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校长论道新教育 上旬刊16新教育 上旬刊 2023•10 总第581期2016年以来，海南省委、省政府大力实施“一市（县）两校一园”优质教育资源引进工程，累计引进北师大海口附属学校、上海世外附属海口学校、人大附中三亚学校等中小学幼儿园85所，提供优质学位超16万个，极大地满足了海南老百姓在家门口就能“上好学”的愿望。
成绩值得肯定，但与江苏、浙江等教育强省相比，海南基础教育改革创新发展还有很大提升空间。
作为来自浙江的校长，作为新当选的省人大代表，有责任和义务为海南教育高质量发展贡献智慧和力量，几点建议如下。
一、以党建为魂，引领学校坚定正确政治方向教育是党之大计、国之大计，坚持党建引领是根本。
从实际情况看，目前很多学校存在重智育轻德育、重质量轻党建的现象，党的教育功能弱化、教育创新乏力，不利于学校长远发展。
在中国特色自由贸易港建设进程中，办好中国特色教育，要始终把学校的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设和意识形态工作放在首位，在中小学全面推行党组织领导下的校长负责制，开展示范创建，把党的全面领导贯彻到各级各类学校工作全过程，为海南基础教育高质量发展提供坚强政治保障。
此外，要加强各类国际学校党建工作，让国际学校教出的孩子有坚定的中国特色社会主义信念，确保学校教育符合自贸港方向，确保思想不走偏。
二、更新观念、补齐短板，促进学校全面均衡发展教育发展，观念先行。
近几年海南基础教育办学条件发生了翻天覆地的变化，发展成绩有目共睹，但海南基础教育底子薄、基础差、起点低的现状没有根本性改变，特别是与江浙等基础教育发达地区相比，海南还有很大提升空间。
一方面，从自贸港建设需要看，必须在教育上下更大力气、花更多功夫，持续加大财政投入，补齐农村义务教育短板，扩大城镇学位供给，努力构建高质量教育体系，才能为中国特色自由贸易港建设提供坚强人才支撑。
另一方面，要使各类教育得到同步发展。
海南的职业教育、特殊教育相对落后，即使教育资源相对丰富的海口，职业教育公办民办学校比例倒挂，特殊教育尚未达到一区一校的最基本要求，供需矛盾十分突出。
关于海南省初中课改现状的调查与分析内容摘要：在新一轮的基础教育课程改革浪潮中，海南省作为课改实验区，取得了一些阶段性成果，但同时也凸显出许多问题与不足。
本文旨在调查了解海南省初中课改现状，收集相关资料，为决策部门提供一些建设性意见，以期课改能更有力地推行。
关键词：基础教育改革课程标准学生中心教育观念评价体系根据基础教育课程改革的整体规划，国家基础教育课程改革实验工作于2001年秋季在全国38个地区开始。
2002年秋季，新课程开始在省级实验区进行实验，全国大多数地(市)级都有一个县(区、市)作为各省的省级实验区。
省级实验区覆盖530余个县(区、市)级单位，参加实验学生达870万人，约占同年级学生总数的18%—20%。
由此，新课程进入由点向面过渡的关键阶段。
2003年秋季，实验规模进一步扩大，在全国范围内，起始年级使用新课程的学生数达到同年级学生的35%。
海南省作为基础教育课改革实验基地之一，到目前为止，海口、儋州、澄迈、琼海等地已先后开始了初中课改，今年秋季全省课改工作将全面展开。
新课程标准以＂为了每一位学生的发展＂为核心理念，教育要以人为本，着眼于人的发展。
改变旧传统的观念，即改变重认知轻情感，重教书轻育人，以教师为中心，以知识为本位的被动而机械的教学方式，注重建立良好的师生关系，营造师生间和谐、真诚而温馨的心理氛围，创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地体验教学活动。
