第15课新文化运动与马克思主义的传播 学案

人教版必修3历史：第15课新文化运动与马克思主义的传播教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解新文化运动的背景、主要内容及其历史意义，掌握马克思主义在中国传播的过程及其对中国革命的影响。
2.运用能力。
3.通过对新文化运动与马克思主义传播的学习，使学生掌握比较、分析、综合、评价等历史学习方法，提高历史学科素养。
b)查漏补缺，帮助学生完善知识结构。
（五）总结归纳
1.教学内容：
a)对本节课所学的新文化运动与马克思主义传播的知识进行梳理和总结。
b)强调新文化运动与马克思主义传播在中国历史发展中的重要地位。
2.教学方法：
a)采用师生互动的方式，引导学生回顾本节课的重点内容。
b)以思维导图的形式，帮助学生构建知识体系。
（四）课堂练习
1.教学内容：
a)设计具有针对性的习题，检验学生对新文化运动与马克思主义传播知识的掌握程度。
b)鼓励学生进行独立思考，解决问题。
2.教学方法：
a)采用问答、书面练习等形式，巩固所学知识。
b)对学生进行个别辅导，针对他们的薄弱环节进行指导。
3.教学目标：
a)提高学生的知识运用能力，培养他们解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究新文化运动的背景、主要内容及其历史意义，培养学生的自主学习能力。
2.运用案例分析、史料分析等教学方法，帮助学生深入理解马克思主义在中国传播的过程及其对中国革命的影响。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力和团队合作能力。
4.创设历史情境，让学生身临其境地感受新文化运动与马克思主义传播的历史背景，激发学生的学习兴趣。
b)阐述马克思主义在中国传播的过程及其对中国革命的影响。

第十五课新文化运动与马克思主义的传播导学案制作人：谭卫红一、课标要求1、概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。

2、简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。

二、研习教材重难点（一）主干知识梳理2、马克思主义传入中国（1）五四运动前李大钊发表《法俄革命之比较观》《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》等文章，指出了俄国十月革命的性质及影响，率先举起社会主义旗帜。

（2）五四运动后（3）影响①大大促进了马克思主义在中国的传播。

②为建立以马克思主义为指导的工人阶级政党——中国共产党奠定了基础。

（二）重难疑点探究新文化运动前期与后期的比较（1）共同点：从性质上看，前后两个时期都是资产阶级性质的；从领导者上看，前后两个时期有些领导者是相同的；从形式上看，两个时期都是通过著书立说开展文化宣传的，同时都经过了长期激烈的争论；从作用上看，都是当时社会先进思潮的主体，都开阔了人们的眼界，提高了人们的认识。

（2）不同点：①从性质上看，前期属于纯粹的资产阶级旧民主主义性质的思想文化运动；后期则具有新民主主义性质。

②从领导者上看，前期是由激进的民主主义者来倡导的，带有时代和阶级的局限性；后期有他们当中的一部分人继续领导，但这些人已经转化为具有初步共产主义思想的知识分子或马克思主义者，同时又加入了一批青年马克思主义者，如毛泽东等。

