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第一单元光1.有关光的思考【教学目标】通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。
【教学重点】观察、去发现光源和光之间的联系和规律。
【教学难点】认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
【教学过程】一、欣赏多幅图片，感受生活中光的美丽。
（自然界的光、动物发出的光、人类制造出的光等）二、聚焦：光是从哪里来的呢？引出光源的概念。
三、研讨：哪些物体是光源，哪些不是光源？（月亮、萤火虫、玻璃杯、发光鱼）探讨关于光的活动活动1：观察昼夜山景活动2：寻找沙发底下的玩具活动3：观察雾中的车灯活动4：观察手影游戏活动5：光是从哪儿发出的？活动6：观察碗中的筷子活动7：观察黑箱中的物体（苹果、玻璃、金属等材料）通过上面几个活动，光给我们带来了很多思考，相信同学们都感受到了在我们的生活中，光对我们非常重要。
研讨：如果没有光，会发生什么？有的同学说，如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也无法进行光合作用，植物将不能再继续生长。
四、拓展：夜视仪的原理。
在黑暗的环境中，夜视仪能将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。
夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。
五、总结：同学们，这节课我们一起探讨了有关光的内容。
知道了自身能发光的物体是光源，因为有光源，有了光，我们才能看到周围的景物。
【课后练习】一、选择题1．下列物体中属于光源的是（）A、白雪B、钻石C、燃烧的蜡烛2．下列物体中不是光源的是（）A、月亮B、萤火虫C、太阳二、实践活动想一想，生活中常见光源有哪些？【教学后记】2.光是怎样传播的【教学目标】通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。
【教学重点】观察、去发现光源和光之间的联系和规律。
【教学难点】认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
新教科版五上科学知识点最新整理共两套含思维导图五年级上册第一单元——《光》第1课有关光的思考1.光源：自身能发光的物体。
如：太阳、萤火虫、打开的电灯、点燃的蜡烛......2.判断一个物体是否是光源：①正在发光；②自身发光，而不是反射其他物体的光。
第2课光是怎样传播的1.光是沿直线传播的。
2.声音是以波的形式传播的。
因此我们站在幕前能听到幕后说话的人的声音。
3.光的传播实验现象：所有卡纸上的小孔在一条直线上时，光能直接穿过小孔，在纸屏上出现1个光斑；稍微移动其中一张卡纸，使它和其他纸上的小孔不在同一条直线上时，纸屏上的光斑消失。
4.生活中，光沿直线传播的现象：晚上舞台上的灯光；夜晚汽车前车灯的灯光；透过丛林、树梢的阳光看上去都是直的。
第3课光的传播会遇到阻碍吗1.光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。
2.在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。
3.激光笔发出的光照射到不透明的物体时，我们会看见一个小光点，借助烟雾让激光笔的光路可见，能清晰地看到光是沿直线传播的。
注意：激光笔的光一定不要照射人眼，以免造成危害。
4.光照射到一个不透明的物体时，光的去路被阻挡了，不能继续传播，就形成了影子。
5.当月球运行到太阳和地球之间的某个位置时，太阳被月球所遮挡，人们就会看到部分太阳或全部看不见，这就形成了日食。
6.月球自身不发光，需要太阳照射再反射光，当月球运行到地球阴影中时，来自太阳的光部分或者全部被地球遮挡，人们就会看到月食。
第4课光的传播方向会发生改变吗1.光由空气斜射入水时，光的传播路线发生的变化，叫做光的折射现象。
2.光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。
3.折射能够改变光的传播方向，进而改变我们看到的现象。
4.生活中光的折射现象：水中筷子变弯、海市蜃楼、水池的水看起来比实际浅、潜水员在水中看岸边的树比实际高......第5课认识棱镜1.光由空气斜射入水时，光的路线会发生变化，这种线现象叫做光的折射。
科学之光的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解科学的发展历程，掌握科学家们的重要发现和贡献；（2）学会运用科学的方法思考问题，培养科学探究的能力；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论，分析科学家们的研究过程和方法；（2）运用观察、实验、推理等方法，体验科学探究的过程；（3）学会与他人合作，培养团队精神和沟通表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受科学家们执着追求真理的精神，树立正确的科学观；（2）认识科学对人类社会发展的作用，培养的社会责任感；（3）激发学生对科学的好奇心，培养创新意识和探索精神。
二、教学内容1. 第一章：科学的起源（1）古代科学：天文学、数学、物理学、化学、生物学等；（2）科学家的贡献：哥白尼、伽利略、牛顿、达尔文等；（3）科学革命与科学方法。