紧跟着课改的步伐，我们教师拿什么奉献给我们孩子们了呢？值此海南步入课改新阶段之际，本调查小组今年暑假对海南初中课改现状展开了调查，在对材料进行深入分析的基础上形成了一些粗浅的认识，希望能为海南各中学课改进一步展开起到抛砖引玉的作用。
此次调查我们共发放问卷四套，分教师卷，教育领导卷，家长卷，学生卷，共800份，回收750份，有效问卷720份，涉及省、市重点中学、普通中学，公立、民办中学，覆盖海南东西南北各有代表性的中学。
学前教育新教育 上旬刊74新教育 上旬刊 2024•04 总第599期学前教育是幼儿人生中的启蒙阶段，是基础教育体系的重要组成部分，对促进幼儿健康成长、塑造个性、认知世界具有十分重要的意义。
目前我国的学前教育现状是：西部落后于东部，乡村落后于城镇。
形成这种现状的主要原因是地方财政对学前教育投入不足、硬件设施落后，幼师待遇低、教师队伍不稳定，师资力量薄弱、教育教学方法不科学不合理等。
要改变这种现状，促进学前教育取得长足发展，就必须要让各级政府充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，以政府为主导，全社会参与，各部门统筹，因地制宜，科学规划，从资金投入、硬件设施改造、教师队伍建设、教育教学方法管理等多方入手、多管齐下，不断深入存在问题之根基，逐步解决问题。
一、当前海南民族地区乡镇学前教育存在的问题海南由于地缘和历史的原因，经济不够发达，农村学前教育较为薄弱，特别是海南中西部民族地区农村学前教育的情况更不容乐观。
目前主要存在以下问题。
1.资金投入不足，硬件设施简陋，安全问题突出伴随海南建设自由贸易港的春风，海南经济得到快速发展，从省到乡镇各级政府对教育事业都十分重视，海南的农村基础教育状况有了较大的改善，民族地区的幼儿教育也得到蓬勃发展，全省所有乡镇基本建有公办乡镇中心幼儿园，但这些幼儿园基本上为乡镇中心小学所办，另外还有为数不少的民办幼儿园。
公立幼儿园几乎都是财政全额拨款，因有财政支持，幼儿园几乎都是新建或扩建，硬件设施较为齐全，教学环境良好，但大部分依附在小学内，教学用地不足，硬件设施不全，活动器械有限，活动场地狭小，无法满足幼儿学习和娱乐需要。
而民办私立幼儿园情况离标准化建设差距更大，教学楼几乎为民宅改建而来，基础设施简陋，卧室即教室，客厅即活动室，通风采光不好，幼儿人数众多，活动场地狭小，教学、卫生、安全都难以达标，安全问题尤其突出。
2.师资力量薄弱，教师待遇较低，教师队伍不稳定在海南民族地区幼儿园中，幼儿教师学历大多不高，正规师范学校毕业且持有幼师资格证书的较少。
关于加强一类模式教育教学的意见海南藏族自治州教育在五十年的创新与发展过程中，为自治州培养和造就了一大批服务基层、服务社会的各类人才，推动了自治州政治、经济和文化的发展进步。
但在过去的一段时间里，由于一些人为的因素，导致了海南教育在一类模式教育教学中的偏差和发展的不稳定性。
为了澄清教育界及海南社会对教育的模糊认识，争取海南地区相对稳定地发展教育，就我州教育在教育教学的模式选择问题及操作方案称述如下：一、我州教育的现状分析我州是一个多民族大杂居、小集聚的以牧为主，农牧结合的自治州。
面积为4.45万平方公里的土地上居住着藏、汉、回等23个民族。
全州藏族居民有23.5638人，分布于我州5各县、40个乡镇、411个行政村。
海南教育以其地方地理、政治、经济、语言、习俗等多种环境限制了海南地区在学校教育教学过程中必须面对两种教学模式的选择问题，即藏族集聚的地方以藏文授课为主加授单科汉语文的‚一类模式‛和民族杂居的地方以汉文授课为主加授单科藏语文的‚二类模式‛。
两类模式并存的双语教育格局，使藏族地区的教育有了迅速的发展，在短短的20多年里培养出了数以万计的适应性，实用性人才，为藏族地区的经济发展，文化繁荣，社会稳定发挥了巨大的作用。