③从内容上看，前期主要是追求民主和科学，提倡新文学，新道德；后期主要是宣传马克思主义。

④从阵营上看，前期思想主张较为一致；后期因为马克思主义的传入引起了一些争论，尤其是问题和主义之争，使新文化运动阵营发生分化。

⑤从范围上看，前期主要局限于局部地区、少数知识分子；后期则进一步扩大了区域，有更多的人加入到运动当中来，而且马克思主义还和工农运动结合起来。

⑥从作用上看，前期动摇了封建正统思想的统治地位，在社会上掀起一股思想解放的潮流，起到了一定的社会启蒙作用；后期影响深远，它使马克思主义在中国广为传播。

3.案例分析，深化理解：选取具有代表性的历史事件和人物，如陈独秀、鲁迅等，通过案例分析，帮助学生深入理解新文化运动与马克思主义传播的历史背景、过程及影响。
4.小组合作，交流分享：组织学生进行小组讨论，分享各自对新文化运动与马克思主义传播的认识，培养学生的合作精神和批判性思维。
5.适时总结，巩固知识：在教学过程中，教师应适时进行总结，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容。
9.融入情感态度与价值观教育：在教学过程中，适时融入情感态度与价值观教育，引导学生树立正确的历史观和价值观，培养他们的社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用图片展示、问题驱动等方式引发学生对新文化运动的关注。首先，展示一系列新文化运动时期的图片，如《新青年》杂志封面、陈独秀、鲁迅等人物肖像，以及相关历史事件的照片。同时，提出以下问题：“同学们，你们知道这些图片背后的历史事件吗？这场运动对中国历史产生了哪些影响？”
3.通过对历史事件的分析，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的历史思维品质。
4.培养学生收集、整理、分析历史资料的能力，提高学生的历史研究素养。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究新文化运动与马克思主义传播的历史背景、过程及影响。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的思维碰撞，培养学生的合作精神和批判性思维。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解新文化运动的背景、主要内容及其历史意义。
2.介绍马克思主义在中国传播的过程、主要人物及影响。
3.分析新文化运动与马克思主义传播之间的内在联系，强调其对中国近代社会变革的推动作用。
在讲解过程中，注重运用生动的案例、形象的语言，帮助学生理解抽象的理论。同时，结合课本内容，引导学生关注新文化运动中各种思想流派的辨析，以及马克思主义在中国传播的曲折过程。

五、作业布置
为了巩固本节课所学的新文化运动与马克思主义传播的知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.撰写一篇关于新文化运动与马克思主义传播的短文，要求不少于800字。短文需包括以下内容：新文化运动的背景、主要内容、历史意义；马克思主义在中国传播的过程、特点及其对中国革命的影响；新文化运动与马克思主义传播之间的内在联系。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“新文化运动与马克思主义传播的内在联系及其对中国革命的影响。”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度分析问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一组关于新文化运动与马克思主义传播的选择题、简答题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学情分析如下：学生在初中阶段已经接触过新文化运动与马克思主义传播的基本知识，具备一定的历史知识储备。但在高中阶段，他们对这些知识的理解仍停留在表面，对于新文化运动与马克思主义传播的内在联系、历史意义等方面缺乏深入认识。此外，学生在分析历史问题时，往往容易受到个人情感和价值观的影响，需要教师在教学过程中加以引导。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究新文化运动与马克思主义传播的历史背景、过程及意义。设计具有启发性和思考性的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力。
2.结合案例分析，使学生更好地理解新文化运动时期的知识分子为民族独立和人民解放事业所作的贡献。通过分析案例，培养学生的批判性思维，使其学会从多角度审视历史事件。
在此基础上，学生对历史课程的学习兴趣较高，喜欢通过故事、案例等形式了解历史事件。因此，在本节课的教学中，教师应充分运用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究新文化运动与马克思主义传播的深层次问题。同时，注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，使他们能够客观、全面地评价历史事件，为今后的学习打下坚实基础。

3.学生以小组为单位，结合所学内容，选取一个与新文化运动与马克思主义传播相关的历史事件或人物，进行深入研究，并制作成PPT在课堂上分享。要求如下：
-选取的事件或人物要具有代表性，能体现新文化运动与马克思主义传播的内涵；
- PPT内容需包括：事件或人物的背景、主要经历、影响及对当代的启示；
-每个小组的分享时间为5分钟，要求语言表达清晰、逻辑性强。
3.培养学生对历史人物、历史事件的客观评价能力，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.培养学生关注社会、关注国家大事的意识，使学生具备积极参与社会主义现代化建设的热情。
在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识分析问题，提高学生的综合素质。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生成为具有独立思考、创新精神和道德情操的新时代青年。
4.提高学生的史料阅读与分析能力，使学生能够独立获取历史知识，形成自己的历史见解。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、思考问题，激发学生的学习兴趣和探究精神。
2.以小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.通过对新文化运动与马克思主义传播的案例分析，培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。
（2）结合时事政治，让学生了解马克思主义在当代中国的指导地位，增强学生的民族自豪感和使命感。
（3）通过课堂讨论、课后研究性学习等方式，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，提高学生的历史素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师展示新文化运动时期的图片、标语等，引导学生观察并思考这些历史现象背后的意义。
（1）情境教学法：通过创设历史情境，使学生身临其境地感受新文化运动与马克思主义的传播过程。

