心理学考研真题之华中师范大学历年真
题
华中师范大学1998年心理学硕士研究生入学考试试题
普通心理学
一、名词解释（5’×6，共30分）
1. 意识与自我意识
2. 视敏度与视角
3. 视觉后象与似动知觉
4. 互补律与间色律
5. 再造想象与创造想象
6. 比例智商与离差智商
二、简答（8’×5，共40分）
1. 简述现代心理学关于颜色视觉的理论。
2. 为什么说知觉是人对感觉信息的组织和解释过程？
3. 遗忘主要是由哪些原因造成的（遗忘理论）。
4. 人的需要、认识评价及人的情绪的关系。
5. 物质高低级形式的关系及其在心理学中的意义。
三、论述（15’×2，共30分）
1. 试说明心理活动（过程）与个性心理特征（能力与性格）的相互关系。
2. 概述马斯洛需要理论的基本内容并做出评价。
实验心理学与心理学史
一、名词解释（2’×10，共20分）
1. 形式图
2. 身心平行论
3. 纯粹直观形式
4. 二重心理学
5. 简约原则（pr?gnang）
6. 双盲控制法
7. 辨别力指数
8. 节省法
9. 布伦斯维克比率10. 随机区组设计
二、简答（10’×3，共30分）
1. 简论研究西方心理学史的必要性和重要性。
2. 无意识概念的由来。
3. 心理实验法与观察法的关系。
三、论述（20’分）
1. 荣格人格类型说评价
四、实验设计题（15’×2，共30分）
1. 设计一个实验，考察年龄与反应时的关系。（要求指出自变量，因变量，无关变量及控制方法，统计方法等）
社会心理学
一、名词释义（5’×6，共30分）
1. 发展社会化与再社会化
2. 挫折与冲突
3. 模仿与暗示
4. 群众与群体
5. 管理与领导
二、简答（8’×5，共40分）
1. 简述社会交换理论的基本内容。
2. 简述S. E. Asch关于从众研究的过程和结果。
3. 态度的测量有哪些可用的方法。
4. 简述社会知觉中的种种偏见及其原因。
5. 简述社会学习理论的发展脉络。
三、论述（15’×2，共30分）
1. 论述中国本土化社会心理学研究的意义、内容和方法。（综述有关观点，给出自己的看法）
2. 如果要你研究“中国人人际关系的特点”这一课题，你将如何进行研究？请阐述你的研究设计。
华中师范大学1998年心理学硕士研究生入学考试试题
普通心理学
一、解释下列术语（3’×10，共30分）
1. 自主神经系统
2. 布洛卡区
3. j. n. d.
4. 后像
5. 三色论
6. 功能固着
7. 比例智商
8. G因素与S因素
9. 自陈量表10. 自我效能
二、简答（8’×5，共40分）
1. 选择性交配实验及其结果解释。
2. 关于遗忘原因的心理学解释。
3. 关于成绩动机的主要理论。
4. “测慌器”工作原理。
5. Yerkes-Dodson定律。
三、论述（15’×2，共30分）
1. 分析影响知觉的主客观原因并谈谈从中能得到哪些启示。
2. 你如何看待智力发展问题上的天赋与教养之争。
实验心理学
一、名词解释（5’×6，共30分）
1. 平均误差法
2. 等距量表
3. 感受性
4. 信号检测论
5. 泛魔识别模型
6. 系列位置效应
二、简答（10’×5，共50分）
1. 一个两因素的实验设计能否分解成两个单因素的实验设计，为什么？
2. 有人想测量不同颜色的选择反应时，他研制了一种仪器，该仪器并排呈现红、绿、蓝三种颜色灯，反应时都是一个键，且用优势手食指反应。请问该实验设计有无不合理之处？如有，请指出。
3. 在部分报告法中，为什么可根据被试对一行字母的报告成绩推算出整个识记成绩？
4. 有一个研究想知道照明强度与阅读效果的关系。他选择了一个较强和较弱的光照条件，结果发现，阅读成绩与光照强度无关。你同意该结论吗？为什么？
5. Muller-lyer错觉量与箭头的夹角有关。有人选择了4种夹角水平，即30度、60度、90度、120度，16个被试均接受这4个水平的实验。被试实验的顺序是先做30度，在做60度，再做90度，最后做120度。请问该实验应该用什么统计方法？该实验设计有无问题，如有，请指出。
三、论述（20分）
选一个你熟悉的可以用实验法解决的问题，设计一个实验解决之。要求指出自变量、因变量的操作方法，指出无关变量的控制方法，被试的选择与分配，统计方法。
发展与教育心理学
一、名词解释（3’×8，共24分）
1. 纵向研究
2. 前运算阶段
3. 具体运算思维
4. 年龄特征
5. 概念同化
6. 负强化
7. 成就动机
8. 品德
二、简答（6’×8，共48分）
1. 儿童心理发展有哪些基本性质？
2. 幼儿期的记忆有何特点？
3. 儿童的依恋可以划分为哪几种类型？每种类型有哪些典型行为表现？
4. 柯尔伯格（L. Kohlberg）是如何划分儿童性别角色发展阶段的？
5. 列举对学习的不同分类（三种以上的分类）。
6. 影响有意义学习的保持与机械学习的保持的主要条件（因素）各有哪些？
7. 简述价值观、性格各自与品德的关系。
8. 你对桑代克的共同因素说有何看法？
三、论述（14’×2，共28分）
1. 举例说明在教学中如何突出概念的本质特征。
2. 试述道德实践在学生品德形成中的作用。
华中师范大学2000年心理学硕士研究生入学考试试题
普通心理学
一、名词解释（3’×10，共30分）
1. 神经元
2. 诱因
3. 外部动机与内部动机
4. j. n. d.
