江苏省陶研会第四届行知杯陶研优秀论文

陶研会论文格式篇一：陶研会论文用心关爱用爱关怀——学习陶行知名篇心得陶先生的整个教育理论是建立在“爱”的基础上的，他的两句名言：“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”就是这种爱心的真切表达。

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。

干人有益，牛马也做”。

爱是陶行知毕生事业的灵魂。

他以宗教般的虔诚歌颂爱、实践爱、创造爱。

陶行知之博爱，是爱人类全体；而在人类全体之中，弱势群体的生命权利最缺乏保障，所以他认为弱势群体最需要爱。

陶行知对此有着切身体验，对底层劳苦大众的关怀也就尤为深切。

作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。

而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。

他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。

学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。

用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。

正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。

教师对学生的爱是高尚职业道德的体现。

热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。

没有对学生爱，即使教学也没有激情。

没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。

只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。

陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。

”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。

其次，教师对后进生应有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。

数学在生活中扬帆启航——-陶行知理论在数学教学中的运用著名教育家陶行知先生用自己长期的教育实践经验创立了具有中国特色的生活教育理论为主要内容的教育学说。

在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观点相当明确，他的“生活教育”理论，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都应该从学生的生活中来”。

“教学做合一”是陶行知“生活教育”理论所主张的教学理论。

他认为：“教学做合一”包含着两层意义：一是作为方法来说，它是要解决“学非所用，用非所学”的现象，达到学以致用的目的；二是作为生活的说明来说，它普遍存在于实际生活中，教与学都是为了生活实践的需要，要与生活实践相结合。

当前，在小学数学课堂中践行陶行知先生这一深邃的思想有着非常深远的意义，因此我们在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学；把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

一、捕捉生活中的现象，让学生对数学有亲近感。

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

我们生活中到处有数学，到处存在着数学思想，生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，使学生能积极主动地投入到学习、探索之中，能让学生亲近数学。

因此，教师要善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

如我在教学图形旋转时，有逆时针和顺时针旋转两种不同方向的转动时就联系到了生活中钟面上时针转动这一现象，就可以帮助学生理解这两种不同方向的转动。

上课前，请学生观察钟面，说说有什么发现，随着学生的回答，最后我小结，时针、分针、秒针都是“顺时针”旋转的。

如果转动的方向跟它们的相反那就是“逆时针”旋转，这是物体旋转的两种不同方向的转动。

在我们今天学习的数学知识中也有。

这样，利用捕捉到的“钟面上针转动的现象”引入新知识的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，并不遥不可及。

陶行知教育思想在英语教学实践中的运用在我读师范专业的时候，陶行知——这个闪光的名字便铭刻在我的心中，“捧着一颗心来，不带半草去”更是震慑我的心灵。

有人说：“一个教师的成就，不仅取决于他的教育才能，更主要的是取决于他对教育事业的热爱与忠诚。

”陶行知正是对教育事业无比热爱，他提出“爱满天下”的平民教育，深入农村开办学校。

他提出“行——知——行”的哲学思想，提出“行是知之始，知是行之成”的观点，提出要以“社会为学校，万物皆宗师”，提出“发现问题、研究问题、解决问题是最好的教育”，这些教育思想、教育理论至今仍是我们行动的指南。

对陶行知的事迹了解得越多，我便越为陶先生的精神所感染。

真可谓“三千年前孔圣人，三千年后陶行知”。

走近陶行知，我更明确了自己的为师之路。

当前，素质教育已深入人心。

然而，素质教育是一种全新的教育，需要我们教育工作者不断地去探索、去研究、去实践。

学科教育是实施素质教育的主渠道，因此，学科教育应体现素质教育的精神，符合素质教育的要求。

那么，学科教育如何才能做到这一点呢？通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到，陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学也仍然具有现实意义。

生活教育的宗旨是“培养合理的人生。

”陶行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”“教人求真，学做真人”，是生活教育培养人的根本目标，所以说也是生活教育培养合理人生的最好注脚。

