走近陶行知教师读本读后感

可编辑修改精选全文完整版学习陶行知心得体会（精选7篇）篇一：学习陶行知心得服务精神为人师表爱满天下――陶行知教我做老师陶行知先生是教育的先模，多少教师是踩着陶行知先生的足迹一步一个脚印地成长，陶行知先生可谓是每个老师的老师，在老师的金玉良言中，我读懂了应该怎样做老师。

首先是服务精神，“教师的服务精神，系教育的命脉。

金钱主义，最是破坏教师职业的尊贵。

”教师应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。

教师所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。

我们深信最高尚的精神是人生无价之宝，非金钱所买得来。

教师的服务精神是建立在自觉、自愿、自动的基础之上。

金钱是买不到，别人也强迫不了的。

金钱主义是教师的大敌。

陶行知先生一直都警示教师“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动”，从陶行知先生的一番言论中我深刻感悟到在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权利，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自得的舒适和安逸，作为教师就要努力淡薄名利，淡化物欲，以平平常常的心态上班，踏踏实实的心态干事。

“各人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”这是我学到的第二句话，古人云：“学高为师，德高为范”。

我认为教师是一个为学生服务的职业，我们的一切行为都是以学生的发展为目标的。

教师要以高尚的人格魅力去感召学生。

“恭德慎行，为世师范”。

刚踏上工作岗位的那一年，我带领学生去秋游，在旅游途中我把自己零食的包装袋及垃圾都收在自己的手中，无论走到哪里我都把垃圾提在手里准备随时扔进垃圾筒，没想到这一切都被学生看在眼里。

回到学校后，在学生的`日记中我看到好多学生都对这件事情深有感触，对他们的教育意义远远高出平时在课堂中的喋喋不休。

作为教师，遇事应以道德规范为准绳，合乎规范的事就做，违背规范的事不干，处处以身作则，事事做学生表率。

还要努力做到“慎独”，就是在无人监督的情况下，仍按道德原则和规范去做，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，弘扬敬业、奉献精神，树立良好的形象。

幼儿教师读《走进陶行知》读后感篇一：《读〈走进陶行知〉有感》嘿！小伙伴们，你们知道陶行知先生吗？最近我读了一本叫《走进陶行知》的书，这可真是让我大开眼界呀！在书里，我看到了一个超级厉害的陶行知先生。

他就像一位神奇的魔法师，用他的智慧和爱心，把教育变得有趣又有用。

还记得书里说的那个小故事吗？有个小朋友总是调皮捣蛋，其他老师都拿他没办法。

可陶行知先生没有生气，也没有批评他，而是轻轻地走到他身边，跟他说了几句悄悄话，这孩子居然就变得乖乖的啦！这难道不神奇吗？这让我想到了我们幼儿园的老师，有时候我们调皮了，老师也会很耐心地跟我们讲道理。

陶行知先生说：“生活即教育。

”这是什么意思呢？我觉得呀，就好像我们在幼儿园做游戏，通过游戏我们学会了分享，学会了合作，这不就是在生活中学习嘛！我就在想，要是所有的老师都能像陶行知先生那样该多好啊！我们就不会害怕老师批评，会更愿意跟老师交流啦。

比如，我们画画的时候，如果画得不好，老师不是说“你这画得真难看”，而是像陶行知先生那样，给我们一些鼓励，告诉我们怎么能画得更好，那我们肯定会更有信心，更爱画画啦！再比如说，我们做手工的时候，如果做得不太好，老师能跟我们一起想办法，而不是说“你怎么这么笨”，那我们肯定会觉得老师就像好朋友一样，多棒呀！我还想到，要是爸爸妈妈也能学学陶行知先生的教育方法，那该多好！有时候我没考好，他们要是能不发脾气，而是帮我一起找原因，那我肯定会更努力学习的，不是吗？读了这本书，我好像明白了好多好多。

教育不只是在教室里，不只是在书本上，它就在我们的生活里，到处都是。

陶行知先生就像一盏明灯，照亮了教育的路。

我希望以后能有更多像他这样的好老师，让我们的学习变得更快乐，更有趣！小伙伴们，你们觉得呢？是不是也希望有这样的好老师呀？篇二：《读〈走进陶行知〉有感》哇塞！最近我读了《走进陶行知》这本书，这可真是让我大开眼界，感触好多好多呀！在书里，我仿佛看到了陶行知先生那亲切的笑容，感受到他对孩子们满满的爱。

