工科《无机化学实验》平台建设的探索
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我校无机化学实验教学的改进探索
我校无机化学实验教学的改进探索1. 引言1.1 背景介绍我校无机化学实验教学的改进探索引言随着教育的不断发展和实践的深入，无机化学实验教学在高等教育中扮演着重要的角色。
无机化学实验是化学学科中的一个重要分支，它不仅能让学生学习到理论知识，更能够让他们在实践中掌握实验技术，培养实际操作能力和动手能力。
在我校的无机化学实验教学中，存在着一些问题和挑战。
实验内容和目标设置不够贴近学生的实际需求，缺乏与时俱进的理念和实践。
实验条件和设备有待改进，影响了实验教学的效果和质量。
教师的指导方式和学生的参与度也需要优化和提升，以更好地引导学生进行实践操作和思维拓展。
现有的实验报告和评价体系也亟需创新，以更好地评估学生的实验能力和综合素质。
教学效果评估和反馈机制也需要建立和完善，以实现教学的全面提升和改进。
1.2 实验教学存在的问题1. 实验目标和内容与课程不匹配。
部分实验内容与课程教学目标之间存在脱节，导致学生无法将实验结果与理论知识有效结合。
2. 实验条件和设备陈旧。
部分实验室设备陈旧、损坏，影响实验教学的进行和实验结果的准确性。
3. 教师指导不够到位。
部分教师对实验教学缺乏关注，指导不够到位，未能引导学生深入思考和分析实验现象。
4. 学生参与度低。
部分学生对实验缺乏热情，参与度低，未能积极主动地探索和实践。
5. 实验报告和评价体系不完善。
部分实验报告缺乏创新和深度，评价体系存在主观性和不公平性，未能有效促进学生实验能力和科学素养的提升。
以上问题严重影响了无机化学实验教学的质量和效果，亟需改进和探索。
【2000字】2. 正文2.1 教学目标和内容的调整在教学目标和内容的调整方面，我们主要从以下几个方面进行了改进探索：我们对实验教学的目标进行了重新明确和细化。
我们认为无机化学实验教学的主要目标是培养学生的实验操作能力、科学思维能力和解决问题的能力。
为了达到这些目标，我们对实验内容进行了重新调整，注重实践操作和理论结合，让学生在实验中不仅能够熟练操作仪器，还能够深入理解实验原理和化学反应机制。
公共实验教学平台建设的探讨
公共实验教学平台建设的探讨【摘要】公共实验教学平台的建设是当前教育领域的热点之一。
本文从引言，正文和结论三个部分进行探讨。
在我们将介绍公共实验教学平台建设的背景、研究意义和目的目标。
在我们将详细阐述公共实验教学平台的定义、建设内容与方式、平台优势和挑战、以及案例分析和教学效果评估。
在我们将探讨建设公共实验教学平台的重要性，展望未来发展并进行总结回顾。
通过本文的论述，读者将更加全面地了解公共实验教学平台的建设情况，以及其在教育教学中的重要作用和发展前景。
【关键词】公共实验教学平台、建设、教学、实验、平台优势、挑战、案例分析、教学效果评估、重要性、发展、总结、回顾、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍公共实验教学平台的建设是当前教育领域中备受关注的一个重要话题。
随着信息技术的飞速发展和教育教学模式的转变，利用互联网和先进技术手段搭建公共实验教学平台已经成为了提高教学效果、促进教学改革的重要途径。
背景介绍将探讨公共实验教学平台建设的背景，包括教育教学环境的变化、技术发展的现状以及教育信息化的需求等方面。
通过对背景介绍的深入分析，我们可以更好地理解建设公共实验教学平台的必要性和紧迫性，为后续的讨论奠定基础。
1.2 研究意义公共实验教学平台建设的研究意义主要体现在以下几个方面：公共实验教学平台的建设可以促进教育资源的共享和整合。
通过建设公共实验教学平台，可以使得各个学校和机构之间能够共享实验资源和教学内容，避免资源浪费和重复建设，提高资源利用效率。
这对于资源匮乏的地区和学校来说尤为重要，可以实现教育资源的公平分配和共享。
公共实验教学平台的建设可以促进教育教学的创新和提升。
通过公共实验教学平台，教师和学生可以更加便捷地获取到丰富的实验资源和教学内容，从而提升教学质量和效果。
可以借助平台上的互动性和实时性，开展更加灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
公共实验教学平台的建设可以推动教育信息化和智能化发展。
实验教学平台建设理论与实践分析
实验教学平台建设理论与实践分析1. 引言1.1 背景介绍当前，虽然国内外一些高校和教育机构已经开始尝试建设实验教学平台，但在理论研究和实践探索方面仍存在许多问题和挑战。
如何构建符合实际需求的实验教学平台？如何有效整合现有的教学资源和技术？如何评价实验教学平台建设的成果？这些问题亟待解决。
本文将从实验教学平台建设的必要性、理论框架、实践经验、关键技术和成果评价等方面展开论述，旨在探讨如何推动实验教学平台的发展，提升教学质量，促进学生的全面发展。
部分到此结束。
1.2 研究目的实验教学平台建设理论与实践分析引言实验教学平台建设是当前教育领域的热点问题，其目的在于提高教学质量、促进教学改革和创新。
