《白鹅》(第二课时)教案及教学反思

白鹅教案及反思总结（34篇）白鹅教案及反思总结（通用34篇）白鹅教案及反思总结篇1初读丰子恺先生的《白鹅》，在感叹“鹅老爷”形象之妙的同时，也对大师语言深奥难懂深深叹息。

与其说难懂，倒不如说大师漫画式的语言使一个个充满个性的小动物形象跃然纸上。

作为一线的语文教师，总觉得这样的课文好词太多，很难分层次一个个引导学生感悟，好像每一个丢了都不合适。

对于这样的文章，笔者在教学实践中觉得突破一两个重点词，使阅读课堂词语教学有“牵一词而动全文”的效果。

反复体昧《白鹅》，觉得如果把文中“三眼一板”这个词教好，就能使白鹅吃相的特点分明突出，也能从更深层次习得文本的语言。

“三眼一板”，本义是讲节奏。

于是，笔者想从词义入手，开掘文本更丰富的内涵，发现词语中的韵律之美。

一、本义，韵之源当我进行文本细读，有一种很强烈的感觉，就是一定要引领学生学好“三眼一板”这个词，可是它又在很多的好词中间，很难抽出来进行单独的教学。

在百般无奈之后，我决定追本溯源，沿着“三眼一板”的本义追寻，或许有教学的出路。

当我翻阅很多工具书，“三眼一板”的本义浮现在我的面前：“三眼一板”也作“一板三眼”;板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子;眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍;三眼一板即一小节中有四拍的音乐节奏。

细读本义后，觉得豁然开朗，原来“三眼一板”中有着固定的节奏。

节奏如此固定，用在鹅老爷身上不正是一种古板和一成不变吗?于是，一个把文本的内容糅合在词语本义中的教学思路便应运而生。

二、寻义，韵之声出示：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

1.师：你从什么地方看出来鹅吃饭的顺序是不变的?2.师：能不能用一个词来形容一下鹅吃饭的样子?3.师出示：(三眼一板：“三眼一板”也作“一板三眼”。

板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子。

眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍。

白鹅第二课时教学反思（推荐3篇）【白鹅第二课时教学反思第1篇】活跃的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，“兴趣是学生最好的老师”。

基于这一认识，许多教师为了激起课堂上的热闹气氛，进行了课本剧之类的活动表演，学生虽喜闻乐见、跃跃欲试，但细而观之，其所演内容却弱化了文本，甚至变相了文本，脱离了教学要求。

在片断三中，适当安排了一些表演活动，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。

但这表演活动，应在学生理解课文思想内容与人物品质的基础上进行，而不能盲目地追求浮华的活动表演，弱化或变相了文本。

对此我有以下两点体会：１、立足人物性格，做好活动铺垫：语文教育中，要使丰富的人文内容让学生吸收并内化为自己的人文素养，就要引导学生自己去读书，去体验，去揣摩，尤其是教学一些情节性较强的课文，应引导学生充分感知、理解作者描写白鹅的特点，甚至是依据自身的生活经验，来想像出小动物的言行。

但这方面的摄取，都必须凭借课文中的语言文字，即原有的文本信息，在这基础上进行想像和创造，才不致于表演活动与文本信息的脱离，才能使活动立足于人物的性格特点，真正做好活动前的铺垫。

２、重视文本内容，杜绝随心所欲：对文本内容的研读与感悟，是表演活动的前提，只有围绕文本才能体现学生的活动是为深入理解与感悟课文服务的，那种脱离文本、随心所欲的变相活动表演，并非是一种创新，而是一种形式。

在教学中，我们应着重从重点词句的理解加以引申，注意保留好文本的“原味”，把学生随心所欲的思维引至依据文本的创造，让表演活动更好地为学习服务，从而提高学生的学习效率。

