高中化学课堂导入法

高一化学课堂教案七篇高一化学课堂教案七篇高一化学课堂教案都有哪些？化学专业训练有高度的社会责任感，良好的科学文化素养，较好的掌握化学基础知识。

下面是小编为大家带来的高一化学课堂教案七篇，希望大家能够喜欢！高一化学课堂教案【篇1】一、教学目标【知识与技能】了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的构成的原因。

【过程与方法】运用实验观察获取信息，经过归纳对信息进行加工。

体会经过实验来研究物质及其变化的科学方法。

【情感态度与价值观】培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。

二、教学重难点【重点】SO2的漂白性、还原性和氧化性。

【难点】经过探究实验，归纳SO2的化学性质。

三、教学用具投影仪四、教学过程第一环节：导入新课教师：同学们好，我们明白在干燥的季节里大家都期望有一些雨水降临，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么今日教师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。

教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨知识。

组织学生认真观看并思考问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么学生活动：回答危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教师展示：大家请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀学生回答：SO2，(由此引出本节课学习的资料)教师语言：今日我们就一齐来认识一下SO2。

【板书】课题3硫和氮的氧化物第二环节：新课教学1.SO2的物理性质研究教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡__晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。

硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。

化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。

高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。

以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。

可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。

2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。

3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。

图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。

4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。

5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。

以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。

浅析高中化学课堂的导入方法及其作用作者：郭润来源：《新课程》2021年第12期摘要：对安徽省基础教育资源应用平台上的线上化学教学的导入方法进行了归纳总结，发现其主要包括化学史导入、生产生活中的化学现象导入以及借旧引新导入共三种导入方法，并结合现代教学理论具体分析了每种导入方法具有的作用。

关键词：中学化学;课堂导入;化学课堂好的课堂导入，能够营造气氛，使学生快速进入学习情境;能够使学生集中注意力，引发学生的学习动机;能够使学生明确学习目标、意义和方法;能够为新课做好铺垫，建立起新旧知识之间的联系[1]。

因此，笔者围绕课堂导入的方法和作用，对安徽省基础教育资源应用平台上的电视课程中的化学课例进行了分析和研究，以求从中获取有用的教学经验和教学指导。

一、化学史导入通过对线上化学课例的分析，我们发现有一部分化学教师会通过化学史进行课堂导入。

例如，来自芜湖市第一中学的刘永浩老师在必修2第一章第一节元素周期表的教学中，讲述了门捷列夫与元素周期表的故事，通过元素周期表的发展史导入新课。

无独有偶，来自马鞍山市第二十二中学的李琳老师在讲授必修2第一章第二节原子核外电子的排布时，讲述了中国古代的原子论以及原子模型历史变迁的五个阶段，通过原子模型的发展史导入新课。

通过化学史进行课堂导入有以下几点作用。

第一，利用学生爱听故事的心理，可以快速吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。

第二，通过讲述化学知识发展的崎岖历程，让学生明白人类对自然的探索是一个循序渐进、螺旋式上升的过程。

第三，通过讲述优秀化学家的故事，为学生的心性和品格的塑造提供了榜样，将德育化于无形。

第四，通过讲述有关中国古代化学史的事例，可以激发学生的爱国情怀，增强学生对中国传统文化的认同感，如从中国古代的原子论入手，进行课堂导入。

第五，化学史能够帮助学生了解相关知识发展的整个过程，有利于促进学生对知识的理解和掌握，如通过介绍原子模型历史变迁的五个阶段，学生能够更好地理解原子结构模型。

高中化学氮教案人教版
主题：氮的性质和应用
教材：高中化学人教版
时间：2课时
一、课堂导入（15分钟）
1.向学生展示氮气的现象：在矿泉水中注入氮气泡，看观察氮气的性质。