5. 三色论
6. phi现象
7. 应激
8.G因素与S因素
9. 功能固着10. 自我效能
二、简答（8’×5，共40分）
1. 选择性繁殖实验及其结果解释。
2. 双耳分听实验及其理论模型。
3. 如何用重学法（节省法）来测量保持量？
4. 根据斯坦福－比纳量表，如何求智商（IQ）？
5. Yerkes-Dodson定律（图示及文字说明）。
三、论述（10 + 20 = 30分）
1. 关于语言获得的两种对立理论及其评价。（10分）
2. 以一个研究例证（可以是自己设计的，也可以是他人已做的）来说明心理学是如何进行的，以及你所理解的心理学的学科特点。（20分）
实验心理学
一、名词解释（5’×5，共25分）
1. 多因素实验设计
2. 实验设计中的霍桑效应
3. 实验的外部效度
4. 自变量
5. 反应时
二、简答（15’×，共30分）
1. 心理学实验方法相对于其它方法如观察法、问卷法，它的优点是什么？缺点是什么？
2. 信号检测论能否取代传统的心理物理法？为什么
三、分析、设计题（15’×，共45分）
1. 有人为了研究计算机键盘与水平面张角多大合适，设计了一个实验：随机取三组被试，甲组用0°，乙组用10°，丙组用15°，将实验结果用独立样本T检验。请问该方法所获得的结果合不合理？如有更好的设计，如何设计？
2. 某工作需要视力在1.0水平以上，有些视力差的人企图用熟记视力表的方法通过视力检查。问应如何用实验方法来区别检查结果是视敏度还是再现？
3. 试从下列实验事件中指出有哪些地方没有进行控制，并说明应如何改正。“有人提出假设：文化程度高者针刺麻醉的效果不好。通过200例分析，针刺麻醉效果好的文化程度低者有120人，而文化程度高者只有8人，结果正式证实了假设”。
发展心理学
一、名词解释（4’×5，共20分）
1. 个案研究
2. 守恒
3. 先天语言能力说
4. 好孩子定向
5. 自我同一性
二、简答（6’×6，共36分）
1. 横断研究与纵向研究各有哪些优缺点？
2. 儿童记忆的发展有何特点？
3. 儿童的依恋有哪些类型？
4. 儿童的动作发展有哪些规律？
5. 皮亚杰怎样解释道德判断的发展阶段？
6. 信息加工心理学如何理解心理发展？
三、论述（10’×2，共20分）
1. 幼儿面前放有两个同样大的橡皮泥球，当面将其中一个压扁，幼儿会认为这两团橡皮泥不一样大了。试以发展心理学原理分析这一现象。
2. 简述西格勒（Siegler）的“平衡称”实验，并分析其原理。
四、论述（12分）
皮亚杰认知发展阶段理论述评
五、研究设计（12分）
设计一个研究，考察1－6年级小学生打架、骂人等攻击性行为的表现和变化
教育心理学
一、名词解释（4’×10，共40分）
1. 最近发展区
2. 学习曲线
3. 认知结构模型
4. 成就动机
5. 道德信念
6. 替代强化
7. 习得性失助感
8. 认知风格
9. 概念形成10. 总括学习
二、简答（6’×6，共36分）
1. 举例说明正强化、负强化与惩罚。
2. 经典条件反射与操作条件反射有哪些区别？
3. 简评早期的迁移理论“形成/式训练说”。
4. 教材直观的三种类型各有哪些优缺点？
5. 造成学习对知识的死记硬背的原因有哪些？
6. 知识学习与社会道德规范学习的规律有什么不同？
三、论述（12’×2，共24分）
1. 联系实际说明学习的迁移规律在教学上的应用。
2. 试论成功是最好的激励。
华中师范大学2001年心理学硕士研究生入学考试试题
普通心理学
一、解释下列术语（3’×10，共30分）
1. 感应性
2. 不应期
3. 诱因
4. 感觉的适应性
5. 定势
6. 知觉的恒常性
7. 近因效应
8. 发散性思维
9. 功能固着10. 流体智力与晶体智力
二、简要说明下列问题（7’×6，共42分）
1. 大脑两半球功能不对称性研究的主要方法和结果。
2. 色光混合的主要规律。
3. 几种主要的测量保持量的方法。
4. 如何用实验法来检验两种学习之间是否存在前摄抑制或后摄抑制？
5. 关于语言获得的两种对立理论。
6. Sternberg的智力三维理论。
三、论述题（14’×2，共28分）
1. 结合心理学的研究谈压力（应激）与健康的关系。
2. 从影响性格的诸因素及其相互关系论人的性格形成。
实验心理学
一、名词解释（5’×4，共20分）
1. 实验的内部效度
2. 75%差别阈限
3. Donders减数法
4. 速度－准确性权衡
二、简述题（10’×3，共30分）
1. 试将心理实验设计中需要考虑的各种变量加以归纳和解释。
2. 心理科学研究中有一些基本方法，如观察法、问卷法、实验法等。你认为实验法、问卷法的本质区别在哪里，并说明实验法由此而采用了哪些手段？
3. 举例说明并解释实验者效应，如何在实验研究中避免由于该效应而可能产生的错误结论？
三、分析说明题（共50分）
1. 现有100g和108g外观和体积相同的重要物若干，以前者作噪音，后者作信号，采用信号检测实验的有无法，在同一先验概率下，多次测量不同被试的辨别率d’和判断标准β。现在假定在同样条件下采用恒定刺激法测量这一群被试的重量辨别差别阈限DL。请从理论上分析：
（1）d’、β、DL三者两两之间在统计学上是否存在一定关系，存在何种关系，请作出定性解释。
（2）恒定刺激法和信号检测法之间有何区别，解释说明之。（本题10分）
2. 解释一个2×3×4的完全随机因素实验设计（要指出该实验设计中的自变量、每个自变量的水平、可检验几个交互作用等）。假如同一实验条件（即一个实验单元）需要6名被试，那么完成该实验需要多少名被试？（本题10分）
3. 有人想探讨反应时间是否受教育水平的影响，以及较高的教育水平是否缓解由于年龄增长而导致的反应时间增加这一过程。请你设计实验解决这一问题，并建立方差分析表，给出变异源及每个变异源相应的自由度（注：教育水平可界定为从事工作前在学校受教育年限）。（本题15分）
4. 有一个研究者调查了大学四年不同年级学生对课业学习和社会人际交往的态度，即课业学习和社会人际交往哪个更重要，被调查者的回答当时分三种：（1）课业学习更重要；（2）两者同样更重要；（3）社会人际交往更重要。该研究者采用分层随机抽样分别在大一、大二、大三、大四各调查60名学生（共240名），每个年级男女各半，统计结果如下表：
大一大二大三大四
回答项目（n=60）（n=60）（n=60）（n=60）
课业学习更重要（%）60% 47% 37% 37%
两者同样更重要（%） 20% 27% 33% 30%
人际交往更重要（%）20% 26% 30% 33%
根据上述回答项目的百分比变化，该研究者得出一结论：随着年级增加，大学生逐渐重视社会人际交往。你认为该研究者根据百分比变化就得出这一结论是否充分？是否有更合理的统计分析方法？请分析说明。（本题15分）
发展与教育心理学
一、名词解释（3’×10，共30分）
1. 横断研究
2. 习惯化
3. 先天语言能力说
4. 视崖