在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：“新文化运动与马克思主义传播之间存在哪些联系？”、“新文化运动对我国历史产生了哪些影响？”
2.学生在小组内分享自己的观点，通过讨论、交流，形成共识。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
（四）课堂练习
1.新文化运动的主要内容及其历史意义。
2.马克思主义在中国的传播历程及影响。
3.新文化运动与马克思主义传播的关系。
4.学生通过本节课的学习，应树立正确的价值观，认识到先进文化对社会进步的推动作用。
五、作业布置
针对本节课的教学内容，我设计了以下作业，旨在帮助学生巩固所学知识，提高学生的历史素养和思辨能力：
（3）注重培养学生的历史思维和历史素养，提高他们对历史事件的分析和评价能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.展示新文化运动时期的历史图片，如《新青年》杂志封面、陈独秀、鲁迅等代表人物的照片，让学生通过观察图片，了解新文化运动的历史背景。
2.提问方式引导学生回顾已学知识，如：“请大家回顾一下，辛亥革命后，我国社会发生了哪些变化？”、“新文化运动是在什么样的背景下兴起的？”
（二）马克思主义的传播
1.传播历程：马克思主义在中国传播的过程中，经历了从译介、传播到实践的阶段。
2.影响：马克思主义的传播为中国革命提供了理论指导，推动了中国社会的发展。
（三）新文化运动与马克思主义传播的关系
1.新文化运动为马克思主义传播创造了有利条件。
2.马克思主义的传播使新文化运动更具理论深度和现实意义。
（三）情感态度与价值观

15课新文化运动与马克思主义的传播导学案一、课标要求：（1）概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响；（2）简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。

二、教学重点、难点1、重点：新文化运动的主要内容、重大意义2、难点：新文化运动的背景及全面评价【新课学习】一、新文化运动的背景问题探究一：结合课本和材料分析新文化运动是在怎样的背景之下发生的？材料1：从1912至1915年，中国民族工业新建的厂矿企业达470多家，……新增资本达1.3亿元以上，相当于辛亥革命前50年的投资总额。

材料2：1914年，袁世凯为配合复辟帝制，加紧进行尊孔活动，大造社会舆论。

他正式颁发了《祭孔令》，恢复了前清的祭孔规定，亲自抵达孔庙，三跪九叩。

甚至唆使人发请愿书，要求北洋政府定“孔教”为“国教”，列入“宪法”.。

与恢复祀孔制度的同时，袁世凯也决定恢复祭天二、新文化运动的兴起首先学生阅读教材内容，解决以下内容（自主学习）：兴起标志代表人物宣传阵地活动基地三、新文化运动的内容（合作探究形式）问题探究二:阅读代表人物的代表性言论以及结合课本，总结出出新文化运动的内容（1）前期内容：“抛弃官僚的专制的个人政治,而易以自由的自治的国民政治。

”---陈独秀“国人等欲脱蒙昧时代,…当以科学与人权(即民主)并重。

”---陈独秀《敬告青年》打倒“孔家店”---吴虞“我翻开历史一查,歪歪斜斜的每页上都写着‘仁义道德’几个字.我仔细看了半夜, …满本都写着‘吃人’”--鲁迅《狂人日记》文学要“须不避俗字俗语”推倒…贵族文学，建设…国民文学。