本研究旨在探讨实验教学平台建设的重要性、理论框架、实践经验、关键技术以及成果评价，从而为教育工作者提供指导与借鉴。
通过研究实验教学平台建设的目的，可以深入了解教学改革的需求，掌握新技术的应用，提高教学效果和教学质量，推动教育现代化进程。
在当前信息化时代，教育教学模式正在发生深刻变革，实验教学平台建设的研究对于培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神具有重要意义。
本研究旨在通过对实验教学平台建设的理论与实践分析，探索其在教学改革中的价值与作用，为未来的教育教学工作提供方向和借鉴。
1.3 研究意义实验教学平台建设的研究意义包括以下几个方面：1. 提高教学质量：实验教学平台具有更好的资源整合和实验环境搭建能力，可以提供更加丰富多样的实验内容和教学资源，帮助教师和学生更好地开展实验教学活动，从而提高教学质量。
2. 促进教学改革：实验教学平台建设需要整合现代信息技术、教育技术等资源，可以推动教学方式和教学理念的创新，促进教学改革的深入发展，为教育教学模式的创新提供新的思路和路径。
3. 增强学生实践能力：实验教学平台建设注重培养学生的实践能力和创新精神，通过自主探究和实验实践，帮助学生更好地理解理论知识，提高学生的动手能力和操作技能，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
【教学创新大赛】《无机化学》教学创新成果报告
深度融入课程思政的《无机化学》教学创新与实践摘要基于“以学生发展为中心”的教育理念和落实“立德树人”的根本任务，针对《无机化学》课程存在的“教学痛点”和学生学习过程中出现的困难以及课程本身的特点，从“课程思政、教学目标、教学内容、教学手段、教学模式、评价体系”等方面系统性地实施了教学创新与实践，并取得了一系列成效，《无机化学》被立项为校级一流建设课程，学生在学业成绩、考研质量、国赛获奖、创新创业等方面屡创佳绩，教师在人才培养、教学竞赛获奖和教研项目立项等方面有质的突破。
引言《无机化学》是化学化工、材料、环境等专业的必修基础课，它对专业课的学习和考研具有十分重要的作用。
《无机化学》教学以往存在课堂讲授为主、学生学习积极性不高、课堂气氛不活跃、对学生价值观形成引领不足等问题。
《无机化学》授课对象为大一新生，此阶段是学习方式的转折点，也是专业兴趣和人格培养的关键期,《无机化学》课程内容多，知识面广，与社会生活密切相关，蕴含着丰富的课程思政资源。
通过开展《无机化学》课程教学创新与实践,使课程思政有机融入专业知识,教学内容与时俱进,创新教学手段和模式，完善评价体系,培养学生在掌握专业知识的同时提高整体素质和创新思维具有十分重要的意义。
一、课程概况《无机化学》是研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门学科,它是化学化工、冶金、材料、环境等专业的必修基础课程，在专业课学习中起着承前启后的作用。
师范院校的《无机化学》又是和中学化学教学内容关系最为直接和密切的课程,它将对化学专业的学生在知识结构的搭建起到十分重要的奠基作用。
《无机化学》课程内容包含物质结构基础、化学反应原理（上册）和元素化学（下册），它们互相渗透，紧密联系，主要培养学生对物质世界的辩证思维，抽象思维、创造性思维能力和动手能力。
本课程于2009年评为校级精品课程，2011年评为省级精品课程，2017年评为校级网络建设课程，2021年立项为校级一流建设课程。
工科无机化学课程实验教学的改革与实践
石振 武 ， 杨
摘
琦 ， 守洁 杨
汉巾 ７ ３ ０） ２０ ３
（ 陕西理工学院 化学与环境科学学院 ， 陕西
要： 结合无机化 学实验 的特 点和无机化 学课程 的教 学实践 ， 实验 综合成 绩的评定 、 从 实验前 的预 习、 实验过程的
管理 、 考核等环节积极探 索 了工科 无机 化学课程 实验教 学的创新措施 。教 学实践表明效果 良好 ， 无机化学 实验教学 的质量有 了显著 的提 高。
关键词 ： 无机化学； 实验教 学； 革新措施 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：０ ３ ７ ３ ２ １ ）３ ０ ６ — ２ １０ — ７ Ｘ（０ ０ — １ ６ ０ １
０ 引 言
在 我 国 的高 等 工程 教 育 中 ， 工科 无 机 化学 是 金 属 材 料 ＿程 、 『 冶金 丁程 、 ＝ 环境 工 程 、 物工 程 与技 术 等 本 生 科 专 业学 生 的必 修 课， 课 程 为 这些 专 业 学 生 学 习 相 该 关专 业 知识奠 定 了必要 的化 学知 识基 础 。如何 优化无 机化 学课 程教 学体 系 ， 正确处 理好 理论 教学 、 验教 学 实 之 间 的关 系 ， 调动 学生 的学 习积 极性 ， 培养 学生 综合 能 力 是 提高 教 学 质量 的关键 Ｉ 。无 机 化学 实 验在 无 机 化 学 课 程 的教 学 活 动 中举 足轻 重 ， 因为无 机 化 学 实验 不 仅 加 深学 生 对课 堂讲 授 的基 础 知识 的正确 理 解 ， 能 还 激 发 学生 学 习化学 的浓厚 兴 趣 。无 机化 学 实 验 为学 生 架起 化学 理论 走 向实践 的桥 梁 。实验 教学 培养学 生