但一些地方在两类模式的推行过程中，由于一些人为的因素及客观的制约，正在阻碍着双语教学的进一步可持续发展。
1、选择模式上存在很大的盲目性海南大部分农牧区环境本来适应一类模式教育教学，但各县中小学各自为阵，某些人以自己主观好恶随意选择模式或更改模式。
这种随机性导致教育工作者对教育工作茫然，社会对教育概念模糊不清。
存在同一教学阶段的学校，甚至本校内同一类型的学生授课模式不一致的现象。
目前，我州大致有以下几类藏汉教育教学模式：第一类，有些学校除开设汉语课程外，其它课程均用藏语授课；第二类，少数学校部分课程用汉语授课，部分用藏语授课；第三类，还有一些学校除藏文外，其它课程均用汉文授课。
在实际情况中，双语模式的普及因不同学历段、同学历不同学校在步调上并不一致：一是在认识上不统一，特别是一些学校管理层仍对双语教学模式争论不休，影响到了地区教育的协调统一。
海南省早期教育的现状与问题海南省是中国的热带岛屿，素有“东方夏威夷”之称，是一个拥有得天独厚自然资源和文化底蕴的地方。
随着经济的飞速发展和人口的增加，海南省的教育事业也得到了长足的发展，但是在早期教育方面依然存在着很多问题。
本文将就海南省早期教育的现状与问题进行探讨。
从现状来看，海南省的早期教育普及率逐渐提高，但还存在一些问题。
在城市地区，由于人口密集、经济条件优越，早期教育资源相对较丰富，幼儿园、早教中心等各类机构比较齐全，家长也更加注重孩子的早期教育。
而在农村地区，由于经济条件落后、教育资源不足，很多孩子无法享受到优质的早期教育。
海南省早期教育的问题主要体现在以下几个方面：一是教育资源不均衡。
在城市地区，优质的早期教育资源相对充足，而在农村地区，由于人口分布不均和教育资源的不足，导致很多孩子无法接受到良好的早期教育。
二是教育质量不稳定。
在早期教育机构中，一些机构的教学质量参差不齐，有些机构注重灌输知识，忽视了培养孩子的兴趣和能力，造成了教育质量的不稳定。
三是师资力量不足。
大部分幼儿园和早教机构的教师水平参差不齐，一些教师缺乏专业知识和教学经验，难以满足孩子们多元化的教育需求。
四是家长教育观念落后。
一些家长对早期教育的重要性认识不足，缺乏科学的教育观念和方法，导致孩子在家庭环境中得不到良好的教育。
针对以上问题，我们应该采取以下措施：一是优化教育资源配置。
应该加大对农村地区早期教育资源的投入，增加幼儿园和早教中心的建设，提高早期教育的普及率。
二是加强师资培训。
加大对早期教育教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学质量，为孩子们提供更好的教育环境。
三是加强家庭教育指导。
开展家长教育培训，提高家长的教育观念和方法，引导他们合理教育孩子。
四是完善教育评估体系。
建立健全的早期教育评估机制，对早期教育机构和教师进行绩效评估，促进教育质量的提升。
海南省的早期教育存在一些问题，但是随着全社会对早期教育重视程度的不断提高，相信这些问题将会逐步得到解决，为孩子们提供更好的教育环境。
青海藏区城乡教育布局调整后存在问题及对策——以海南州为例鲁临琴【期刊名称】《柴达木开发研究》【年(卷),期】2016(000)001【总页数】4页(P34-37)【作者】鲁临琴【作者单位】青海省委党校经济学教研部【正文语种】中文近年来，青海藏区在加强农牧区教育布局调整中进行了积极的探索和实践，并取得了显著的成效。
教育布局调整有效整合了地区教育资源，降低了教育成本，办学条件得到彻底改善，基本实现了城乡义务教育均衡发展，为不断提升教育质量奠定了坚实的基础。
但是，在实践中，也存在着问题和困难，影响藏区教育的可持续发展，需要认真研究解决。
（一）部分寄宿制学校规模过大，学校管理和服务面临挑战海南州教育布局调整后，学生由分散转向集中，学校办学规模由小变大。