--陈独秀《文学革命论》文学要“须不避俗字俗语”---胡适《文学改良刍议》推倒…贵族文学，建设…国民文学。

---陈独秀《文学革命论》（2）新文化运动后期的内容：传播马克思主义（自主学习）马克思主义是怎样传播的？问题探究三：阅读材料，我们怎么来评价新文化运动？材料一：反动军阀污蔑新文化运动是“异端邪说”、“洪水猛兽”，守旧派文人甚至谩骂新文化运动的提倡者是“众叛亲离”，“人头畜鸣”。

绛县中学高二历史学案编号：015第15课新文化运动与马克思主义的传播主备：柳永审核：高二历史组教师寄语：欲穷千里目，更上一层楼。

【学习目标】一、知识目标1.说出新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。

2.列举出马克思主义在中国传播的史实。

二、学习重点1. 新文化运动兴起的标志。

2. 新文化运动的主要内容和意义。

3. 李大钊宣传马克思主义的主要文章。

三、学习难点1. 新文化运动兴起的背景和影响。

2. 近代中国人向西方学习的渐进历程。

【自主学习】一、新文化运动1．背景(1)思想①辛亥革命后，民主、自由、、等思想得到进一步传播。

②袁世凯掀起的逆流。

(2)经济：期间，中国资本主义有了进一步发展。

(3)政治：资产阶级要求实行。

2．兴起(1)标志：1915年《》的创办。

(2)代表人物：陈独秀、、、等。

(3)阵地：《》。

(4)活动基地：。

3．内容(1)提倡，反对专制和愚昧、迷信。

(2)提倡新道德，反对。

(3)提倡新文学，反对。

4．意义(1)猛烈冲击了的统治地位，解放了人们的思想。

(2)中国知识分子受到与科学的洗礼，为的传播创造了条件。

二、马克思主义传入中国1．背景(1)国内：开展得如火如荼。

(2)国际：给中国送来了马克思主义。

2．过程(1)五四运动前①人物及著作：李大钊的《》《》《》。

②地位：率先举起旗帜。

(2)五四运动后①李大钊发表《》，比较全面地介绍了马克思主义。

②出现一批研究马克思主义的和一批马克思主义者。

③出现一批中国共产党早期组织和面向工人的刊物。

3．影响：1921年，诞生。

【问题探究】【总结与升华】【基础巩固】1．“一代宗师，仲甫先生；科学民主，二旗高擎。

”此对联评价的人物是( )A．鲁迅 B．陈独秀 C．李大钊 D．胡适2．北京大学是新文化运动的主要阵地之一。

在这一方面做出最重要贡献的是( )3．近代有学者呼吁，青年人应该摆脱是非荣辱听命他人的奴隶地位，脱离无常识之思、无理由之信仰的蒙昧时代。

第15课新文化运动与马克思主义的传播一、学习目标：概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。

简述马克思主义在中国传播的史实，认识马克思主义对中国历史发展的重大意义。

二、重难点：重点：新文化运动的主要内容。

难点：新文化运动的影响。

三、学习过程:【导读】一、《新青年》的诞生1、新文化运动兴起的背景：新文化运动的出现既是当时特定历史时期经济、政治、思想文化诸因素综合作用的产物，也是近代中国经历长期的物质、思想准备基础上的必然结果。

（1）辛亥革命的影响：推翻了清朝的统治，民主、自由、平等、博爱等思想得到进一步传播；（2）启蒙思想的作用：随着新式学堂的建立和留学风气日盛，西方启蒙思想进一步被介绍到中国，启迪了中国人民的民智；（3）经济发展的要求：中国资本主义在一战期间进一步发展，资产阶级强烈要求在中国实行民主政治，以更好地发展资本主义；（4）复古尊孔的逆流：窃取大总统职位的袁世凯梦想恢复帝制，他废除临时约法，实行独裁统治，在思想文化领域掀起一股的逆流。