例如 ： 在酸碱滴定练习实验中， 实验室工作人员预先先 配 制 好 １ ｏ・ ． ｔ ｌ Ｌ ＨＣ溶 液 ， 求 学 生 准 确 配 制 １ ０ｏ 要 ． ０ ｍ ｌ Ｌ Ｎ Ｏ 然 后 取 ｌ ． ｌ．ｍ ｌ Ｌ ＨＣ溶 液 ， ｏ ・ ～ ａ Ｈ； ００ ｒ １ ｏ ・ ０ｏ Ｏ 用 １ ｏ・『 ａ ． ｍ ｌ Ｌ Ｎ Ｏ溶 液 对 其进 行滴 定 ， 混合 溶 液 的 ０ 待 ｐ ７停 止 滴 定 ， 复 练 习 ， 熟 练后 记 录所 用 Ｎ Ｏ Ｈ＝ 反 待 ａＨ 溶 液 的 体 积 。这 个 实 验 的 理 论 值 是 １． ｌ．ｔ ｌ ００ ｒ １ ｏ ・ ０ｏ ０ ｏ Ｌ Ｎ Ｏ 实 验 允 许 的绝 对 误 差 是 ０５ 。教 学 实 践 ～ ａ Ｈ， ． ｍｌ ０ 证 实 ， 实验 的 绝对 误 差 超 过 ０ ０ｍｌ指 导 教 师 首 先 若 ． ， ５ 想 到 的是 学 生可 能 在 滴定 终 点 的度 把 握得 不 好 ， 作 操 不熟 练 ， 时要求 学生 重新 滴定 ， 到达 到实验 要 求为 这 直 止； 如果在指导教师的监督下多次操作仍不能满 足实 验的要求 ， 以断定学生 配制 Ｎ Ｏ 可 ａ 溶液浓度不准确 ， 误 差 太 大 ， 时可 以要 求 学生 重 新 准 确 Ｎ 溶 液 ， 而 此 ａ 从 教 会 学 生 如 何 理 论 联 系 实 际 ， 养 学 生 的展 开 思 维 培 能力 。 ４ 结束 语 经过 多年 的无机化学实验教学实践， 我们深感上 述 革 新措 施 行 之 有效 ， 这些 新 措 施 一方 面 端 正 了学 生 对 实 验 教 学态 度 ， 加 了学生 做 实 验 的责 任 心 和 自信 增 心， 培养了学生分析及解决问题的能力； 另一方面保证 了实验 质量 ， 足 了课堂 教学 的要 求 ， 满 提高 了实 验 的有 效时间 ； 同时 较好 地 解 决扩 招 过 程 中不 可 避 免地 存 在 “ 多粥 少 ” 僧 的矛 盾 。 为 了强学实验教学特点 ， 在 工 科 无 机 化 学 课 程 中培 养 学 生 工 程 意识 和工 程 素 质 将无机化学实验教学与大学生课外科 技活动相 ； 结合［ ６ ｌ 等方面还有许多工作要完成 ， 需要 更深 入改革 与探 索 ， 培养 学 生 的创新精 神 和实践 能 力 。
摘
琦 ， 守洁 杨
汉巾 ７ ３ ０） ２０ ３
（ 陕西理工学院 化学与环境科学学院 ， 陕西
要： 结合无机化 学实验 的特 点和无机化 学课程 的教 学实践 ， 实验 综合成 绩的评定 、 从 实验前 的预 习、 实验过程的
管理 、 考核等环节积极探 索 了工科 无机 化学课程 实验教 学的创新措施 。教 学实践表明效果 良好 ， 无机化学 实验教学 的质量有 了显著 的提 高。
关键词 ： 无机化学； 实验教 学； 革新措施 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：０ ３ ７ ３ ２ １ ）３ ０ ６ — ２ １０ — ７ Ｘ（０ ０ — １ ６ ０ １
０ 引 言
在 我 国 的高 等 工程 教 育 中 ， 工科 无 机 化学 是 金 属 材 料 ＿程 、 『 冶金 丁程 、 ＝ 环境 工 程 、 物工 程 与技 术 等 本 生 科 专 业学 生 的必 修 课， 课 程 为 这些 专 业 学 生 学 习 相 该 关专 业 知识奠 定 了必要 的化 学知 识基 础 。如何 优化无 机化 学课 程教 学体 系 ， 正确处 理好 理论 教学 、 验教 学 实 之 间 的关 系 ， 调动 学生 的学 习积 极性 ， 培养 学生 综合 能 力 是 提高 教 学 质量 的关键 Ｉ 。无 机 化学 实 验在 无 机 化 学 课 程 的教 学 活 动 中举 足轻 重 ， 因为无 机 化 学 实验 不 仅 加 深学 生 对课 堂讲 授 的基 础 知识 的正确 理 解 ， 能 还 激 发 学生 学 习化学 的浓厚 兴 趣 。无 机化 学 实 验 为学 生 架起 化学 理论 走 向实践 的桥 梁 。实验 教学 培养学 生
例如 ： 在酸碱滴定练习实验中， 实验室工作人员预先先 配 制 好 １ ｏ・ ． ｔ ｌ Ｌ ＨＣ溶 液 ， 求 学 生 准 确 配 制 １ ０ｏ 要 ． ０ ｍ ｌ Ｌ Ｎ Ｏ 然 后 取 ｌ ． ｌ．ｍ ｌ Ｌ ＨＣ溶 液 ， ｏ ・ ～ ａ Ｈ； ００ ｒ １ ｏ ・ ０ｏ Ｏ 用 １ ｏ・『 ａ ． ｍ ｌ Ｌ Ｎ Ｏ溶 液 对 其进 行滴 定 ， 混合 溶 液 的 ０ 待 ｐ ７停 止 滴 定 ， 复 练 习 ， 熟 练后 记 录所 用 Ｎ Ｏ Ｈ＝ 反 待 ａＨ 溶 液 的 体 积 。这 个 实 验 的 理 论 值 是 １． ｌ．ｔ ｌ ００ ｒ １ ｏ ・ ０ｏ ０ ｏ Ｌ Ｎ Ｏ 实 验 允 许 的绝 对 误 差 是 ０５ 。