教师实习心得：课堂放手

新教师，请学会“放”手
作为一名新教师，了解如何“放”手非常重要。

这意味着你需
要逐渐适应让学生自主学习、自主思考和自主解决问题的方式。

以
下是一些技巧，可帮助您在教学中放手：
1. 让学生成为学习的主导者：让学生自主设计课堂活动、自主
制定学习计划、自主探究问题。

要为学生创造一个开放、支持的学
习环境，鼓励他们认真思考和提出问题。

2. 提供适当的指导：放手并不是完全不管，而是在适当的时候
给学生提供必要的指导。

教师应该在必要时提供跟进保持学生的学
习方向和有效性。

3. 放弃完美主义：作为新教师，你可能会担心学生会犯错误或
者不能取得好成绩，这是很正常的。

但是，错误和失败是学习的过
程中不可或缺的一部分。

让学生有机会犯错并从错误中学习是重要的。

4. 接受不同的解决方法：每个学生都有自己的学习方式和节奏。

学生可能会采用各种方法解决问题，而这经常会不同于教师的想法。

作为教师，你应该支持学生尝试不同的方法，并接受他们独特的学
习方式。

总之，放手需要逐渐适应，需要不断练习和适应，逐渐提高放
手的技能和水平。

敢于放手，收获精彩的教师实习心得这是一篇由网络搜集整理的关于敢于放手，收获精彩的教师实习心得的文档，希望对你能有帮助。

于是，在编写导学案时，我写给学生的第一句话就是“同学们能在预习、学习上真正的自立起吗？要相信自己！你能行！”我也胆大的做了一回“局外人”，从预习到学习让学生们根据以往的学习模式利用余时间有组织的进行预习，更是鼓励他们针对学习内容的需要可以有创造性的进行展示，不要总是离不开导学案。

我不想学生总是被我牵着鼻子走，虽然在学习模式上是以他们为主了，但传统的堂已经让他们“中毒”颇深了，有时在学习探究过程中还是依赖性很强，要知道“依靠不是依赖”。

这不也是我们今天所要学习的内容嘛。

上的铃声仿佛是冲锋的号角，我面带微笑的走进堂，这是对自己的自信，也是给予学生的'信任，我想说的开场导入语被他们抢走了，在更贴近他们生活的情景中进入了新的探究与学习，“自立的含义、表现”随着最初的导入情景一一带过，看着学生们笑逐颜开的交流、展示，我那颗忐忑的心略微放下，接下的展示更是让我大吃一惊，在重点内容“自立的必要性”上，各组的观点是精彩不断，有从正面分析的，有举例论证的，更有思维活跃的小组竟从正反两方面进行比较分析，顺便挖掘出了“依赖的危害”以说明其必要性……本是老师们费尽心思想讲的东西，在学生们完全自主的学习过程中，好像一切已经不再是问题了。

更让我们看到希望的是他们能够拓展知识、善意的对同学提出中肯的建议。

短短的一节结束了，同学们依依不舍的拉着我说“老师，再加一节反馈吧，我们想说的还没说完呢。

”从何时起，这群被我想尽办法哄着发言的“小东西们”是如此的自觉了，我很是享受他们对我的这份支持和依靠，笑声在我们师生间回荡。

其情其景是那样的让我难以忘怀，我留恋这一刻、这一分、这一秒。

经历了这次大胆的尝试，我发现我们应该充分相信学生的能力，相信他们有能力实现对自己的突破，有智慧实现对困境的超越，有信心完成对梦想的实现，我们要对学生敢于放手。

教师个人参考计划总结教改心得: 放手, 才能更精彩教改初期, 虽遇到了许多坎坷, 碰到了许多实际困难, 但全身心的投入其中, 却也尝到了教改的乐趣。

虽说也经历了几轮的教改实验, 学习了非常多先进的理念。

但是在实际课堂中并没有把课堂“完全”交给学生。

总是感受学生年龄小, 各方面的才能还未养成, 自主学习的方法还未掌握, 因此每节课老是感受要讲的咨询题、重点没有交代清晰, 一讲再讲, 越俎代庖。

一节课下来把本人讲的口干舌燥、筋疲力尽, 但是收到的效果却差强人意。

课堂气氛显得“风平浪静”, 有时甚至好像“一潭死水”。

新的一轮教改又开场了, “先学后导”应该说是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与打破, 使学生的咨询题、疑难、矛盾暴露、展现。