2.让学生观察实验现象，并提出问题：氮是一种什么气体？它有什么特点？
3.教师引导学生讨论，引出本课的主题：氮的性质和应用。

二、知识讲解（30分钟）
1.介绍氮的性质：氮气是一种无色、无味、无毒的气体，在空气中占78%，是一种稳定的
气体。

2.探讨氮气的应用：氮气广泛用于农业、医药、工业等领域，如制造氮肥、氮气注射器等。

3.讲解氮气的制备方法：空气分馏法、分子筛吸附法等。

三、实验操作（20分钟）
1.实验一：氮气的制备
材料：氨水、氢氧化钠、氯化铵
实验步骤：
(1)将氨水倒入装有氢氧化钠的烧杯中，挂有玻璃棒。

(2)将氯化铵倒入另一个烧杯中，放入烧杯中。

(3)迅速将两个烧杯中的气体混合，观察气体的性质。

2.实验二：氮气的吸收能力
材料：红色草本植物、氮气、水
实验步骤：
(1)将红色草本植物放入一瓶中，盖上瓶盖。

(2)在瓶子中注入氮气，观察植物颜色的变化。

四、小结（10分钟）
1.向学生总结本课的内容：氮的性质和应用。

2.提醒学生关注氮气在生活中的重要性，引导学生思考氮气的未来发展。

五、课堂作业（5分钟）
1.请学生预习下一课的内容：氧气的性质和应用。

2.要求学生收集氮气的相关资料，做一份小结。

教学小结：通过本节课的学习，学生能够了解氮的性质和应用，并能够进行相关实验操作，加深对氮的认识。

高中化学苯酚教案
一、课堂导入（5分钟）
1. 展示苯酚的结构式，并让学生尝试根据结构式推导分子式和分子量。

2. 提出问题：苯酚都可以用于哪些方面？学生可以尝试回答或提出自己的猜测。

二、苯酚的性质（15分钟）
1. 物理性质：讨论苯酚的外观、熔点、沸点等物理性质，并让学生理解这些性质的原因。

2. 化学性质：介绍苯酚的酸碱性、氧化性等化学性质，引导学生分析这些性质的重要性和应用场景。

三、苯酚的用途（15分钟）
1. 医药领域：介绍苯酚在医药中的作用和用途，如防腐剂、杀菌剂等。

2. 工业领域：讨论苯酚在工业生产中的应用，如合成染料、制药等方面的用途。

3. 生活领域：引导学生思考苯酚在日常生活中的存在和应用，如洗涤剂、清洁剂等。

四、苯酚的安全性（10分钟）
1. 提醒学生苯酚的毒性和危险性，强调正确使用和储存苯酚的重要性。

2. 讨论苯酚对环境和健康的影响，并提出建议或解决方案。

五、课堂总结（5分钟）
1. 回顾本节课学习的重点内容，强调苯酚的重要性和广泛应用。

2. 提出问题：学生对苯酚是否有新的认识或想法？鼓励学生发表自己的见解或观点。

六、课后作业（老师留下问题，要求学生针对问题做出反思）
1. 苯酚在医药领域的应用具有哪些优势和局限性？
2. 你认为如何正确使用苯酚才能保证安全和环保？
3. 如果你是化学工程师，你会如何利用苯酚的性质和用途来开发新的产品或技术？。

高中化学课堂导入艺术漫谈在课改和新课标的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条“有效、优效、高效”的道路，切实减轻学生负担。

一、导入的原则1、课堂导入要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点。

2、导入的时间不宜过长。

心理学相关研究表明，课堂上学生的有意注意一般只能持续20--25分钟，因此这一时间段是教师授课和学生学习的黄金时间，与此相对应，教师的导入时间一般占用3--5分钟即可，应简约明快，明确在导入时应对学生讲什么，要学生说什么，抓紧课堂时间。

3、导入的素材和内容要贴近大多数同学的实际生活，尽量做到直观化。

高中化学与学生生活中接触的物品、事物有着紧密的联系。

二、导入的一些具体策略（一）直观导入直观导入就是教师通过实物、图片、模型或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。

例如讲到电解池这课时，教师向大家展示一款精美的手机，“手机是现代生活中必不可少的通讯工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。

那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。

”手机，现在的学生们几乎人手一部，是学生熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。

教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发同学思考，从而很自然的过渡到电解池内容的学习。

（二）实验导入化学是一门以实验为基础的自然科学，用科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法。

所谓“实验导入”就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态。

例如，讲到《氨和铵盐》一节时，可以在新课前做一个“空瓶生白烟”的实验。

其实，就是事先收集好的一瓶hcl气体和一瓶nh3气体，打开两瓶塞，立刻将装有hcl的集气瓶倒过来，紧扣在装有nh3的集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，不禁会想“白烟”到底是什么呢？急于弄清为什么会出现这样的现象，带着这样的问题再进入氨气的学习，学生的注意力一定是高度集中的，学习的效率自然也就提高了。