“真人”的具体目标是：(1)做追求真理，为真理献身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整个的人，即是有健康身体，有独立思想，有独立职业，手脑双全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做国家的主人，做大自然的主人；(6)做创造的人；(7)做现代人。

可见，生活教育培养的合理人生就是全面发展、不断创造、不断前进的人生。

陶研会论文《心中有爱润物无声》心中有爱，润物无声——陶行知教育思想实践研究苏州市田家炳实验高级中学王亮【内容摘要】陶行知先生的教育思想和实践无处不体现着伟大的师德师爱。

我在研读了陶行知先生对师德师爱的论述后，感受到他对孩子的一颗博大爱心。

本文通过三则教育叙事讲述在德育工作中老师应当放下先生架子，与学生平等相待，走进学生心灵，贴近生活用积极愉快的德育方法感召学生。

探讨如何在师生之间构筑爱的心桥，融汇心灵，用爱去激发学生内心的共鸣，培养造就新时代高素质的学生。

【关键词】陶研师德师爱师生平等尊重学生构建和谐师生关系作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。

而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。

爱满天下，乐育英才是陶行知先生从事教育事业的灵魂，他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。

学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。

用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。

正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。

一、放下架子，与学生平等相待，赢得学生信任那是在我做班主任的第二年。

工作中我认真负责，班级秩序良好。

班级管理的方法和成效也获得了校德育处的肯定。

可我发现班上的学生但凡在学习、生活上遇到困惑总是去找任课老师交流，心里顿感失落。

我还发现自己班上的学生总是有意无意的躲着我。

难道是我管理太严格，学生害怕我，怕成这样进而，我留意到课间、午后乃至放学后，办公室里其他老师，尤其是班主任的办公桌周围总是门庭若市。

有学生在问题目怎么解，有学生在倾诉学习生活上的疑虑，也有学生只是来跟老师随便聊聊。

而我的“生意”总是很冷清，可以说门可罗雀，偶尔有一两个学生来问不会做的习题也是战战兢兢，问完匆匆离去。

看着同事们跟学生亦师亦友，和谐融洽的关系，我大为羡慕，随之而来的是失落和困惑。

江苏省陶研会第七届“行知杯”参评论文封面学科分类：中学数学和谐之美在数学教学中的渗透摘要：新课改大潮再一次袭来，在教育教学工作中，我们应始终贯彻落实党的教育方针，把教学工作放在首要位置，刻苦钻研专业教学知识。

马克思说过“任何一门科学，只有当它应用了数学时，才算到达了真正完善的地步”。

足以见得，数学学习在我们的实际生活中有着举足轻重的作用。

身为当今社会的一名人民教师，我们应有所作为，这就要求我们老师一定要改变教学方式以和条件，尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率。

关键词：高效率教学说到数学，很容易让人联想到单调琐碎的重复计算、生涩复杂的应用题解答，别说是学生，就是教师也对这些教学内容颇感头疼。

课堂常常被沉闷的气氛所笼罩，教师教得辛苦，学生学得劳累。

新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。

重视数学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。

教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

那么新课程改革下如何让学生在一种轻松的氛围中提高课堂效率，就是每位数学教育工作者所面临的现实问题。

爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

”可见，怎样营造适合自己学生的学习环境很重要，如果学生从我们营造的知识环境中产生疑问，就会激起渴求的心理去思考，去探索其中的规律。

例如：在我们学习有理数的加法法则，这是一节很简单也很容易接受的课程，但是也是以后在计算过程中容易错的。

我们可以在上这堂课的时候最好能够活跃情操，向课堂要效率。

在教学中渗透陶行知思想—让“小先生”在课堂中焕发光彩作者姓名：李金飞学校：江苏省沭阳县刘集初级中学地址：江苏省沭阳县刘集街邮编：223666联系电话：交互式电子白板——让课堂绚丽多彩摘要:随着社会信息化的发展，教育越来越重视信息技术的教学，呈现出多样化、新颖化，特别是现代新型教育技术——交互式电子白板多媒体教学，使学习方式产生巨大的变革。