2. 第二章：经典物理学（1）牛顿运动定律：惯性、引力、动量等；（2）爱因斯坦的相对论：时空、质能等价等；（3）量子力学：波粒二象性、不确定性原理等。
3. 第三章：化学与材料科学（1）原子结构与元素周期表：元素性质的周期性变化；（2）化学反应：化学键、能量变化等；（3）材料科学：金属、陶瓷、高分子材料等。
4. 第四章：生命科学（1）细胞学说：细胞是生命的基本单位；（2）遗传与进化：DNA、基因、自然选择等；（3）生物技术与医学：疫苗、基因工程、器官移植等。
5. 第五章：地球与宇宙（1）地球的形成与演变：板块构造、气候变化等；（2）宇宙的起源与演化：大爆炸理论、恒星演化等；（3）探索宇宙：黑洞、暗物质、外星生命等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解科学的发展历程、科学家的重要发现和理论；2. 讨论法：分析科学家的研究过程和方法，引导学生思考问题；3. 实验法：组织学生进行实验操作，体验科学探究的过程；4. 案例分析法：分析科学成就背后的故事，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业完成情况等；2. 期中考试：测试学生对科学知识的掌握程度；4. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和沟通表达能力。
教科版科学五上第一单元《光》知识点（图文版）第1课有关光的思考1.因为有了光，我们才能看到周围的一切。
2.我们把那些自身能发光并且正在发光的物体称为光源。
例如：太阳、点燃的蜡烛、正在发光的灯泡、萤火虫、发光鱼等。
3.有些物体自身不能发光，但能反射其他物体的光，给人感觉很亮，这样的物体不是光源。
例如：月亮、汽车后视镜、人眼看到的鲜花等。
4. 太阳是最重要的光源。
5.夜空中的星星很多，大多是恒星，恒星能自己发光，所以是光源；有些是行星，行星能反射太阳光但自己不能发光，所以不是光源。
6.太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，它们会对我们的眼睛造成伤害。
7.没有处在发光状态的物体不是光源。
如没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛。
8.我们是如何看到物体的（1）来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
（2）完全黑暗的房间里有一个红苹果，无论我们在这个房间里待多久，都不能看到这个红苹果。
9.夜视仪可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，让我们看到物体。
第2课光是怎样传播的1.我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。
这是因为光沿直线传播，而声音是向四面八方传播的。
2.光是以直线的形式传播的（1）生活中看到的手电筒、激光笔的光束，都可以说明光是以直线的形式传播的。
（2）小孔成像、日食、月食、影子等现象是由光的直线传播造成的。
（3）光的直线传播在生活中有很多应用，例如激光准直、纵队看齐、射击瞄准等。
3. 验证光是沿直线传播的（1）当所有卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒发出的光在纸屏上形成了光斑。
（2）当把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米后，手电筒发出的光在纸屏上没有形成光斑。
（3）实验中要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。
这样做的主要目的是使实验现象更明显。
4.光传播的速度很快，每秒约30万千米。
太阳离地球的距离约为1. 5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
小学科学第一单元《光》（整单元教案）光也被称为光线，是一种电磁辐射，具有波粒二象性。
在小学科学的第一单元中，学生将学习有关光的基本概念、特性和应用。
本文将围绕这些内容展开，为小学生提供一个全面而有趣的光学学习教案。
一、教学目标：1. 理解光是一种电磁辐射，可以传播能量和信息。
2. 掌握光的传播方式，包括直线传播和反射传播。
3. 理解透明、不透明和半透明的概念，并能够用常见物体做出相应的分类。
4. 了解光的颜色和光的折射现象，并能够解释相关实验现象。
5. 认识光的应用，如太阳能、光通信和照明等。
二、教学重点：1. 光是一种电磁辐射，具有波粒二象性。
2. 光的传播方式和相关实验现象，如直线传播、反射和折射。
3. 光的颜色和光学应用。
三、教学内容及教学步骤：1. 光的基本概念和特性（15分钟）- 向学生介绍光是一种电磁辐射，可以传播能量和信息。
- 引导学生思考光的来源和传播方式。
2. 光的传播方式（20分钟）- 向学生展示直线传播的实验，如光的直线传播和光的阻挡实验。
- 引导学生思考光通过空气、水和玻璃等透明介质的传播情况。
3. 光的反射现象（25分钟）- 展示光的反射实验，并引导学生观察光线的反射方向。
- 向学生解释反射现象的原理，并引导学生思考光的反射在日常生活中的应用。
4. 物体的透明、不透明和半透明特性（20分钟）- 向学生展示透明、不透明和半透明物体，并引导学生进行分类。
- 引导学生思考光能够通过透明物体，但不能通过不透明物体。
5. 光的颜色（25分钟）- 向学生介绍光的颜色是由光的频率决定的，不同频率的光对应不同的颜色。
- 展示光的分光实验，并引导学生观察光的分光现象。
