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龙源期刊网 删繁就简，践行简约之美作者：马媛媛来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第10期【摘要】十年课改，整个教育的方式方法有了极大的改变，新型教学理念和教学手段也层出不穷，对于问题探究的深度以及涉及问题的广度也越来越大，这也导致在这样精彩纷呈的教学课堂上，学生学得很杂、学得很散，很难抓住学习重点。
要想改变这一现象，教师就得合理选择教学内容，实行简约教学，以达到提升学生学习质量的目标。
【关键词】简约教学；小学语文；语文课堂简约教学，重在“简约”二字，不是指简单，而是一种高效整合的模式。
它是指简朴的教学理念，简明的教学目标，简要的教学内容，简化的教学流程，简练的教学方式以及简洁的教学评价六大方向相整合的一种简约教学模式。
这样的模式下，教师能够很好地把握课文的整体情况，学生也能很好地掌握课文的重难点，从而达到高效教学的目的。
一、简朴的教学理念教学理念是教师整个教学过程的指导核心，只有坚持简朴的教学理念，教师才能将整个课堂简约化。
要想做到简朴的理念，教师可以把握好以下四个方面：其一，“从简论”，即删繁就简，在表达时选择简单的语言方式或便于理解的方式；其二，“朴实论”，即真真实实，对于教学的内容以实际为主，不夸大，不缩小，落实学生对知识点的掌握；其三，“得失论”，即不刻意追求完满，教学过程中有得有失是一定的，过于追求完满反而会出现“画蛇添足”的缺点；其四，“效益论”，即效益、效果、效率，追求效率，保证效果，提高效益。
二、简明的教学目标教学目标是教师教学的最终目的，一个简明的教学目标能够使学生很好地掌握需要探讨的方向。
简明，即简单明了，教师在提出教学目标之前，一定要对课文有一个整体的把握和深入的研究，以保证所提出的教学目标能够让学生把握好课文的核心，或者在学习中有一个明确的方向，使其不迷失方向。
例如在学习《冬阳·童年·骆驼队》一文时，教师提出的教学目标可以有三点：1.朗诵全文，能用自己的语言简要复述全文内容；2.分析文中描写冬阳、骆驼队的内容；3.把握作者想要表达的思想感情究竟是什么。
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法随着教育理念的不断发展，创建高效课堂成为了所有教师的共同目标。
在实现高效课堂的过程中，教师需要不断更新教学理念，采取创新方式，灵活运用多种教学手段，提高课堂效率，引导学生有效学习。
本文将从教师的角度，介绍一些点滴做法，来实现高效课堂。
一、规划好课程结构在创建高效课堂的过程中，第一步就是良好的课程规划。
教师应根据学生的学习需求，掌握教材知识点，合理安排各类教学资源，构建清晰的教学计划。
同时，应关注学生自主学习和思考的能力，引导学生探究知识和思考问题的方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
用合理的课程规划，帮助学生真正地“学会学”。
二、灵活运用多种教学手段在教学过程中，教师应根据教学内容和学生情况，灵活运用多种教学手段。
例如，板书、幻灯片、PPT、教具、实验等。
这些手段可以帮助教师清晰有效地传递知识，让学生更好地理解和记忆知识点。
而且，教学手段要新颖独特，富有趣味性，激发学生参与和交流的欲望，从而加强学生的学习热情和学习效果。
三、营造和谐的课堂环境课堂环境是影响学生学习效果的重要因素之一。
营造良好的课堂环境可以让学生更加专注于学习，提升学习效果。
教师可以在教室内布置花草、挂画等装饰，创造轻松舒适的氛围。
同时，要充分尊重学生的个性，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，让学生感受到平等、尊重、温馨的课堂氛围。
四、严谨管理课堂纪律在创造和谐的课堂环境的同时，教师也应该严格管理课堂纪律，对违反规定的学生及时进行教育和警告。
同时，要注意与学生沟通，明确课堂纪律的重要性，引导学生树立追求思想自由、表达真诚的课堂氛围。
同时，对学生能力的差异要有充分的理解和包容，采取不同的策略，指导学生按照自己的能力和兴趣发掘和开拓课堂。
总之，创建高效课堂是教师的责任，需要不断更新理念、创新方式，注重教学手段的多样性和学生的思维方式和习惯；要营造良好的课堂环境，建立和谐开放的学习氛围，同时要严格管理课堂纪律，树立正确的学习态度。