2、新文化运动的兴起：（1）兴起的标志：陈独秀在上海创办《新青年》（2）主要阵地：《新青年》（3）主要活动基地：北大（4）主要代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等二、新文化运动：1、旗帜：德先生和赛先生，即民主与科学。

2、主要内容：（1）提倡民主与科学，反对专制和愚昧、迷信。

民主与科学并重。

民主指，科学指。

（2）提倡新道德，反对旧道德。

旧道德主要是指以孔子学说为代表的儒家传统道德，其核心内容是。

新道德指男女平等，个性解放等。

新文化运动提出了“”的口号。

（3）提倡新文学，反对旧文学（文学革命）①胡适发表《》②陈独秀发表《》③鲁迅写出《狂人日记》、《孔乙己》等小说，把与有机地结合起来，成为新文学的典范。

3、评价：（1）进步性：①动摇了封建思想的统治地位。

新文化运动前，资产阶级改良派和革命派，在宣传各自的政治观点时，都没有彻底地批判封建思想。

经过新文化运动，封建思想遭到前所未有的冲击批判，人们的思想得到空前的解放。

4.通过课堂小结、课后作业等环节，巩固所学知识，形成系统化、结构化的知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱社会主义的思想感情，增强民族自豪感和使命感。
2.使学生认识到思想解放对社会进步的重要意义，树立追求真理、勇于创新的精神。
3.引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，增强民族自信心和凝聚力。
5.课后拓展，巩固提高：布置课后作业，要求学生结合所学内容，对新文化运动与马克思主义传播的影响进行深入思考，巩固所学知识。
6.教学评价，全面反馈：采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、课后作业等，全面了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈。
7.教学方法，灵活多样：结合学生的实际情况，采用讲授法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，提高课堂教学效果。
4.能够运用史料进行实证研究，对新文化运动与马克思主义的传播提出自己的见解。
（二）过程与方法
1.引导学生运用文献资料、图片、视频等多元化史料，进行自主学习、合作探究，培养学生的史料实证意识。
2.设计课堂讨论、小组活动等教学环节，激发学生的思维碰撞，提高学生的问题分析和解决能力。
3.创设历史情境，引导学生代入角色，体验新文化运动时期的思想解放氛围，培养学生的同理心。
4.布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于新文化运动与马克思主义传播的短文，巩固所学知识。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请每位同学撰写一篇关于新文化运动与马克思主义传播的短文，要求观点明确、论证充分，不少于500字。
2.选择一位新文化运动时期的代表人物，深入了解其生平事迹和主要思想，并结合所学知识，分析其对新文化运动的影响。下节课分享自己的研究成果，不少于300字。
3.教师选取部分练习题进行讲解，强调解题思路和注意事项。

班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：审批第四单元近代以来世界的科学发展历程第15课新文化运动与马克思主义的传播【学习目标】1．概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响．2【学习模块】学什么？1、背景①经济上：一战期间经济进一步发展为新文化运动奠定经济基础。

②政治上：窃取辛亥革命果实后，废除实行，准备。

③思想上：一方面掀起逆流；2、兴起概况兴起标志：年，创办，并发表《》一文；代表人物：任北大校长，在学术上实行方针，推动新思想在传播、、、等成为主要干将。

阵地：和。

口号：先生和先生，即和。

3、内容前期：①提倡和，反对和；②提倡反对，提出口号；③提倡反对，也是一切革命。

后期：以为代表的先进知识分子，竭力宣传，使新文化运动进入了一个时期。

4、①前期性质：②积极影响：A．动摇了统治地位（最重要的影响）B．人们的思想尤其的思想得到空间的，也为评价传播奠定了思想基础，是又一次运动。

C．推动了中国的发展。

③局限性：对东西方文化的某些提法，存在着，但并不影响其作用。

怎么学？唤醒民众，解放思想的新文化运动（代表、内容、影响）。

改变新文化运动方向和性质的马克思主义传播（背景、表现、意义）。

学会了吗？1．陈独秀说：“吾因之维新也，复古也，共和也，帝制也，皆政府党与在野党之所主张抗斗，而国民若观对岸之火，熟视而无所动心。

”为此，他认为首先要做的事情是（）A．进行革命斗争，反对独裁专制B．建立革命政党，发动工农群众C．发动启蒙运动，解放民众思想D．提倡学术自由，普及白话文章2．五四运动后，各色各样的“主义”纷纷涌入中国，世界各地的知名学者频繁登陆中国，中国各种身份的文化人也通过不同途径传递着各自的信仰，形成了“百家争鸣”的局面。