电子白板的使用在世界各地取得越来越大的成功，它终将代替传统黑板，悄然走进校园，为师生提供一个优秀的教育平台，激发学生兴趣，增强人机互动，使教学达到最优化，提高教学效率，取得理想的教学效果。

关键词:交互式电子白板功能强大课堂教学学生主体地位在信息化社会，多媒体技术的飞速发展以及在教育领域广泛应用，对教育改革与发展提出了更高的要求，更多新的问题在现代化教学课堂中不断凸现，此时交互式电子白板应势而生。

它的出现，是对传统黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式一次革新，顺应了信息化发展的趋势。

随着电子白板逐步深入课堂，不仅对教育的思想、观念、摸式产生深刻的影响，而且使学习方式产生巨大变革。

它的趣味性、交互性及网络性等特点，让学生能够更积极地参与课堂教学中，激发了学习兴趣，使教师在教学中游刃有余，提高了课堂教学效率，更加速了知识的融合。

一、巧用电子白板，激发学习兴趣电子白板走进课堂后，教师重新站在了讲台上，可以在电子白板上自由的板书，不再是单纯地用鼠标作引导，学生也不再是录音机。

老师可以重新和学生进行面对面地交流，一个眼神、一个手势等多种方式和学生充分互动交流，演绎精彩课堂。

比如在教学中，创设一种生动、活泼、趣味的教学氛围，使学生对教学内容处于一种和谐的情境中。

这样，在一定程度上可以消除了学生课堂上的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展。

学生即可以在良好状态下，自主地、积极地学习，又能取得较好的教学效果。

比如：电子笔可以任意选择颜色、调整粗细，还可以选择几种笔型，作不同注释，可以有效地吸引学生的好奇心，使知识一目了然，也简化了实际操作，调动学生的认知感官主动参与学习，提高了整堂课的教学效率。

陶研论文之生活与教育在学校中，面临各种各样的学生，有的学习成绩好，有的却不尽人意，难道是天生的智力差距？无数的事实已经证明，智力并不是决定因素，只能算众多因素中的小部分，而着名教育家陶行知先生就对影响学习的因素进行过一系列的分析：一．自觉的学习：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。

所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。

自动是自觉的行动，而不是自发的行动。

自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

”-----------陶行知由陶行知先生的话，不难知道，在生活中，无论做什么事情，自觉能使我们等凉凉的付出取得有玩，我在我由于所以如那么，差，所以，让学过，因为来。

这样大家都记住了这个错误，别人不会在犯，而他自己更是记忆深刻。

但是，事后我自己仔细一想，要是今天那个学生不是很开朗，本来就很内向，那么我把他作为例子的话，会不会对其他的同学起了督促作用，而对他的作用却适得其反呢？反而会使得他因为这一次的问题，从此讨厌我，不喜欢我的课，进而不喜欢学习数学呢？同时在教学中，要用良好的教学设计与奖励来激发学生的学习兴趣，努力创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围。

在实际工作中应从“学困生”的身心发展特点出发，培养他们的趣和乐，做到趣中养德，乐中求智，使他们建立积极的、稳定的学习兴趣和学习动机，彻底甩掉落后的“帽子”。

而则会中方法实际上从幼儿园的教学中已经开始采用了，最实际的例子就是：每周都会给小朋友颁发小红花，以小红花来刺激小朋友之间的竞争意识，这个方法固然好，但是我却也存在一个疑问，这种奖励的发放，更本就没有办法做的平衡，所以，有的学生明明有了长足的进步，但是却总是没有收获，那么是否会把他的学习积极性给打消了呢？所以，在于发奖励的方面，我一直寻求这一种更好的方法，作为一个老师，我总是思考着，应该每天去发现每个学生的进步，每天给学生一个鼓励的言语，每个礼拜都给每个学生发奖励，但是奖励的发放不能只是发放而已，我要对全班的同学说，我为什么要奖励这个同学，让每个去了解别人比我优秀在哪，我要去向他们学习，同时也让别人知道我自己优秀在哪，我需要继续保持，以此来激发同学间相互竞争的意识，形成一种良性循环，营造出优良的学习氛围。