关于学习陶行知的心得体会（11篇）学习陶行知的心得体会1闻名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。

”作为一名荣耀的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的学问，还要有高尚的道德和创新的理念。

通过阅读《六位教育家》，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西许多，归纳起来主要有以下几点：一、爱岗敬业：首先，要喜爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。

要做“有目的，有远虑，有抱负”的人。

既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。

陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。

”教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。

教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。

教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。

二、要有爱心。

崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区分对待。

要做到“三心俱到”，即“爱心、急躁、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生。

在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。

三、加强师生情感，用爱心培育学生：教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。

这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情根底。

学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

爱学生，怎么爱才是真正的爱。

近来一些舆论批判某些教师是“制造自卑者的教师”。

好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。

因此，他们总是批判、训斥、否认学生，而很少鼓舞、表扬、确定学生。

其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。

走近陶行知的读后感走近陶行知的读后感认真品味一部名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候抽出时间写写读后感了。

你想好怎么写读后感了吗？下面是小编帮大家整理的走近陶行知的读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

走近陶行知的读后感1陶行知爷爷是我国伟大的教育家，我十分尊敬他。

今天，我有幸读了《走进陶行知》这本书，它使我对陶行知爷爷的认识又更进了一步。

陶行知一生做人做事的高尚品行无时无刻不在提醒着我，要做一个像他一样的人。

他的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”时时回想在我耳边。

读完全书，我真切地感受到陶行知先生“求真知，做真人”、“善即真，美即真”，“真善美合一”等主张真的是非常得有道理的。

印象很深的是《两只口袋》的故事，故事主要讲陶行知爷爷的衣服有两个口袋，一只口袋装公款，一只口袋装私款。

有一次，他要坐车回家，可他没有私款了，公款是有的，可是他心里想：“决不挪用公家一分钱”。

于是他就从十里外步行回家。

陶行知爷爷这件小小的事让我深有感触，我觉得自己要向陶爷爷学习这种公私分明的精神。

正如他所说的“捧着一颗心来，不带半根草去！”在学校生活中，我们也要向陶爷爷学习，不破坏学校的一草一木，保护校园的自然环境，使大家在一个充满生机、充满绿意、充满活力的校园中快乐地学习；其次不拿班集体的一针一线，对班集体的公共物品要像自己的东西一样爱护，真正做到物归公家、物有所用。

陶行知爷爷不光是一位教人做真人的教育家，他的心中更是“爱满天下”。

他爱国家、爱民族、爱他人、孝敬长辈……说到这儿，我又想起书中一个家喻户晓的故事——《四块糖果》。

陶爷爷把四块糖果奖给了犯错误的学生王友，使他深深地感动了，从而达到了教育的目的。

从这件微不足道的事情上我看到陶爷爷以奖励的独特方式来教育学生，使人知错就改，非常得睿智！像这样的让我有感触的地方还有很多，比如当我读到“诚实无欺”的内容时我不由得回想起了以前老师、家长对我们讲过无数次的道理，再一次告诫自己：要做一个诚实的人。

教师要学陶行知心得体会范文七篇【篇1】教师要学陶行知心得体会陶行知“生活教育”理论是一种建立在生活基础之上的充满生机、充满活力的教育。

陶行知“生活教育”理论对幼儿园的科学教育有着重要的启示。

一、陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示1.“生活即教育”对科学教育的启示《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“科学”教育领域强调幼儿的科学教育活动应紧密联系幼儿的实际生活而进行。

这与陶行知“生活教育”理论是高度一致的。

幼儿教育工作者应鼓励幼儿在生活中用眼睛去观察，幼儿们一定会惊喜地发现生活中一定会时时刻刻、时时处处隐藏着科学的影子，比如，小朋友每人都有一个书包，都有一块小手帕，小朋友们做操时通常都要排成方阵。