教 学 实 践 ～ ａ Ｈ， ． ｍｌ ０ 证 实 ， 实验 的 绝对 误 差 超 过 ０ ０ｍｌ指 导 教 师 首 先 若 ． ， ５ 想 到 的是 学 生可 能 在 滴定 终 点 的度 把 握得 不 好 ， 作 操 不熟 练 ， 时要求 学生 重新 滴定 ， 到达 到实验 要 求为 这 直 止； 如果在指导教师的监督下多次操作仍不能满 足实 验的要求 ， 以断定学生 配制 Ｎ Ｏ 可 ａ 溶液浓度不准确 ， 误 差 太 大 ， 时可 以要 求 学生 重 新 准 确 Ｎ 溶 液 ， 而 此 ａ 从 教 会 学 生 如 何 理 论 联 系 实 际 ， 养 学 生 的展 开 思 维 培 能力 。 ４ 结束 语 经过 多年 的无机化学实验教学实践， 我们深感上 述 革 新措 施 行 之 有效 ， 这些 新 措 施 一方 面 端 正 了学 生 对 实 验 教 学态 度 ， 加 了学生 做 实 验 的责 任 心 和 自信 增 心， 培养了学生分析及解决问题的能力； 另一方面保证 了实验 质量 ， 足 了课堂 教学 的要 求 ， 满 提高 了实 验 的有 效时间 ； 同时 较好 地 解 决扩 招 过 程 中不 可 避 免地 存 在 “ 多粥 少 ” 僧 的矛 盾 。 为 了强学实验教学特点 ， 在 工 科 无 机 化 学 课 程 中培 养 学 生 工 程 意识 和工 程 素 质 将无机化学实验教学与大学生课外科 技活动相 ； 结合［ ６ ｌ 等方面还有许多工作要完成 ， 需要 更深 入改革 与探 索 ， 培养 学 生 的创新精 神 和实践 能 力 。
化学实验课题研究论文(五篇)：无机化学实验课程教学改革、有机化学实验教学绿色化学应用实践…
化学实验课题研究论文（五篇）内容提要：1、无机化学实验课程教学改革2、有机化学实验教学绿色化学应用实践3、化工专业化学实验课程教学实践4、分析化学实验研究性教学探索5、初中化学绿色化学理念实践研究全文总字数：16088 字篇一：无机化学实验课程教学改革无机化学实验课程教学改革摘要：随着我国经济和科技的飞速发展，我国已经进入一个新工科教育背景下的新时代，这就对于相关院校及研究所机构的应用课程教学有了最新的要求，同时对于人才的栽培机制也要有所完善。
实验教学是以上环节中的关键，以无机化学实验为例，它是一门专业基础实践课。
为了满足新工科视域下教育的发展并提高学生们的积极性和实践能力，文章通过对无机化学实验课程教学的改革进行阐述，希望能够对未来新工科教育的发展有所帮助。
关键词：新工科视域下；无机化学实验；课程教学改革引言新阶段是一个科技迅速发展的新时期，国家要想实现全方位的发展，对于工科人才培养工作是至关重要的，尤其是针对全国各高校及研究所机构等重要人才输出区域。
这些地方务必要做好基础实践实验的训练及相关课程的教学，以无机化学实验课程教学为例，它是人才培养过程中十分重要的基础课程。
学生们要在经过长时间无机化学实验课程的学习后，提高自身的综合实力。
此外，为了满足新工科教育教学的发展需求，该课程教学还需要进行一定的改革。
1传统无机化学实验课程教学的缺点首先来介绍一下传统无机化学实验课程教学的缺点。
在以前的实验室内，为学生们提供的无机化学实验科目操作过于简单，且其中很多是验证型实验，学生们只要结合实验教程指导书上的步骤进行相应的实验操作即可，缺少了额外的创造性思维的培养，最终也就使得整个实验课程变得更加单一，此外学生也就失去了深入学习的积极性，这种课程教学方式亟待完善；另一方面，无机化学实验课程的教学模式过于死板，主要就是先由实验课老师进行统一的基本实验操作流程及相应的注意事项的讲解，之后再有学生按照老师的简述进行操作[2]。
基于工程认证标准构建无机化学实验课程标准化教学大纲——以湖北大学化工与制药类专业为例
大 学 化 学Univ. Chem. 2022, 37 (6), 2107024 (1 of 6)收稿：2021-07-05；录用：2021-08-11；网络发表：2021-09-13*通讯作者，基金资助：湖北大学教研项目(201976, 2021018)；教育部第二批新工科研究与实践项目(E-HGZY20202020)•教学研究与改革• doi: 10.3866/PKU.DXHX202107024 基于工程认证标准构建无机化学实验课程标准化教学大纲——以湖北大学化工与制药类专业为例李玲*，王凯，王娟，王峥，张驰，朱文华，田丽红，王应席 湖北大学化学化工学院，武汉 430062摘要：新工科背景下，基于工程教育专业认证标准的要求，针对我校化工与制药类专业的无机化学实验信息化教学改革现状，构建了标准化无机化学实验教学大纲。
细化了课程目标，关联了毕业要求与具体指标点，增加了课程目标达成度评价，实现课程评价的量化。
标准教学大纲的构建有助于教师减少实验教学中的差异性，并形成“目标导向”的教学理念，提高课程建设的质量。
构建我校化工与制药类专业第一门实践课程的标准化大纲，为化工与制药类专业实践课程的标准化提供了参考。