江苏省陶研会工作总结
经过一年的努力和奋斗，江苏省陶研会取得了一定的成绩。

在过去的一年里，
我们不断探索和创新，努力推动陶瓷艺术的发展，为陶瓷行业的繁荣做出了积极的贡献。

首先，我们在会员招募方面取得了一定的成绩。

通过加强宣传和推广，我们吸
引了一批热爱陶瓷艺术的新会员加入到我们的团队中来，为会员的多样性和专业性注入了新的活力。

其次，我们在举办活动方面取得了一定的成绩。

在过去的一年里，我们举办了
一系列的陶瓷艺术展览、讲座和交流活动，吸引了众多陶瓷爱好者和专业人士参与其中，为陶瓷艺术的传承和发展搭建了一个良好的平台。

此外，我们还在陶瓷技艺传承和创新方面取得了一定的成绩。

通过组织专业的
培训班和讲座，我们不断传承和弘扬陶瓷技艺，同时也鼓励会员们进行创新实践，推动陶瓷艺术的发展。

然而，我们也要清醒地认识到，还有许多工作需要我们继续努力。

陶瓷艺术是
一个源远流长的传统文化，我们需要不断学习和探索，才能更好地传承和发展这一文化遗产。

同时，我们也要加强与其他相关行业的合作，拓宽陶瓷艺术的发展空间。

总之，江苏省陶研会在过去的一年里取得了一定的成绩，但也面临着许多挑战。

我们将继续团结合作，不断探索和创新，为陶瓷艺术的发展贡献自己的力量。

相信在大家的共同努力下，江苏省陶研会的明天一定会更加美好！。

浅谈活动单模式下的习题教学活动单导学在我市如火如荼的开展，教师和学生在课堂上的地位和角色发生逆转。

如果把课堂比作舞台，教师由台前走到台后，由主角变成配角。

但这并不意味着教师的地位弱化，相反对教师提出更高的要求，教师在这个舞台上不仅是演员更是导演。

教育大师陶行知曾说过：要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，浩荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

教师这个导演怎样让所有的学生都有戏呢？本人结合自己在活动单教学中的一些经验和做法谈一谈活动单模式下数学习题课的教学。

传统的教学模式的弊端在于过分的注重知识的传授，而忽略了学生的参与的情感与人格的培养和个性的发展，学生需要的是指导而不是传授。

所以陶行知说：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们指导的教给学生。

习题课的教学更是如此。

结合活动单教学模式习题课教学我采用说题法。

其主要步骤如下：第一步说命题的意图布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产业”所以审题对解决问题是很重要的一个过程。

让学生明确习题教学目标并达到教学目标是我们进行习题教学的出发点和归宿。

让学生领会揣摸习题的命题意图。

通过让学生说命题意图这一教学环节，开展师生间、同学间的对话交流活动，体现师生互动，以学生为主体合作交流的课改理念，激发学生学习的兴趣。

充分尊重学生的主体地位第二步说数学情景与数学过程明确习题中创设的数学情景与数学过程，这是分析数学问题解决数学问题的前提条件。

传统的习题教学是构建数学情景和分析数学过程，学生独立思考的少，被动的接受教师的成果。

陶行知说：与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的开发文化的宝库和宇宙之宝藏。

所以这一步让学生说数学情景与数学过程则有助于培养学生自主学习、独立思考、主动探究的习惯，由被动学习变为主动学习。

这一教学环节也有助于培养学生抽象概括、建构物理模型，加强知识迁移，使所学数学知识更加系统化，条理化，规范化第三步说数学量及相互关系各个数学量的特征以及数学量之间的关系必须明确，这是审题分析的重点，也是解决数学问题的关键，是数学习题教学的重点与难点。

关于转发省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活
动的通知》的
通知
各中小学、职业学校：
根据江苏省陶行知研究会〔2012〕01号文件精神，省陶研会将举办第四届“行知杯”优秀论文的评选活动，现将有关事项通知如下：
一、论文选题范围:见附件(据以往三届评审情况，选题内容及标题切合陶行知教育思想的论文获奖率比较高）。