小朋友在家里睡的床有矮的、有高的，吃饭的碗有大的、有小的。

只要小朋友善于观察，做生活的有心人，一定会在生活中潜移默化地学会到“比较”的科学方法。

幼儿教育工作者还应该鼓励小朋友用耳朵去倾听，倾听生活中一切动物的鸣叫，以学会用耳朵去辨别不同的动物，去了解不同动物的不同生活习性。

幼儿教育工作者应引导幼儿用眼睛去观察生活，用耳朵去倾听生活，将生活中隐藏的科学元素引入科学教育活动之中，真正让幼儿的科学教育活动变得鲜活、灵动起来，从而让幼儿们真正明白到科学就在我们身边，就在我们的生活中。

2.“社会即学校”对科学教育的启示陶行知主张“社会即学校”，主张将学校的所有的教育教学活动都拓展延伸至社会上，以真正实现社会教育与学校教育的和谐融通、有机统一。

将幼儿园的科学教育拓展延伸至社会上能给幼儿的科学学习提供更为广阔的舞台，会对幼儿的创新能力与实践能力的提升拓展更为广阔的空间，以进一步提升幼儿对科学知识的应用意识与应用能力，更有利于激发幼儿对科学的认识兴趣，激发幼儿科学探究的强烈欲望，使幼儿受到良好的科学启蒙教育。

幼儿教育工作者应引导幼儿走向社会，去亲近大自然，关心周围的社会生活环境，应引导幼儿广泛接触社会自然环境，让幼儿们感受到社会自然环境的美妙，激发幼儿们对科学的好奇心，以进一步让幼儿了解自然与自己生活的密切联系，激发幼儿对科学学习的主动性、积极性与创造性。

幼儿教师读《走进陶行知》读后感读后感一嘿，亲爱的小伙伴们！最近我读了《走进陶行知》这本书，真的有好多好多想说的。

一开始，我就被陶行知先生的教育理念吸引住啦。

他说教育要从生活中来，到生活中去。

这让我想到了我们平时带小朋友的时候，可不就是这样嘛！教他们认识水果，就真的拿水果来，让他们摸一摸、闻一闻，这可比光在书本上讲有趣多啦。

还有啊，陶行知先生强调要尊重每个孩子的个性。

这可太重要啦！咱们班的小朋友，有的活泼好动，有的安静内向，可不能用一个标准去要求他们。

就像小花，她虽然不爱说话，但是画画特别棒；而小明呢，整天蹦蹦跳跳，可是讲故事可吸引人啦。

而且哦，他还说教育不是灌输，是启发。

这让我反思自己，有时候是不是讲得太多，没有给小朋友自己思考的空间。

以后呀，我得多多引导，让他们自己去发现问题、解决问题。

读完这本书，我感觉自己更有方向啦，也更有信心能把咱们的小朋友教好，让他们开开心心、健健康康地成长！读后感二亲爱的朋友们，我来和你们聊聊我读《走进陶行知》的感受哈。

哇塞，刚翻开这本书，我就像发现了宝藏一样。

陶行知先生的那些话，句句都说到我心坎里去了。

他讲要爱孩子，这可不是嘴上说说的那种爱哦。

是要真正地去理解他们，走进他们的小世界。

就像咱们班的小调皮鬼明明，以前我总是头疼他的调皮捣蛋，可后来我发现，他其实是想引起大家的注意，想让我们多陪陪他。

还有他说的“教学做合一”，太有道理啦！我们教小朋友唱歌跳舞，不能只是我们做示范，得让他们自己去尝试，去实践。

记得那次手工课，一开始我还担心小朋友们做不好，结果他们发挥自己的想象力，做出的东西比我预想的好多啦。

另外，陶行知先生主张培养孩子的创造力。

咱们可不能束缚了小朋友们的小脑袋瓜，要让他们大胆地想，大胆地做。

说不定未来的小发明家就在咱们班里呢！这本书让我明白了好多教育的真谛，我要把这些都用到日常的教学中，让咱们的小朋友在快乐中学习，在学习中成长！。

《走近陶行知》读后感（推荐5篇）第一篇：《走近陶行知》读后感《走近陶行知》读后感看完一本名著后，相信你心中会有不少感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。