全州中小学总数由调整前的372所缩减为66所，校均学生规模由调整前的205名增加到1200名。
县城寄宿制学校的学生人数一般都在2000人以上。
1.工作量大幅度增加。
教师既要忙于教学又要忙于学生的管理工作，长期超负荷工作，许多教员不堪工作重负，萌生了调离现岗位或提前退休的想法，教师队伍呈不稳定状态。
同时，由于教师的教研活动被更多的管理事务所挤压和替代，教师大量精力用于学生的管理，教学质量、教师培训等受到较大影响。
2.带来了前所未有的工作压力和风险。
寄宿生人数多，学校人员密集，学生在校时间长，学生人身安全、食品安全、卫生安全责任重大。
如贵德县第一民族寄宿制学校，学生餐厅一日三餐需要400斤牛肉、400斤大肉、380斤羊肉、1500斤面粉、1200斤大米、青油320斤，鸡蛋767斤，牛奶420斤。
而这些食材的采购和加工中，稍有疏忽，就会酿成大祸。
学校的校长和教师以及管理人员普遍感到工作压力很大，始终处于高度紧张状态。
3.导致教师编制普遍紧缺。
寄宿制学生数量的剧增，而教师的编制没有相应增加，导致教师的实际编制短缺。
同时，随着教学工作逐步规范和仪器设备的增加，教师的专业化水平和教学能力明显不足，突出反映在音体美以及小学科学、中学理化生实验教学等方面。
试论青海海南区教育模式现状与改革的思考
【摘要】对改革开放30年来青海海南区教师模式现状进行纵向和横向分析，就存在的问题提出初步建议，旨在促进海南区教育更加健康快速地发展。
【关键词】青海海南区教育模式现状思考
一、藏汉双语教育现状分析
随着社会科学技术的迅速发展，人们价值观的转变、人口流动的增加、不同民族间交往的频繁等打破了区域的封闭性，语言的使用也随之发生着变化，语言兼用和语言转用已是一种普遍现象。
1、藏汉双语学生基本情况
解放后，我国政府坚持民族平等和语言平等的方针政策，大力发展民族教育，藏族教育有了前所未有的发展，取得了显著成就。
主要体现在藏汉双语授课的中小学数量增多，规模增大、办学质量和教学水平都有很大提高。
据调查2010年海南州民族中学，藏汉双语在校生有2343人，其中应届生就有720人，还不包括我州下属的贵德共和等县的藏汉双语当年应届生。
双语考生人数呈逐年递增趋势而招收双语考生的院校及报考专业却寥寥无几，远远不能满足广大双语考生的需求。
藏族教育实践证明：双语招生高校少且学科专业单一和双语毕业生就业困难，是直接导致部分藏族学生和家长对学习双语信心不足和学习藏语言文字兴趣不高，又没有学好汉语言文字而处境尴尬局面的主要原因。
目前，海南州各县民族小学、基层寄宿制学校两种教学模式并存，
小学主要采用以藏语文授课为主，单科加授汉语文的教学模式；民族初中和高中基本采用以汉语文授课为主，单科加授藏语文的教学模式。
调查中还发现：全省以藏语文授课为主，单课加授汉语文的中小统一执行国家教委转发的《五省区义务教育全日制藏族小学、初级中学及中学教学计划》；以汉语文授课为主，单科加授藏语文的民族中小学，均执行国家教委颁布的《义务教育全日制中小学初级中学课程计划》和国家教委印发的《现行普通高中教学计划的调整意见》。
一般而言，农牧区的办学条件差汉语环境薄弱导致民族生的学习基础普遍较差，这是毋庸置疑的事实。
双语学生不仅要学习藏文、汉文、还要学习英语，学习任务非常繁重，在此基础上还实施与普通学校相同的教学计划，无形中就加重了教师的教学任务和学生的学习负担，其教学效果是可想而知。
二、海南区双语教育中存在的问题及思考
（一）藏汉双语教育中存在的主要问题
1.藏汉双语教育的体制还不够健全
（1）藏族学前教育非常薄弱，民族幼儿园基本处于“空白”，这不利于学生智力开发、语言发展和性格的形成，并直接影响到个体今后的发展。
（2）藏汉双语理科研究生基本处于“空白”，这不利于双语理科教学质量的提高。