使课堂不再神圣化, 而走向了人性化。

在新的教学形式下, 学生通过自主学习、生成咨询题——小组讨论、处理咨询题——展示交流、归纳咨询题。

课堂中学生本人尝试实践、依托本人的劳动, 积极考虑、大胆探究、发觉知识、处理咨询题。

学生在小组中讨论交流, 然后汇报各自的研究成果和发觉的咨询题, 在如此的一种学习气氛中, 学生真正成为了学习的主人。

这种学习方式, 既有个体的独立研究, 也有群体的讨论商讨, 在不断的交流碰撞中, 让学生不断地体验到学习成功的喜悦。

试想一个人去做一件本人不愿意的事情和去做一件本人特别想做的事情的效率会有多大的差异, 而且事情的成功率也会有所不同。

当老师走下讲台, 走进学生, 以精练实效的“导”为指引, 将参与体验、探究、操作、考虑的权利还给学生那课堂将是学生体验知识构成过程、获取知识、构成技能获得成功体验从而和谐开展的过程。

真是退一步海阔天空。

放手, 才能更精彩！先前我对小孩们的“不信任”束缚了他们才能的开展, 限制了他们思维的空间。

在一个多月的实践过程中深深体会到“凡学生可以探究出来的, 绝不代替；凡学生可以独立发觉的决不暗示；让学生从生活中学习, 从思索中学习, 从交流合作中学习；尽可能多给一点考虑的时间, 多给一点活动的空间, 多给一些表现本人的时机, 让学生多一点制造的决心, 多一点成功的体验。

课堂教学中的放开手教学心得课堂教学中的放开手教学心得在日常生活中，在我们遭遇瞻前顾后的情况下，经常对自己说：“算了吧，退一步开阔天空。

”由于无须做艰辛的固执，由于没了太多的顾忌，因此放开手以后的大家却反倒会得到另一种达到和取得成功。

因此大家从内心唱出了“放开手，也是一种幸福快乐”的觉得。

在课堂教学中，因为我试着着放开手。

由于我觉得把这类幸福快乐的体会带给我的孩子，由于我觉得个小朋友们一个幸福快乐的儿时。

在区域活动“学串颈链”的游戏里面，原本我来为小朋友们给予了教师用塑料吸管、用五颜六色的珠串串起來来的试品。

还把细细长长塑料吸管剪好以便捷小朋友们的拿取。

但是在“放开手”这一观念的迫使下，我将剪好的短塑料吸管换为了大小不一、长短不一的大塑料吸管。

将我纯手工制作的试品拆了起来。

因此当小孩来玩的情况下，展现在她们眼前的仅仅一些漂亮的珠串，塑料吸管及其五颜六色细绳索。

“这种物品是用于干什么的呀？”好多个小孩冲着这种好看的原材料探讨了起來。

一个小孩子说：“我明白，它是用于串颈链。

”另一位小孩子说：“这一塑料吸管是放到小孩家中的。

”也有很多小孩子说：“这一皮筋儿是给小孩梳头发的。

小朋友们七嘴八舌地说着，可是我仅仅用信赖激励的.眼光笑容地看见她们，因此他们依照自身的念头和猜想开始了胆大的试着。

逐渐他们一起用珠串来串颈链，但是一会儿珠串就不足了，因此他们就逐渐想其他想法了。

不知道到底是谁明确提出：“把它剪剪掉就可以连接成颈链了。

”这一建议马上获得大部分小孩的认可。

接着他们又自身找来啦剪子，逐渐生产加工塑料吸管。

圆溜溜塑料吸管相比小朋友们之前剪的纸头那但是有一定难度系数。

但是小朋友们并沒有因而而放弃了自身的构想。

他们那般潜心的剪着，尽管剪出去的长长短短很不规律，但是当他们把自己亲自制做的颈链挂在颈部里，套在手腕子上的情况下，我在他们达到的微笑里读取了小朋友们自我陶醉，自我欣赏的幸福快乐。