想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编为大家收集的《走近陶行知》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

《走近陶行知》读后感1走进陶行知是一篇比较知名的文章，文章主要介绍了陶行知的所作所为及人品方面的事情。

这让我们多少也了解了一些有关他的事情。

最近，我怀着崇敬的心情拜读了《走近陶行知》这本书。

在陶行知爷爷光辉的一生中，有许多的故事，这些故事有的使我启迪很深，有的深深地打动了我，还有的让我懂得了人世间的各种道理。

虽然陶行知爷爷那深遂的文字我有些看不懂，但我依然能体会到陶行知爷爷那高尚、纯洁的品质和治学的艰辛。

他是我们中华民族的骄傲，是我们的楷模。

而最打动我的，是陶行知爷爷那勤俭节约的美德。

陶行知小时候很懂事，为了给家里省钱，就算母亲剃的头再不好，他还是顺从地让母亲给他剃。

这把剃头刀，剃了陶行知家的三代头，因此，陶行知在《吾母所遗剃刀》这首诗中说道：“这把刀，曾剃三代头。

细数省下钱，换得两担油。

”读到这时，我不由得想起我以前浪费的行为。

以前，我很不懂得珍惜来之不易的金钱，认为家里我是父母的掌上明珠，什么事情都得听我的。

看到路边摊上有好吃的，就认了命要买，说什么也不听，但买回家以后，又觉得不好吃，怕爸爸妈妈批评，便偷偷地仍了；有的时候，看到一些漂亮的东西就要买，但买回来后用也不用；还有的时候，看到超市里一箱箱美味的牛奶，就嚷着要爸爸妈妈买，不给买就撒娇，甚至哭闹，买了之后，一瓶没喝完就不想喝了，觉得不好喝，就一直搁在那儿，直到快要过期了，爸爸妈妈才赶紧喝，以免浪费。

一次，我去鞋服店里买鞋子，家里已经有合脚的球鞋五六双，靴子也有两双，但我就是要买。

看着这些琳琅满目、款式多样的鞋子，我恨不得全买下来，最后，我几乎把所有的鞋子都试穿了一遍，才找到了我最喜欢的。

走近陶行知读后感以下是关于走近陶行知读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

走进陶行知读后感（一）读了《走近陶行知》这本教育著作后，我深深地认识到关注生活教育的重要性。

陶行知批评旧教育是教死书，过去的教育在"应试教育"的影响下，强化了教师中心、课堂中心、书本中心，教师用灌输的方法要求学生死记硬背书上的知识，使学生远离社会生活，陶行知的"生活教育"理论是全新的教育思想，教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去意义，这就要求教育从课堂中走出来，去关注生活，以生活为中心的教育，从社会中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。

陶行知先生的教育理论，不是用一两句话就可以概括的，而我从中学到的，也不是短短一篇文字就可以完全写出的。

我想，每个看过这本书的老师，也跟我有一样的体会。

现在我就陶行知先生的"生活教育"谈谈自己的体会。

一、生活即教育" 生活即教育" 是陶行知生活教育理论的核心。

陶先生指出："生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

生活无时不变，即生活·无时不含有教育的意义。

" 既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育".他说：" 没有生活做中心的教育是死教育。

没有生活做中心的学校是死学校。

没有生活做中心的书本是死书本。

在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人" .课堂教学是培养学生实践能力，推进素质教育的必要途径。

我们在平时的教学中要做到善于挖掘生活中的教学素材，离开了生活的教学是苍白无力的！" 生活化" 教学活动，学生既增长了知识，又学会了思考和解决问题，也锻炼了学生的动手与实践创新能力。

走进陶行知读后感范文（精选5篇）走进陶行知读后感1伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，需要许多小的溪流来滋养它，教师要常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。

