美术活动生活化的研究

生活化材料在幼儿园美术创意活动中的运用研究摘要：幼儿园开展的美术活动能激发幼儿的想象力和创造力。

儿童在参与美术活动的过程中，智力能够得到有效开发，同时能提高审美能力和思维能力。

而在开展幼儿园美术创意活动时运用生活化材料，能有效激发幼儿的参与热情。

因此，教师要掌握教育方法，在美术创意活动中运用生活化材料，让孩子们从更加多元化的角度去认识世界，去发现美和创造美。

关键词：生活化材料；幼儿园美术创意活动；策略研究幼儿阶段的孩子的思维能力较弱，在很多事情上都不能做出正确的分析。

他们更多的时候是运用形象思维来认识这个世界的。

因此，幼儿教师在开展美术创意活动时，要更多地带领幼儿亲近大自然。

而儿童的注意力十分有限，很容易受外界环境影响。

因此，教师设计的教育方案要跟儿童的学习习惯相符合，这样才能让儿童的各方面素养得到更好的发展。

一、在幼儿园美术创意活动中应用生活化材料的策略分析首先，在材料的选择上，教师要做到足够用心。

选择的材料要跟儿童的生活实际息息相关，并保证所选择的材料的多样性和丰富性，这样才能将大自然中的美好事物跟幼儿园的美术活动进行有机结合[1]。

大自然中蕴含着丰富的学习材料，教师从大自然中提取美术活动所用的材料，并将其应用在美术教育中，能有效激发儿童对大自然的热爱。

如可以让幼儿给石头涂上不同的颜色做成小摆件。

也可以让孩子们到森林里去捡树叶，把它制作成书签等等。

其次，在活动开展方式的选择上，教师要让整个活动充满趣味性，让幼儿保持更长久的注意力。

儿童的注意力十分有限，他们很容易被学习内容以外的事物所吸引，因此，教师设计的活动方案要在最初的环节吸引住儿童的注意力，使他们更加积极地参与活动。

可以创设一些问题情境，引入一些生活化的问题，从而加强师幼互动[2]。

如提问“假如我们家里的花盆坏了，我们怎么样才可以制作一个新的花盆呢？可以用什么来制作呢？”这样的问题和幼儿的生活息息相关，他们更愿意动脑思考，并尝试着动手操作，从而充分融入到活动当中。

幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和人们对幼儿教育的重视，幼儿创意美术活动在教育领域中得到了广泛的应用。

创意美术活动是通过绘画、手工、造型等形式，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的审美能力和艺术表现力。

而生活化材料作为幼儿创意美术活动中的重要元素，具有丰富的种类和特点，可以帮助幼儿更好地感知和认知身边的世界。

在实际的幼儿创意美术活动中，生活化材料的开发与利用仍然存在一些问题和挑战。

对于生活化材料在幼儿创意美术活动中的作用、种类和特点、开发与利用策略以及实际应用等方面进行深入研究，具有重要的理论和实践意义。

本文旨在探讨生活化材料对幼儿创意美术活动的促进作用，并展望未来的研究方向，以期为提高幼儿创意美术活动的质量和效果提供一定的指导和参考。

1.2 研究目的研究的目的是探讨在幼儿创意美术活动中，利用生活化材料的方式和效果。

通过对生活化材料的开发与利用策略的研究，旨在深入了解这些材料在幼儿美术创作中的具体作用和意义，从而为提高幼儿美术创意水平和发展潜力提供理论依据和实践指导。

通过对这些生活化材料的种类和特点进行系统总结和归纳，旨在为教师在美术教育过程中更有效地选择和利用材料提供参考。

本研究还旨在探讨生活化材料在实际幼儿创意美术活动中的应用效果，为学校和教师提供实践经验和借鉴，促进幼儿美术教育的进一步发展和提升。

通过本研究的开展，旨在为幼儿美术教育领域的研究提供新的思路和实践路径，为年幼儿童的全面发展和创意潜力的开发创造更好的条件和机遇。

1.3 研究意义幼儿创意美术活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，能够促进幼儿的综合发展，培养其审美情感和创造力。

而生活化材料作为幼儿创意美术活动中的重要组成部分，具有极大的发展潜力和实用性。

对生活化材料的开发与利用进行研究具有重要的意义。

通过研究生活化材料在幼儿创意美术活动中的作用，可以深入了解其对幼儿的创造性思维、审美能力和动手能力的促进作用，有助于明确生活化材料在幼儿创意美术活动中的价值和作用机制。