二、参评论文篇幅在3000——5000字为宜，论文加封面，封面上写清论文题目、作者姓名、学校全称及地址、邮编、联系电话。

三、论文用A4纸打印，标题小二号字，正文宋体小四号字。

在文章标题下方署明单位名称，作者姓名。

文首要有关键词，内容摘要。

四、上报的优秀论文一式三份。

各校在上报论文的同时须以电子表格形式填写好“上报论文登记表”。

登记表须分类填写。

登记表的格式（栏目）为
五、各校须于5月10日前将参评论文连同“登记表”电子稿报县教育学会（教育局15—14室），同时交评审费50元/篇。

六、在省级评审中获奖的论文，将由省陶研会发给省级等级证书（加盖“宿迁市教育局委托组织评审”章），并在省陶研会网站公布获奖名单。

以上通知希各校本着自愿的原则广泛动员教师积极参与。

附：省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知》
王集中学有间参赛者请与5月10日前将论文电子稿与打印稿按要求交于何爱兵手中，同时交50元每篇。

泗阳县教育学会 2012年3月29日。

苏州市陶研会关于评选优秀陶研论文的通知各省陶研会实验学校、各有关学校及幼儿园：根据我会2009年工作的安排，为了进一步推动学陶师陶的开展，体现陶行知教育思想的现代价值，提高陶研水平，决定于今年下半年开展评选优秀陶研论文的活动，现将具体事项通知如下：一、评选的范围：2008年1月1日以来，在公开出版的报刊上发表或未发表的陶研论文。

已在大市级以上获过奖的论文，不再参加本次评选。

没有陶行知教育思想观点的论文，不予评选。

二、陶研论文的标准和注意事项1. 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和陶行知教育理论为指导。

2. 要理论联系实际。

要运用陶行知教育思想理论指导课程改革、推进素质教育，加强师德建设、德育工作和学校管理的实践，并将实践经验上升到理论，具有先进性和创新意识，体现陶行知教育思想的现代价值。

3. 论文题目要简短、凝练、明确。

论点要集中、鲜明，论据要充实。

文字表达力强。

字数以3000—5000字左右为宜。

4. 送评陶研论文一律用A4纸、4号宋体打印（复印件也按此规格）。

每篇陶研论文一式一份。

首页前装订申报表。

为防止申报表脱落，请作者在论文首页上注明：所在区域、单位、作者姓名、送评论文的题目。

5. 各单位经过初选后，于2009年9月30日前送苏州市陶行知研究会。

地址：苏州市新市路田家炳实验中学内。

请各单位按照我会给出的统一的EXCEL电子表格格式（见附表），按顺序编写好目录发送我会电子信箱：SZSJYXH@163。

COM，并请在送交论文时附上书面目录。

三、参评论文数目和参评费：1. 参评数目：各省陶研会实验学校5-8篇，其他单位自愿参加。

2. 参评费：每篇30元，随同论文一起交纳。

四、奖励方法：对获奖的优秀陶研论文，给作者发获奖证书，不发奖金；属于两人以上合作撰写的获奖论文作者，发给联合获奖证书一份。

如需证书者，可将联合证书自行复印。

苏州市陶行知研究会2009年6月附一：陶研论文申报表附二：EXCEL电子表格（二00 ）苏州市陶行知研究会优秀陶研论文参评表注：本表由论文作者自填。

行知杯论文践行XXX生活教育理论，实施幼儿园劳动教育摘要：近年来，XXX先生先进的教育思想一直指引着我们学前教育的科研实践之路，但是在实践过程中，我们过多的目光都关注在了五大领域中比较片面、狭隘的一些部分，例如语言、身体健康、艺术、数学这几个方面，而对于幼儿的心理健康与社会领域渗透较少，所以现在大量孩子出现了自私、自大、好吃懒做的坏惯，针对这一问题，我们幼儿园对幼儿实施了劳动教育，希望孩子们在劳动中改掉这些坏惯。