第1篇一、活动宗旨篇1. “同心筑梦，携手共进——小学集团化教研，让教育之花绽放光彩！”2. “融合创新，共铸辉煌——集团化教研，助力教育质量提升！”3. “共享资源，共创未来——小学集团化教研，共谱教育新篇章！”二、活动目标篇4. “聚焦核心素养，打造高效课堂——集团化教研，引领教育发展方向！”5. “深化课程改革，提升教学质量——小学集团化教研，助力学生全面发展！”6. “交流互动，共同成长——集团化教研，打造教师专业发展共同体！”三、活动内容篇7. “共研教材，共解难题——集团化教研，助力教师专业素养提升！”8. “观摩教学，交流心得——集团化教研，促进教学技艺互鉴！”9. “案例分析，反思改进——集团化教研，助力教师教学实践能力提升！”四、活动形式篇10. “专家讲座，引领方向——集团化教研，让教育理念与时俱进！”11. “同课异构，思维碰撞——集团化教研，激发教学创新活力！”12. “教学观摩，现场点评——集团化教研，提升教师教学评价能力！”五、活动成果篇13. “成果共享，共同进步——集团化教研，打造教育品牌特色！”14. “区域联动，资源共享——集团化教研，助力教育均衡发展！”15. “优质教育，惠及全民——集团化教研，让每个孩子享受优质教育！”六、活动展望篇16. “砥砺前行，再创佳绩——集团化教研，助力教育高质量发展！”17. “携手共进，共创辉煌——集团化教研，铸就教育强校梦想！”18. “创新驱动，品牌引领——集团化教研，打造教育新名片！”七、活动氛围篇19. “团结协作，共创佳绩——集团化教研，营造和谐团队氛围！”20. “激情澎湃，锐意进取——集团化教研，激发教师工作热情！”21. “严谨治学，追求卓越——集团化教研，打造教育精品工程！”八、活动宣传篇22. “集团化教研，共筑教育梦——走进校园，感受教育力量！”23. “家校共育，携手同行——集团化教研，让教育更贴近生活！”24. “社会关注，媒体聚焦——集团化教研，展示教育风采！”九、活动口号篇25. “集团化教研，让教育更有温度！”26. “携手共进，共育未来！”27. “教育创新，成就梦想！”通过以上标语，旨在倡导集团化教研活动的重要性，激发教师参与的热情，推动教育事业的蓬勃发展。
“双减”政策之下教师如何打造高效课堂高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指高效达成教学效果的课堂。
高效课堂是有效课堂的升华体现，是师生所共同追求的目标。
随着课程改革的不断深化，越高年级的学生所学的课程越多，知识内容越有深度，在学生的研究时间总量变化不大的情况下，这就需要学校和教师共同努力利用更合理的时间、更有效的教学方式去提高教学质量，以提高学生的研究效益，促进学生的成长。
实现课堂的高效，毫无疑问是时代发展的趋势。
之所以要打造高效课堂，也是积极响应国家的“双减”政策。
“双减”政策的出台，引起了全社会的高度关注，这也对教师的课堂教学提出了更高的要求。
为实际减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，不断地提高教学质量，以达到减负而不减质的教学效果，教师要把“双减”政策精神落实到自己的教学实践与班级管理当中去，努力打造属于自己的高效课堂。
如何打造高效课堂，教师可从以下几个方面作出努力：课前做好充分的准备课堂之所以高效，首先是来自教师对课堂时间的把控，这就需要教师在课前进行充裕思考，深挖教材，提前预设课堂环节的有效性。
教师应当细致研读新课标和教材，明确知识目标，理清重点和难点，编制出科学合理且符合所带班级学情的导学案。
导学案是学生研究的路线图，能够为学生高效地自立研究指明门路；是学法的阶梯，能够帮助学生通过自学把握相应的知识，形成研究能力。
课堂的四十分钟是有限的，教师只要在课前做好充裕的准备，才能够在上课时游刃不足，尽可能地给学生传授相应的知识，拓宽学生的知识面，让学生在思维中成长。
课上做好有效的引导高效课堂不是教师表演的“舞台”，而是学生主动研究、主动探究、主动合作交换的场所。
高效课堂主张让学生直接与研究对话，让学生的主体性获得充裕的施展。
XXX先生曾说：“教师当然须教，而尤致力于‘导’。
导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
”教师作为课堂上的引导者，要在有限的40分钟里给学生创造动的机遇、练的机遇，教会学生自立研究；增加学生合作交换、展示的时间，让他们在互动中激发思维；关于学生在课堂上的表现，要及时给与肯定与鼓励，使学生晓得自己是有前进的，让他们能够享受成功的高兴，激发他们研究的积极性。