大班幼儿美术欣赏活动的生活化实践大班幼儿在身心发展上已经具有了一定的审美能力，在情感上已经萌芽，在这一阶段开展美术欣赏活动，对幼儿的审美和情感体验的发展具有促进作用，而将欣赏活动生活化，能够使幼儿在美术欣赏的活动中发现生活中的美，促使幼儿热爱生活，在生活中培养审美能力，促进审美能力的发展。

一、大班幼儿美术欣赏活动生活化的实践意义大班幼儿在美术欣赏活动中已经具有初步的情感体验，通过对美术作品中蕴含的情感、表现方式进行欣赏，能够使幼儿体验美术作品的专业性，也能使幼儿了解作品的背景以及体会画家要表现的情感，增强美术学科的素养，拓宽认知领域。

将美术欣赏活动生活化则在合理的范围内弱化了美术的专业性，让幼儿从生活中发现美术，以此培养幼儿的审美情趣和审美能力，发现生活的美好，进而热爱生活。

具体来讲，幼儿美术欣赏生活化，是将幼儿的美术欣赏活动与生活实际相结合，在实践探究中以实际生活为欣赏美术的切入点，从幼儿的角度，组织适合幼儿身心发展的欣赏活动，其遵循的思想核心是教学目标制定的生活化，关注幼儿成长；内容选择的生活化，丰富幼儿体验；其关键为活动组织的生活化，其重要组成部分为教学方法的生活化，激起幼儿兴趣。

因此，大班幼儿美术欣赏活动要求选材内容贴近幼儿的实际生活，这样的培养才是符合幼儿发展模式和规律的，同时，以生活化的情景为切入点，使幼儿有感知具象，在多样化的教学模式培养下，才能丰富幼儿自身的感受和情感体验。

二、大班幼儿美术欣赏活动生活化实践策略(一)创设生活化情景，增强幼儿欣赏兴趣美国教育学专家杜威提出了“教育即生活”，认为教育来源于生活，因此大班幼儿美术欣赏活动要具有一定的科学性，将美术欣赏生活化，首先要为幼儿创设生活化情景，使幼儿在生活中发现美术，增强他们的探究欲，在这种探究欲望的驱使下激发他们美术欣赏的热情，是实现欣赏活动生活化的有效途径之一。

例如在欣赏梵高作品《向日葵》的课程中，在课堂上，教师端来了一盆向日葵花朵和向日葵果实，在音乐的氛围下启发幼儿：“向日葵花朵是什么样子的？”“向日葵果实是什么样子的？”幼儿在教师的合理引导下，开始对花朵和果实进行观察总结，最后结合作品，让幼儿体验美术作品《向日葵》。

生活化美术活动课后反思我整理了幼儿园艺术类论文《生活化美术活动课后反思》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。

”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。

我们行知幼儿园一直在研究着着幼儿生活化美术的课题。

这次围绕着幼儿园的课题研究，我们中班教研组开展了“瓶罐DIY”一系列生活化美术活动。

为了拓展并充实这次的DIY活动。

我们四个班级通过内容生活化、环境生活化、材料生活化等不同活动策略，引导幼儿运用多种美术手段来表现瓶瓶罐罐的艺术。

有的班级发动幼儿带来各种形状的酒瓶；有的班级收集各种奶粉桶几各种小喷壶；有的班级还让幼儿带来矿泉水瓶子等等。

孩子们在家长帮助下纷纷把活动物质材料齐全地准备好，老师和家长们还帮助还进行了前期一些经验的累积。

我们的活动在第十周和第十一周如期开始，内容丰富多彩。

其中有印染装饰的瓶子娃娃一家；有喷画装饰奶粉桶制作成的花瓶；有彩纸撕贴的瓶花作品；还有水粉颜料装饰的黑白酒瓶宝宝灯。

孩子们的作品成了走廊上一道美丽的风景。

孩子们从最初的收集，到课堂，到最后的展示，经过了一系列的过程，通过这样系列化的美术活动，让他们先后感受了生活、融入了生活，获得美的体验，从而使他们形成了自然、真实的审美情趣。

本次活动中我执教的是《多彩的花瓶》，让幼儿用喷画的方法来装饰废旧的奶粉桶，使其变成多彩的花瓶。

这是让孩子感到新奇、快乐的美术活动。

正符合了新《纲要》所提出的要求：幼儿美术教育的价值在于激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。

这也是一堂在研究中生成的孩子喜欢的生活化的美术活动。

首先我们选择的作画工具就是生活化的工具，即是生活中爸爸妈妈经常使用的化妆水、啫喱水、或是沐浴露、花露水的喷雾瓶。

活动中用到的小图片材料也是幼儿课前集体准备的，让孩子事先画好一些小动物、小花、小树的图片剪下来然后将这些图片放在底板上，将颜料水装在喷雾瓶里，对画面进行喷洒。

生活化材料在幼儿园美术活动中的运用探究引言美术活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过美术活动，幼儿可以锻炼手眼协调能力、观察能力和创造力，同时也可以培养他们的审美情感和艺术修养。

