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课文《我不是最弱小的》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中所阐述的“我不是最弱小的”这一主题，并能够运用到生活中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼中心思想，培养学生的概括能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、勇敢面对困难和挑战的品质。
（2）培养学生关爱他人、助人为乐的精神。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所阐述的“我不是最弱小的”这一主题。
三、教学难点：1. 从课文中提炼中心思想，培养学生的概括能力。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的精神。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对“最弱小的”这一概念的理解。
（2）引导学生思考：在生活中，如何面对困难和挑战？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生阐述对课文的理解，分享自己的感悟。
（2）教师引导总结课文中所阐述的“我不是最弱小的”这一主题。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论，如何在生活中践行“我不是最弱小的”这一理念。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调“我不是最弱小的”这一主题的重要性。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“我不是最弱小的”的作文。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇《我不是最弱小的》教学设计篇一教材分析：这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的道理。
学情分析：二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
设计理念：文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
教学目标：1、会认14个生字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？师：谁能帮助这个字找个朋友？师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。
读了课文题目，你想知道什么？二、新授1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。
检查读词，读字，解释词意。
2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。
3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。
4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。
5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？你听出了什么？多么美、多么香的蔷薇花啊，让我们一起代蔷薇说说吧！我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。
二年级下册语文《我不是最弱小的》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会找出生字词并掌握字词意思，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：懂得保护弱者，培养同情心和正义感。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会课文中的情感。
教学难点：1. 学会找出生字词并掌握字词意思。
2. 理解课文中的道理，培养同情心和正义感。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片，引起学生对课文的兴趣。
2. 教师简要介绍课文内容，引导学生思考：什么是弱者？我们应该怎样保护弱者？二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，找出生字词并记录在课本上。
2. 学生互相交流生字词，教师巡回指导，帮助学生掌握字词意思。
三、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的情感。
2. 教师通过举例、讲解，让学生明白保护弱者的重要性，培养学生的同情心和正义感。
四、分组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论：在日常生活中，我们应该如何保护弱者？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调保护弱者的重要性。
2. 学生表示本节课的收获，激发对下节课的期待。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作交流，让学生掌握字词意思，提高阅读理解能力。
通过讲解课文内容，让学生明白保护弱者的重要性，培养学生的同情心和正义感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。
六、课堂活动（10分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色进行扮演（如小鸟、小草、小花等），表现出课文中的情感。
2. 学生展示角色扮演成果，教师点评并给予鼓励。
七、课后作业（课后自主完成）1. 请学生运用所学，与家人或朋友分享保护弱者的故事或经历。
二年级语文下《我不是最弱小的》优秀教案3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《我不是最弱小的》优秀教案1【教学目标】１、会认１４个字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３、有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。
【重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
难点：末──未的区分；有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】投影仪、卡片、古筝曲。
【教学流程】第一课时一、激情导趣，板书课题１、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。
２、什么是“弱小”？它的反义词是什么？３、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知１、同学按自学四步骤学习课文。
２、检查自学情况：⑴小老师领读。
⑵小兔开门游戏。