关键词：生活教育劳动意识幼儿园劳动教育XXX先生说：“过的是少爷的生活，虽天天读劳动的书籍，不算是受着劳动教育”这就进一步说明：学校要社会化，教育要生活化、生活即教育。

那么什么是生活教育？XXX先生这样说：生活教育是生活所原有的，生活所自营，生活所必需的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，因此我们可以说：“生活即教育”如何将生活带入的教育中，或者如何将生活赋予教育意义，这需要老师的智慧，需要老师的引导。

本文主要探讨的是如何利用生活对幼儿进行劳动教育。

一、劳动教育的重要性理论证明：劳动创造了世界，也创造了人类自己。

我们的先人、我们自己、我们的后代的生存都离不开劳动。

俗语说：“心灵手巧”，心灵自然手巧，手巧一定促使心灵，另外，劳动有助于培养乐于创造和克服困难的精神。

在网上我看到过如许一组数据，部分过家小学生每日家务劳动时间统计数据如下：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，而中国仅为0.2小时，即每天只有12分钟，城市孩子的“家务”时间甚至更少。

幼儿园的孩子更是微乎其微。

当然这个跟我国的招考教育现状是分不开的，家长总是想让孩子多学一些东西，所以基本上多有的家务都是包办替代，而这换来的倒是一位位的“小皇帝”“小公主”，以及不能很好适应社会的高智商的低能儿。

前苏联的XXX就说过：“劳动，不仅仅意味着实际能力和本领，而且首先意味着智力的开展，意味着思惟和语言的修养。

学陶师陶，为人师表目澜校区钱斌芬摘要：陶行知是我国著名的教育大师，他的教育理念始终具有着强大的生命力，为中国教育的发展做出来不可磨灭的贡献。

陶行知的真学真用，活学活用思想，以及他的“爱的教育”理念在我们今天的教育教学中得到了普及和运用，也是教师职业道德培养和学生健康成长不可缺少的血液。

关键词：真学活学师德学陶爱的教育“捧着一颗心来，不带半根草去”，他将自己毕生的经历奉献于平民教育，陶行知的敬业精神，他对教育的贡献精神让我们很感动，他是中国现代教育史上伟大的教育家，他的教育理念至今还具有很强大的生命力。

学习陶行知的教育思想，总会让我们心灵产生巨大的震撼。

每次接触学习陶行知的教育理念，总会让我们产生许多新的感悟。

正因为这样，在我们的教育教学中，需要我们每个人长久地去学习研究陶先生的教育思想。

陶行知的高尚品格对于我们教师的师德建设有很大的熏陶作用。

陶行知对于教育的贡献是不可泯灭的。

陶先生看到传统教育束缚了国人的思想，他决定改变这种教育观念并提出新的教育观点。

他根据中国的国情和教育现状，通过不断探索和实践，提出了教学要真学真用，活学活用，用发展的眼光去寻找问题，发现问题。

在学习时要有的放矢，学会学以致用。

我们学陶就要去掉那种浮华的现象，防止走形式主义道路，要沉下去学习。

通过实践，反思，总结，进步，再实践，再反思，再创新，在整个学生和教师队伍中形成良好的学陶氛围。

陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，他的这种做真人的教育，就是要培养学生学会做人，学做对国家，对人民有用的人。

学陶首先要融入到学校德育中去，学校的教育工作者首先自己要具备很强的学陶师陶意识，不仅要加强未成年人的德育教育，更重要的是加强成年人的思想道德教育，特别是要加强广大教师的师德教育，只有教师的思想道德问题解决了，才能为未成年人的思想道德的更好发展奠定基础，才能为未成年人创设一个良好的环境。

如果我们每位教师都能做到为人师表，那么学校里的每位老师都能够成为学生最直观，活生生的，最具有教育意义的榜样了，这样培养出来的学生就变成了这种榜样的延伸。

关于组织参加江苏省第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知各中小学校：现将泰州市陶研会《关于转发省陶研会<关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知>的通知》、江苏省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知》转发给你们，请各学校根据省市通知要求，组织教师撰写论文，积极参加“行知杯”论文评选活动。