这种情况不能表明（）A．当时的中国出现了观念革命 B．当时的中国出现了思想较为自由的氛围C．当时的中国出现了多元化的救国方案 D．马克思主义成为当时中国社会的主流思想【合作探究】“……1917年俄罗斯的革命，不独是俄罗斯人心变动的显兆，实是20世纪全世界人类普遍心里变动的显兆。

2.学生分享对新文化运动的初步认识，教师点评并总结学生的回答，引出新课主题——《新文化运动与马克思主义的传播》。
-总结：“新文化运动是我国近现代史上一次重要的思想解放运动，它为马克思主义在中国的传播奠定了基础。今天我们将深入学习这段历史。”
（二）讲授新知
1.教师简要介绍新文化运动的背景、主要内容及其影响，突出新文化运动中涌现出的关键人物及其贡献。
-学生在课堂讨论中，锻炼自己的口头表达能力，提高人际沟通能力。
二、学情分析
针对本章节《新文化运动与马克思主义的传播》，学生已具备一定的历史知识基础，掌握了辛亥革命、民初政治等历史事件，但对于新文化运动与马克思主义传播的内在联系及其对中国历史的影响尚未形成深刻认识。在此基础上，学生对本章节内容的学习存在以下特点：
-学生能够了解陈独秀、胡适、鲁迅等历史人物在新文化运动中的作用，以及他们所倡导的思想。
2.理解马克思主义在中国传播的过程及其影响，明确马克思主义在中国革命和建设中的作用。
-学生能够了解马克思主义在中国传播的历史背景，掌握李大钊等早期马克思主义者的贡献。
-学生能够理解马克思主义在中国传播的意义，认识到其在推动中国革命、建设和改革中的重要作用。
1.学生对新文化运动中涌现出的历史人物、主要观点有一定了解，但可能对具体事件、人物贡献的细节掌握不足，需要教师引导深入探讨。
2.学生对于马克思主义的基本概念和理论框架较为陌生，需要通过生动、具体的案例和事例，帮助他们理解马克思主义的核心思想。
3.学生在分析历史事件时，可能缺乏批判性思维和独立思考的能力，需要教师通过问题驱动、课堂讨论等方式，激发学生的思考兴趣，培养历史思维能力。
2.学生独立完成练习题，教师对答案进行点评，针对学生存在的问题进行解答和指导。