5. 依恋
6. 广义的知识论
7. 先行组织者（advance organizer）
8. 认知结构特征
9. 有意义学习
10. 价值观念
二、简答（5’×8，共40分）
1. 如何理解个体发展中的稳定性和可变性？
2. 什么是守恒？儿童早期缺乏守恒概念的原因是什么？
3. 信息加工心理学对儿童发展的理解有何特点？
4. 皮亚杰如何看待儿童的道德认知发展阶段？
5. 简述关于学习迁移的形式训练说。
6. 认知学习与动作技能学习中保持与遗忘的过程与条件有什么不同？
7. 谈谈认知领域学习中有效练习的条件。
8. 比较接受学习与发现学习的利弊。
三、论述（15’×2，共30分）
1. 谈谈你对心理素质及其培养问题的看法。
2. 设计一项研究描述小学高、中、低年级儿童攻击行为的发展特点。
华中师范大学2002年心理学硕士研究生入学考试试题
普通心理学
一、填空（10分）
1、由于德国学者（）的贡献，心理学得以成为一门独立的科学。
2、现代心理学的主要派别包括（）。
3、十九世纪中叶，法国外科医生布洛卡发现了大脑皮层某一区域具有特别的功能，这种功能是（）。
4、视网膜上有两种感光细胞，它们是（）。
5、颜色感觉的三种心理属性是（），它们分别是由光波的（）三种物理属性决定的。
6、研究发现人的短时记忆容量（广度）是（）。
7、Luchins的量水实验说明（）在问题解决过程中所起的作用。
8、Atkinson认为成就动机包含两种方向彼此相反的心理作用，即（）。
9、人们通常从以下几个方面对成败进行归因（）。
10、Yerkes-Dodson定律说明了如下变量之间的关系（）。
二、名词解释（20分）
1、韦伯分数（Weber's fraction）
2、感觉的适应（sensory adaptation）
3、正后像和负后像
4、
观察学习5、序列位置效应（或序位效应）6、功能固着7、自我同一性（ego identity）8、性向（aptitude）与性向测验9、高峰体验（peak experience）10、诱因
三、简答题（40分）
1、比较心理学研究中的观察法和实验法。
2、Sperry裂脑人研究简介。
3、举例说明几种知觉的恒常性。
4、关于快速眼动睡眠和非快速眼动睡眠与梦的关系的主要研究发现。
5、关于习得性无助感（learned helplessness）的研究及其启示。
6、斯腾伯格的智力理论如何扩展了传统的智力概念？
7、举例说明几种主要的防卫机制（defense mechanism）。
8、举例说明有条件积极关注和无条件积极关注。
四、论述题（30分）
1、用生活情境说明如何运用两种条件反射（或两种制约学习）的原理塑造行为，兼论奖励与惩罚的心理学意义。
2、论情绪、压力与健康。
发展与教育心理学
一、名词解释（每小题3分，共30分）
1、追踪研究
2、视觉偏好
3、语用技能
4、最小充分性原则
5、临床法
6、潜伏学习
7、程序性知识（Procedural knowledge）
8、组织策略
9、下位学习10、自我效能感
二、简答题（每小题5分，共40分）
1、简述Weiner归因的三维结构模式。
2、画出学习与记忆的信息加工模型。
3、简述目标导向课型设计的四个组成部分。
4、如何通过目标设置来激发学生学习的动机？
5、简述遗传对个体发展的作用。
6、简述维果茨基的儿童发展观。
7、引用有影响的研究结果简要说明家庭或父母因素对儿童发展的影响。
8、简述皮亚杰的认知发展阶段论。
三、略
四、论述题（每小题15分，共30分）
1、论述“先行组织者（advance organizer）”教学策略的理论与实际应用。
2、设计一项研究考察青少年吸烟行为受哪些因素的影响。请说明研究思路、具体方法、结果处理计划。
实验心理学
一、名词解释（每题3分，共18分）
1、操作性定义
2、现场研究
3、ROC曲线
4、深度视锐
5、词干补笔
6、ABA设计
二、简答题（每题6分，共30分）
1、简述心理学实验中对额外变量的控制方法。
2、相比于单因素实验设计，多因素实验设计有哪些优点？
3、评价法中，低判断标准下的击中率与虚报率是如何计算出来的？
4、试述红色护目镜的原理。
5、某实验研究中有4个自变量，A、B和C都是两个水平，D是三个水平。其中D采用组间设计方案，其它变量都采用组内设计方案。每个实验单元内打算安排5个被试。请给出具
体的实验设计方案。
三、实验分析题（共52分）
1、某项研究探讨咨询与辅导是否能够改变学生的学习态度。随机选取18名学生，进行10周的咨询和辅导。辅导前后分别用有关量表进行评价，得到前后测的分数。试问：
a、该研究设计有无问题，为什么？能否提出一个改进的方案？
b、对实验结果应如何进行统计分析？（8分）
2、下面是某实验研究的设计方案图示：
被试实验处理
S1-S10 先A1B2后A2B2
S11-S20 先A1B1后A2B1
S21-S30 先A1B3后A2B3
S表示被试（subject），A、B表示自变量
其中被试都是随机选取和分组的，请问：
a、该实验设计的类型？
b、该实验设计方案有何缺陷，应该如何弥补？（8分）
3、下图是某实验的结果
被试实验处理
S1-S10 先A1B2后A2B2
S11-S20 先A1B1后A2B1
S21-S30 先A1B3后A2B3
假定每个点都表示该条件下的总体平均数，请对下列效应做出分析：
a、A、B的主效应
b、A、B和C的三向交互效应
c、A在b2c3上的简单效应
d、A和B的交互效应（10分）
4、下图是心理治疗专家对某儿童进行治疗和实验的结果。（图略）请回答下列问题：
a、该治疗实验研究的自变量和因变量是什么？自变量包含哪些水平？
b、实验研究的设计类型？它有何特点？
c、实验各个阶段都有何作用？
d、试对实验结果做出分析。（12分）
5、Cooper&Shepard（1973）的字符心理旋转实验。基本过程是：用速示器将字符的某一样本呈现给被试，被试每次的任务是判定该字符是正的还是反的，而不关其具体的方位如何。被试按键做反应，记录其反应时。下面是实验条件和结果。（图略）
请回答下列问题：
a、实验中的自变量和因变量是什么？自变量有哪些水平？
b、该实验设计的类型？应该采用什么方法进行统计分析？
c、试对该实验结果做出分析和解释。
d、结合该实验研究，说明减法反应时方法的逻辑。（14分）华中师范大学2003年心理学硕士研究生入学考试试题(略)
华中师范大学2004年心理学硕士研究生入学考试试题
发展与教育心理学
一、名词解释(每小题3分，共39分)
1．广义知识
2．习得性失助
3．学习定势
4．认知结构特征
5．内部反馈
6．归因维度
7．有潜在意义的材料
8．形式训练说
9．具体运算阶段
10．同化
11．他律道德阶段
12．习惯化
13．系列交叉研究
二、简答(每小题6分，共60分)
1．简述价值观、态度、品德及其相互关系。
2．简述学习、成熟、发展的区别与联系。
3．如何培养和激发学生学习的内部动机?