各学校将参评论文（一式二份）、评审费统一收齐后，于5月8日前报教育局408室孙万寿老师，同时将参评论文电子稿以及参评名册发送到电子信箱xhjysws@。

附件1：泰州市陶研会《关于转发省陶研会<关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知>的通知》附件2：江苏省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知》附件3：2012年学校“行知杯”优秀论文参评名册兴化市陶研会二○一二年三月八日泰州市陶行知研究会江苏省陶行知研究会苏陶研〔2012〕1号关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知各市陶研会、各专业委员会、各有关单位：为了进一步推进群众性的学陶师陶工作，进一步推动学习《走近陶行知》教师读本和学生读本的活动，提高我省研究和践行陶行知教育思想的水平，促进教师专业发展和学校和谐发展，经研究决定，在成功举办前三届“行知杯”优秀论文评选活动的基础上，遵循面向基层、面向农村、注重质量的原则，今年举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动。

现将有关事项通知如下：一、参评对象省陶研会实验学校中小学幼儿园教师；各市陶研会会员学校的教师；省陶研会小教、学前、职教三个专业委员会理事单位的教师；以及有志于学习、研究、践行陶行知教育思想的幼儿园、小学、中学、特殊教育、职教教育工作者。

二、论文选题范围1.学习和研究陶行知教育思想，促进课程、教育教学改革和学校发展；2.学习陶行知崇高精神和高尚人格，加强师德建设和教师专业化队伍建设；3.陶行知研究会课题研究报告；4.运用陶行知教育思想，探求当前课程改革、教学改革、德育改革和学校管理改革的热点问题；5.学习《走近陶行知》两个读本的心得体会、理性思考。

运用行知教育思想做好知情意的统一内容摘要：文章借鉴了陶行知教育的思想，论述了数学教学中如何培养学生的智力因素与非智力因素，从而做到知情意的统一。

本文主要从如何激发学生的学习动机，如何培养学生的学习习惯，如何帮助学生树立信心，建立自信，培养学生的意志这三个方面进行了简单的阐述，并通过教学中的实例进行了说明。

关键词：智力动机信心意志多年的教学实践使我有这样的感受，数学学习过程是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。

正如陶行知先生所说：“我们要求在统一的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，使其人格获得完备的发展。

”教师是学生学习的组织者，指导者和参与者。

因此，教学中不仅要发挥学生智力因素，而且应同时重视学生非智力因素的培养。

一、激发动机、培养兴趣1．创设问题情境，激发学生的求知欲。

“学起于思，思源于疑”。

教学中灵活多样的设置问题情境，以疑促思，激发强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑，质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣。

（1）童话故事情境。

儿童爱听故事，运用童话故事创设情境，辅之现代化教学设备将声、色、像融为一体，儿童喜闻乐见，激发其学习兴趣。

（2）以旧引新情境。

学生的认识规律是由浅入深，由简单到复杂，在新知识教学时，以学生原有知识为出发点，层层递进让学生在不知不觉中找到新知与旧知的契合点，激发起求知欲望。

（3）矛盾冲突情境。

教师先让学生运用已掌握的知识和拥有的能力，去解决新问题，产生矛盾，激起学生“我要想办法”的学习动机。

（4）实际游戏式情境。

教学时以做游戏方式渗透新知识，调动学生的好奇心，诱导学生创造新知识。

我在教学“有余数的除法”时，先挂出一串18个按红、黄、绿顺序排列的小灯泡，对学生说“我不看图版，你们说第几个，我就能说出它是什么颜色。

”经过实际游戏，学生们急于知道其中的奥秘，这时教师及时设问“第11只小灯泡是什么颜色？”学生开动脑筋，有多种回答：A“我是一只一只数到第11只是黄色的”；B：“红色是1、4、7…第11只是黄色”；C：“我是3只3只的数，多出一只是红色，多出两只是黄色，当小灯泡所在的位置的数是3的倍数时，这只就是绿色。