高中化学课堂教学中导入新课和提问的功能及方法高中化学涉及的知识系统性较强，知识点繁多且枯燥。

因此教师优化课堂组织设计，提高课堂教学效率，对于提高学生学习化学的积极性和化学素养有非同寻常的意义。

笔者从课堂教学的两个方面，即导入新课和提问，对它们的功能和方法进行探讨。

1.导入新课的功能及方法导入新课在中学化学课堂教学中是一个重要的环节。

新颖别致的导课，必然会先声夺人，对学生产生强大的吸引力，使课堂教学氛围立即活跃起来。

新课导入要与教材内容和学生特点相适应，对学生接受新内容有启发性，以便学生实现知识的迁移。

1.1新课导入功能导入新课通过对旧知识的复习和重组，使之形成适合于新知识学习的知识网络，为新知识学习准备好连接点。

这样既可降低新课的知识坡度，又可使学生明确本节课学习目标，同时还可将所学新知识即时纳入现有的知识结构，有利于新知识的记忆和理解。

1.2新课导入的方法1.2.1故事法：上课伊始，一个动人而富有哲理的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且能使学生很自然地进入新知识的学习。

需要注意的是用于导入新课的故事宜短不宜长，故事本身要能说明问题，教师还应加以引导、分析。

1.2.2创设情境法：开始上课时根据教材特点，采用恰当的方式，创设一定的情境导入新课，调动学生的情绪，触发学生的情感。

这样有利于培养学生的想象能力，使学生加深对教材的理解。

1.2.3影视法：影视能把抽象的知识形象化，把深奥的理论通俗化，具有形象直观、感染力强等特点。

1.2.4联系现实法：由学生感兴趣的社会现象或社会热点问题，把学生将要学习的知识与现实联系起来，使学生感受到书本知识与现实的密切联系而渴望学习书本知识，从而提高对新课学习的积极性。

如果教师在导入新课的过程中，针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，用贴切而精练的语言，正确、巧妙地导入新课，就可以激发学生强烈的求知欲望，引起学生的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，使他们积极主动地投入新知识的学习中，取得理想的教学效果。

高中化学课堂导入案例
以下是一个高中化学课堂导入案例，供您参考：
课题：化学键与物质性质
导入方式：故事导入
导入内容：
“大家都知道，水是我们生活中不可或缺的物质，它无处不在。

但是你们知道吗，水其实有一个不为人知的秘密。

这个秘密就隐藏在它的化学结构中。

让我们一起回到19世纪，看看科学家是如何发现这个秘密的。

”
“19世纪末，科学家们开始深入研究水分子的结构。

他们发现，水分子是
由两个氢原子和一个氧原子组成的，但是这并不意味着它们是随意结合的。

氢原子和氧原子之间有一种特殊的相互作用力，这种力被我们称为化学键。

”
“化学键是我们理解物质性质的关键。

不同的物质有不同的化学键，这决定了它们的性质和行为。

例如，水分子中的氢键使得水具有独特的物理性质，如它在0度以下结冰，100度以上沸腾等。

”
“今天，我们将深入探讨化学键与物质性质之间的关系，看看这个看似普通的物质——水，背后隐藏的奥秘。

”
这个故事导入案例旨在通过讲述水的故事来引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，引导他们深入探讨化学键与物质性质之间的关系。

通过这种方式，学生可以更好地理解化学键的概念，并认识到它对物质性质的重要影响。

高中化学教学中的课堂导入初探【摘要】有效引入新课,是课堂教学中的一个重要环节。

我结合自己的教学工作，对高中化学教学中的课堂导入进行探讨：课堂导入的涵义；课堂导入的重要作用；高中化学课堂导入的标准等等【关键词】高中化学课堂导入教学策略初探“良好的开端是成功的一半。

”在全面实施素质教育，培养学生创新能力，发展创造性思维，全面提高课堂教学效果的今天，课堂教学的课堂导入环节更加为同行所关注。

“当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力”。

由此可见课堂导入的重要性。

我结合自己的教学工作，对高中化学教学中的课堂导入进行探讨，下面我就略谈一二：一、课堂导入的含义什么是“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。

”可见“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃入也”，既不是单一的由教师提供信息，传授知识，而是启发学生去自读自悟，主动探求，从“学会”到“会学”。

所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。

简言之导入就是每一课的导入语，又叫开场白，相当于一台戏的序幕或一部小说的引子。

在时间上一般为3分钟左右，长了会影响课堂教学的时间安排。

精心设计一个好的具有探究价值的导入语，有助于学生快速完成角色的转换，进入课堂情景；也有助于教师破除“自我中心”的观念，促进自己在探究中的“自我发展”，真正成为课堂的成员，成为学生成长的引路人、带队者。