关键词：无机化学实验；标准化；教学大纲；课程目标；评价中图分类号：G64；O6Construction of Standardized Course Syllabus for Inorganic Chemistry Experiment Course Based on Engineering Certification: Taking Chemical and Pharmaceutical Specialty of Hubei University as an ExampleLing Li *, Kai Wang, Juan Wang, Zheng Wang, Chi Zhang, Wenhua Zhu, Lihong Tian, Yingxi Wang College of Chemistry and Chemical Engineering, Hubei University, Wuhan 430062, China.Abstract: Under the background of emerging engineering education, the standard course syllabus of inorganic chemistry experiment was constructed, on basis of the engineering certification standard and information technology aided teaching in inorganic chemistry experiment of Chemical and Pharmaceutical Specialties at Hubei University. The curriculum objectives were detailed, the graduation requirements and specific index points were related, the target achievement evaluation was achieved, and the quantification of the curriculum evaluation was realized. The construction of standard syllabus can help teachers reduce the differences in experimental teaching, and form a “target-oriented” teaching concept, which helps to improve the quality of course construction. Establishing a standard course syllabus for the first practical course of Chemical and Pharmaceutical Specialties can provide a reference for the standardization of practical courses of chemical and pharmaceutical specialties.Key Words: Inorganic chemistry experiment; Standardized; Course syllabus; Curriculum objectives;Evaluation新工科是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育的改革方向[1]。
工科院校无机化学教学模式的探索与实践
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
果 ，受 到 学生 的普遍 欢迎 。 关 键 词 ： 无 机 化 学 ； 教 学 内容 ； 教 学 方 法
这 一课程 的教学模 式 ，使学 生 能够 轻松 愉快 地学 习 ， 并能 领会 此 课程 的精髓 ，就 成为 一 名 无机 化 学教 师 最 起 码 的责 任 。
无机 化学 是 工科 院校 大多 数 专业 的基础 课 ，也 更 新 教 学 理 念 是 其 他三 门 （ 析 、有 机 和物 化 ）化 学 基础 课 的 基 分 础 。处于 这种 地 位 的无 机 化学 其 内容 不 仅 要体 现 无 在 工 科 院校 中 ，现行 的无 机 化学 教 学 方法 以传 机 化学 课 程 的基 本理 论 知 识 ，作 为大 学 化学 教 育 的 统 讲授 为 主 。这 种 教学 方 法有 其 合 理 因素 ，学生 通 主 要 内容 ，还 应 该体 现 能 力培 养 和素 质 教育 ， 即要 过 听课 ，可 以比较 “ 经济 ”地 花 费 时 间 ，吸 收积 累 提 供 一种 科学 的 思 维方 式 。但 是 ， 目前 的无 机 化学 很多有 用的知识 。但是 ，单向地灌输 以及教师 的绝对
收 稿 目删 ：２ ００ － ０１ — ９ ２１
作者简介 ：郑利梅 （９ ８ ，女 ，硕士 ，河 南工业大学化学化工学 院讲师 。 １ ７ 一）