4．以一个概念(或规则)的教学为例，用3种不同方法设计测验项目，来检验学生对概念(或规则)的掌握水平。
5．儿童的体格发展有哪些规律?
6．儿童的知觉的发展有何特点?
7．气质对儿童发展有何影响?
8．青少年的情绪发展有哪些特点?
9．哪些措施有利于控制儿童的攻击性?
10．柯尔伯格如何解释个体道德的发展？
三、论述题(共30分)
1．试分析态度、品德、价值观等领域学习与认知领域学习的学习规律的异同点。(12分) 2．联系教学实际说明，如何从恰当选择教材内容与改进教材编排顺序上促进学生学习的迁移? (10分)
3．维果茨基的心理发展观述评。(8分)
四、案例分析：(8分)
试举一个你所知道的“追星”案例，从发展心理学角度分析偶像崇拜现象并提出你的建议。
五、研究设计：(13分)
有人认为，品行不良的青少年在社会交往中更多地受同伴的影响，而品行端正的青少年则更多地受到父母的影响。请设计一项研究检验这一观点．(要求说明研究的基本思路、被试、
研究工具或材料、研究步骤、结果的统计处理方法)
人格与社会心理学
A(人格心理学部分，75分)
一、名词解释(每小题2分，共20分)
1．投射测验
2．集体无意识
3．回避型依恋
4．社会赞许(social desirability)
5．潜知觉(subception)
6．Q分类技术
7．习得性无助的归因模型
8．个人建构
9．双性化(androgyny)
10．自我统一体
二、简述题(对问题进行扼要回答，每小题5分，共25分)
1．有人批评弗洛伊德的理论概念缺乏可验证性．举例说明这种批评的正确性．
2．霍尼(Horney?Karen)指人们跟他人互动时表现出三种风格。简述这三种风格．
3．“大五”人格特质指的是哪五种，对每种特质做扼要描述．
4．以进化论人格心理学的观点，人对异性面孔的偏好会有种族差异吗?为什么?
5．将被试分成高自尊和低自尊两组，均告知其在上次某学科测验中取得一个不好的成绩，你预测这些学生下次考试成绩会是以下四种结果申的哪一种?为什么会是这种结果?
(1)高自尊组成绩提高，低自尊组成绩下降；
(2)高自尊组成绩变化不明显，低自尊组成绩下降；
(3)低自尊组成绩成绩变化袄明显，高自尊组成绩提高；
(4)低自尊组成绩提高，高自尊组成绩下降．
(5)两组成绩变化没有组别差异．
三．分析、论述题(每题15分，共30分)
1．阿强是一个初二的男生。阿强的问题包括经常性的说谎，逃学去打游戏机，以暴力方式攻击同学，不认真学习，经常性地不完成课业。阿强的智力中等，但成绩很差．阿强对老师和家长的教育以被动、不合作、不反应的方式对待．他通常的反应是沉默地听着，不说话，别过脸不看对方，如果一定要回答，会简短地以“不知道’、“没想法”、“不明白’等作答．阿强在同学申的一个孤独者，没有什么朋友，同学也大都不愿意跟他玩．阿强三岁时父母离异，母亲带着他再婚，现在的家庭包括养父、妈妈和一个同母异父的妹妹。妈妈和后爸
对他很严厉，但经常不管他．行为主义的治疗者和人本主义的治疗者各自会从哪些方面，以什么角度(或
观点)来看待阿强的问题的原因?并请尝试从其中一个理论流派的立场对阿强的问题原因做出分析．
2．总体说来，新弗洛伊德主义者是在弗洛伊德的基础上发展他们的理论的．新弗洛伊德主义者之间也存在不少分歧，但他们对经典精神分析理论有一些共同的不满．请叙述这些不满和批评，并就新旧弗洛伊德主义的这些分歧谈谈你自己的看法。
B(社会心理学部分，75分)
一．解释下列概念(每小题3分，共1 5分)
①印象整饰
②基本归因错误
③态度与偏见
④非对称性社会互动
⑤亲社会行为
二．为什么同辈群体在社会化中具有重要作用? (10)
三．近二三十年来民族性格研究呈现什么样的趋势．(10分)
四．人际沟通有哪些基本特点？社会心理学从哪些方面研究了人际沟通（15分）
五．分析社会心理学本土化运动的原因，并说明你对“中国社会心理学本土化”的看法。(25分)
普通心理学部分（共75分）
一、填空题(每小题1分，共10分)：
1．19世纪德国生理学家Johannes Müller倡导_______学说，以此学说解释由不同感官产生不同感觉之现象，为科学心理学的诞生起了一定的促进作用。
2．以中央沟为界，躯体运动区位于__________，躯体感觉区位于______________。
3．人类可见光谱的范围为__________，其计算单位我们现在通常翻译为_____________。4．声波的频率、振幅和复杂度分别决定听觉的_______________。
5．按照色光混合的规律，红色光与蓝色光混合而成____________，红色光与绿色光混合而成_______________。
6．在___________看来，观察学习是形成社会行为的基础，其产生乃是由学习者在社会情境中，经观察别人的行为表现方式及其后果，而发生的间接学习。
7．为克服比率智商的局限，心理学家_________提出了离差智商的概念并编制了另一种著名的智力测验量表。
8．精神分析学家___________以强调自卑情结和追求卓越在个体人格发展中的作用而著称。9．根据Weiner的归因理论，具有不稳定特征的归因包括努力、运气、_________和他人反应。
10．美国社会心理学家____________提出了认知失调理论以解释态度的改变。
二、名词解释(用中文解答)(每小题2分，共20分)：
1．Psychophysics
2．Gestalt psychology
3．Gray matter and white matter
4．Parapsychology
5．Müller-Lyer illusion
6．Depth perception
7．UCS and UCR, CS and CR
8．STM and LTM
9．Type A personality
10．Neurosis and psychosis
三、简答题(每小题4分，共28分)：
1．超越性静修（transcendental meditation, 超觉静坐，简称TM）的身心效应。
2．根据Guilford的观点，发散性思维的创造性包含哪些维度？即心理学家编制创造力测验时，在结构上通常包括哪些方面？
3．关于功能固着的实验研究简介。
4．举例说明常见的几种心理冲突或动机冲突形式。
5．Kohlberg认为道德发展要经过哪三个水平，举例说明各水平上的特征。
6．马斯洛人格理论要义。
7．艾理斯（Albert Ellis）理性—情绪疗法（RET）要义。
四、紧密结合心理学的知识论述下列问题（17分）：
1．达尔文进化论之要义及其对心理学发展的影响（7分）。
2．试述经验主义与理性主义哲学理念在心理学理论中的体现（10分）。
心理学研究方法部分（共75分）
一、名词解释：（24分）
1．简单交互作用
2．数量估计法
3．多基线AB设计
4．嵌套设计
5．鉴别指数
6．项目特征曲线
7．T分数
8．测量的标准误
二、问答题
1．调查法有那些特点？在调查问卷的问题设计中应该注意那些要点？（5分）
2．某标准化测验信度为0.75，施测于100人，全体受测者所得分数的离差（离均差）的平方和为4900。某生在此测验中得分为80,，设置信度为0.95,试对他的真分数作区间估计。（6分）
3．下面是Balota and Neely（1980）的记忆实验结果：（8分）
------------------------------------------------------------
高频字低频字
------------------------------------------------------------