二、课堂导入的重要作用正如特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，使学生投入到寻求探索的课堂活动中去，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。

谈高中化学自主学习课堂的导入摘要：高中化学自主学习课堂是学生主体，教师主导，学生充分表达自己化学思想，自主参入化学知识获取的课堂。

这种课堂的导入对教师提出更高的要求，要根据学生的心理特点、教材特点，不失时机的捕捉、整合化学资源，创造最佳的课堂气氛和环境，激发学生求知欲望。

教师只有精心设计并选择合适的学习情境导入课堂，才能引领学生自主学习，获取真知。

关键词：自主学习；课堂导入；高中化学自主学习是指学生在教师的指导下，通过能动的创造性学习探索活动实现自主性发展的教育活动。

正如教育家赞科夫曾所说，教学一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学就能发挥高度有效的作用。

要使学生在自觉、自愿、积极、主动的学习活动中，进行独立思考，自主探索，就要求教师必需更新观念，精心设置课堂教学，为学生的自主学习创设新奇、生动、有趣的学习氛围；而一个能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲的课堂导入，无疑是成功自主学习课堂的关键筹码。

下面就谈几点有关自主学习课堂导入的实践与思考。

一、通过预习巩固导入培养学生“课前预习”的学习化学习惯，是促进其自主学习意识形成的重要一环。

调查显示，刚进入高中阶段学习的新生，这种自主学习的意识普遍不强。

此时教师在课堂上的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯，有着至关重要的作用。

这里的预习巩固导入就是针对曾布置学生所预习的化学内容，教师在上课时以提问或小测的形式解决一些有一定的化学价值，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的问题。

如“自来水养金鱼之前,需把水先在阳光下曝嗮一段时间的目的是什么？”、“为什么用醋酒料烹鱼能去腥增香？”、“雷雨发庄稼的谚语包含着哪些化学原理？”、“电工操作中为什么规定不能把铜线和铝线拧在一起？”等；并在实施过程中对有创意的同学给予热情的鼓励与表扬。

事实证明，这种带有自我评价式的导入，可谓“掷地有声”，既注重了课堂上的检测与落实，又能激活课堂、引发思维碰撞，对学生自主学习化学的学习意识是非常有益的。

高中化学教案氮气
一、课堂导入
1. 展示一支氮气气球，让学生猜测氮气的性质及应用。

2. 引导学生思考氮气在工业生产、医疗领域以及日常生活中的应用。

二、概念解释
1. 氮气的性质：氮气是一种无色、无味、无毒的气体，占据空气中78%的体积。

2. 氮气的应用：氮气在工业上用作气体保护剂、制备氨、氮气工程、制冷剂等；在医疗领
域用作制氧机的稀释气体；在日常生活中用于氮气气球、氮气汽水等。

三、实验演示
1. 实验一：氮气的密度实验
材料：氮气气球、气球充气器、水、容器
步骤：将氮气气球充满氮气，把氮气气球放入装满水的容器中，观察氮气气球的浮沉情况。

结论：氮气的密度比空气大，氮气气球浮在水中。

2. 实验二：氮气的吸热实验
材料：氮气气球、热水
步骤：用手温度平衡后打开氮气气球，将氮气流入热水中，观察氮气吸热现象。

结论：氮气吸热现象表明氮气具有制冷效果。

四、知识扩展
1. 氮气的制备方法：空分设备分离法、液氮空气液化法、光解法等。

2. 氮气对生态环境的影响：氮气的过量排放会导致温室效应、酸雨等环境问题。

五、课堂总结
1. 学生回答课前提出的问题，总结氮气的性质及应用。

2. 强调学习化学知识的重要性，提倡环保节约氮气等资源。

六、课后作业
1. 完成课后练习题，巩固对氮气的理解。

2. 研究氮气在其他领域的应用，并撰写一份小研究报告。

注：本教案可根据教学实际情况进行个性化调整。

高中化学课堂教学导入方式初探新课程背景下，化学课堂导入有何作用？设计导入应该注意哪些问题？一般有哪些导入方法？我在一年来的新课程教学中对化学课堂导入作了初步探索。

一、课堂导入的作用良好的开端是成功的一半，著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。

”新课导入是教学的第一环节，也是一堂课成功的关键环节。

开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础。

精彩的新课导入能使学生明确本节课所要学习的主要内容，或承前启后建立知识联系，从而引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂效率。