让简约成为语文教学的永恒之美语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而简约则是一种美的表达方式，它能使文学作品更加生动、精炼，给人以美的享受。
因此，让简约成为语文教学的永恒之美是非常具有意义的。
本文将从课堂教学内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨如何运用简约理念提升语文教学的质量。
1. 简约的教学内容安排传统的语文教学常倾向于过分强调知识的堆砌，导致了学生学习兴趣的下降。
因此，在教学内容的安排上，我们应注重简约原则，力求精选、精确、精粹。
首先，可以适度减少教材内容，不圈定特定篇章或课文，而是根据学生的实际需求和兴趣，选取有代表性和深入浅出的诸多文学作品进行教学。
其次，在课堂教学中，要注重精确定义和例证，避免繁琐的解释和冗长的案例。
通过简洁明了的语言，能够更好地引导学生理解和掌握知识。
2. 简约的教学方法运用除了教学内容的简约外，教学方法的简约同样重要。
我们可以采用以下几种方法来实现简约的目标。
首先，倡导简单明了的课堂讲授，避免过度解读和冗长的讲解过程。
教师可以通过提问、讲解和示范等方式，将知识传递给学生，帮助他们快速理解和掌握。
其次，激发学生的思考和创造力。
教师可以组织一些灵活的活动，如让学生进行小组讨论、角色扮演等，通过互动与合作，培养学生的语言表达能力和思维能力。
再次，结合多媒体技术，例如演示文稿、视频和互联网资源等，使教学内容更加生动有趣。
这些简约的教学方法能够激发学生的学习热情和主动性，提高教学效果。
3. 简约的教学评价体系简约的教学评价体系能够更好地反映学生的学习效果和能力水平。
首先，教师要注重质量而非数量。
在评价学生作文时，不只看字数多少，而是注重文字的准确性、条理性和表达能力。
其次，评价要简明扼要，突出重点。
可以使用评语、得分表和成长记录，将评价结果反馈给学生和家长，帮助他们了解自己的不足和进步的方向。
最后，注重多元化评价，给予学生更多的自主评价权利。
学生可以通过小组评价、自评与互评等方式，对自己和他人的语文表达能力进行评价，提高语文学习的有效性和积极性。
“345优质高效课堂”教学总结8篇篇1一、背景在当前教育改革的背景下，我校积极推行“345优质高效课堂”教学模式，旨在提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
经过一学期的实践，现将“345优质高效课堂”教学模式的实施情况进行总结，以便更好地完善教学模式，提升教学质量。
二、核心理念与目标“345优质高效课堂”教学模式的核心理念是“以学生为中心，以能力为核心”，目标是实现学生全面发展与个性化成长的有机结合。
本教学模式注重课堂高效，强调学生自主、合作与探究的学习方式，培养学生创新精神和问题解决能力。
三、实施过程（一）教学设计本学期的课程在设计过程中充分考虑学生的主体性原则和因材施教思想。
每个课题遵循由浅入深、由易到难的原则，将知识点分解为若干层次，逐步引导学生探究学习。
同时，注重培养学生的自主学习意识，课前布置预习任务，让学生提前了解课程内容。
（二）课堂实施课堂上，教师以学生为中心，采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
具体来说，课堂上主要遵循以下步骤：1. 学生自主预习并汇报预习成果；2. 教师讲解重点难点；3. 学生分组讨论并展示讨论成果；4. 教师点评并总结归纳；5. 学生完成课堂练习并反思。
通过这一流程，提高了课堂效率，加强了学生间的交流与合作。
（三）课后反馈与辅导课后，教师及时收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况。
针对学生的问题，进行个别辅导或组织小组辅导，确保学生掌握所学知识。
同时，布置适当的课后作业和复习任务，巩固课堂所学知识。
四、成效与收获（一）学生全面发展篇2一、引言“345优质高效课堂”是一种创新性的教学方法，旨在提高课堂教学质量和效率。
本文将对该教学方法进行全面总结，包括其基本理念、实施策略、取得的成果以及存在的问题等方面。
二、基本理念“345优质高效课堂”的核心理念包括三个方面：以学生为中心、以教师为主导、以课堂为阵地。