测验类型测验类型
------------------------------------------------------------
回忆再认回忆再认
------------------------------------------------------------
测验预期回忆.25 .55 .18 .71
再认.18 .45 .15 .71
-------------------------------------------------------------
测验预期指的是实验之前告诉被试采用什么方式测试记忆（如回忆或再认），让被试有一个预期，但在真正测试的时候却不一定是这样。
（1）该研究最可能的实验设计类型，为什么？（3分）
（2）根据表中实验结果按单字类型（高频和低频）分别作图，并对有关效应分析和说明。（5分）
4．在一个信号检测评价法实验中，得到的实验结果如下：
确信程度 6 5 4 3 2 1
P（Ri | SN） 0.29 0.26 0.17 0.11 0.10 0.07
P（Ri | N）0.04 0.09 0.11 0.16 0.27 0.33
PZO 转换表 P 0.04 0.13 0.24 0.29 0.40 0.67 0.55 0.72 0.83 0.93 Z 1.75
1.13
0.71
0.55
0.25
-0.44
-0.13
-0.58
-0.95
-1.48
O
0.0863 0.2107 0.3101 0.3429 0.3867 0.3621 0.3956 0.3372 0.2541 0.1334
请计算下列指标：（6分） 判断标准 C4 C3 C2 P （y/SN ） P （y/ N ） d ’ β
三、研究分析设计题（26分） １．一项教育研究需要从２４００人中抽取１００人的样本作为研究对象。为了保证样本的代表性，决定采取按被试智商水平分层随机抽样。被试的情况如下表。请说明如何用两种不同方法进行分层随机抽样，并计算出应抽取的各种智商水平的被试人数。（9分）
2．整体加工和
局部加工的实
验研究
Navon (1977)区
分了总体特征(Global Feature)和局部特征(Local Feature)。例如，一个大的字母H 可以由一些小的字母S 组成（如图），这样大的字母H 就是整体或总体特征，而小的字母S 就是局部特征。那么到底是先知觉整体还是先知觉局部呢？比如对于第一行第三个刺激，是先知觉到大的字母H ，还是先知觉到小的S ？
Navon （1977）的实验采用上述材料，大字母H ，S 和口分别由小字母H ，S 和口组成。实验采用STROOP 作业的变式——视听干涉。这种任务范式下，当视觉刺激和听觉刺激不一致的时候，任务反应时会延迟；而一致的情况下则加快反应时。
实验时，先呈现一个视觉刺激，时间持续80 ms ，在视觉刺激呈现40 ms 后，被试通过耳机可以听到H 或S 的声音，听觉刺激持续300ms ，被试的任务在于判断他听到的是哪个字母，按键做出相应的反应，记录反应时。实验过程中被试要始终注视视觉刺激，视觉和听觉刺激有40ms 的重叠。
这样，任何一个听觉刺激，即被试听到的H 或S ，与视觉刺激就会形成9种关系：
总体一致（听到的字母和视觉刺激的总体特征一致，比如听到的是H ，看到的也是大H ） 总体无关（听到的字母和视觉刺激的总体特征无关，比如听到的是H ，看到的是大口） 总体冲突（听到的字母和视觉刺激的总体特征冲突，比如听到的是H ，看到的是大S ） 然后在上述每一种条件下，又存在三种关系，即：
总体与样本的特征
被 试 智 商 水 平
高 中 低
总体中每层次的人数 ７２０ １２００ ４８０
每层次样本的智商分布的标准差 ６
8 5 每一层次中应抽取的人数（方法1）
每一层次中应抽取的人数（方法2）
局部一致（听到的字母和视觉刺激的局部特征一致，比如听到的是H，看到的也是小H）局部无关（听到的字母和视觉刺激的局部特征无关，比如听到的是H，看到的是小口）
局部冲突（听到的字母和视觉刺激的局部特征冲突，比如听到的是H，看到的是小S）1．请对该实验结果做出分析，说明是先知觉总体还是先知觉局部？（5分）
2．如果是在视觉刺激呈现80ms的时候，总体特征和局部特征都已经知觉到了，可能会出现什么样的实验结果。为什么？（6分）
3．设计一个实验，将视觉刺激呈现时间作为一个因素，进一步考察总体及局部特征知觉的时间进程特点。（6分）
关于凯程：
凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。
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2010华中师大333教育综合真题 一、名词解释（每个5分，共30分）。 1 、学校教育:学校教育是指由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织 的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学 校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受 的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包 括初等教育、中等教育和高等教育。 2 、教育目的:教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学 校教育所要培养的人的质量规格。从内涵上看，教育目的概念有广义 和狭义之分。广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者 的期望和要求。狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级 各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。 3 、讲授法：讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念， 并促进他们的智能与品德发展的方法。讲授法可分讲读、讲述、讲解和 讲演四种。讲授法的基本要求如下：( 1 ）讲授内容要有科学性、系统 性、思想性、启发性、趣味性。( 2 ）要讲究讲授的策略与方式。( 3 ） 要讲究语言艺术。 4、学记：《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题 的论著。是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚 期。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的 及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过 程中的师生关系以及同学之间关系。《学记》主张课内与课外相结合，课 本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操 和良好的生活习惯。 5 、道尔顿制：道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创 始的一种个别教学制度。主要内容包括以下几点。(1)在学校里废除课 堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习。(2) 将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实 验仪器，供学生学习之用。各作业室配有该科教师一人负责指导学生。 (3)用“表格法”来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，