总之，在语文教学中，教师应注意把握好文章的本质内容，不能让文本游离于一种表面化的形式，正确而充分地挖掘教学内容的深度与广度，使语文教学更扎实、更深刻。

【白鹅第二课时教学反思第2篇】《白鹅》是四年级下册第四单元的第四篇课文，是作家丰子恺写的一篇散文。

课文主要讲了白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。

《白鹅》教学反思精选15篇《白鹅》教学反思1《白鹅》是我国著名的散文家画家丰子恺的一篇__。

作者选取了自己非常熟悉的动物——白鹅来描写。

作者重点表现了白鹅的性格特点——高傲，主要是通过白鹅的叫声、步态和吃相来介绍的，其中作者又重点描写了白鹅的吃相。

这篇__的文字独具特色，用词形象生动，语言诙谐风趣。

作者在介绍白鹅的步态时，运用对比的方法来突出了鹅的特点；在描写鹅的吃相的时候，多处用反语来表现自己对鹅的喜爱之情，如“鹅老爷”“不胜其烦”。

这篇__是第四单元的第一篇__。

我认为教学重点是引导孩子们体会出白鹅的高傲和作者对白鹅的.喜爱之情。

教学难点是让孩子们体会作者的写作方法，如抓住特点描写白鹅，如不用“喜欢”“喜爱”的字眼来表现自己对白鹅的喜爱之情。

在课堂上，我安排孩子们分组自学，自学前让孩子们讨论该如何自学，该解决哪些问题。

经过数次的训练，孩子分组的时候能够协作自主地学习，但是学习效率比较低。

如何提高学习效率，我要和孩子们共同努力想办法解决。

上课的时候，课堂妙趣横生。

孩子们能积极主动地参与到学习中来，课堂气氛空前活跃。

在讨论白鹅的叫声的时候，我问孩子们，这只高傲的白鹅厉声叫嚣的是什么呢？引吭大叫的又是什么？所有孩子的小手几乎都举起来了，但是大家的回答基本一致，孩子们还是缺乏创新精神啊。

在我的一再鼓励下，有个孩子想出了一个不同的词：“快滚快滚！”我一楞，这是不是有些不礼貌？这样的念头一闪而过，于是我说：“是不是太不礼貌了？高傲并不等于无礼啊？”课后我再看课文，厉声叫嚣出来的能有什么好话吗？或许，孩子是对的，我真的错了！在研读写鹅吃相的句子的时候，我引导孩:子们认真朗读了“先……再……然后……”这个句子。

虽然四年级的孩子了，但是我在孩子们平时的习作中发现孩子们的表达还是缺乏条理性，不够生动具体，其重要原因就是不知道如何表达。

于是我让孩子们记住了这组关联词，并用这组词说一段话，就说平时孩子们平时参加过的活动，孩子们参与的热情很高。

部编版语文四年级下册白鹅反思３篇〖部编版语文四年级下册白鹅反思第【1】篇〗教学反思：《白鹅》是人教部编版四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。

表达自己对白鹅的喜爱之情。

在设计这课时，我的设想是应该把握语文要素，找准语言训练点。

这个单元的语文要素是，体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点。

那这一课的落脚点应该放在“如何表达”上。

作者给我们描绘白鹅高傲的形象，从一开始抱回家的姿态就开始了，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲的特点，每一个方面都有表现该方面特点的词语，通过这些词语进行细致描写，而这些词语不好读，甚至有些不好理解，所以，这个应该是语言点。

所以，上课伊始通过检查生字新词的认识情况其实就已经开始了对这课的学习。

之后通过整体把握找准“高傲”这一整体特点，指导学生把握重点词语，理解词语，通过朗读来表现，让学生层层深入，逐渐产生这样的感觉“哦，作者是这样写出的动物特点”——用恰当的词语写出完整的句子。

在单元导语中有这样两句话“奔跑，飞舞；驻足，凝望”，两组词写出两种状态即动静结合；语文园地中反语的表达，体会冒号的用法，对比的写作方法都应该成为学习的目标。

所以我在设计课时有意识地把这些点都融入进去了。

从课堂孩子们的表现看，他们应该是有收获的，尤其是后面小练笔环节，通过课堂观察，绝大多数同学都能正确掌握冒号解释说明的作用。

通过这节课我深深感受到自己的不足。

首先，教学评价做的不好，通堂课是教师对学生的评价，缺少学生间的评价。

比如，在“吃相”这个环节，学生表演后可以让学生评价，并通过学生评价说说表演怎样改进，为什么这样改进，这样的指导紧扣了文本，又理解了词语；这样的语文课咬文嚼字，能上得更加有滋味。

《白鹅》第二课时教学设计及反思第1篇：《白鹅》第二课时教学设计及教学反思一、导入析题，学拟题：学生背读鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波进行赏析，请同学们找出几个颜*词语，很自然引出：白、绿、红、清，再在黑板上写一鹅字。

然后又问学生与课文标题有何区别。

再复习几个课内类似的标题：白*鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。

问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的**美。

二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个傲字？（８个傲）──引出傲串全文的线索美。

三、挖傲悟组材请同学们找出傲具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。

分四组抢答，看谁最踊跃最精*：１、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；２、二傲在叫声；３、三傲在步态；４、四傲在吃饭；５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。

──根据发言，然后引出傲在总分总的布局美。

四、扣傲赏妙语同学们找出文中写傲的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。

教师示例：１、它伸长了头颈，左顾右盼。

‖我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！（用动作、神态、旁人的心理写傲，妙在前正后侧式，如在目前。