该方法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神；同时，教师作为引导者和组织者，负责引导学生进行深入学习和思考；最后，课堂作为教学的主要场所，需要充分利用和优化教学资源，提高教学效果。
双减政策下打造高效课堂以及经验总结三篇13XX学校落实“双减”政策的成果经典案例“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。
“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。
一、抓课堂，实现课堂增效课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。
这就要求教师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。
教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。
关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。
双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：1.教师应教尽教，学生应学尽学。
在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。
2.优化教学模式，提高教学效益。
通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。
3.以生为本、以学定教。
课堂上所有的教学活动和信息化手腕都是为教学效劳的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。
4.让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写作，能听懂不能交流的现状。
实现课堂增效，需求满足“四有”条件：有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉悦的教学氛围;有真实的教学结果。
教师们会连续借助学校的教研常规工作，推进教学改革，进步课堂实效，优化作业设想。
二、抓作业，严厉作业要求作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
学校在作业管理方面措施如下：1.完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评细则，并纳入量化管理。
2.加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现题目及时反馈，及时整改。
3.合理调控作业总量严厉按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时效劳时间，让学生在校内完成大部分书面作业。
打造现代化高效课堂现代化高效课堂是指利用现代教育技术和理念，提高课堂教学效率和质量，使学生在快节奏的社会中获得更好的学习成果。
在构建现代化高效课堂的过程中，需要充分利用信息技术和创新教学方法，激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的创新精神和综合能力。
下面将就如何打造现代化高效课堂进行探讨。
一、充分利用信息技术现代化高效课堂需要充分利用信息技术，提升教学效率和教学质量。
教师可以利用电子白板、多媒体教学软件等现代化教学设备，呈现更加生动直观的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过互联网等信息技术手段，获取更多有价值的教学资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
现代化高效课堂还可以借助信息技术提供更加便捷的教学方式。
教师可以利用在线评测系统对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
还可以通过网络课堂等方式，实现面对面教学和远程教学的有机结合，扩大教学范围，提供更加个性化的学习服务。
二、创新教学方式现代化高效课堂需要创新教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式往往是教师为主导的单向传授，学生被动接受知识。