如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。
师：ＸＸ，你来开，你来开。
ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班同学：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起指名同学读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。
⑷说说自身用什么好方法记住生字。
⑸画一画：把偏旁一样的生字画成红花。
（萨、芬、芳）⑹指名分段读课文，正音。
三、写字指导１、观察我会写的字，说发现。
２、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。
弱：提示点、提的写法。
芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。
以“支撑”整个字的方正平稳。
泞：宝盖宜小，横要略长。
３、同学练比，教师巡视指导。
４、展示交流。
５、强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。
四、认读新词投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸五、重点识记读不熟的字放到句子中记一记六、同桌互读，打五角星第二课时一、复习巩固听写生字课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。
《我不是最弱小的》优秀教案设计范文一、教学目标知识与技能：1. 通过阅读《我不是最弱小的》这篇文章，使学生了解并掌握文章的主要内容和情节。
2. 培养学生对课文的理解、分析和评价能力。
过程与方法：1. 培养学生独立阅读课文的能力，提高阅读理解水平。
2. 学会从文章中提炼主题，概括中心思想。
情感态度与价值观：1. 引导学生树立自信，勇敢面对困难和挑战，培养坚强的意志品质。
2. 培养学生关心他人，尊重他人，学会合作与分享的品质。
二、教学重点1. 理解课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
2. 分析文章中的人物形象，把握人物的性格特点。
三、教学难点1. 理解并体会文章中所传递的价值观和人生观。
2. 学会从文章中提炼主题，概括中心思想。
四、教学准备1. 课文《我不是最弱小的》的打印稿。
2. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入：简要介绍课文《我不是最弱小的》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生独立阅读课文，理解文章的主要内容和情节。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己阅读课文的感受和理解，互相交流，促进思考。
4. 分析人物形象：引导学生分析文章中的人物形象，把握人物的性格特点，理解人物的行为动机。
5. 提炼主题：让学生从文章中提炼主题，概括中心思想，引导学生在分析人物行为时关注人物的心理变化。
6. 总结提升：对课文进行总结，引导学生树立自信，勇敢面对困难和挑战，培养关心他人、尊重他人的品质。
7. 布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于自己如何面对困难和挑战的文章。
六、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习状态，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
在学生阅读课文时，教师应注重引导学生理解文章的主题和中心思想，帮助学生树立正确的价值观。
教师还应关注学生的情感态度，鼓励学生勇敢面对困难，培养坚强的意志品质。
七、评价建议1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。
突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。
”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。
好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。
我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。
”教室里安静下来。
我也正在思考这个问题该怎样解决。
过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。
”不少学生暗暗窃笑。
又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。
”随手？我忽然有所感触。
我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。
”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。
妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。
而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。
”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。
沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。
那个人是不是最弱小的，他没有去研究。
”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。
”一位学生兴奋地说。
“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。
同学们面面相觑。
“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。
“是萨莎。
”“不对，是蔷薇花。
《我不是最弱小的》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
（3）学会本课的生字，会用“弱小”“保护”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态体会人物的内心情感。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得每个人都要保护比自己弱小的人。
（2）培养学生的同情心，增强责任感。
二、教学重点1. 学会本课生字，会用“弱小”“保护”等词语造句。
2. 有感情地朗读课文，体会课文中人物的思想感情。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
2. 学会通过人物的语言、动作、神态体会人物的内心情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文中的情感。