2012年333真题参考答案 （）里面标注是指《333大纲及指南》的页码 名词解释： 学校教育 学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 教育目的 教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。（P42） 讲授法 讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识，思想观念，并促进他们智能与品德发展的方法。（p65） 陶冶 陶冶是通过创设良好的生活环境，潜移默化的培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化，环境陶冶和艺术陶冶等。（p78） 技能 技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力活动方式或躯体动作方式的复杂系统。（p229） 分组教学 分组教学是指按学生的能力和学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。 简答题： 1.上好一堂课的要求。 必须以现代教学理念为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于科学而灵活的运用各种教学方法。 1）明确教学目的，这是上好一堂课的前提。 2）保证教学的科学性与思想性。这是上好一堂课的基本的质量要求。 3）调动学生的学习积极性。这是上好一堂课的内在动力。 4）解决学生的疑难，促进他们的发展。这是上好一堂课的关键。 5）组织好教学活动，这是上好一堂课的保障。 6）布置好课外作业。（p68） 2.教师劳动的特点 教师劳动的复杂性 教师劳动的示范性 教师劳动的创造性 教师劳动的专业性（p82）
3.培养集体的方法 1）确定集体的目标 2）健全组织，培养干部已形成集体核心 3）有计划的开展集体活动 4）培养正确的舆论和良好的学风。（p81） 4.影响学习动机的因素 1）内部条件 1.学生的自身需要与目标结构。 2.成熟和年龄特点。 3.学生的性格特征和个别差异。 4.学生的志向水平和价值观。 5.学生的焦虑程度。 2）外部条件 1.家庭环境和社会舆论。 2.教师的榜样作用。(p223) 论述题： 1.陶行知“生活教育”理论 “生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本命题。 生活即教育。生活含有教育的意义。从生活的横向展开来说，过什么样的生活就是受什么样的教育；从生活的纵向发展来说，生命伴随人生命的始终，教育也是如此。其次，实际生活是教育的中心，教育要通过生活来进行，无论教育内容还是教育方法，都要根据生活需要，与生活一致。再次，生活决定教育，教育改造生活。 社会即学校。社会含有学校的意味，或者说，以社会为学校，需要拆除学校与社会和自然之间的高墙。同时，劳苦大众只能在社会这所大学校中受教育。另一方面，学校含有社会的意味。社会的力量帮助学校进步；而学校的力量也帮助社会进步。 教学做合一。要“在劳力上劳心”做到“手脑相挥”。其次，懂得行动是知识的来源。再次，要求做到“有教先学”和“有学有教”，即教人者先教己，教人者还要为教而学，即知即传。最后，反对注入式教学法。（p148） 2.赞科夫发展教学理论 1）强调教学要着眼于是学生获得一般发展，有力的破除了把掌握知识混同与发展的陈旧观念，突出了教学的发展功能。 2）对一般发展的界定突出了一般发展与智力发展的区别，扩大了发展的内涵。 3）深刻的揭示了发展的内部源泉和外部源泉之间的辩证关系。 4）以系统论为理论基础，提出并论证了以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展为主导思想的实验教学体系，强调了教育的整体性，综合性和全面性 5）从整体的观念出发，提出观察活动，思维活动和实际操作作为研究儿童发展进程的三条线索，并对这种研究儿童心理发展过程的方式进行了合乎辩证唯物主义认识论观点的论证。6）强调了揭示和研究学生精神需要各种表现（主要是指认识需要，如兴趣，动机等内部诱因）的必要性，认为教学的重要任务之一是尽最大可能创造有利的条件，使学生对认识的需要得以多方面的表现出来，并培植发展这种需要。（p200） 3.联系实际说明问题解决能力的培养
2013年华中师范大学333教育综合真题 亲爱的同学们，如果您准备考教育学，那么教育学考研真题是必不可少的内容，凯程老师特别把历年教育学考研真题整理如下，供同学们参考，更多年份的真题，同学们也不用费心去寻找，凯程官方网站就有免费提供，找客服索取即可。 凯程创建于2005年，已经有11年悠久历史，在教育学方面战绩辉煌，网站有很多学员经验谈视频，肯定对大家很有帮助，也是凯程辅导成果的展示，凯程开设有基本保录班、半年保录班、暑期集训营、百日冲刺集训营，飞翔标准班等课程。下面发布的是2013年华中师大333教育综合真题。 一、单选（每小题2分，共30分） 1、教育学的研究对象是（A ） A、研究教育现象 B、解决教育问题 C、揭示教育规律 D、总结教育经验 2、“实验教育学”的代表人物是（D ） A、涂尔干 B、克伯屈 C、杜威 D、梅伊曼 3、“孟母三迁”的故事说明了影响人发展的重要因素是（C ） A、遗传 B、教育 C、环境 D、人的主观能动性 4、学生运用知识的主要目的在于（D ） A、引起求知欲 B、理解知识 C、巩固知识 D、形成技能技巧 5、“一把钥匙开一把锁”运用在教育中是强调（A ） A、因材施教 B、教育影响的一致性和连贯性 C、理论联系实际 D、在集体中教育 6、唐代“六学二馆”是指（C ） A、地方官学 B、图书馆 C、中央官学 D、私学 7、中国儒家经典四书（D ） A、《大学》《中庸》《孝经》《论语》 B、《论语》《孟子》《诗经》《尚书》 C、《大学》《中庸》《论语》《春秋》 D、《大学》《中庸》《孟子》《论语》8、由维新派创立
