有哪位同学愿意怀着对祖国的热爱之情为我们诵读文章的第四小节？我们祖国的风光是美丽非凡，表现在一年四季景色的不同，（出示投影春、夏、秋、冬的诗句。

《往事依依》教案(网友来稿) 教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《往事依依》这篇文章的兴趣。

2. 帮助学生了解文章的背景和作者。

教学内容：1. 向学生简单介绍《往事依依》这篇文章。

2. 引导学生关注文章的主题和情感。

教学活动：1. 向学生展示《往事依依》的封面和。

2. 询问学生对这篇文章的初步印象和期待。

3. 引导学生关注文章的作者和背景。

第二章：阅读理解教学目标：1. 帮助学生理解文章的主要内容和情节。

2. 培养学生对文章的阅读理解和分析能力。

教学内容：1. 引导学生仔细阅读文章，理解文章的主要内容和情节。

2. 分析文章中的重要细节和描写。

教学活动：1. 引导学生分段阅读文章，理解每个段落的主要内容。

2. 讨论文章中的重要细节和描写，帮助学生深入理解文章。

第三章：情感体验教学目标：1. 帮助学生体验文章中的情感和情绪。

2. 培养学生的情感表达和共鸣能力。

教学内容：1. 引导学生关注文章中的情感和情绪的表达。

2. 鼓励学生分享自己的情感体验和共鸣。

教学活动：1. 引导学生关注文章中的情感和情绪的词汇和描写。

2. 鼓励学生分享自己对文章中情感的体验和共鸣。

第四章：讨论与思考教学目标：1. 培养学生对文章的思考和分析能力。

2. 引导学生从文章中汲取人生的智慧和启示。

教学内容：1. 引导学生对文章进行讨论和思考。

2. 分析文章中的人生智慧和启示。

教学活动：1. 引导学生对文章中的情节和人物进行讨论和思考。

2. 分析文章中的人生智慧和启示，并引导学生将其应用到自己的生活中。

第五章：总结与反思教学目标：1. 帮助学生总结文章的主要内容和情感。

2. 培养学生的反思和总结能力。

教学内容：1. 引导学生总结文章的主要内容和情感。

2. 引导学生反思自己的学习过程和体验。

教学活动：1. 引导学生总结文章的主要内容和情感，分享自己的学习收获。

2. 鼓励学生反思自己的学习过程和体验，思考如何更好地理解和应用文章中的智慧。

◆获奖课例《往事依依》教学实录（明德民族中学，云南昆明650000）一、提出话题，引发回忆师：同学们，当你回想起小学往事时，回忆会唤起你怎样的感慨？生（杂）：有趣，难忘，留恋，快乐，幸福……师：同学们的感慨真多，今天我们要学习的课文《往事依依》的作者于漪老师回忆往事时也是感慨万千。

二、初读课文，整体感知（屏显。

）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

———于漪师：于漪老师为什么会有这样的感慨？到底是什么样的往事唤起了她的青春激情，催她不断奋进？请同学们用自己喜欢的方式读课文，看谁能找到于漪老师的感慨之由。

生：作者是因为回忆往事，才抒发了这样的感慨。

师：那你能说说是哪些往事吗？生：读《水浒传》，还有读《千家诗》，还有上国文老师的课。

师：其他同学还有补充吗？生：还有看山水画和看《评注图像水浒传》。

师：你读书很仔细，从孩子的视角关注到了图画，我们对书的认识确实是从图画和绘本开始的，这也是一种阅读。

同学们想想于漪老师写的这些往事都和什么有关？生：读书。

师：概括准确。

正是这些和读书有关的往事唤起了于漪老师的青春热情，催她不断奋进。

接下来我们顺着写作的顺序，把这些往事概括一下，内容要包括“什么时候，‘我’做了一件什么事，感受到了什么”。

请同学们尽量用课文中的话来概括。

生：小时候，“我”从早到晚地看小屋里挂着的一幅山水画，徜徉在山水间，甚得其乐。

师：不错，表述得很清楚。

生：小时候，“我”看《评注图像水浒传》，被一幅幅插图吸引住了，后来读《水浒传》，犹如身历其境，真是津津有味。

生：“我”学生时代读《千家诗》，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

生：初中时，一个国文老师教辛弃疾的词，悲歌慷慨；一位代课的国文老师教田汉《南归》中的诗，深深感动的神情凝注在眼睛里。

师：这一部分内容比较多，你能够找到那么多的信息，真棒。

你刚才说的“悲歌慷慨”“深深感动的神情凝注在眼睛里”，这些写的是老师的感受。

作者的感受是什么呢？仔细读读课文，找找有没有写到。

《往事依依》教学实录教学目标：知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。

培养学生对文学作品的热爱。

教学时数：一课时教学过程：一、导入每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？[生发言]今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