而现代化高效课堂则更加注重学生的自主学习和合作学习，充分调动学生的积极性和创造力。
教师可以通过小组讨论、项目实践、案例教学等方式，引导学生学以致用，提高学习效果。
在语文课堂上，可以利用故事演讲、诗歌朗诵等形式，激发学生的语言表达能力和情感表达能力。
在数学课堂上，可以通过分组合作解题、探究问题等形式，提高学生的数学思维能力和解决问题能力。
教师还可以通过课前导学、课中讲解、课后反思等环节，引导学生主动参与课堂活动，巩固学习内容，提高学习效果。
通过创新教学方式，可以培养学生的创新精神和综合能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、关注个性化学习现代化高效课堂需要关注个性化学习，满足学生的不同学习需求。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，教师需要根据学生的特点，量身定制教学方案，提供个性化的学习服务。
构建高效课堂的建议以及有效措施篇一一、强化课堂教学常规管理夯实高效课堂的根底俗话说：无规则不成方圆。
教学常规是成就优秀教学质量的规和矩，是教学质量的根本保证，因此在教学管理中，我们突出了课堂教学常规的管理。
1、加强备课管理，坚持集体备课制度有言道：台上一分钟，台下十年功。
课前打算充分与否，干脆关系课堂效率凹凸和教学的胜利与否。
为了确保做好课前打算工作，我们学校始终要求老师每周组织老师进展一次集体备课，成立各学科备课组，实行行政领导负责制，实地参加并督查。
每次集体备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主，教学反思以反思课堂教学的有效性为重点。
每次集体备课都指定中心发言人，指定的中心发言人主要以学科骨干为主。
集体备课时由中心发言人谨慎梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，要紧扣教材并依据学生实际有所拓展。
各备课组全体老师对中心发言人的设计绽开探讨探究，进展补充和完善，形成一节节优秀的课堂教学设计。
2、加强课堂教学过程管理为了提高课堂教学的有效性，我们制定了一系列规章制度，并针对课堂教学的根本环节，提出了详细的要求。
在课堂教学过程的监控与指导方面，我校也做了一此尝试，如我校开展课堂教学中师生行为方式调研活动，要求听课的老师分别记录课堂中的老师行为、学生行为，然后组织研讨，从而评价课堂教学中老师提问与学生答问的有效性。
实行推门听课，随机实施课堂教学监测，全方位地对常态课堂教学进展动态监控。
对随意调课、放羊式上课、无人上课等教学违规事务实行惩罚。
期末我们还开展课堂教学学生评价活动，让学生对其任课老师课堂教学进展评价。
学校将每位老师来之于学生的评价进展总结归纳后与老师沟通，同时通过学校家庭联系卡广泛征求家长们对老师上课的看法和建议，并将状况记入老师教学工作档案。
实施严格的课堂教学监控措施，使我校课堂教学走上了内涵开展之路。
二、重视以研促教让教研成为提升课堂效率的强力引擎课堂教学质量的凹凸，很大程度上取决于老师教学实力。
让课堂简捷高效让教育无限美好校长简介：姚世敏，中共党员，硕士研究生学历。
1981参加工作，1985年开始从事教学管理工作，先后任西山高中团委书记、政教副主任、副校长、西山三中校长，时任太原市第五实验中学校长。
几十年来，始终致力于教育实践和研究，注重加强学习和自身素质的提高，不断追求教育的高水平管理和最高境界。
先后被评为山西省依法治校先进个人、太原市行风评比先进个人、三晋名校长、先进教育工作者等。
省市电视台、太原教育台及《中国青年报》、《现代教育报》、《太原日报》多次报道其办学思想、办学理念及先进事迹。
-题记在新课改走过十年历程的节点上回顾过往，我们欣喜地发现：全国各地都在探索高效课堂的建设，试图能找到一个支点，撬动问题巨石，突破高效课堂建设的瓶颈。
如何在教师轻松科学地“教”和学生自主高效地“学”之间找到一个完美的契合点，让课堂灵动和谐，使教育花开满园，山西省太原市第五实验中学的全体师生经过长期的探索和实践，创造性地构建并实施了“立体引学式”课堂教学模式，在打造高效课堂的过程中，不断更新教育思想，完善办学理念，提升办学品位，谱写了辉煌的教育篇章。
今天，让我们一起走进太原市第五实验中学，走近以姚世敏校长为首的第五实验中学师生，来共同领略品牌名校的风采，感受教育创新的魅力！太原，在山西有史以来的纪年图卷中，是一座勋业辉煌、值得自豪的名城。