的学校（B ） A、京师同文馆 B、万木草堂 C、爱国学社 D、南洋公学 9、提出教育的最终目标是培养哲学王的教育家是( C ) A、苏格拉底 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、夸美纽斯 10、近代欧洲自然主义教育思想的代表人物是( A ) A、卢梭 B、洛克 C、赫尔巴特 D、斯宾塞 11、个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程（A ） A、同化 B、顺应 C、平衡 D、整合 12、根据佛洛依德的个性发展理论，男孩出现恋母情结的阶段是（B ） A、肛门期 B、器官期 C、潜伏期 D、生殖期 13、最早提出中间变量的概念，将S-R变成S-O-R的心理学家是（D ） A、华生 B、斯金纳 C、苛勒 D、托尔曼 14、观察者因看到榜样收到强化而简介收到的强化成为（D ） A、一级强化 B、自我强化 C、部分强化 D、替代强化 15、“教育应该走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展”这一观点的理论基础是（A ） A、维果斯基的“最近发展区”理论 B、列昂节夫的学习活动理论 C、皮亚杰的认知发展阶段理论 D、艾里克森的个性发展阶段理论 二、名词解释（共20分） 1、体育 2、程序性知识 3、形成性评价 4、白板说 三、简答题（共40分） 1、朱子读书法 2、教育的文化功能 3、人格发展的一般规律 4、教师的教育素养 四、论述题（共60分） 1、陈鹤琴活教育思想体系 2、举例说明启发性原则在教学中的要求 3、加德纳的多元智力理论及其教学意义 本文转载自凯程考研网 凯程考研免费提供以下内容，到凯程网站找客服免费索取。 2007年教育学考研真题与答案 2008年教育学考研真题与答案 2009年教育学考研真题与答案 2010年教育学考研真题与答案
2010华中师范大学333教育综合真题 一、名词解释（每个5分，共30分） 1、学校教育 2、教育目的 3、讲授法 4、学记 5、道尔顿制 6、元知论 二、简答题（每题10分，共40分） 1、教育的相对独立性 2、上好一堂课的要求 3、教师劳动的特点 4、影响学习的动机 三、论述题（每题20分，共80分） 1、人的发展的规律性及其教育学意义 2、朱子读书法极其当代意义 3、苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想评述 4、联系实际论述问题解决能力的培养 2011华中师范大学333教育综合真题 一、名词解释（每个5分，共30分） 1、学校制度 2、课程标准 3、智育 4、分组教学 5、陶冶 6、技能 二、简答题（每题10分，共40分）。 1、我国教育目的的基本精神 2、上好一堂课的要求 3、教师的素养 4、培养集体的方法 三、论述题（每题20分，共80分） 1、人的发展的规律性及其教育学意义 2、陶行知的生活教育理论 3、赞可夫的发展性教学理论 4、联系实际谈谈创造性的培养措施 华中师范大学2012年333教育综合试题 一、名词解释 学校教育；教育目的；分组教学；讲授法；陶冶；技能 二、简答题 1、上好一堂课的要求 2、培养集体的方法 3、教师劳动的特点 4、影响学习动机的因素 三、论述题 1、人的发展的特点及其教育学意义 2、陶行知的“生活教育理论” 3、赞科夫的发展性教学理论 4、联系实际论述问题解决能力的培养 2013华中师范大学333教育综合真题 一、单选（每小题2分，共30分） 1、教育学的研究对象是（A ） A、研究教育现象 B、解决教育问题 C、揭示教育规律 D、总结教育经验 2、“实验教育学”的代表人物是（D ） A、涂尔干 B、克伯屈 C、杜威 D、梅伊曼 3、“孟母三迁”的故事说明了影响人发展的重要因素是（C ） A、遗传 B、教育 C、环境 D、人的主观能动性
2014华中师范大学333教育综合考研真题 一、选择题 1)研究对象是：教育现象和教育问题（有价值的，普遍引起社会关注的） 2)制约教育事业发展规模与速度的是（12华东）：生产力的发展水平 3)现代意义上活动课程的首倡者（11华东）: 杜威 4)学校中心工作是：教学工作 5)教师提高教学质量的关键是：教学方法的选择 6)被称为中国平民教育家的是（11陕西）：晏阳初平民教育目标：农民科学化，科学简单化 7)布鲁姆教育目标分类学将教育目标分为认知领域，情感领域和：动作技能领域 教学目标有层次结构： 认知领域的教育目标：从简单到复杂：知识，领会，运用，分析，综合，评价 情感领域的教育目标：价值内化程度：接受，反应，形成价值观，组织价值观念，价值体系性格化
动作技能的教育目标：从简单到复杂：直觉，模仿，操作，准确，连贯和习惯化。 评价：操作性强，适应性强，具体化；机械，固定了教师的思维。 8)《国防教育法》的主要内容是（11陕西）：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（新三艺）的教学； 加强职业技术教育；强调“天才教育”；增拨大量教育经费； 9)自我效能感的提倡者：班杜拉 10)以社会契约为准则的阶段属于科尔伯格发展理论的什么阶段（11首都）：后习俗水平第五阶段 二、名词解释 1.学校教育制度（11华中12陕西13杭州14华东） 学校教育制度简称学制，是指一个国家或地区各级各类学校系统及其管理规则的总称。它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是现代教育制度的核心内容
2.苏格拉底教学法（11北师10西南10天津12东北12南京13西南） 讥讽—助产术—归纳—定义 3.元认知论（10华中） 三、简答 1.简述现代教育的生态功能。 教育的社会功能：（12南京14北师14西南） 教育的社会变迁功能：教育的经济功能、教育的政治功能（12北师12山东）、 教育的文化功能（12浙江13华中）、教育的生态功能教育的社会流动功能（11华南12华南13华东13杭州） 其中，教育的生态功能： (1)树立建设生态文明的理论
2019年华中师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版） 一、名词解释 1．个体发展（狭义） 2．发展性原则 3．《大学》 4．终身教育 5．个体本位论 6．负强化 二、简答题 1．教育对人的作用。 2．人文主义教育的特征，历史影响和贡献。 3．新文化运动反对传统教育对改变教育观念的主要表现。
4．教育适应自然。 5．元认知策略的类型。 三、论述题 1．社会建构主义对教学的启示。 2．教师师德。（教师素养的品德要求） 3．科举制度的发展及对我国高考制度改革的启示。
2019年华中师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解 一、名词解释 1．个体发展（狭义） 答：教育的本体功能即教育的个体发展功能。生命成长的过程就是个体发展的过程。个体发展是指个体生命从开始到结束的一生中身心诸方面及其整体性结构与特征所发生的一系列变化的过程。它是个动态的过程，它等同于变化，但不只是积极的、自觉的变化。在终身教育理念下，发展的过程是全人生的，包括随着年龄的增大所导致的身心机能的衰老和减弱。影响个体发展的因素有：①遗传；②环境；③教育；④个体的主观能动性。 2．发展性原则 答：发展性原则是教学过程中应当遵循的基本原则之一，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的接受水平，但同时又要具有一定的难度，使其需通过努力才能掌握，以便有效的促进学生的身心发展。贯彻发展性原则的有效途径是采用支架教学，即通过老师或其他助学者提供相应的帮助，使得学习者完成其原本水平无法完成的任务，并逐渐减少对其的帮助，直至最后完全由学习者独立完成。发展性原则要注意考虑学习者现有水平，并注意内容及方法选择的循序渐进。 3．《大学》 答：《大学》是儒家学者论述大学教育的一篇论文，它着重阐明“大学之道”——大学教育的纲领，被认为是与论述大学教育之法的《学记》互为表里之作。一般认为，《大学》是儒家思孟学派的作品，反映了《礼记》一书综合、总结的总体特点。与《论语》《孟子》