[板书]课题、作者二、整体感知1、听读课文。

思考：文章记述了哪几件“依依往事”？小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画（2）《水浒传》中的一幅幅插图学生时代：读石印本《千家诗》听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》听教田汉新诗《南归》2、这几件事有什么共同点？都与读书有关。

三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。

看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

听课：培养了我课外阅读的兴趣对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。

真是往事依依。

“依依”是什么意思？留恋。

文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。

文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。

正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

《往事依依》第二课时课堂实录上课铃响了，同学们都急匆匆地跑回教室，坐在自己的座位上，期待着这堂语文课的开始。

我走上讲台，微笑着看着大家，说道：“同学们，上节课咱们一起走进了于漪老师的《往事依依》，感受了那些令人难忘的往事。

今天，咱们继续深入探讨，看看还能发现哪些精彩之处。

”“首先，咱们来回顾一下上节课的内容。

谁能说一说，于漪老师在文中回忆了哪些往事呀？”我话音刚落，就有不少同学举起了手。

“小明，你来说说。

”小明站起来，大声说道：“老师，于漪老师回忆了小时候读《水浒传》、读《千家诗》，还有听国文老师讲课的往事。

”“说得不错，小明。

那大家还记得这些往事给于漪老师带来了怎样的影响吗？”这时候，课堂气氛更加活跃了。

小红迫不及待地说：“读《水浒传》让于漪老师感受到了生动的人物形象，激发了她的阅读兴趣。

”“嗯，很好。

那读《千家诗》呢？”我追问。

“读《千家诗》让她领略了祖国的自然风光，丰富了她的想象力！”小刚抢着回答。

“大家说得都很棒！那咱们来仔细看看于漪老师回忆读《千家诗》的这部分内容。

她在文中说‘脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁’。

同学们，你们有没有过这样沉浸在美好中的体验呢？”教室里安静了一会儿，突然，小慧举起了手：“老师，我有！我上次去公园，看到了一大片五颜六色的花，有红的、粉的、黄的，特别漂亮。

我当时就站在那里，感觉自己好像走进了一个美丽的仙境，都不想走了。

”小慧一边说，一边眼睛放光，仿佛又回到了那个美好的场景。

“哇，小慧说得真生动，让我们都能感受到那份美好。

那大家想想，于漪老师为什么会对这些往事记忆如此深刻呢？”同学们开始七嘴八舌地讨论起来。

有的说因为这些事很有趣，有的说因为对她的成长很重要。

“其实呀，正是因为这些往事给于漪老师带来了丰富的知识、美好的感受和人生的启示，所以才让她难以忘怀。

那咱们再想想，我们自己的生活中，有没有这样让我们难以忘怀的往事呢？”这时候，一向沉默的小强慢慢地举起了手：“老师，我有。

课文《往事依依》课堂实录课文《往事依依》精选课堂实录师：同学们，上课！生：《题破山寺后禅院》常建清晨入古寺……（我规定他们每节语文课开始时用每天一诗代替师生问候）师：很好，大家背得很熟，当然要注意体会！诗歌能给人美的享受，其他文学作品也能给人以美的熏陶，因为文学是……生：文学是人类感情最丰富最生动的表达。

师：那我们就来看看文学是如何丰富而生动地表达人类感情的。

请同学们思考我的第一个问题：这篇文章题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件可留恋的往事呢？生：四件。

生：三件。

师：那就请你说说是“哪”四件？生：“我”看山水画、“我”看《评注图像水浒传》、“我”读《千家诗》、“我”听两位国文老师上课。

师：我再请那位同学说说你的“哪”三件往事？生：作者看画、作者读《千家诗》、作者听两位国文老师上课。

师：我发觉两位同学的回答除了“三件”与“四件”的不同外，还有一个不同就是事情叙述的对象不同：一个是“我”怎么样，一个是“作者”怎么样。

同学们说说看，“我”能和“作者”划等号吗？生：能（有的说：“不能”）师：噢，原来这儿的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。

那我的疑问还没解开：到底这两位同学的回答谁的对谁的不对呢？生：（议论纷纷，有的说是三件对，有的说是四件对）师：同学们看，这两位同学回答的第一件及后两件往事相同，应该从“四件”说的第二个答案去找原因对不对？生：对。

师：请同学们看看文章中写这件事的部分，看看能不能有所发现。

生：老师，我看出来了。

看《评注图像水浒传》也应该是看图画，因为作者写看到图像才感觉自己的家乡就像是梁山泊，应该属于“看画”的内容。

师：说得太好了，请同学们掌声鼓励！生：（有节奏的掌声响起）师：现在大家再说说看，是三件往事还是四件往事？生：三件四件都对，我觉得归并成三件更合理些。

师：她说得怎么样？生：好！师：我们把掌声送给她和前面的两位同学，感谢他们带给我们的精彩回答。

好不好？生：好！（掌声响起，班级后气氛开始活跃起来。