论小学语文作文教学

第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。

目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。

指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。

关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。

如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。

同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。

由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。

而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。

这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。

还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。

因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。

在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。

此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。

二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。

小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。

茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。

与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。

走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。

因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。

多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。

(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。

”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。

其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。

例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。

索溪峪山、水、洞自成一体。

山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。

”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。

通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。

扩大阅读量是学生积累的重要途径。

写作要与阅读密切配合，相辅相成。

教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。

新课标强调，阅读是学生的个性化行为。

因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。

坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。

浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。

小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。

一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。

针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。

二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。

初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。

三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。

采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。

四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。

例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。

五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。

教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。

综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。

反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。

这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。

3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

2020.12真情 教育探索139浅谈在小学语文教学中如何进行作文教学海　慧新疆乌鲁木齐市第87小学摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时，其也是语文教学的一大难点，不仅教师难教，而且学生难学。

由于写作有很大的随意性和不确定性，因而教师往往找不到合适的教学方法，导致教学效果低下。

很多学生一提起作文就犯愁、畏难，甚至出现抵触情绪，对于写作的兴趣不高。

如何有效的开展小学语文作文教学一直是广大语文教师致力于研究和探索的课题，本文就此进行分析，结合本人教学经验浅谈一些看法，希望能给同行带来一定启发。

关键词：小学语文；作文教学；方法1.联系生活实际开展作文教学语文和生活有着非常密切的联系，我们的生活中随处可见语文知识，写作的素材也可在生活中寻得。

而且小学生对于与自身生活息息相关，为自己所熟悉的事物有更强烈的兴趣和学习热情。

因此，小学语文教师在开展作文教学的过程中要紧密结合学生的生活实际。

仅仅局限于课堂的知识学习是很难达到理想的写作效果的。

教师应让学生走出课堂，亲近自然、亲近社会，使学生的眼界更开阔，感受更真实，写出自己的所见所闻、所思所想，这不仅能够在很大程度上激发学生的写作兴趣，使他们更积极地投身于写作活动中，还能让他们有话可写，并写得生动、写得真实，提高写作水平。

学生的生活是丰富多彩的，在他们身边时时刻刻都有不同的事情发生，因此，作为教师，我们要引导学生，鼓励他们认真观察生活，将每天的所见所闻、所思所想都记录下来，以积累更多的写作素材，为更好地写作打好基础。

2.注重学生写作兴趣和写作信心的培养在语文教学中，作文是非常重要的教学内容，也是教师感触最深的教学环节。

小学阶段的学生年龄尚小，思维和认知发展尚不成熟，社会经验不足，视野不够开阔，特别是那些家境较差的学生，课外读物非常少甚至没有，因而很少有机会进行阅读，缺乏必要的阅读量，导致在写作时无法打开思路。

有些学生在平时不能自觉进行作文素材的积累，很少有学生能够自觉记笔记、写日记等，因而在写作时又会犯难，感觉心中有话却难以下笔。

试论小学语文作文教学中存在的问题及解决对策小学语文作文教学是培养学生语文能力和思维能力的重要环节，而在实际教学中却存在着一些问题。

本文将试论小学语文作文教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、存在的问题1.学生写作能力较差。