”这句话道出了读书的重要性。

读罢《走进陶行知》，掩卷沉思，我觉得获益匪浅。

越是走近陶行知先生，越是感觉到他对教育事业的执着与热爱，越是钦佩他的教育思想的深邃，越是感动于他人格的伟岸。

陶行知的生活教育论，让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书，读书活。

在传统的教育中我们让学生读死书，让他们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏。

陶爷爷形象的把传统教育比喻为吃人的教育。

生活教育他教人做人，要教人生活。

健康是生活的出发点，他第一就注重健康，他反对杀人的各种考试。

这是我们现在所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。

他倡导“动手实践，自主探索，合作交流”等现代学习方式，这对于学生的全面发展是多么的重要。

现代的教育必须使学生在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”目标上取得和谐发展。

陶行知还将“教学做合一”，这可以看作是陶行知先生生活教育理论的教学论。

“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象的说明，即教育现象的说明，在生活里，对事说是做，对自己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活的三方面，不是三个各不相谋的过程。

“教学做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学。

在做上教的是先生；在做上学的是学生。

从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。

先生拿做来教，乃真教；学生拿做来学，方是真学。

”他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。

在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。

教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。

走进陶行知读后感范文（精选4篇）走进陶行知读后感范文（精选4篇）读完一本名著以后，相信大家的收获肯定不少，何不写一篇读后感记录下呢？是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的走进陶行知读后感范文（精选4篇），希望能够帮助到大家。

走进陶行知读后感1“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知的至理名言，也是他一生献身教育的忠实记录。

陶行知是我国近代最具影响力的教育家，他丰富的教育思想、求真的教育实践、知行合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样。

他“爱满天下”的博大胸怀、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的谆谆教诲影响着无数的后来人。

我们读陶、知陶、研陶、师陶，最关键的就是学习、传承、弘扬和践行陶行知的伟大精神。

陶行知无疑是一个热爱教育、热爱学生、尊重学生的人，从以下这个实例就可以看出：陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。

当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。

”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。

”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。

”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。

我的糖发完了，我们的谈话也结束了。

”因此我认为一个智慧的班主任首先是一个爱学生、尊重学生的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生、爱学生，让学生都生活在希望之中；应该有自己的魅力；也要善于用激励的方法去激励学生，同时培养学生良好的学习习惯和学习方法；更要为学生营造一个良好的学习氛围和创造一个良好的班风、学风；最重要的是要走进学生的心灵。

下面我就这几点来谈谈自己的感受：一、班主任要有爱心、责任心和耐心“育人先育心”感人心者，莫先乎于情。

《教师要学陶行知》读后感[优秀范文五篇]第一篇：《教师要学陶行知》读后感《教师要学陶行知》读后感最近，读了雷玲主编的《教师要学陶行知》。

越读，我越觉得陶行知先生教育理念十分先进，并且具有很强的说服力；越读，越觉得他的教育方法具有很强的实效性。

读完之后，感觉一些埋藏在自己心中的“教育死结”似乎正在逐渐地解开，象一团凌乱的毛线，忽然找到了线头，正在一丝丝地理顺。

在我的眼里，每天几乎都只看到后进生：今天好几个同学没交作业，上课时总有同学要讲空话，作业讲过了还是忘记订正了``````。

所以，越看越不顺眼，越看越有气。

每天脸都拉的老长，时不时发一顿火，训斥学生，打击了学生的自尊心和自信心。

结果学生也产生了逆反心里，做什么都觉的没劲，一副上课死气沉沉，下课生龙活虎的反常现象。

现在，反过来从学生的角度考虑一下，试想：处于爱玩爱闹的年龄，哪个学生没有一点爱玩的心思呢？哪个学生不爱做梦呢？在学生的头脑里，要学的东西那么多，每位老师都说那是重点要牢记，那么他要记的的东西就不是一点点了，还要加上想玩想吃想偷点懒(人的天性)，那么一些学生在学习上疲惫也不奇怪了。

如果所有学生都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，那么和工厂里的机器还有什么不同呢？陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