《新文化运动与马克思主义的传播》优教教案教学目标知识与技能1．识记：1915年，陈独秀创办《青年杂志》，倡导民主和科学，揭开新文化运动的序幕。

蔡元培在学术上实行“思想自由，兼容并包”的方针。

陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅是新文化运动的干将。

《新青年》成为新文化运动的主要阵地；北大成为新文化运动的主要活动基地。

新文化运动兴起的背景和新文化运动的发展。

马克思主义在中国传播的情况，中国先进知识分子成为马克思主义者的情况。

2．理解：前期的新文化运动是资产阶级的新文化反对封建的旧文化的斗争。

新文化运动既是资产阶级领导的旧民主主义革命的补课，又是无产阶级领导的新民主主义革命的序曲。

3．运用：探究在近代中国人学习西方、寻求变革的思想历程中，新文化运动对于近代中国思想解放的影响。

探究马克思主义传人中国和在中国传播的原因和情况；探究先进知识分子成为马克思主义者的原因。

过程与方法1．教师指导学生进行研读，通过提问的方式引导学生理解引言的内容，借此导人新课教学。

2．组织和指导同学讨论“李大钊为什么会成为我国最早选择马克思主义的先驱”。

3．用课件或图表介绍马克思主义在中国大力传播的情况，颂扬先进知识分子的探求精神和巨大成就。

4．可以通过对典型例子《狂人日记》的分析，加深学生的理解。

5．帮助学生整理近代中国思想界向西方学习的历程，了解新文化运动的地位和作用。

对新文化运动作出评价。

6．组织学生讨论为什么“先进知识分子最终选择了马克思主义”。

情感态度与价值观1．新文化运动是先进的中国人为振兴中华、改造黑暗的旧中国而进行的新的探索。

2．中国要富强，必须要提倡民主与科学。

3．在学习中感受新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中表现出的无畏的探求真理的精神，激发建设有中国特色的社会主义的使命感。

4．了解和学习先辈勇于探索真理、勇于创新的精神。

重点与难点重点新文化运动的兴起和主要内容。

难点新文化运动的影响。

教学过程课堂导入北京大学，戊戌变法唯一留下来的见证；蔡元培，将北大推向中国现代化前沿的大教育家，“思想自由，兼容并包”的理念至今影响着教育界；北大红楼，新文化运动的摇篮和根据地，汇集了当时中国最优秀的知识分子，他们高举民主与科学的两面大旗，向旧文化提出了最坚决的批判。

第15课新文化运动与马克思主义的传播学案（一）【学习目标】：一、知识与能力:1、识记新文化运动兴起和马克思主义的传播过程中的基础知识。

2、理解:新文化运动的兴起；民主与科学的主要含义；3、理解:新文化运动和马克思主义传播对中国历史发展的重大意义。

4、通过对新文化运动兴起背景的分析,引导学生理解政治、经济与思想文化的辩证关系。

二、过程与方法1、以历史人物和重要历史地名、刊物为话题，组织一些再现历史情境的活动，帮助学生理解新文化运动和马克思主义的传播。

2、对本课的史实可联系必修1专题去学习。

三、情感态度与价值观：中国要富强，必须要提倡民主与科学。

在学习中感受新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中表现出的无畏的探求真理的精神，激发建设有中国特色的社会主义的使命感。

【学习重难点】1、新文化运动的兴起和主要内容；马克思主义在中国的传播。

2、新文化运动的主要内容；新文化运动与马克思主义的关系【思考感悟】北京大学校园景致一组：从清华园到未名湖得出——, 作为中国首屈一指的高等学府，北大是新文化运动的主要活动基地（新文化运动迅速展开之时,正是北大起飞阶段）北大红楼——国家重点文物保护建筑；北大图书馆、文化部。

新文化运动领军人物曾经在这里执教。

现已成为新文化运动纪念馆。

那么，这场轰轰烈烈的思想文化运动是怎样兴起的呢？【知识梳理】：一、背景1、根本原因：2、直接原因：3、思想方面：4、政治方面：二、兴起1、标志：年，在上海出版《》，标志新文化运动兴起。