由于学生在写作过程中缺乏对语言的感知和把握能力，导致作文乏味，内容单一。

2.教学方法单一。

教师在作文教学中往往只是进行传授知识，而忽略了运用多种方法引导学生写作。

3.评价标准不够科学。

作文教学中，评价标准往往较为主观，缺乏科学性和客观性，导致评价结果不尽如人意。

4.缺乏实践性教学。

作文教学过程中，缺乏实际写作的机会，学生习得的知识很难得到应用。

二、解决对策1.提高学生语言表达能力。

通过词汇积累、语法练习等多种途径，培养学生对语言的感知和把握能力。

2.多元化教学方法。

在作文教学中，教师要利用多种方法，如讲解、示范、讨论、练习等，引导学生理解并掌握写作技巧。

3.建立科学的评价标准。

教师在布置作文任务时，应明确作文的评价标准，使学生了解自己需要达到的目标。

4.开展实践性教学。

教师可以设计一些写作实践活动，让学生在实际写作中积累经验、提高能力。

5.激发学生写作兴趣。

通过引导学生关注身边的事物、培养观察力和感知力，激发学生对写作的兴趣。

6.培养学生创新思维。

作文教学中，教师应引导学生进行思维的拓展，培养学生的创新意识和创造力。

小学语文作文教学中存在的问题是可以通过一些解决对策来进行改善的。

教师需要不断地提高自身教育教学素养，注重课程改革，提高教学质量，使学生的写作能力得到有效提高。

学生本人也应积极主动地参与写作，多加练习，提高写作能力。

希望通过双方的共同努力，小学语文作文教学水平得到提升。

论小学语文作文教学作文教学一直是语文教学中的重中之重。

但长久以来，小学习作教学的效果不佳。

许多教师对如何上好习作课深感困惑，很多学生也不时发出“作文、作文，听见头疼”的感叹。

在教学中我也遇到了同样的难题，总结以前的教学经验，造成以上状况的原因，主要有以下几个方面：传统的习作教学不顾学生的客观实际，人为的提高要求。

长期存在揠苗助长的现象，以成人化的习作标准要求小学生习作，总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”“有意义”的东西，因而导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。

传统的习作教学过程，老师讲得多、深、透，难免千人一面。

一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又是怎样，都要反复强调。

结果是教师指导越细，学生的思维就限制得越死，写出的文章难免千篇一律，有的学生甚至失去了习作的兴趣。

如此种种，不一而足。

要消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，提高学生的写作能力，从而体验到作文的乐趣，不妨从以下几个方面着手：一、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力小学生的想象能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。

童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。

因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想象，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。

为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：（一）提供想象条件，鼓励大胆幻想童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。

生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。

我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。

小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。

课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。

所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。

二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。

《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。

到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。

在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。

同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。

因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。

教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。

（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。

（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。

（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。

试论小学语文作文教学中存在的问题及解决对策小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，然而在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题。

本文将试论小学语文作文教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、存在的问题1. 缺乏实践机会小学生通常缺乏实践机会，不能真正投入到作文中去，对于教师布置的作文题目缺乏实际体验，导致写作时容易流于表面，缺乏深度和个性。

2. 缺乏有效引导一些教师在教学中对于学生的写作缺乏有效的引导，只会简单的提供模板和范文，缺乏对学生的深入引导和扶助，导致学生的作文水平无法得到有效提升。

3. 缺乏综合素质培养一些学校和教师在作文教学中只关注学生的语言表达能力，忽略了培养学生的思维逻辑能力、观察和表达能力等综合素质，导致学生的写作水平缺乏综合性和完整性。

4. 缺乏亲子配合现代社会，家长缺乏对孩子写作的引导和鼓励，孩子在家中缺乏写作的氛围和平台，导致学生在写作中的参考和支持缺乏。

二、解决对策1. 提供实践机会教师应该引导学生多进行实践活动，例如学生可以通过观察自然景物、参与社会实践等方式来积累写作素材，从而提高写作深度和个性。

2. 引导思维逻辑教师在教学中应该注重对学生思维逻辑的引导，可以通过提问、讨论、分析等方式来激发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，让学生写作时更具条理和逻辑。

4. 家校配合学校和家长应该加强沟通，共同关注学生的写作教学，鼓励学生多在家中进行写作练习，建立起良好的写作氛围和平台，从而提高学生的写作水平。

结语：小学语文作文教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要学校、老师和家长共同努力。

只有加强教学方法的改进，提供更多的实践机会，注重学生综合素质培养，加强家校配合，才能有效提高学生的写作水平，培养学生全面的语言表达能力和逻辑思维能力。

希望各方能够重视小学语文作文教学，使学生在写作中能够得到更多的锻炼和提升。

小学语文作文教学论文10一、小学语文作文教学现状分析在我国，小学语文作文教学一直以来都是语文教学的重要组成部分。

随着教育改革的深入推进，小学语文作文教学逐渐得到了广泛关注。

然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师评价体系不合理等。

为了提高小学语文作文教学效果，本文将从以下几个方面进行探讨。

二、激发学生写作兴趣1. 创设生动有趣的写作情境：教师可通过讲故事、播放动画、组织实践活动等方式，激发学生的写作兴趣。

2. 尊重学生个性：鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性化的作文。

3. 激发学生的表达欲望：教师应及时关注学生的生活体验和情感波动，引导学生用文字表达自己的感受。

三、优化作文教学方法1. 采用多样化的教学手段：结合现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富作文教学内容和形式。