2. 自主学习法：引导学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3. 合作学习法：小组讨论，共同解决问题，培养团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课文《我不是最弱小的》，引导学生思考：为什么说“我不是最弱小的”？（2）学生齐读课文，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的关键词语。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文，解释“弱小”“保护”等词语的意思。
（2）教师通过举例，引导学生学会用“弱小”“保护”等词语造句。
4. 情感体验（1）教师设置情境，让学生感受课文中的情感。
（2）学生分角色朗读课文，体会人物内心的情感。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结课文内容。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字。
（2）用“弱小”“保护”等词语造句。
（3）思考：在生活中，我们应该如何保护比自己弱小的人？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 朗读评价：评价学生的朗读流利程度、感情投入和语音准确性。
《我不是最弱小的》教案范文一、教学目标：1. 让幼儿理解故事中“最弱小的”所代表的意义，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重和关心他人。
2. 通过故事情节，培养幼儿勇敢面对困难，勇于挑战自我的精神。
4. 提高幼儿的口头表达能力，培养他们的想象力和创造力。
二、教学内容：1. 故事《我不是最弱小的》的内容理解和分析。
2. 讨论故事中的主题思想，即如何面对自己的不足，如何尊重和关心他人。
4. 通过绘画活动，培养幼儿的想象力和创造力。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：如何让幼儿在面对自己的不足时，能够勇敢地挑战自我，增强自信心。
四、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解故事内容和主题思想，让幼儿理解和掌握相关知识。
2. 讨论法：教师引导幼儿分组讨论，分享自己的观点和感受，培养幼儿的口头表达能力。
3. 实践法：教师组织幼儿进行小组活动，让幼儿在实践中学会合作与分享。
4. 创作法：教师引导幼儿进行绘画活动，培养幼儿的想象力和创造力。
五、教学准备：1. 教学材料：故事课件、画纸、画笔、彩色铅笔等。
2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备等。
六、教学过程：1. 导入：教师播放故事《我不是最弱小的》的课件，引导幼儿观看并简单介绍故事情节。
2. 新课讲解：教师详细讲解故事内容，让幼儿了解故事中的人物和事件，引导幼儿思考故事的主题思想。
3. 讨论环节：教师组织幼儿分组讨论，让幼儿分享自己对故事的理解和感受，引导幼儿学会尊重和关心他人。
4. 实践环节：教师安排小组活动，让幼儿合作完成一项任务，培养幼儿的合作与分享精神。
5. 创作环节：教师引导幼儿进行绘画活动，让幼儿充分发挥想象力和创造力，绘制出自己心目中的“最弱小的”。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等方面，对幼儿的表现进行评价。
2. 绘画作品评价：教师对幼儿的绘画作品进行评价，关注幼儿的想象力、创造力和表达能力。
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：《我不是最弱小的》优秀教学案例(参考文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：《我不是最弱小的》优秀教学案例(参考文本)【关键词】：弱小大雨如注保护滂沱大雨【教学背景】：爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。
因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。
《我不是最弱小的》是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。
本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。
所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。
通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。
【教学流程】：一、情景创设引出课题。
教师板书课题时，故意把“不”字不写，板书成《我是最弱小的》。
师：今天我们来上第十四课请大家齐读课题。
生举手：老师，老师您写错了，课题应该是“我不是最弱小的”师笑着说：“老师这么写，行吗？为什么？”生：这样写不行，因为这样就表示课文中的萨沙很弱小，很自卑。
师：你是一位会读书的孩子，能走进人物的内心进行体会。
师随机生问：你觉得你是最弱小的吗？生笑笑说：我不是最弱小的师再次抽取询问同样的问题（学生自己回答）师：刚才大家都说自己都不是最弱小的，那让我们今天一起来学习课文看看到最后谁是最弱小的，生齐读课题师：课文中的萨沙也这样说……生补充“我不是最弱小的”，现在我们一起去认识萨沙，看他怎样证明自己不是最弱小的。
”（设计意图：引导学生分析题目的意思来领会题意和文意。
标题是文章的眼睛。
文章的标题是丰富多彩的。
这篇课文的标题一目了然，体现主题，透过主题，我们可以引导学生抓住文章的主题和脉络。
）二、学习第一自然段教师指名读第一自然段。
师：思考你知道了什么？生：时间、人物、事情师：谁还有补充？生：天气（师你真是一位读书认真的孩子）（设计意图：引导学生发现课文中的细节与伏笔）三、学习第二自然段师：我们知道萨沙说，他不是最弱小的，他用一件什么事来证明自己呢？让我们随着他们一家人来到森林里去看看吧。
请大家自读第二自然段，思考森林里怎么样？他们一家人都在做什么？生：森林里很美好美好。
师：你来读一读吧。
生读课文师：作者是怎样具体描写森林的美好的？生：作者描写了蔷薇花，如“一丛丛”“芳香扑鼻”……（师你真是一位细心的孩子）师：真是景美人欢让我们一起来读一读师生齐读四、学习三至八自然段〔精彩片段一〕1、感受雨中情境师：可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？生举手回答：是雨师：这场雨有什么特点？生：这雨很大师：你怎么知道的？用课文中的话来回答生：“大雨如注”师：“大雨如注”的“注”是什么意思？老师告诉大家“注”是灌进去的意思。
“大雨如注”呢？形容雨下得很大。
你们听，你们看（出示视频感受）师：课文中还有哪个词与它意思相近？生：“滂沱大雨”师：你还能说出几个形容雨大的词语吗？生：倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……（你真是一位善于积累的孩子）（设计意图：引导学生的生活经验与文本形成契合点，并培养学生积累运用的好习惯。
）２、学习父母的言传身教及对话。
〔精彩片段二〕师：大雨来临雨中萨沙的一家是怎么做的？请大家找一找读一读生：他们在让雨衣。
师：他们怎样让的？生读课文师：小组讨论思考妈妈为什么给托利亚而是给了萨沙？他们的行为要告诉我们什么？又让萨沙明白了什么？生交流汇报：在暴风雨中，爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。
a、屏显：每个人都要保护比自己弱小的人。