在美术活动中，材料的选择对于幼儿的艺术创作非常重要，而生活化材料的运用则是一个新的探究方向。

本文将围绕生活化材料在幼儿园美术活动中的运用展开探究，分析生活化材料的特点及其在幼儿美术活动中的运用效果，并探讨如何更好地发挥生活化材料的创作潜力。

1.多样性生活化材料是指日常生活中常见的材料，如纸张、布料、竹子、果皮、纽扣等。

这些材料种类繁多，形态各异，颜色、质地多变，能够满足幼儿在美术创作中的多样化需求。

2.可塑性生活化材料大多具有较好的可塑性，幼儿可以通过剪、粘、绘画等方式对其进行加工和改造，呈现出各种不同的形态和纹理，有利于培养幼儿的美术创作能力和动手能力。

3.环保性相比于一些工艺美术材料，生活化材料更加环保和安全，不含有有害物质，有利于幼儿的健康成长。

4.易获取生活化材料大多可以在日常生活中轻松获取，不需要特意购买，有利于培养幼儿的动手能力和观察能力。

1.激发兴趣生活化材料常常能够引发幼儿的兴趣和好奇心，比如利用果皮制作动物造型、利用废旧纸箱制作城堡模型等，这些新颖有趣的创意能够吸引幼儿的注意，激发他们的兴趣和创作欲望。

2.培养创造力生活化材料的多样性和可塑性为幼儿提供了丰富的创作空间，他们可以根据自己的想法和感受，灵活运用这些材料进行创作，从而培养了幼儿的创造力和想象力。

3.促进合作在使用生活化材料进行美术活动时，幼儿往往需要相互合作，共同思考、设计、制作，这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。

4.增强实践能力生活化材料常常需要幼儿自己动手进行加工和改造，这有助于增强他们的实践能力和动手能力，培养他们的手眼协调能力和操作技能。

三、如何更好地发挥生活化材料的创作潜力1.提供多样化的生活化材料幼儿园可以在美术活动中提供丰富多样的生活化材料，如纸张、布料、木块、果皮、纽扣等，让幼儿有更多的选择空间，激发他们的创作灵感。

美术欣赏活动生活化的组织实施策略1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，美术教育在学校教育中的地位逐渐受到重视。

美术欣赏活动作为美术教育的重要组成部分，对学生的审美情感、创造力和想象力的培养起着至关重要的作用。

传统的美术欣赏活动往往过于抽象，与学生的生活实际脱离较大，导致学生对美术欣赏活动缺乏兴趣和参与度。

在这样的背景下，引入生活化的美术欣赏活动成为当今美术教育改革的一个重要方向。

通过将美术欣赏活动与学生的生活联系起来，使其更加贴近学生的兴趣和经验，可以更好地激发学生的学习积极性，增强他们对美术的热爱和理解。

探讨美术欣赏活动生活化的组织实施策略，对于提高美术教育的实效性和吸引力具有重要的意义。

1.2 问题提出美术教育在学校教育中占据着重要的地位，而美术欣赏活动是美术教育中不可或缺的一环。

在现实生活中，我们常常发现学生对于美术欣赏活动缺乏兴趣，认为这是一种枯燥的学习任务，而非一种享受艺术的过程。

问题就在于，传统的美术欣赏活动过于局限于课堂教学中，缺乏与学生生活经验的结合，导致学生难以真正理解和感受艺术作品的魅力。

我们面临着如何将美术欣赏活动生活化的问题。

如何让学生在日常生活中就能够体验到美术的魅力，从而激发他们对艺术的兴趣和热爱，提高他们的审美素养和艺术修养。

这就需要我们设计出一套有效的组织实施策略，让美术欣赏活动真正融入学生的日常生活中，成为他们自发喜欢和参与的活动，而非被动地完成课程要求。

通过解决这一问题，我们可以进一步完善美术教育体系，培养出更多热爱艺术、懂得欣赏艺术的优秀学生。

1.3 研究意义研究意义是对美术欣赏活动生活化的组织实施策略进行探讨，可推动美术教育的深入发展。

美术欣赏是培养学生审美情趣的有效途径，通过将艺术作品与日常生活相结合，可以让学生更容易地接触、理解和欣赏艺术，提高他们的审美水平。

生活化的美术欣赏活动可以激发学生对艺术的兴趣与热情，让他们在轻松愉悦的氛围中感受艺术的魅力，从而更好地理解和感受艺术作品的内涵。

幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用在幼儿园美术教育中，提倡创意和生活化教学已经成为普遍的教学理念。