2. 强化作文指导：针对不同年级的学生，制定合理的作文指导策略，提高学生的作文能力。

3. 开展作文实践活动：组织作文竞赛、作文展览等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。

四、构建合理评价体系1. 多元化评价：结合过程性评价和终结性评价，关注学生的写作过程和成果。

2. 鼓励性评价：教师应以鼓励为主，激发学生的自信心，提高写作积极性。

3. 个性化评价：针对不同学生的写作特点，给予有针对性的评价和建议。

五、提高教师作文教学能力1. 加强教师培训：组织教师参加作文教学研讨活动，提高教师的教学水平。

2. 开展校际交流：鼓励教师与其他学校教师进行作文教学经验的交流，共享优秀教学资源。

3. 强化教师反思：教师应不断反思自己的作文教学，及时调整教学策略，提高教学效果。

六、创新作文教学内容1. 结合生活实际：教师应将作文教学与学生的生活实际相结合，引导学生关注生活，发现生活中的写作素材。

2. 丰富文化内涵：加强作文教学中的文学性，引入古诗文、名著等经典作品，提高学生的文化素养。

3. 紧跟时代脉搏：关注时事热点，将社会新闻、国家大事融入作文教学，培养学生的时代责任感。

试论小学语文作文教学中存在的问题及解决对策小学语文作文教学是培养学生语文表达能力和思维能力的重要环节，但目前存在一些问题。

本文将从作文主题选择、写作技巧培养、评价方式等方面进行分析，并提出相应的解决对策。

一、作文主题选择问题小学生的生活经验有限，对于一些抽象或深入的话题缺乏理解和思考能力，因此在主题选择方面存在一定的困难。

常见问题有：1. 主题过于抽象化。

比如“生活的意义”、“友谊的重要性”等，小学生难以理解和表达。

解决对策：将主题具象化，以学生熟悉的生活场景或亲身经历为切入点，如“我最喜欢的一本书”、“和朋友一起度过的快乐时光”等。

2. 主题固化化。

一些老师或教材常使用固定的主题，如“我的家乡”、“我的假期”等，导致学生在写作时缺乏新颖性和创造性。

解决对策：开放式主题选择，鼓励学生根据自身的兴趣、经历和感受来确定写作主题，增加个性化和多样性。

二、写作技巧培养问题小学生在写作过程中常缺乏一些基本的写作技巧和策略，导致作文结构松散、表达不清晰。

常见问题有：1. 缺乏逻辑性。

学生常常把不相关或碎片化的内容堆砌在一起，缺少逻辑性和连贯性。

解决对策：加强逻辑思维的培养，引导学生在写作前进行构思，明确文中的主题和观点，并通过段落和句子的逻辑连接使作文结构紧密有序。

2. 表达能力不足。

学生对一些词汇的理解和使用有限，表达时使用简单的词汇和句式，缺乏表达的细腻性和深度。

解决对策：扩大学生的词汇量，引导学生学习和运用一些生动形象的修辞手法，如比喻、拟人等，让作文具备生动性和感染力。

三、评价方式问题目前一些教师在作文评价中过于注重作文的正确性和规范性，忽视了学生的创新和个性。

常见问题有：1. 测评标准单一。

评分标准过于固化，只注重语法、结构和字数等方面的规范，而忽略了内容的新颖与创新。

解决对策：制定更加综合和灵活的评价指标，如内容的独创性、思考的深入程度、语言的生动性等，给予学生更多的发挥空间。

2. 评价方式简单。

小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。

听说是基础，读写是目标，是根本。

作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。

下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。

引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。

结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。

学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。

没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。

“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。

“……就这样学生一一回答了上列问题。

我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。

”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。

“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。

刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。

回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。

这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。

２、开启“词句 百宝稽 ’。积累 了生活经验 ，有 了作文 的题 材，还得把 内容写
造成 上 述 现 状的 因 素 固然 很多 ，但 根本 一 条就 是 教师 对 习作 教 学 的具 具体 、写生动，对 于孩子来说从 他们一到 这个世界，他 的一举一动无 不都是 以模
体 要求 不 明确 。教 学 中不 能 按学 生 的年 龄特 点和 心理 特 征进 行循 序 渐进 的 仿 为基础，正 是这种模 仿，才成 为 日后形 成思维 的准备 。 写几句 。要鼓 励学 生 自由写 ，一开始 可只考 虑学 持 写 日记，把 自己亲 身经历 的事、接触 的人，体会 到 的甘 苦记 下来，养成及 时整 生 是否 写 了，一 次能 写 多少字 ，能否 坚持 每 天写 等方 面去 引 导，甚至 不必 过 多 理 材料 的习惯 。还有 教师提供词 句：在学生说 话中提炼 词句 。
导越 细 ，学生 的思 维就 限制 得越 死 ，写 出的文章 难 免千 篇一 律 ，有 的 学生甚 至 代表 了纯 洁 。整 篇文章 既流 露 出大胆 的想象 ．又 非常 符合 实际 。还 有一 个 同
失去 了习作 的 兴趣 如 此 种种 ，不 一而足 。要消 除 学生 对作 文 的畏 惧心 理， 学 的 《我爱 早晨 》，她 从充 满希 望 的早晨 想 到“我 们 的童年 不 正是人 生 的早
学科 交流
ＱＭ！≥Ｏ生ＴＨ釜ＥＲ！Ｌ塑ＡＮ！Ｄ＿ 上 ２
论 小学语文作 文教学
李吉春 （重庆市巫溪县环城小学 ）