这就是“放开手”带来我的感悟。

教学中的放手教学心得教学中的放手教学心得在生活中，当我们面临举棋不定的时候，常会对自己说：“放手吧，退一步海阔天空。

”因为不必做艰难的执着，因为没有了过多的顾虑，所以放手之后的我们却反而会获得另一种满足和成功。

于是我们从心里唱出了“放手，也是一种幸福”的感觉。

在教学中，我也尝试着放手。

因为我想把这种幸福的感受带给我的孩子，因为我想个孩子们一个幸福的童年。

在区域活动“学串项链”的游戏中，本来我为孩子们提供了老师用吸管、用彩色的珠子串起来来的样品。

还把长长的吸管剪好以方便孩子们的取用。

可是在“放手”这一思想的驱使下，我把剪好的短吸管换成了粗细不一、长短不一的大吸管。

把我精心制作的样品拆了开来。

于是当孩子来玩的时候，呈现在他们面前的只是一些美丽的珠子，吸管以及五颜六色细绳子。

“这些东西是用来做什么的呀？”几个孩子对着这些漂亮的材料讨论了起来。

一个小朋友说：“我知道，这是用来串项链。

”另一位小朋友说：“这个吸管是放在娃娃家里的。

”还有许多小朋友说：“这个橡皮筋是给娃娃梳头的。

孩子们七嘴八舌地说着，而我只是用信任鼓励的.目光微笑地看着他们，于是她们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试。

开始她们一起用珠子来串项链，可是一会儿珠子就不够了，于是她们就开始想别的主意了。

不知是谁提出：“把它剪剪短就可以串成项链了。

”这个提议立即得到大多数孩子的认同。

随后她们又自己找来了剪刀，开始加工吸管。

圆圆的吸管比起孩子们以前剪的纸头那可是有一定难度。

可是孩子们并没有因此而放弃了自己的设想。

她们那样专注的剪着，虽然剪出来的长长短短很不规则，可是当她们把自己亲手制作的项链挂在脖子里，套在手腕上的时候，我从她们满足的笑容里读出了孩子们自我陶醉，自我欣赏的幸福。

这就是“放手”带给我的感悟。

放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，更能激发孩子自主的学习的积极性和增强她们的自信心。

我想在以后的教学中。

我还要更多的对孩子施行“放手”的原则，让他们的个性充分表现，让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣！s(“content_relate”);。

浅议在课堂上教师怎样放手？
-------《读走进“三生”课堂在学思中前行》有感
在寒假假期中自己学习了《走进“三生”课堂在学思中前行》这本书，其中第58页讲的教师要善于放手的讲述讲到我的心窝里。

为什么？在书中就有自己的影子，在以前的教学实践中自己也曾经彷徨过，不敢放手，心态犹豫。

书中专家的指导打开了自己前进的方向。

经过学习，有了一些自己的浅显的感受，那么，教师怎样放手呢？分述如下：
首先：在教学目标上，要明确学生的学习，不但要学知识，更重要的是通过知识的学习，培养解决问题、分析问题的能力，“造就他们强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明”。

其次;在教学观念上，要相信学生，相信学生有些问题是能够自己解决的，即使解决不了，或者出现错误，也是一种经历，一种历练，也能获得一种经验。

再次：在对学生的态度上，要以平等的态度对待学生，创造民主和谐的课堂气氛，教师要允许学生犯错误，说错话，要让学生敢于纠正教师本人的错误，像孙维刚老师一样，鼓励孩子“反对”自己，“打倒”自己。