如何在美术教学中开发和利用生活化的资源，激发幼儿的创造力和想象力，是每个老师都需要思考和解决的问题。

本文将重点探讨幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用。

一、生活化资源的开发1. 观察生活中的艺术教师可以引导幼儿在日常的生活中发现艺术的存在，比如布艺、陶瓷、织物等。

也可以带着幼儿参观美术馆、画廊、艺术展等，让幼儿亲身感受艺术的魅力，从而激发他们对美术创作的兴趣。

2. 利用自然资源自然界中的一切都可以成为美术教学的素材，如树叶、花朵、果实等。

幼儿园可以利用校园内的自然资源，让孩子们观察和收集各种有趣的自然材料，用来进行美术创作。

3. 借助故事、游戏与生活小常识通过故事、游戏和生活小常识，教师可以让幼儿接触到各种丰富的素材，引导他们进行美术创作。

用童话故事中的人物和场景作为创作题材，或者利用游戏中的元素进行手工制作，都能激发幼儿的创意。

1. 美术教学设计针对幼儿的年龄特点和生活经验，教师可以设计一些与生活相关的美术教学活动。

利用蔬菜水果进行蔬菜印画、用树叶进行叶画、利用废旧物品进行手工制作等，都是生活化资源的利用方式。

2. 美术教学材料除了常规的美术材料外，教师可以利用一些生活常见的材料进行美术教学。

利用面粉、食用色素等制作彩色面团，进行手工创作；利用米饭、面条等进行贴画创作；利用自然材料进行拼贴等，都是将生活化资源与美术教学相结合的方式。

3. 环境创设在幼儿园的美术角或其他场所，可以创设一个具有生活气息的环境，放置一些与生活相关的美术作品、教具和材料，让幼儿在这样的环境中进行美术创作，能更好地与生活产生联系，激发他们的创作灵感。

1. 激发创造力和想象力生活化资源的开发和利用可以让幼儿在美术活动中产生更多的新奇想法，激发他们的创造力和想象力。

通过观察、感知、体验真实的事物，并将其变形再现在纸上，孩子们能更好地发挥他们的想象力和创造力。

幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索幼儿园大班学生正处于艺术探索的关键时期，他们对于美术活动具有浓厚的兴趣和好奇心。

通过生活化的美术教育活动，可以激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，培养其艺术素养和表达能力。

以下是一些幼儿园大班生活化美术教育活动的实践与探索：1. 主题绘画活动：选择与幼儿生活经验相关的主题，例如家庭、食物、动物等。

通过引导幼儿观察、感知和表达，鼓励他们运用多种材料进行自由绘画，同时提供一定的指导和启发。

2. 手工制作：利用各种可回收材料或自然材料，让幼儿动手参与制作手工艺品，如纸板剪贴画、植物拓印、手指绘画等。

这样的活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力、想象力和创造力。

3. 视觉艺术欣赏：引导幼儿观察和欣赏各种艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等。

通过讨论和解读艺术作品的主题、形式和表达方式，培养幼儿的审美能力和艺术品味。

4. 美术创作角落：在教室中设置一个专门的美术创作角落，提供各种绘画工具、颜料、纸张等材料，供幼儿随时进行自由创作。

鼓励他们发挥想象力，尝试不同的绘画技法和风格。

5. 文化艺术活动：组织参观美术馆、画廊或艺术展览，并与幼儿进行相关的讨论和反思。

还可以邀请艺术家或美术老师来幼儿园进行讲座或示范绘画，激发幼儿对艺术的兴趣。

6. 艺术游戏：设计一些富有创意和想象力的艺术游戏，如拼图、配色、模仿画等，让幼儿在游戏中学习美术知识和技巧，同时增强他们的注意力和观察力。

7. 季节主题活动：结合不同季节的特点，开展相应的美术活动，如春天的花朵绘画、夏天的海洋剪纸、秋天的叶子拼贴等。

通过与季节相关的创作，让幼儿感受自然的变化，并培养他们对生活的美好感知。

在实践中，教师需要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，合理安排美术教育活动。

同时，注重引导和启发，而不是简单地传授技巧和知识。

通过积极参与、体验和表达，幼儿可以在生活化的美术教育活动中获得全面的艺术发展。

探究生活化材料在幼儿园美术活动中的运用前言生活化材料是指在幼儿园美术课堂中，引入生活中常用的原材料，如纸张、布料、食材等等，让幼儿在动手创作中更能体验到身边环境的真实感，对美的感悟能力得到了充分的培养。