是邪恶 的象征 。因此 ，在讲解 词汇时 ，教 师不能只传 授它 的基 本含 义 ，还 应该 发掘 词汇 的文化 内涵 。 ２ 教材文化背景导入。 目前我们所使用的教材 ，如 新视野大学英语 新标准大学英语》 、 ，充分 发挥 了中 西文化背景 结合的优势 ，在教材 中融人 了世界各 国 的 文化传统 、风俗习惯和价 值观念 ，引导学生探讨 和鉴 别 中西文化差 异。无论 是文化 内涵 深厚 的文章 ，还是 专题文化短 片 ，都在潜移 默化地传 授文化知识 ，培养 文化意识 ，提 升学生对不 同文化 的理 解 以及在跨 文化 交际情境 中使用恰 当、得体 、地 道英语 的能力 。 ３ 多媒体 教 学导入法 。英语 听说 课也是学生学 习 ． 和体验英语 国家文化的重要媒 介 。教师可 以选择 一些 文化教学片如 （ （ 走遍美 国 、 空 中英语教 室 等作为 课堂教学 内容 ，引导学生注意诸如购物 、问路 、就餐 、 问候 、称呼等方 面的文化 细节 ，然 后设 计情景 ，组织 学 生进行对话表演 ；或者让 学生接触一 些英文原版 电 影 ，借助 这些影片来 优化英语 听说 课堂 ，让学生在 掌 握语 言 的同 时 ，从感 性上 耳濡 目染 外国 的历史 事件 、 风土人情 和人 际交往方 式 ，身临其境地获 得西方文化 的感 性认识 ，从 而最 终达 到对 外 国文 化 的理性 升华 。 ４ 树立跨文化教 学价值观 。英 语教师要 引导学生 ．
果 ，受 到 学生 的普遍 欢迎 。 关 键 词 ： 无 机 化 学 ； 教 学 内容 ； 教 学 方 法
这 一课程 的教学模 式 ，使学 生 能够 轻松 愉快 地学 习 ， 并能 领会 此 课程 的精髓 ，就 成为 一 名 无机 化 学教 师 最 起 码 的责 任 。
无机 化学 是 工科 院校 大多 数 专业 的基础 课 ，也 更 新 教 学 理 念 是 其 他三 门 （ 析 、有 机 和物 化 ）化 学 基础 课 的 基 分 础 。处于 这种 地 位 的无 机 化学 其 内容 不 仅 要体 现 无 在 工 科 院校 中 ，现行 的无 机 化学 教 学 方法 以传 机 化学 课 程 的基 本理 论 知 识 ，作 为大 学 化学 教 育 的 统 讲授 为 主 。这 种 教学 方 法有 其 合 理 因素 ，学生 通 主 要 内容 ，还 应 该体 现 能 力培 养 和素 质 教育 ， 即要 过 听课 ，可 以比较 “ 经济 ”地 花 费 时 间 ，吸 收积 累 提 供 一种 科学 的 思 维方 式 。但 是 ， 目前 的无 机 化学 很多有 用的知识 。但是 ，单向地灌输 以及教师 的绝对
收 稿 目删 ：２ ００ － ０１ — ９ ２１
作者简介 ：郑利梅 （９ ８ ，女 ，硕士 ，河 南工业大学化学化工学 院讲师 。 １ ７ 一）
是邪恶 的象征 。因此 ，在讲解 词汇时 ，教 师不能只传 授它 的基 本含 义 ，还 应该 发掘 词汇 的文化 内涵 。 ２ 教材文化背景导入。 目前我们所使用的教材 ，如 新视野大学英语 新标准大学英语》 、 ，充分 发挥 了中 西文化背景 结合的优势 ，在教材 中融人 了世界各 国 的 文化传统 、风俗习惯和价 值观念 ，引导学生探讨 和鉴 别 中西文化差 异。无论 是文化 内涵 深厚 的文章 ，还是 专题文化短 片 ，都在潜移 默化地传 授文化知识 ，培养 文化意识 ，提 升学生对不 同文化 的理 解 以及在跨 文化 交际情境 中使用恰 当、得体 、地 道英语 的能力 。 ３ 多媒体 教 学导入法 。英语 听说 课也是学生学 习 ． 和体验英语 国家文化的重要媒 介 。教师可 以选择 一些 文化教学片如 （ （ 走遍美 国 、 空 中英语教 室 等作为 课堂教学 内容 ，引导学生注意诸如购物 、问路 、就餐 、 问候 、称呼等方 面的文化 细节 ，然 后设 计情景 ，组织 学 生进行对话表演 ；或者让 学生接触一 些英文原版 电 影 ，借助 这些影片来 优化英语 听说 课堂 ，让学生在 掌 握语 言 的同 时 ，从感 性上 耳濡 目染 外国 的历史 事件 、 风土人情 和人 际交往方 式 ，身临其境地获 得西方文化 的感 性认识 ，从 而最 终达 到对 外 国文 化 的理性 升华 。 ４ 树立跨文化教 学价值观 。英 语教师要 引导学生 ．
新工科视域下高校化工类课程“专创融合”教学改革探索
新工科视域下高校化工类课程“专创融合”教学改革探索作者：张秋云雷燕慧张玉涛来源：《科学导报》2024年第04期在国家大力推动大众创业、万众创新的大背景下，深化产教融合，推进全面协同育人，对于高等教育内涵式高质量发展具有重要的意义。
在创新型、复合型及应用型专业人才培养中，将专业课程教学与创新创业教育进行深度融合，建设“专创融合”课程群，是新时代高校实现产学研协同育人的必然途径和有效方法。
化学工程与工艺专业作为具有较强工程性、设计性的专业，它不仅涉及多门学科课程知识的学习，还与实验操作、工程设计等实践课程密切相关，其专业培养目标应紧跟化工相关行业的发展，确保化工专业人才培养的前瞻性，更好地为社会输送应用型化工专业人才；但现行课程教学内容、教学方式等与专创融合相去甚远，需对它们进行优化和改革。