正如瑞士作家温克勒所说：“开场白有两种作用：‘一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。

’”1.融洽师生关系，营造和谐气氛课堂教学任务的完成，需要学生的密切配合，而适当的导入能拉近师生关系，营造和谐的气氛。

特别是在上公开课、优质课时，学生有较大的心理压力，这就需要教师在导入中下功夫，让精彩的导入使紧张的气氛缓和下来。

2.引发兴趣，激发表现欲大多数学生都有表现欲，总想在教师、同学面前表现自己，以引起老师的注意和同学的赞叹。

教师可利用学生的这一天性，在上新课之前，用启发性的导入来激发学生、引导学生的表现欲，使学生很快进入角色，积极思考教师提出的问题，以备在教师需要他们回答时表现出来，从而让导入为课堂教学任务的完成做出更大的贡献。

3.集中注意力，激发求知欲赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。

”学生集中注意力并主动参与到课堂探究过程当中来是教学成功的关键。

新课的导入如果能有意识的设置悬念，那就能激发学生的强烈求知欲，让他们在教师的指导下勤学、好学、乐学。

4.画龙点睛，突出重点每节课都有教学目标，教学的重难点，教师的课前导入如果能有意识、提纲挈领地加以突出、强化，使学生明确学习要求，开动脑筋，全身心的投入到教师所预设的问题情景中，便于抓住重点、突破难点，从而圆满完成教学任务。

高中化学教案的导入方法
导入语："今天我们要学习有关氧化还原反应的知识，大家知道什么是氧化还原反应吗？"
教师可以通过提问，引发学生对知识的思考，激发学生的学习兴趣。

可以让学生回答问题或者在小组内讨论，然后教师对学生的回答进行引导和补充，引入本节课的学习内容。

导入方法二：实验引导
导入语："我在实验室里做了一个实验，大家猜一猜，为什么在这个反应中会产生气体？"
教师可以展示一个与本课相关的简单实验，让学生通过观察和猜测，引发他们对实验现象和原理的思考。

通过实验引导的方式，可以让学生更加直观地理解化学知识，激发学生的实验探究兴趣。

导入方法三：图像引导
导入语："请看这幅图，你们可以从中看到什么？"
教师可以通过展示一些图像或者实验现象的图片，引发学生对图像信息的分析和理解。

学生可以通过观察图像，提出问题或者进行猜测，从而引入本节课的学习内容。

通过图像引导的方式，可以让学生更加形象地理解化学知识，激发学生的学习兴趣。

浅谈高中化学课堂导入1.导入可以引起学生注意，自觉进入特定的教学环境中。

心理学实验表明，人的精神只有在兴奋状态之中，对所学的知识才能记得牢、掌握得好。

进入一个课题讨论，开始阶段的首要任务是使学生集中精力。

精彩的导入，会使学生的注意力“聚焦”，进入特定的学习状态。

2.导入可以激发学生的学习兴趣和动机，调动学生学习的积极性，使师生思维同步，自觉地进入学习环境。

精彩的导入能激起学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生后继的学习始终保持饱满的自觉性和主动性。

3.导入可以为课堂教学提供思维的阶梯。

学生可以借导入涉及的知识理解新的知识，减小学习的难度，使思维由浅入深、由表及里，有利于接受和理解。

符合学生的思维规律，教学便可顺利地进入轨道。

二、导入的原则1.导入要有目的性与针对性。

导入目的必须明确，使师生思维活动定向进入一个特定的课题。

2.导入要有关联性。

要善于以旧拓新、温故知新。

导入的内容要与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识的支点。

3.导入要有直观性和启发性。

观察与新知识有密切联系的实物、多媒体课件等，会引起学生的兴趣。

再从观察中提出问题、创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，会产生学习新知识的强烈要求。

在观察过程中，教师要及时恰如其分地提出具有启发性的问题，以指明学生观察中的思考方向，促进他们的思考，为学习新知识做好准备。

4.导入要有趣味性。

要以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。

三、导入的步骤1.引导。

引导是导入的开始，其目的主要是引起学生的注意，进入课堂学习情境。

2.铺垫。

在导入过程中，要选择合适的相关内容作为铺垫，为教与学的活动提供智力基础。

铺垫时要选择与新知识有关且讲解新知识时能与之进行类比、分析等思维过程的旧知识，这种铺垫才有意义。

3.联系。

联系是导入的关键环节，就是通过陈述或设疑的方法将铺垫的知识与新知识的核心联系起来，其作用是使师生进入积极思考问题的状态中。

联系新知识的问题或陈述必须体现新知识的核心。