）２、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

（妙在三个方面的概括来写傲，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。

）３、鸭的轧轧，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的未完，继续阅读 >第2篇：《白鹅》第二课时教学设计及反思【文本解读】《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。

本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣;二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。

在教学本组课文要恰当处理好工具*和人文*的*统一。

《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。

课文重点刻画白鹅的*格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物。

到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。

小学语文《白鹅》教学反思教学反思：小学语文《白鹅》教学反思一、教学目标本节课的教学目标是使学生通过学习《白鹅》，了解白鹅忠诚、勇敢的品质，培养学生的观察力、感受力和联想能力，培养学生热爱动物和自然的情感，同时培养学生的语言表达能力、合作意识和创新思维。

二、教学内容与课时安排本节课主要内容是学习《白鹅》这篇课文，包括课文导读、课文分析和课文讲解等环节。

总共安排了两个课时进行教学。

三、教学方法本节课采用综合多种教学方法，包括讲授法、讨论法、问答法、分组合作法等。

通过开放式的讨论和互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。

四、教学过程1. 导入在课前，我选择了一张白鹅图片作为导入，通过观察图片引起学生的兴趣，并引导学生说出图片中的动物是什么，以及白鹅在社会和文化中的形象。

2. 课文讲解在课文讲解环节，我首先进行了课文导读，简要介绍了《白鹅》的背景和主要内容。

然后，通过朗读课文，让学生感受到文中白鹅忠诚、勇敢的品质，并引导学生思考白鹅为什么要保护小鸟。

接着，我对课文进行了详细的分析和讲解。

我通过逐句解读，解释生字词的意思和句子的结构，帮助学生理解《白鹅》中描述的情景和情感。

3. 语文活动在课堂活动环节，我设计了一些与课文相关的语文活动，以巩固学生对课文的理解和运用能力。

首先，我组织学生进行课文内容的回顾。

我利用图片和卡片，让学生依次回忆出课文中白鹅的形象和重要情节，以及白鹅保护小鸟的勇敢行为。

通过回忆巩固学生对课文内容的记忆，并培养他们的观察力和记忆能力。

其次，我引导学生进行课文的情感体验和联想。

我提出问题，让学生思考白鹅为什么要保护小鸟，提问学生是否有类似的经历或故事，进一步激发学生的情感和想象力。

最后，我将学生分成小组，要求他们通过合作的方式创作一段与白鹅保护小鸟有关的故事。

每个小组选择一位发言人讲述他们的故事，并展示给全班。

通过这个活动，培养学生的合作意识、创新思维和语言表达能力。

4. 总结在本节课的最后，我进行了简单的总结和归纳。

白鹅教案及反思一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解并记忆《白鹅》课文的内容；2.掌握课文中的关键词汇和句型；3.能够准确朗读课文，并理解其中的语言表达和情感表达；4.能够运用所学知识进行创造性的表达。

二、教学重难点•教学重点：帮助学生理解《白鹅》课文的内容，并能够准确朗读课文。

•教学难点：帮助学生理解并运用课文中的关键词汇和句型，进行创造性的表达。

三、教学准备•PowerPoint课件•《白鹅》课文内容及相关练习•小组讨论材料四、教学过程1. 导入（5分钟）•老师先向学生简要介绍《白鹅》这个故事，并鼓励学生谈谈自己对白鹅的印象或了解。

•老师通过提问的方式引导学生了解白鹅是一种鸟类，生活在哪些地方，以及它们的特点和习性。

2. 预习导入（10分钟）•向学生展示一些课文中的关键词汇，并帮助学生理解和记忆这些词汇的意义。

•通过多次朗读这些词汇，加深学生对这些词汇的认识。

3. 听读课文（15分钟）•利用多媒体工具播放课文的录音，并让学生跟读。

•老师以适当的语速朗读课文，引导学生感受语言的韵律和情感。

•帮助学生理解课文中的生词和句型，并解释其意义。

4. 分组讨论（20分钟）•将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演。

•每个小组利用分组讨论材料，根据课文内容进行角色扮演，并试着用自己的话重新讲述《白鹅》这个故事。

•每个小组在课堂上表演并讲述自己的故事。

5. 练习与巩固（20分钟）•根据课文内容，提供一些与课文相关的练习题，帮助学生巩固所学内容。

•练习题包括选择题、填空题和简答题，旨在培养学生对课文的深入理解和运用能力。

6. 反思（10分钟）•老师引导学生进行课堂反思，询问学生对本节课的认识和感受。

•学生针对本节课的教学内容、学习方法和自身问题进行反思，并组织自己的想法和建议。

五、教学延伸1.让学生选择自己喜爱的一篇课文，编写一个简短的故事梗概，并用自己的语言重新讲述故事。

2.鼓励学生进一步了解白鹅的生活习性和保护现状，并组织相关的研究和报告。

白鹅第二课时教学反思（精品3篇）【白鹅第二课时教学反思第1篇】《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，文章结构简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲。