《敬告青年》一文，启示青年树立变革现实思想，号召青年勇于创新；2、代表：陈独秀、、、钱玄同、、刘半农等。

3、主要阵地和活动中心：《》（即原《敬告青年》）北京大学（任北大校长。

他在学术上实行的“，百家争鸣”方针，使北大成为当时全国思想活跃、学术兴盛的最高学府和新文化运动的中心）。

4、口号：和，即先生和先生。

三、内容（1）前期：①倡导和（核心），反对和、——“民主”是指民主思想和民主制度；“科学”是指近代自然科学法则和科学精神。

第15课《新文化运动与马克思主义的传播》导学案背景资料:民主与科学赛先生：是指英文science，意为科学，即“以科学说明真理，事事求诸证实”。

实指民主思想和民主政治。

德先生：是指英文democracy，意为民主。

就是每个人“各有自主之权”，“脱离奴隶之羁绊，以完其自主自由之人格”。

主要是指近代自然科学法则和科学精神。

【自主探究】（见后基础梳理）【交流展示】认真阅读教材回答：2、列表新文化运动的背景内容和意义背景：经济：政治：思想：内容：意义：3、马克思主义传入中国的背景表现和影响背景:表现:影响:【合作探究】1、比较维新变法思想和新文化运动对待孔子和儒学的态度2、新文化运动“新”在何处？【总结感悟】1.加深理解本课要旨2.关键语句理解记忆【课堂测评】（见第三页）【课后作业】1．本课测评2．总结学习报告合作探究参考答案：1、比较维新变法思想和新文化运动对待孔子和儒学的态度维新派认为孔子是托古改制、主张变革的先师，目的是利用孔子的权威来论证资产阶级维新变法的合理性，力图将西方政治思想与儒家思想结合起来，以便在策略上减少变法的阻力。

新文化运动运动中的一些知识分子在对被封建统治改造过的儒家的传统道德进行深刻的揭露和批判的同时，也对孔子和儒学进行了绝对否定，以期彻底扫除旧制度。

2、新文化运动“新”在何处？前期：彻底批判封建思想。

后期：宣传马克思主义【课堂测评】课堂巩固1、在欧洲启蒙思想家看来，“自由”“平等”是不可剥夺的天赋人权。

在中国最早大力倡导这一观念的是（）A．李贽的“异端”思想B．林则徐“开眼看世界”C．康有为的维新思想D．陈独秀创办《新青年》2、一战期间，陈独秀等人在上海出版一份以青年为对象的刊物，发刊辞有这样两句话“笃古不变之族，日就衰亡；日新求进之族，方兴未已。

”作者“求变”主要针对A．思想观念B．军事技术C．经济组织D．教育制度3、十月革命前，新文化运动的基本内容是（）①提倡民主与科学，反对专制和愚昧②提倡新道德，反对旧道德③提倡马克思主义，反对改良主义④提倡新文学，反对旧文学A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④4、《东方杂志》某年2月发表文章说：“一年以来，社会主义的思潮在中国可以算得起风起云涌了。

三、教学策略
（一）情景创设
1.以历史事件为背景，创设情景：通过播放相关历史事件的视频、音频资料，或通过图片、文字等展示新文化运动和马克思主义传播的历史场景，让学生身临其境，激演新文化运动时期的人物，如陈独秀、鲁迅等，通过角色扮演，让学生更好地理解历史人物的思想和行为，增强学生的参与感和体验感。
（五）作业小结
1.布置作业：布置与本节课相关的历史作文、观点阐述等作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的写作能力。
2.课后反思：鼓励学生在课后对所学内容进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，明确今后的学习目标。
3.家长沟通：与家长保持沟通，了解学生在家庭环境中的学习状况，为学生的个性化学习提供指导和建议。
（四）总结归纳
1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调新文化运动与马克思主义在中国传播的内在联系，引导学生树立正确的历史观。
2.学生归纳：让学生自主总结本节课的收获，明确新文化运动与马克思主义在中国传播的意义，提高学生的归纳总结能力。
3.情感升华：引导学生从历史中汲取智慧，树立为人民服务的意识，培养为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的精神风貌。
2.问题链设计：将问题设计成问题链，让学生在解决问题的过程中，逐渐深入理解新文化运动与马克思主义传播的内在联系，提高学生的逻辑思维能力。
3.鼓励学生提问：鼓励学生在课堂上提问，培养学生的批判性思维和敢于质疑的精神，教师要积极回答学生的问题，引导学生自主探究。
（三）小组合作
1.小组讨论：将学生分成若干小组，针对教师提出的问题或任务，进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和团队意识。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个讨论话题，如“新文化运动对我国历史发展的影响”“马克思主义在我国传播的意义”等，进行小组讨论。