本文将从生活化材料的特点、运用的原则、具体的美术活动案例三个方面，探究生活化材料在幼儿园美术活动中的运用。

一、生活化材料的特点1.自然质感：生活化材料大多来自于生活中常见的自然物品，如木棒、自然石、麻绳、自然纤维等等，这些材料的自然质感使得作品更具有生命力和艺术感。

2.贴近生活：生活化材料是平凡而珍贵的，与幼儿的生活有直接的联系。

幼儿可以通过仿真创作，学习表现自己的想法和经验，增强亲身创造的体验。

3.多样性：生活化材料种类繁多，数量也十分丰富。

幼儿可以在这些材料中发现无限创作的可能性。

二、生活化材料的运用原则1.注重幼儿的发挥想象力：幼儿在使用生活化材料时，应该首先鼓励幼儿动手尝试，表达自己的想法和感觉，发挥个人的才能和想象力。

2.强调自然美感：生活化材料中的自然物品具有强烈的生命力和艺术感。

要尽可能保留原材料的自然质感，同时鼓励幼儿将自然美感应用到自己的作品中。

3.寓教于乐：美术活动的同时，还应该注重学习效果的实现。

因此在引入生活化材料的同时，应该将材料的使用方法和相关知识教给幼儿。

三、生活化材料的美术活动案例1.利用橙皮制作水果拓印画将橙皮晒干，然后放到画纸上拍打，就可以取得美丽的拓印图案。

幼儿可以通过这个美术活动，学习橙皮的特点，同时也可以创造自己独特的水果拓印画。

2.利用食物颜料制作水彩画在美术活动中，利用食物颜料制作水彩画可以让幼儿了解食物的色彩和纹理，同时也可以提高幼儿的色彩感受和色彩认知能力。

3.利用自然材料制作手工布艺在美术活动中，可以利用自然材料制作手工布艺，如海螺壳、木棍、麻绳等等。

幼儿可以手工制作自己喜欢的小装饰品，同时也可以了解自然材料的特点和制作方法。

生活化材料可以提高幼儿的创造力、观察力和审美能力，教育幼儿对周围环境的认知，发掘幼儿的潜力。

生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析1. 引言1.1 研究背景生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析引言随着教育理念的更新和教育方式的变革，幼儿园教育已经逐渐向多元化、个性化发展。

美术教育作为幼儿园教育中不可或缺的组成部分，也需要与时俱进，不断创新。

传统上的美术教育往往着重于技巧的传授和作品的完成，缺乏对幼儿创造力和想象力的培养。

如何引入更多生活化材料，让幼儿在美术活动中更加轻松自如地表达和体验，是当前亟待研究和探讨的课题。

幼儿园教育的实践也呼唤更多的理论支撑和实践指导。

生活化材料在美术活动中的运用，不仅能够满足幼儿对多样材料的需求，还能够促进他们对周围环境的观察和认知，培养他们的审美意识和创造能力。

深入探讨生活化材料在幼儿园美术活动中的运用方式和效果评价，对优化幼儿园美术教育具有重要的现实意义和实践价值。

1.2 研究意义生活化材料在幼儿园美术活动中的运用分析生活化材料能够让孩子们更好地感知和理解周围的生活环境，增强他们的生活体验和创造力。

通过使用日常生活中常见的材料，孩子们能够更加贴近生活，从中感受到美术活动的乐趣和意义。

生活化材料的运用能够促进孩子们的综合能力发展。

在美术活动中，孩子们需要将看到的、感知到的、想象到的内容综合起来进行创作，这既需要他们的观察力和想象力，也需要他们的动手能力和耐心。

通过使用生活化材料，孩子们不仅能够培养这些能力，还能够提升他们的审美能力和艺术修养。

研究生活化材料在幼儿园美术活动中的运用对于提升幼儿园美术教育的质量和效果具有重要意义。

通过深入探讨生活化材料的特点和运用方式，可以为幼儿园美术教育的改进提供有益的借鉴和指导。

这也为未来进一步探讨生活化材料在幼儿园美术教育中的作用和意义奠定了基础。

2. 正文2.1 生活化材料的定义与特点生活化材料是指那些可以在日常生活中使用到的各种材料，如纸张、布料、塑料瓶、木棍等等。

这些材料在幼儿园美术活动中被广泛运用，因为它们具有以下特点：1.易获取：生活化材料大多来源于日常生活中的废弃物品或者日常用品，如纸箱、塑料袋等，容易获取和利用，可以节约成本。