基于此，在新工科视域下，为适应化工行业的发展，探索如何将创新创业教育融入专业课程教学显得尤为重要，笔者拟从化工专业课程内容、教学方法、教学案例库、师资队伍及考核评价机制等诸多方面，对实施“专创融合”教学改革进行探索，以期为化工类专业课程建设提供依据。
将“专创融合”有机融合到课程内容、课堂教学中，是新工科视域下高等教育教学改革的重要方向之一，其可调动工科学生的主观能动性，激发其“双创”活力，提高教育教学效果。
针对当前化工行业发展的多元化需求及工程类课程教学内容理论性偏强等情况，这就需要教师根据课程知识架构与认识特点有针对性地、合理地修订课程教学大纲，优化重构教学的课程内容，融入专创思想；同时根据不同课程教学内容探索不同的教学设计，并融入课程思政，深入挖掘章节内容与创新创业教育的融入点，设置专创建设目标，以提升学生学习的积极性。
如《化工分离工程》第1章内容绪论，专创融入点是化工企业家精神，其专创建设目标是培养学生创新创业意识、激发专业自信，培养家国情怀；第3章多组分精馏与特殊精馏，其融入点是化工人才科学精神和工匠精神，其专创建设目标是创新思维培养及创业技能训练。
无机化学实验教学的改革初探
术、 生物工 程 等 问题 ； 化学 实验是 理 论与 实 际的纽 带 ，
生参 与实 验课 的积极 性 、 实践性 和创 新性 。
日 堇的 指昱星塑
突 出以人 为本 ， 构 建 一个 多层 次 的、 实 用 的实 验
教学 体系 ； 充 分 利用 实 验 教 学 的直 观 性 、 趣 味性 等特 点， 通 过 多种形 式 ， 调 动学 生 的 自主学 习的积极性 ， 以 达 到 提高教 学质 量和 培养创 新 型人才 的 目的 。
பைடு நூலகம்
通 过 实验 能使 学生 进 一步 提高分 析 问题 、 解决 问题 的 能力 ¨ 。为 了达 到这 一 目标 ， 培 养 出 国家 需 要 的 创
新 型人 才 ， 我们 对 大一 开设 的无 机化 学实 验课 中存 在 的问题 进行 了广泛 深人 的研 究 ， 并采 取 了一系 列改 革
验 技术 不甚 了解 ， 在 中学 只是 “ 背实验” ， 而 没有 “ 做
实验” ， 缺乏 基 本 的实 验 操 作 技 能 ， 而 同时 对 化 学 实
验课 程 又充满 好 奇 且 又 跃跃 欲 试 。 因此 这～ 阶段 的 教 学要 有趣 味性 、 实用 性 、 先 进性 和可 操作性 ， 应 创造
长期 以来 都存在 对基 础化 学实验 重 视不够 、 投入
不足 的情 况 ， 仪 器 设 备老 化 、 更 新 较 慢 。在 学 生 的思 想上 也有重 理论 轻实 验 的观念 ， 这从 观念 上束缚 了学
律和 物质 结构 的学 习 ， 使学 生 了解 当代无 机化 学学 科 的基 本理 论 和框 架 ， 并 能 运 用化 学 的理 论 、 观 点 和 方 法 来 处理 环境 污染 、 能源 获取 、 各 类材 料制 备 、 信息 技
生参 与实 验课 的积极 性 、 实践性 和创 新性 。
日 堇的 指昱星塑
突 出以人 为本 ， 构 建 一个 多层 次 的、 实 用 的实 验
教学 体系 ； 充 分 利用 实 验 教 学 的直 观 性 、 趣 味性 等特 点， 通 过 多种形 式 ， 调 动学 生 的 自主学 习的积极性 ， 以 达 到 提高教 学质 量和 培养创 新 型人才 的 目的 。
பைடு நூலகம்
通 过 实验 能使 学生 进 一步 提高分 析 问题 、 解决 问题 的 能力 ¨ 。为 了达 到这 一 目标 ， 培 养 出 国家 需 要 的 创
新 型人 才 ， 我们 对 大一 开设 的无 机化 学实 验课 中存 在 的问题 进行 了广泛 深人 的研 究 ， 并采 取 了一系 列改 革
验 技术 不甚 了解 ， 在 中学 只是 “ 背实验” ， 而 没有 “ 做
实验” ， 缺乏 基 本 的实 验 操 作 技 能 ， 而 同时 对 化 学 实
验课 程 又充满 好 奇 且 又 跃跃 欲 试 。 因此 这～ 阶段 的 教 学要 有趣 味性 、 实用 性 、 先 进性 和可 操作性 ， 应 创造
长期 以来 都存在 对基 础化 学实验 重 视不够 、 投入
不足 的情 况 ， 仪 器 设 备老 化 、 更 新 较 慢 。在 学 生 的思 想上 也有重 理论 轻实 验 的观念 ， 这从 观念 上束缚 了学
律和 物质 结构 的学 习 ， 使学 生 了解 当代无 机化 学学 科 的基 本理 论 和框 架 ， 并 能 运 用化 学 的理 论 、 观 点 和 方 法 来 处理 环境 污染 、 能源 获取 、 各 类材 料制 备 、 信息 技
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工科《无机化学实验》平台建设的探索
摘要通过科学安排实验教学内容,提高综合性、设计性、研究性实验的比例,同时运用现代化教学手段和开放实验室过程,全方位提升实验教学质量和水平,达到真正提高学生综合素质和创新能力培养的目的。
关键词实验教学学生综合素质
实验教学环节是学生创新能力培养的重要载体,是培养学生动手能力的有效途径,也是21世纪本科实验教学的发展趋势。