作 文教 学一 直是 语文教 学 中的重 中之重 但长 久 以来＇，Ｊ、学 习作 教学 的 就 是 过眼烟 云 ，等 到 作文 时，哪怕 你 搜遍 记忆 的角落 ，也想 不起 任 何一 点相 关 效 果不 佳 。许 多 教师对 如 何上 好 习作课 深感 困惑。很 多学 生也 不 时发 出“作 的 内容。 因此，“生 活小镜 头”这 本纪 录本 就孕育 而生 了，让学 生把 从报纸 上 、 文 、作 文，听 见头 疼”的感 叹 。在教 学 中我也 遇到 了同样 的难题 ，总结 以前 的 电视 中看到 的 重大 的、有 意义 的新 闻纪 录下来 。“生活 小镜 头”就成 了 同学

浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。

其实，农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。

总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。

叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。

浅谈小学语文高段作文教学小学语文高段作文教学是语文教学中的重要内容之一，也是小学生语文素养培养的关键环节。

作文是语文教学的重要组成部分，通过作文教学，既可以培养学生的语言表达能力和思维能力，又可以提高学生的文化素养和人文修养。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的观察能力和思维能力。

观察是作文的基础，只有通过观察事物，才能有深入的思考和准确的表达。

在作文教学中，教师可以通过教授观察事物的方法和技巧，引导学生注重观察细节，培养他们的观察力。

教师应鼓励学生多角度思考问题，培养他们的思维能力，提高他们的逻辑推理和辨析能力。

只有通过锻炼和培养这些能力，学生才能在写作中有更深入和有独创性的表达。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的语言表达能力。

语言是作文的工具和媒介，要提高作文水平，首先要提高学生的语言表达能力。

在作文教学中，学生可以通过阅读优秀作文的范例，学习如何用准确、简洁、生动的语言表达自己的思想和感受。

教师可以通过讲解一些基本的文学修辞手法和写作技巧，帮助学生提高表达的技巧和水平。

在写作过程中，教师要注重对学生作文进行指导和点评，帮助学生排除写作中的错误和不足，进一步提高他们的语言表达能力。

小学语文高段作文教学应注重培养学生的文化素养和人文修养。

作文是一种文化的表现形式，只有了解和熟悉各种文化和人文知识，才能有更多的素材和思考角度。

在作文教学中，教师可以通过讲解一些经典的文学作品、名人故事和历史典故，引导学生进一步了解和思考。

鼓励学生多读书、多阅读一些经典的文学作品，提高他们对文化知识的掌握和理解。

只有通过培养学生的文化素养和人文修养，他们才能有更深入和有独创性的表达。

浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。

而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。

本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。

一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。

教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。

教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。

讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。

教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。

这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。

教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。

二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。

教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。

教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。

通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。

教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。

通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。

教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。

三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。

教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。

小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。

我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。

作文教学是语文学科的重要内容。

在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。

这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。

作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。

为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。

一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。

小学生写作文，首先面对的是作文题目。

能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。

小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。

如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。

因此，作文题目一定要贴近学生生活。

我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。

当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。