岁月璀璨的往昔，底蕴深厚的过去，孕育了太原清正、贤良、诚挚、文雅的民俗民风和崇礼尚义、尊德敬道的地域人格。
太原市第五实验中学(原西山高级中学)，在三晋教育发展的漫漫长河中，是一所强势崛起并具有鲜明特色的品牌名校。
学校创建于1985年，历经近三十个春秋的建设发展，现已成为西山矿区人才的摇篮，太原基础教育的龙头。
步入新世纪以来，太原市第五实验中学在姚世敏校长的带领下，始终坚持“办职工满意教育，创省城知名学校，为学生终身发展和一生幸福奠基”的办学理念，以深厚卓然的学校文化形象固本，以为社会所称道的教师职业素质从教，以培育经得起历史检验、适应社会的一流学生立足，在强化师资队伍、推进课程改革、打造高效课堂等方面作出了开创性的贡献，使得太原五实验在三晋教育群星争辉的长空，不断实现着突破，展露着锋芒，赢来了交相飞落的喜讯和不胜欣慰的荣光：学校先后被省政府授予“企业办学先进学校”、“省级绿色学校标兵”、“文明学校”、“依法治校示范学校”；被市政府授予“普通高中示范学校”、“健康、卫生、安全学校”、“行风‘双评’先进学校”、“新课程改革实验基地校”，连续二十多年获得太原市教育质量优秀学校和高考优胜学校……树立人才兴校意识强化师资队伍建设教育大计，教师为本。
在姚校长看来：教师发展是学生发展的前提，让教师在工作中享受成长的快乐、实现生命的价值是学校可持续发展的必要条件，也是教育的应有之义。
太原五实验在强化师资建设的道路上，深刻领会全国、省、市、区教育工作会议精神，以“教师发展学校”为指导思想，以促进矿区教育高位均衡发展和优质化发展为工作目标，努力建设让人民满意的教师队伍，为太原教育改革和发展提供坚强的人才支撑。
近年来，学校教师队伍整体素质不断提高，骨干教师队伍比例不断加大，学校现有高级教师71人，中级教师24人；省级骨干2人，市学科带头人4人，市骨干教师31人，市教学标兵3人，市教学能手9人；省优秀班主任2人，市优秀班主任18人，雄厚的教师队伍为学校的发展奠定了坚实的基础。
学校积极地为教师成长搭建平台，促进教师的专业成长。
自2003年上任以来，姚校长亲自主持，有计划、有组织、有目的地，在全体教师中进行长期的师德教育建设。
针对教师待遇偏低、教师向市属中学流动频繁的实际和现状，学校领导班子成员组织开展了学习教育会——报告交流会——提高总结会等循序渐进的师德教育专题活动，分年级有重点地定期学习，让广大教师树立不唯待遇的观念、奉献学校的思想，大张旗鼓地表彰了一批为人师表、服务学生的师德标兵，他们的高尚师德在每一位教师的心中荡起了涟漪，深深感动并激励了所有的教师爱我学校、爱我岗位的热情。
“我爱教师这一行”、“衣带渐宽终不悔”成了太原市第五实验中学绝大部分教师笃定教育、奉献学生的心声和行动。
在提高教师政治思想素质的同时，深化科学的教育思想。
学校领导登高望远，把在教师中强化科学的教育思想、创建学习型校园放到了至关重要的地位。
每次学校组织的各级各类教师会议、活动，校级领导都要结合学校实际，在教师中潜移默化现代教育思想及理论，深刻剖析教育教学中现存的问题和不足。
每学期都要组织开展一次校本教研活动，有计划地邀请国家和省市著名、资深教育教学专家，进入校园开展专题报告活动，传授国内外先进的教育教学思想，还力请这些专家深入到教学活动、课堂一线，手把手地亲自指导。
每年都要定期组织开展“中层干部管理工作论坛”活动，定期公布中层干部学习笔记，致力于打造一支智慧型管理团队，构建一支具有思想内涵和文化品位的管理队伍，努力使干部队伍向着科学型、智慧型的目标迈进，充分发挥好干部队伍在教师中的榜样和示范作用。
所有这些，短时间内在全校范围内掀起了学习科学教育理论，学习专业教学知识的热潮，有力地促进了全体教师用理论指导实践、用知识武装头脑的积极性，逐步使太原市第五实验中学走上了上下协调、内外和谐的良性发展轨道。
有了优秀师资的强力保障，太原五实验的课改之路更加一往无前。
在市、区教研室的指导下，学校大力实施高效课堂教学模式的改革与探索，采百家之花，酿自家之蜜，构建出了适合学校实际的“立体引学式”课堂教学模式。
改革幕后，故事催人奋进；改革台前，更加风光无限。
下面，就请您与我们一起走进太原五实验的课堂，来感受“立体引学式”课堂教学模式的独特风采。
打造自主高效课堂深化教育教学改革教育是一条长长的路，需要一代代人用脚步去丈量。
在时代的召唤面前，以姚世敏校长为核心的五实验师生坚定地扛起了改革的大旗。