- 引导学生思考太阳光的分光现象和彩虹的形成原理。
6. 光的折射现象（25分钟）- 向学生展示光的折射实验，并引导学生观察光线通过不同介质时的折射现象。
- 向学生解释折射现象的原理，并引导学生进行折射实验。
7. 光的应用（15分钟）- 向学生介绍光在生活中的应用，如太阳能、光通信和照明等。
教科版科学五年级上册第一单元《1-2 光是怎样传播的》教学设计2.画一画：手电筒的光是怎样到达黑板的呢？2.讨论：学生小组研究并猜测比划光的轨迹。
3.交流：请同学用手来比划、演示光的行进轨迹。
4.揭题：光是不是像这样传播的呢？我们今天就一起来探究光是怎样传播的。
（板书课题）活动意图说明：由于声音是以波的形式传播的，而光是沿直线传播的，所以我们能听见罐子里物体发出的声音，却看不见是什么物体。
在学生对光有了一定的了解后，指导学生认识光的传播方式与声音的传播方式有所不同。
环节二：探索（指向目标1、2）学生活动21.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？用文字或者绘画的方式描述你的想法。
2.给你以下材料，你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？教师活动2（一）光是怎样传播的探索1.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？2.讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？3.出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？4.设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。
学生活动31.纸屏上的光斑在卡纸移动前后发生了变化，你如何解释这一现象？2.为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人呢?与声音的传播相比，光的传播有什么特点?3.生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？教师活动31.问题一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，并解释这一现象？（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：当我们向左或者向右移动中间的一张带孔卡纸后，手电筒的光穿过第一个小孔后，我们能看到横向移动的那张卡纸上出现了光斑，而纸屏上却没有光斑。
说明光是沿直线传播的。
（板书：光是沿直线传播的）2.问题二：为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人呢?与声音的传播相比，光的传播有什么特点?（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：光是沿着直线传播，而声音隔着一些物体还是能听到的。
1.1有关光的思考【教材简析】本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。
教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简洁的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮忙学生梳理对光的原有认知，为本单元的学习确定起点；二是帮忙学生正确理解什么是光源。
本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考，又将问题聚焦到光源上。
接下来的研讨环节，教材给出了逆向思维的思考方式：假如没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹果”的体验，引发学生思考光的作用。
最终的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用。
【学生分析】五年级学生对于光和光的特性有许多生活上的阅历，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其缘由等。
所以本节课适合以头脑风暴开始，帮忙学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。
【教学目标】科学概念目标通常把那些自身能发光的物体称为光源。
科学探究目标1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。
2.能识别来自物体反射的光，如月光。
3.能在试验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
科学态度目标1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2.在试验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。
【教学重难点】重点：知道什么是光源，并能推断哪些物体是光源。
难点：认识到没有光，就不能看到物体。
【教学预备】老师预备：黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT课件、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。