”所以，对那些学习基础差、纪律松散的学生，我更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。

当我面对“恨铁不成钢”的学生时，当我面对家庭和社会的烦恼时，我一定要冷静。

情感的需要是第一位的。

师爱(以及家长的爱)犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。

师爱能营造出和-谐、温馨、亲切的师生关系。

在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。

我们不仅要学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀。

走进陶行知读书心得
陶行知是中国近现代著名的教育家和思想家，他的教育理念和思想影响了一代又一代的人。

最近我读了一本关于陶行知的书籍，深受启发，有了许多感悟和体会。

首先，陶行知注重培养学生的人格和品德。

他认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。

只有具备了良好的品德和人格，才能真正成为对社会有益的人才。

这一观点让我深深地思考，教育的意义究竟在哪里，我们应该如何去教育下一代。

其次，陶行知提倡学以致用，注重实践教育。

他认为，学生应该通过实际的实践活动来学习，而不是仅仅停留在书本知识上。

这种实践教育可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的动手能力和创新精神。

这让我想到了自己的学习方式，是否应该更多地注重实际操作和实践，而不是死抠书本知识。

最后，陶行知强调教育应该是全面的。

他认为，学生的身心健康同样重要，应该注重培养学生的体育锻炼和艺术修养。

这种全面的教育可以帮助学生在各个方面得到全面的发展，而不是仅仅追求
知识分数。

这让我意识到，教育不应该仅仅局限在课堂上，更应该关注学生的全面发展。

通过读陶行知的书籍，我对教育有了更深刻的理解和认识。

我相信，只有不断地学习和思考，我们才能更好地去教育和影响下一代，让他们成为有益于社会的人才。

读《教师要学陶行知》有感陶行知先生可谓是中国教育的一座丰碑，他的“四块糖”的教育故事一直为人们津津乐道。

作为教师，我更能感受到它无与伦比的教育艺术魅力。

《教师要学陶行知》一书由《现代教育报》主编雷玲编著，她选取了陶行知教育思想的精髓，以教师随笔的形式，分为三个篇章“吾学篇”“吾行篇”“吾思篇”，从思想、行动、反思等方面，叙写教师们学习、践行陶行知教育思想的生动故事。

《教师要学陶行知》为我们一线教师系统学习陶行知思想提供了很好的借鉴。

陶行知先生宣传生活教育，在他的教育思想宝库中，生活教育理论便是其中璀璨的一颗。

它是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索中国国情和时代需要的教学理论的努力。

“生活即教育”指生活本身就是教育。

从辩证法角度来阐述：生活与教育不是简单的等同关系，而是相互渗透、不可分割、具有作用与反作用的辩证统一关系。

陶行知先生提出生活教育理论包含三层基本含义：第一，生活决定教育，是教育的中心，教育来源于生活。

教育随着生活的变化而发展。

第二，教育对生活具有反作用，即能够改造生活，生活需要通过教育才能发出力量。

教育应当是为生活服务，不应该消极地适应生活，而应该促进生活向前向上发展。

第三，“生活教育与生俱来，与死同去。

出世便是破蒙，进棺材才算毕业。

”1927年早春，在南京郊区的一个山村，陶行知创办了人生中的第一所学校——晓庄师范。

这所学校，既没有呆板的上课制度，也没有固定的班级编制，教学活动按生活周期在各小组中自主展开。

上课的时间和形式根据各组需要灵活多变，有的科目仅讲几个小时，而有的科目则讲一个学期。

从早晨的晨会到晚上准点就寝，从春天的播种到秋天的收割，从洒扫庭院到军事训练，晓庄学校的教学常规管理完全按每日、每月、每年的生活来安排。

陶行知先生还主张让学生到工厂、到农村为工农服务，拜人民为师，把教学活动推广到更大的范围中去，使教学的内容更加丰富。

在这一过程中，任何人都可以担任教育教学工作，包括小孩儿，也可以教小孩儿。

《走近陶行知·教师读本》读后感------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx江苏省陶研会第七届“行知杯”参评论文封面《走近陶行知·教师读本》读后感摘要：陶行知这个名字几乎每个搞教育的人都知道。

陶行知是中国现代史上一位伟大的人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

他的人格魅力和教育思想是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源。

可是,大多数教师只知其名,不知其人,不明其说。

虽然知道他是中国现代史上一位伟大的人民教育家，但对于他的教育思想却不是很理解。

通过阅读《走近陶行知:教师读本》，我不仅更加熟悉陶行知,认识陶行知,走近陶行知,走进陶行知，还将陶行知的教育思想指导教学，用陶行知的研究成果服务教学,更好地看世界、看社会、看教育、看学生、看生活、看人生．关键字:教育、教学、生活、理论、实践正文：近期利用课余时间阅读了《走近陶行知:教师读本》,感慨颇多。