最后：在教学组织形式上，改变单一的“满堂灌”或“满堂问”的教学形式，给学生一定空间和时间，放手让学生自己动手推导和演算，归纳和总结。

学生的疑惑之处也可以改变教师“一言堂”解疑释
难的方式，可以把问题交给学生，组织学生讨论，辨析。

学生对某一问题产生分歧，教师也不要忙于下结论，下断语，而是让学生各自申辩自己的理由，展示争论才是我们的理想境界，不管争论双方所持观点正确与否，学生都能在争论中锻炼了思维能力。

作为一名教师，我深知教育不仅仅是知识的传授，更是学生个性、创造力、情感和社交能力等多方面素质的培养。

在教学中，放手游戏成为了我尝试的一种新的教育方法。

通过一段时间的实践，我对放手游戏有了深刻的认识和体会。

一、放手游戏的意义放手游戏，即让学生在游戏中自由探索、自主学习和互动交流。

这种教育方式有助于培养学生的自主学习能力、创新思维和团队合作精神。

以下是放手游戏对我及学生带来的几点意义：1. 培养学生的自主学习能力。

放手游戏使学生不再被动接受知识，而是主动探索、发现和解决问题。

在这个过程中，学生能够学会如何学习，提高学习效率。

2. 激发学生的创新思维。

在游戏中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，设计出独特的游戏玩法和策略。

这种创新思维对于学生的未来发展和成长具有重要意义。

3. 增强学生的团队合作精神。

放手游戏需要学生相互协作、共同完成任务。

在这个过程中，学生学会倾听、尊重他人意见，培养良好的沟通和协作能力。

4. 提高学生的社交能力。

游戏中的互动交流有助于学生建立良好的人际关系，提高社交能力。

二、放手游戏的实践在实践放手游戏的过程中，我主要从以下几个方面入手：1. 创设游戏环境。

为了让学生在游戏中自主学习，我创设了丰富多样的游戏环境。

例如，在课堂上设置游戏角，提供各种游戏道具，让学生在游戏中自由探索。

2. 引导学生制定游戏规则。

放手游戏并不意味着完全放任，而是要引导学生制定游戏规则，确保游戏活动的有序进行。

在规则制定过程中，学生学会尊重他人意见，培养合作精神。

3. 观察与引导。

在游戏过程中，我密切关注学生的表现，适时给予指导和帮助。

当学生遇到困难时，我会引导他们思考问题、寻找解决方案，而不是直接告诉他们答案。

4. 评价与反馈。

在游戏结束后，我会对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们总结经验教训，提高游戏水平。

三、放手游戏的心得体会1. 放手游戏使学生更加主动、积极。

在游戏过程中，学生不再被动接受知识，而是主动探索、发现和解决问题。

教师课堂放手的实习心得
在我的实习过程中，我有幸被安排到了一位非常开放和放手的教师班级里实习。

这位教师非常注重学生的自主学习和发展，他相信学生应该主动参与课堂，发挥自己的创造力和想象力。

在这个班级里，我看到了学生们的自主性和积极性。

他们不仅在课堂上提出问题，跟老师进行讨论，还会主动组织活动，展示自己的能力和才华。

有一次，我在班级里观察到学生们自己设计了一个科学实验，他们在班级里收集资料，分工合作，最后成功完成了实验。

这让我深深感受到学生的能力是无限的，只要给予他们足够的自主权和空间，他们就能够展现出惊人的能力和潜力。

这位教师也很少直接给出答案，而是鼓励学生去思考和探索。

他会倾听学生的观点，引导他们找到自己的答案。

他以身作则，让学生明白教师不是唯一的知识源，而是一个引导者和启发者。

这样的教学方式让学生在思维上得到了锻炼和提升，培养了学生的创造力和批判性思维。

在实习过程中，我也尝试了一些有关放手教学的方法。