整篇课文语言幽默、诙谐，特别是反语的运用使人倍感风趣。

课堂上，我首先提出了这样一个问题“白鹅给你留下了怎样的印象？从哪看出来的？”学生找到了这样一些词“高傲、傲慢、架子十足”，然后从“高傲”入手，让学生读句子“好一个高傲的白鹅！”思考作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的？让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。

本课的语言虽然幽默风趣，但书面性较显著，对学生的理解造成了很大的困扰。

因此，教学时，我采用了多种教学方式和方法，如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；让学生模仿表演，加深对白鹅的高傲的认识，以及作者用词的准确……本课的训练点较多，如中心句、过渡句、总分结构、拟人写法、对比、反语运用等，课堂上如何把这些有效地渗透给学生，使学生在读、悟中学习感知非常重要。

从课堂学习效果看，我注意充分让学生在自读自悟的基础上进行交流，这样学生学习积极性比较高，主体地位得以体现。

课上有些环节的处理比较生硬，如总分的构段方式，直接告诉学生的；有些环节过于注重文本特点的细究，影响了学生对课文的情感体会。

【白鹅第二课时教学反思第2篇】首先，充分运用本课资源，设计说话训练。

例如，在教学白鹅叫声一段时，让学生想象会说汉语的白鹅会说些什么；目的是通过说话训练帮助学生理解严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣等词语，同时让学生在展开想象的过程中习得语言，开阔思路，从而更加走近白鹅，走进文本，进一步激发学生的学习热情。

在教学白鹅吃饭特点一段时，我让学生通过阅读找出概括白鹅吃饭特点的词语，学生很容易叫找到是"三眼一板，一丝不苟"，通过查字典可以知道"三眼一板"就是刻板，从不改变。

《白鹅》第二课时教学设计及反思教学设计：白鹅第二课时反思：第二课时的教学目标是通过学习课文《白鹅》使学生了解白鹅的生态习性，并培养学生对自然保护的意识。

在这一课时中，我采用了多种教学方法与手段，包括展示图片、听说训练、小组合作等，以提高学生的综合能力和学习兴趣。

一、导入（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，我带来了一些白鹅的照片，并通过投影仪展示给学生观看。

并向学生提出问题，引发他们的思考：“你们在生活中见过白鹅吗？白鹅有什么特点？”二、听力训练（10分钟）为了培养学生的听力能力，我准备了一段关于白鹅生活的录音，并设计了相关问题。

首先，我播放录音让学生进行整体理解。

然后，我播放录音的第二遍，同时停顿让学生回答问题。

最后，我与学生一起核对答案，并让学生将正确答案写在自己的笔记本上。

三、阅读理解（15分钟）为了提高学生的阅读理解能力，我让学生阅读课文《白鹅》，并设计了一些问题，让学生根据文章理解做出回答。

为了增加趣味性，我将问题分成了小组竞赛的形式，让学生小组之间进行比拼。

比赛结束后，我与学生一起讨论问题的答案，并给予肯定与指导。

四、口语训练（15分钟）为了提高学生的口语表达能力，我设计了一些情景对话，让学生在小组内进行练习。

我为每个小组分配了不同的角色，并让他们扮演白鹅保护者，就如何呼吁大家保护白鹅展开对话讨论。

在讨论结束后，我选择了一些小组进行展示，并对他们的表现给予表扬和指导。

五、小组合作（20分钟）为了培养学生的合作意识和团队精神，我提出了一个小组合作任务。

我将学生分成若干小组，让他们自行查找相关资料，制作一份关于白鹅生活的PPT，并在课堂上进行展示。

我在每个小组展示完之后，让其他小组提出问题，并鼓励学生之间进行讨论与交流。

六、总结与展望（5分钟）在这节课中，学生通过多种方式对白鹅的了解更加深入，培养了对自然保护的意识。

同时，学生的听说读写能力也得到了提升。

但是，我也发现了一些问题，比如学生合作意识不够强，表达能力有待提高。

《白鹅》教学设计教学目标1.认识8个生字，会写l2个生字。

正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点分析教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备1.课前准备教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。

多媒体课件。

学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。

有条件的可到动物园等地方实地观察白鹅。

2.课时安排：两课时教学过程一、谈话导入。

（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）（板书：高傲的）二、品读赏析。

同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。

围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。

这种写作方法就是总分。

那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？1、白鹅的叫声。

（该生读句子）适时评价：再高傲一些。

你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。

（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。

谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。

（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……）高傲的鹅们，咱们一块来。