对照自己三年的教学生涯,真是觉得非常惭愧。

正如书中序论所说:“作为一名教师,如果不读陶行知,不去积极实践陶行知，那几乎还没有触及到中国教育的实质,如盲人摸象，又如沙地建楼,岂不误人误国?”作为一名教师,除了要有精深的学科专业知识,还应该有必要的教育理论素养。

打开这本书，很多的语句让我觉得震撼.“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”“捧着一颗心来,不带半根草去。

"“千教万教教人求真,千学万学学做真人．”“生活即教育"“为一大事来，做一大事去”,这些都是陶行知先生一生的写照，耐人寻味。

以下是我的几点感受和启发：1、生活无时不含有教育的意义，对孩子的关怀,不仅仅体现在课堂上、校园里,更重要的是体现在生活中；２、“教学做合一”；3、不仅教知识,更要教学做人。

学习《教师要学陶行知》心得体会范本教育是一项充满挑战性和责任感的事业，而教师作为这项事业的承担者，更是承载着孩子们希望和梦想的重任。

因此，作为一名教师，不仅需要具备扎实的学科知识和教学技巧，还需要具备良好的素养和品德。

《教师要学陶行知》这本书，为我们提供了一种全新的教育理念和教师角色的思考，给予了我很多启发和反思。

下面，我将从自身的实际经历和感悟出发，谈谈对于这本书的心得体会。

陶行知是中国近代教育家，他提出了“以人为本、全面培养”等重要教育理念，并将之付诸实践。

在他的教育思想中，强调教育应该立足于学生的个性与发展需求，在教育过程中充满关爱、尊重与尊严。

这与我自身的教育理念相一致。

作为一名语文教师，我深知语文教育的重要性，不仅仅在于传授和学习知识，更在于培养学生的综合素养和个性发展。

因此，我在教学中始终坚持以学生为中心，注重培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力。

在学习《教师要学陶行知》这本书的过程中，我深刻认识到，教师应该是一个真正的“育人者”，不仅仅是一个知识传授者。

我们应该不断关注学生的成长，了解他们的需求和困惑，给予他们适当的指导和帮助。

在教师的眼中，每一个学生都是独特的个体，有着独特的思维方式和兴趣爱好。

只有真正了解学生，我们才能够针对不同学生的需求制定相应的教学策略，从而更好地推动他们的成长和发展。

此外，陶行知在书中也提到了教师的责任感和使命感。

作为教师，我们肩负着培养人才的重任，我们要时刻保持对教育事业的热情和责任感，不断追求教育的理想和目标。

我们应该不只是为了完成工作任务而工作，而是为了实现学生的个人价值和社会发展的目标。

只有通过自己的努力和付出，才能真正成就学生和教育的美好未来。

在学习《教师要学陶行知》的过程中，我还深入思考了自身的教学实践。

通过阅读和思考，我反思了自己的教学方式和教育理念，发现了一些不足之处，并设立了新的教育目标和发展方向。

例如，在教学中，我会更加注重培养学生的学习能力和创新思维，鼓励他们发散思维、多元思考。

陶行知教育名著教师的读后感(精选5篇)陶行知教育名著教师的读后感（精选篇1）《陶行知教育名著》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出，通俗易懂，从“教学合一”，“学生自治”，“平民教育”，“学校观”，“创造的儿童教育”，“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。

一、陶先生是热爱学习的楷模“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。

从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。

他对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。

陶先生认为道德是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。

”建筑人格长城的基础，就是道德。

一个集体的成员，若人人以集体利益为重，注意自己的每一个行动都为集体着想，则这个集体会越来越壮大，这个集体定是有希望的集体。

否则，多数人只顾个人私利，不顾集体利益，则集体的根本必然动摇。

陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以见出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。

作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。

”俗话说：“活到老，学到老。

”现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。

一个有强烈使命感的人，应有一种危机感。

怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢?答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。

正如陶先生说的那样：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的博。

”人类发展永无止境，科学永无止境，肩负着生产新知识，传递新知识的教师队伍建设永无止境。

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