例如我将一些课堂控制的权力交给了学生，让他们自己组织小组活动，自由选择学习内容等。

我也发现学生们在这样的环境下更加积极主动，他们对自己的学习有了更大的责任感，并且更乐于去尝试新的学习方式和方法。

通过这次实习，我深刻体会到了放手教学的重要性。

教师不应该只是知识的传授者，更应该是学生的引导者和启发者。

给予学生更多的自主权和空间，可以激发他们的学习兴趣和潜力，培养他们的创造力和独立思考能力。

同时，作为教师，我们也应该不断反思和改进，不断寻找适合学生的教学方法，创造更好的学习环境和氛围。

在课堂上教师要学会放手
在课堂教学中，许多教师往往会这样做，就是把知识讲了又讲，尽量往细处讲，好比把一口饭嚼烂了喂给孩子，这样的“饭”其营养已流失过半。

我们老师生怕学生不懂，一个知识点往往要在课堂上重复许多遍，可不可以给学生一点思考的空间，让他们少听十分钟多看多思考十分钟呢？就绘画艺术来说常有留白促人想象，在文学艺术中也有意犹未尽之处。

因此我们在教学中是否也应有“留白”之处，促使学生自己思考，得出结论呢？教师在课堂上应该学会放手，放手让学生去探究，放手让学生去思考、讨论等。

新课程中有一个“把课堂还给学生”的理念，这就要求教师改变传统的教学方法，避免“满堂灌”现象。

不要把知识条分缕析，嚼烂后再喂给学生。

否则教出来的学生只是一个盛水的容器而不会是一条清澈的小溪流，不会活学活用，只会照搬照抄。

因此，老师请你在课堂上多“休息”一下，放手让学生自己去探求知识的奥秘吧。

幼师学会放手心得体会和感悟作为一名幼师，我深深体会到了放手的重要性，并从中获得了许多心得和感悟。

首先，放手是指让孩子在适当的时间和场合自主学习和探索。

作为幼师，我们应该明确自己的角色是引导者和陪伴者，而不是完全掌控者。

我们应该提供一个开放、宽容、富有挑战性的环境，让孩子能够根据自己的兴趣和需要自由选择活动，并在活动中不断探索和学习。

这样的放手不仅能够培养孩子们的自主学习能力和解决问题的能力，还能够激发他们的创造力和想象力。

其次，放手需要与孩子建立良好的信任关系。

孩子需要感受到我们对他们的信任和支持，才能够更加自信地去探索和尝试。

同时，我们也应该相信孩子的潜力和能力，给予他们适当的自主权和责任，让他们有机会锻炼自己的决策能力和自我管理能力。

这种信任和支持不仅能够让孩子更加积极主动地参与学习，还能够促进他们的身心发展。

此外，放手还需要我们对孩子的发展水平和个体差异有充分的了解和认识。

每个孩子都有自己的兴趣、需要和发展阶段，我们不能对所有孩子一视同仁，而是要因材施教，为每个孩子提供适合他们的学习机会和挑战。

有些孩子可能需要更多的支持和指导，而有些孩子则需要更大的自主空间和挑战。

我们要根据孩子的情况进行细致的观察和评估，及时调整我们的教学策略和方式。

此外，放手还需要我们保持耐心和耐心。

有时，孩子可能会犯错误或遇到困难，我们不能立即出手帮助，而是要给予他们充分的时间和空间去解决问题。

我们可以通过询问问题、提供提示和鼓励等方式帮助他们思考和找到解决问题的方法，但不能代替他们去解决问题。

我们要相信孩子的能力和智慧，相信他们能够通过自己的努力和尝试找到解决问题的方法。

最后，放手也需要我们与家长和社区建立良好的合作关系。

家长是孩子成长过程中最重要的伙伴，我们应该与家长保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的发展和需求。

我们可以通过家访、家长会议、家长分享和课堂观察等方式与家长交流和分享孩子的学习情况，让家长了解我们的教学理念和方式，并与他们共同制定适合孩子的学习计划和目标。