师：此时无声胜有声。
一件雨衣显真情父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？生：萨沙一家很幸福，爸爸关心妈妈，妈妈关心孩子。
生：爸爸妈妈给孩子一个很温馨的环境。
生：爸爸保护妈妈，妈妈保护孩子。
生：萨沙看见爸爸妈妈保护弱小，自己不愿意做最弱小也要去保护弱小。
生：爸爸妈妈给孩子做了一个好榜样。
师：还有哪一句？生：“每个人都要保护比自己弱小的人”妈妈回答说。
师：妈妈说的这句话是什么意思？生：看出妈妈爸爸不仅用行动，而且用语言来教育孩子要懂得关爱弱小的事物。
生：妈妈在教育孩子，如果每个人都互相关爱，这个世界一定会更加美好。
师：大家回答得非常细致，让我们一起来分角色读这段雨中的对话吧！（设计意图：语文教学中应遵循“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则本环节意在集中体现这一原则。
通过学生合作学习研读课文使得他们对课文的理解层层深入。
）3、学生分角色读教师指导读师：妈妈的意思换句说法就是？（换成陈述句）生：如果你谁也保护不了，你就是最弱小的。
师：你说的很好这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！让我们再来读师：萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？生：“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
从这句话看出他不情愿，不服气。
生：萨沙虽然人小但是他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。
师：你分析的很好能够走进任务的内心世界，听了妈妈的话，萨沙会怎么想？生：我一定要证明自己不是最弱小的。
师：你用什么来证明自己不是最弱小的呢？生：我一定要保护一种东西，就像爸爸保护妈妈、妈妈保护我一样。
师：此时此刻大雨中的野蔷薇的，和刚才的有什么不同？请你快速到课文中找一找，读一读，生：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
师：你感受到了什么？生：雨中的蔷薇非常可怜。
生：蔷薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击。
师：还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？生：雨中的蔷薇是多么的弱小啊，我好像听到了它在向我们求救。
师：面对雨中的蔷薇花此时此刻，你有什么想法？你最想做的事是什么？生：我们要保护蔷薇。
师：怎样保护呢？生：打一把伞给它遮雨。
生：把雨衣盖在花上。
生：把衣服脱下来盖在花上。
师：大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。
师：小组讨论萨沙是怎么做的呢？（设计意图：通过引导学生充分地读给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生感知课文的情况。
）4、齐读第七自然段〔精彩片段三〕生：萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
师：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。
他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。
看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。
师：现在，萨沙是怎样对妈妈说的？生：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？屏显“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”师：你听懂了萨沙这句话的意思了吗？生：我现在保护了比我还弱小的蔷薇花，我就不是最弱小的了。
师：这样的意思，不仅可以表现在声音上，还可以表现在脸上，谁还能再来读一读萨沙的话？生：（骄傲地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？生：（神气地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？生：（自豪地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？师：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？生（齐答）：保护了比自己弱小的蔷薇花。
师：此时你认为“弱小”是专指人吗？生：花草树木生：小动物师：大家的发言很精彩在我们的生活中“弱小”不仅仅指人而且指动物或是植物。
（设计意图：语文是实践性很强的课程，语文课堂应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
在这一教学环节中，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。
一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念，一方面主张通过阅读使学生学会收集处理信息，认识世界，发展思维。
）五、总结升华渗透情感教育。
师：同学们，有一首歌唱得很好你听（播放音乐）从歌声中你听出来什么？生：从歌声中我听出我们从小就不愿做弱小的孩子师：那在生活中你是最弱小的吗？说说看？生：我不是最弱小的。
有一次我们家来了个两岁的婴儿，我扶着他走路。
师：两岁你就扶着他走路，你真伟大。
你成功了吗？生：成功了。
生：我不是最弱小的。
我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。
师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？生：明白，它知道我是在保护它师：是啊，我们都不是最弱小的可是在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！因为——生（大声齐读）我不是最弱小的！（真的有震撼人心的感觉）师：（激动的）这节课让老师看到了一个充满自信的班级，一群不甘于做弱小者的孩子。
孩子们因为我——生：我不是最弱小的！师：对我们都不是最弱小的所以我们要奉献我们的爱心，因为给予爱比接受爱更快了！带着爱心下课！(设计意图：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。
)六、教学反思教学《我不是最弱小的》总的来说课堂气氛比较活跃，课堂上学生能够积极发言，对课文理解到位，表达很清晰，教学思路也清楚，环节紧凑，基本上体现了“四常规”的要求。
真实、朴实、扎实形成了以学生为主体，教师为主导的和协统一的课堂气氛。
可教过之后细细反思觉得今后还应从以下几方面进行努力：1、在教学设计方面还要更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活。
各个环节过渡上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。
如让学生体会雨前、雨后的蔷薇花的感受时，应该说出原因。
在这里给学生的朗读时间不够充分，急于求成，好多问题没有展开2、课中还是不敢放手相信学生。