2.部分牧区学校在藏汉双语教学中不尊重当地的藏语言环境，实施“二类模式”教学，并执行普通学校的教学计划，其结果直接导
致教学效果更差。
说明了这种做法不但不现实而且缺乏科学性并具有主观性和随意性。
3.由于历史等原因藏汉双语师资素质普遍偏低，这是影响提高双语教学质量的主要因素。
4.肩负培养双语师资重任的民族师范院校，教学资源欠缺教学设备相对陈旧落后，这直接影响着藏汉双语教育的发展进程和双语学生的发展空间。
（二）对藏汉双语教育的探讨和思考
1.在双语教育中必须处理好藏语（母语）和汉语（第二语言）的关系
众所周知，任何一种语言都承载着本民族的文化。
而青海藏族学生的母语是藏语。
研究表明：“只有学好母语才能有效地学好第二语言。
一般说，掌握母语水平越高，接受第二语言的能力就越强。
”在实施藏汉双语教育中一定要从当地实际出发，遵循客观规律，一定要正确处理好藏汉两种语言的关系。
2.确定藏汉双语教学模式必须要考虑多种因素更要从藏区的实
际出发
我们在长期的藏汉双语教育实践中体会到：双语教育绝不能搞“一刀切”。
一般而言，除汉语环境较好的城镇外，牧区、农村、乡和县城的民族中小学，应坚持以“藏语文为主的双语教学”模式，即“一类模式”。
在青海藏区双语教育中适合这种模式的主要依据：首先，符合国家规定的一系列少数民族双语教育的方针政策；其次，
符合藏族居住区域特点、藏语使用人口、藏语言文字功能、藏文科技发展等客观实际和民族教育发展规律；再次、符合学生的认知发展规律；第四、符合藏族教育的客观实践等。
3. 正确认识藏族传统文化在藏汉双语教育中的作用
“藏文化”在工具书中的解释：指藏族所创造并拥有的文化体系。
藏文化博大精深，有丰富的文化遗产，有卷帙浩繁的藏文文献，记载着极其丰富多彩的藏族历史与文化成果。
在民族学校的双语教育中，传授和弘扬民族优秀文化非常有必要。
（三）思考与建议
我国著名少数民族语言学家戴庆厦教授指出“一种民族语言、文字能否进入学校教育体制、进入到哪个阶段的教育体制，在很大程度上制约着该语言文字的社会功能，因为学校教育是民族文化传承、民族人才培养最正规、最有效的手段。
而作为民族特征之一，民族文化载体的民族语言，又是本民族人民日常生产、生活最重要的交际工具。
民族文字是本民族语言和本民族文化的一种重要表现形式，是本民族对儿童进行启蒙教育、普及教育最有效的工具，也是继承、发展本民族文化的重要工具。
”鉴于上述，提出如下建议：1、进一步完善藏族现有的教育体制是满足藏区社会发展的需要根据藏族教育的艰巨性、复杂性和特殊性等特点，以及更好更多地培养适应藏区社会发展的各类高素质藏汉双语建设人才，必须要进一步完善藏族教育的现有体制。
第一，藏区建立民族幼儿园和民族学前班是藏汉双语教育发展的客观需要；第二，增加各类藏汉双
语专业和双语招生计划是藏区社会发展的客观需要。
第三，培养藏汉双语理科研究生是提高藏区理科教学质量的社会发展需要。
2、选择合适的藏汉双语教学模式是提高教学质量的重要因素
综上所述，海南区实施藏汉双语教育，应因地而宜、因材施教、人性化教育，尊重个性发展；要尊重客观实际、要遵循国家的民族语文政策、遵循民族教育规律，只有这样才能为更高一级学府输送合格的双语学生，培养更多具备高科技素质的人才，为海南区的建设积蓄后备力量，全面推动海南区的藏汉双语教育健康、持续、快速、高效发展。
参考文献
[1]索南嘉：青海藏汉双语教学调研报告〔j〕.青海民族研究，2004（4）；
[2]才果：对青海藏汉双语教学的回顾与思考〔j〕.青海师范大学学报（哲学社会科学版），2004 （3）；
[3]索朗次旦：试论西藏的藏汉双语教育〔j〕.西藏科技，2007（5）；
[4]青海师范大学民族师范学院：加强藏汉双语教学培养高素质的人才[j].中国民族教育，2002（2），第22页；。