作为培养应用型人才为目标的工科院校,应该加强实践教学过程中学生创新能力的培养。
通过科学安排实验教学内容,提高综合性、设计性、研究性实验的比例,同时运用现代化教学手段和开放实验室过程,全方位提升实验教学质量和水平,达到真正提高学生综合素质和创新能力培养的目的。
无机化学实验是学生进入大学学习的第一门独立开设的实验课,其实验方法和基本操作技能的培训为后续其它化学实验课奠定基础,并对我校化工、材料、环境、生物等专业学生后续专业课程及研究论文工作起到举足轻重的作用。
在有限的教学时间里,如何充分利用资源,达到既能保证教学质量,又能提高同学们的学习热情,成为本课题研究的任务和目标。
华南理工大学工科专业无机化学实验用书是华南理工大学编写的《无机化学实验》,内容包括:基本操作实验、基本化学原理实验、重要元素及化合物性质实验、综合性实验和研究及设计性实验。
针对工科专业的学生,我们在这一教材的基础上参照其它院校的教材,对实验教学内容做了一定程度的改革和调整。
具体措施如下:
一、改革和整合实验教学内容、编写新教材、形成独具特色的实验教学体系
华南理工大学工科专业无机化学实验用书是华南理工大学编写的《无机化学实验》,内容包括:基本操作实验、基本化学原理实验、重要元素及化合物性质实验、综合性实验和研究及设计性实验。
新编的综合性、设计性无机化学实验力求做到内容的新颖性和使用性,提高学生的实验兴趣、思维能力和实践能力。
针对工科专业的学生,我们在这一整合与优化实验课程体系,以实验原理和方法为主线,构筑新的实验教学课程体系
1.基础实验课,以基本操作和技能培养为主线
加强基础知识、基本操作和基本技能的训练,为进一步学习打下坚实的基础。
例如,“玻璃工操作”是最基本的实验课,但真正完成好并不容易,因为它涉及到实验安全知识的掌握、各种灯具的使用、各种类型玻璃性能的了解、各种玻璃器件的制作技能等等。
通过该实验,学生得到基本操作和技能的培训。
2.实验技术课,以现代仪器设备操作技能为主线
充分利用现代仪器设备对实验进行跟踪与表征,例如,在实验“纳米TiO2的制备和表征”中,学生可以通过X射线粉末衍射技术(XRD),来对纳米材料的结构进行直观的表征。
3.综合实验课,集化学合成制备、结构和表征及性能测试与应用为一体
培养学生综合运用理论知识和实验技能解决实际化学问题的能力,全面培养学生的科学思维和创新意识。
综合实验课不仅进一步提高了学生分析问题、解决问题的能力,而且为学生更好地走入社会、适应社会、服务社会奠定了良好的基础。
二、整合教学内容,注重创新能力的培养
有些实验教材仍然停留在50年前的水平,不利于培养学生的创新意识和诱发学生对实验的兴趣。
为此以下几方面的实施是提高实验教学质量的重要环节。
1.更新实验教学理念,转变实验教学内容设计指导思想
从以前注重理论知识点验证转向专业技能。
学科研究方法、创造性思维、科学素质综合素质的培养。
例如,新教材减少了定性、验证性实验内容,而大幅度增加了技能培训性实验。
2.减少性质验证性实验的比例,教学重点放在实验技能的培养上,不再是知识点的验证。
例如,通过设计性实验“从含银废水提取银”,不仅要求学生掌握元素的性质、学习各种分离技术和检验手段,而且使他们学到一种科学方法,为将来的工作打下良好基础。
3.设计综合性实验,不断更新实验内容,反映现代科研成果
提前一段时间把设计性实验题目及要求交给学生,让学生利用课外时间,查阅文献资料,设计实验方案,包括产物的性能、用途、制备路线等。
根据设计方案,去开展实验工作。
例如,新编综合性实验“氰桥配合物K[CuII(en)2][FeIII(CN)6]的设计、合成与性质”中,要求学生a)自己查阅文献资料、设计实验方案等;b)完成化合物的合成、表征、性能及应用;c)书写实验报告。
通过综合性、设计性实验的训练,可使学生掌握各种类型的合成手段、表征和实际应用,以及大型仪器的使用等
综合实验知识和性能,为以后的工作打好基础。
4.充分利用学校和学院的实验中心,更好地服务实验教学
实验中心是现代仪器设备最集中的地方,本科学生去的机会较少,不利于学生的全面发展。
通过教学改革,充分利用学校和学院的实验资源更好地为实验教学服务。
例如,X-射线衍射仪、电镜扫描仪等现代仪器的运用,使学生尽早能了解最新的现代仪器的操作,培养他们运用现代技术与技能的能力。
三、实验课堂教学与学校的教学改革相结合,引导学生参与学生研究计划和指导老师的课题研究
打破传统的教学方式,让学生尽早接触实际和研究课题,获得更新和更前沿的知识与理念。
华南理工大学启动了“百步梯攀登计划”、“挑战杯计划”和“学生研究计划(SRP)”等各种学生研究与培养计划。
通过这些项目的实施,培养了学生们良好的化学素质和创造潜能,同时将科研成果直接为教学服务。
四、改革学生实验成绩的评价方式
1.对于基础实验,采取实验全过程评价方法。
2.对于设计性实验,采取文献查阅、设计报告、实验效果和研究报告等方面综合性评价。
通过近年来实验教学改革与实践,不仅使学生了解到科研工作的程序,学到正确的科研方法,更重要的是培养学生的严谨、求实、创新精神,以及发现和解决问题的能力。