他们以素质教育理论、现代学习理论、新课改理论为指导，以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，深入实施课堂教学模式的改革，提高教育教学质量，促进学生全面而又个性化的发展，打造太原五实验课堂教学改革的特色品牌。
姚校长一直强调：教学改革如果没有真正触动课堂的话，那么这样的改革就不能说是彻底的，不能说真正改变了学生的学习行为和教师的教育行为。
太原市第五实验中学所打造和践行的“立体引学式”课堂教学模式是一个环环相扣、有机统一的整体。
所谓“立体”主要强调教师的科学引领、学生的自主学习、师生互动和生生互动三个维度上的多向性；“引学”则要求教师根据教学的需要能适时地调整自己的“站位”，其原则是“三要”和“三个不一定”，即每个学生都要发展，但不一定是一个高度；每个学生都要进步，但不一定是统一的步伐；每个学生都要合格，但不一定是同一个规格。
教师走在学生前面使新知识的学习能激趣，走在学生中间使问题能及时发现和解决，走在学生后面给学生以推进的力量。
五实验的“立体引学”思想主要体现在五个方面：第一，核心是为了改进学生的学习，帮助学生真正学会学习、自主学习、创造性的学习、享受学习；第二，方法是坚持以学定教，以学促教，先学后教，不学不教，坚持教与学的统一，坚持教为学服务；第三，在聚焦学生思维能力、学习能力、研究能力的培养中，激发学生的生命活力，促进学生的整体发展；第四，每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一幅生动的画卷，每个学生都有值得期待的精彩；第五，促进学生全面发展，是寻找适合学生的教育，而不是找适合教育的学生。
有位哲人曾说过：“改变了人的思想，就改变了人的行为。
”一直以来，阻碍教师教学行为改变的一个重要原因是教师的教学思想，是教师拥有的教学理论。
理论的价值在于能够指导实践，但真要让理论走向实践、走进教师的课堂，还需要实践智慧，需要校本行动，需要基于解决问题的活动载体。
在“立体引学式”课堂教学模式的理论指导下，太原市第五实验中学在开展课堂教学的过程中，打造并实施了“三四五六”课堂教学策略，为课堂注入了活力，使师生的理想得以实现，生命得以升华。
“三不讲”：学生已经会的不讲，学生能够通过自主学习和合作学习学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲。
“四倡导”：每节课中教师连续讲授的时间不超过五分钟，每节课能设计五个有价值的问题，每节课至少有五次鼓励性的点评，每节课的最后五分钟给学生思考总结和检测。
课堂自主学习的“五个互相”，互相说：学生轮流发言、小组代表发言，你说、我说、大家说，让每一个学生有展示的机会，由老师的一言堂变成群言堂，促进全体学生的共同进步；互相看：看教师的示范引领、看其他学生的思维变化、看其他学生的课堂表现，提高每一个学生的能力；互相辩：课堂上给学生更多的讨论、分析和辩驳的机会，拓宽每一位学生的思路；互相帮：快的帮助慢的、好的帮助差的、强的帮助弱的。
思维深刻的帮助思维肤浅的、思维正确的帮助思维错误的、思维全面的帮助思维有缺陷的，培养每一个学生的团结协作意识；互相考：学生互相出题考、同桌之间随时考、小组之间竞赛考、班级之间选手考，强化每一位学生的应考能力。
教师进课堂要求“六带”：带着微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂。
理想的课堂应该是心灵相约、质疑问难的场所，是通过自主思考和对话交流探寻真理的圣地。
这里，应当成为一片阳光地带，展示智慧的魅力，充盈人性的光辉；这里，应当成为一片动感地带，流淌生命的节奏，激扬成长的旋律。
太原市第五实验中学的“立体引学式”课堂教学模式，堪称新课改的一个先进典型。
它既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的引领作用，充分彰显了“以人为本”的信念和追求。
环环相扣，每一个教学环节都完整而有层次，科学而有梯度；人人受益，注重了学生的个性差异，为每一个学生创造自主、合作、探究学习的机会和平台，鼓励学生的个性体验和互动感悟，有效培养学生的探索能力、创新精神和合作意识，使学生成为了课堂的主人，真正实现了教师有效的教、学生高效的学。
太原市第五实验中学的实践启示我们：改革固然很难，但只要有了科学的引领、坚定的信念、智慧的经营和辛劳的付出，所有美好的愿景都将化为现实，教育的变革与创新将带给每一个生命成长的希望和力量！。