2015年华中师范大学333教育综合真题 一名词解释 1、教育 2、修养 3、学园 4、活动课程 5、心理发展二简答题 1 教育独立性及其表现 2 直观性原则含义及特点 3 教师劳动的特点 4 梁启超教育思想 5 青少年心理健康培养的途径 三论述题 1 论述掌握知识和发展智力的关系 2 论述德育过程中教师引导下学生能动的道德活动课程 3 论述创造性的培养措施 4 实验教育学评述 2014年华中师范大学333教育综合真题 一、选择题（每题3分，共30分） 二、名词解释（每小题5分，共20分) 1、学校教育 2、教育制度 3、苏格拉底方法 4、元认知 三、简答题(每小题10分，共40分) 1、教育的生态功能 2、德育途径 3、蔡元培的教育思想 4、心理健康的标准 三、论述题（每小题20分，共60分） 1、直接经验和间接经验的关系 2、卢梭的自然主义教育思想 3、试述接受学习与发现学习的异同 2013 华中师范大学333教育综合真题 一、单选（每小题2分，共30分） 1、教育学的研究对象是（A ） A、研究教育现象 B、解决教育问题 C、揭示教育规律 D、总结教育经验
2、“实验教育学”的代表人物是（D ） A、涂尔干 B、克伯屈 C、杜威 D、梅伊曼 3、“孟母三迁”的故事说明了影响人发展的重要因素是（C ） A、遗传 B、教育 C、环境 D、人的主观能动性 4、学生运用知识的主要目的在于（D ） A、引起求知欲 B、理解知识 C、巩固知识 D、形成技能技巧 5、“一把钥匙开一把锁”运用在教育中是强调（A ） A、因材施教 B、教育影响的一致性和连贯性 C、理论联系实际 D、在集体中教育 6、唐代“六学二馆”是指（C ） A、地方官学 B、图书馆 C、中央官学 D、私学 7、中国儒家经典四书( D ） A、《大学》《中庸》《孝经》《论语》 B、《论语》《孟子》《诗经》《尚书》
华中师范大学教育硕士333教育综合历年真题 （2010-2021年） 2010年华中师范大学333教育综合考研真题 一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分） 1、学校教育 2、教育目的 3、讲授法 4、《学记》 5、道尔顿制 6、元认知论 二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分） 1、教育的相对独立性。 2、上好一堂课的要求。 3、教师劳动的特点是什么？ 4、影响学习动机的因素及其意义。 三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80分） 1、人的发展的规律性及其教育学意义。 2、朱子读书法及其当代意义。 3、苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想评述。 4、联系实际论述问题解决能力的培养。
2011华中师范大学333教育综合考研真题 一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分） 1、学校教育制度 2、课程标准 3、智育 4、分组教学 5、陶冶 6、技能 二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分） 1、我国教育目的的基本精神 2、上好一堂课的要求 3、教师的基本素养 4、培养班集体的方法 三、论述分析题（共4小题，每小题20分，共80分） 1、人的发展的规律性及其教育学意义 2、陶行知的生活教育理论 3、赞可夫的发展性教学理论 4、联系实际谈谈创造性的培养措施 2012年华中师范大学333教育综合考研真题 一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分） 1、学校教育
2、教育目的 3、分组教学 4、讲授法 5、陶冶 6、技能 二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分） 1、上好一堂课的要求 2、培养班集体的方法 3、教师的劳动的特点 4、影响学习动机的因素 三、论述分析题（共4小题，每小题20分，共80分） 1、人的发展的特点及其教育学意义 2、陶行知的生活教育理论 3、赞科夫的发展性教学理论 4、联系实际论述问题解决能力的培养 2013年华中师范大学333教育综合考研真题 一、单选题（每小题2分，共30分） 二、名词解释题（共4小题，每小题5分，共20分） 1、体育 2、形成性评价
2018年华中师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版） 一、名词解释 1．学制 2．修养 3．产婆术 4．稷下学宫 5．五育并举 6．学习策略 二、简答 1．简述教育的政治功能。 2．孔子认为教师应该具备的基本特点。 3．文艺复兴时期，人文主义教育的主要特征。
4．简述赫尔巴特教学形式阶段论的内容。 三、论述 1．论述文化知识的育人价值。 2．论黄炎培的职业教育思想。 3．举例论证教学过程中的直观性原则及要求。4．论创造性的内涵及培养途径。
2018年华中师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解 一、名词解释 1．学制 答：现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 2．修养 答：修养是德育方法的一种。在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。包括学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等内容。个人道德修养的提高，主要有赖于学习人类积累的科学知识和道德经验。座右铭能帮助学生抓住个人的主要问题，经常反省、长期坚持。立志是立定人生志向，树立远大思想，使之成为个人前进的动力。自我批评包括自我反省，是提高思想觉悟、防止不良习气影响的有力武器。慎独是自我修养的最高境界。 3．产婆术 答：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底方法（或称“产婆术”）。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无知。助产术即帮助对方自己得到问题的答案。归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。
华中师范大学 2016年研究生入学考试333真题 一、选择题（30分） 二、名词解释 1、教育目的 (1)教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。 (2) 教育目的有广义和狭义之分:广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭义的教育目的，是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。 2、先行组织者 (1)先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。 (2)先行组织者的主要功能是在学生进行有意义学习之前，在新旧知识之间架设一座桥梁，为新知识的学习奠定支点或认知框架，增强新旧知识的可辨认性，促进学习迁移。 3、讲授法 (1)定义:讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。可分为讲述、讲解、讲演、讲读。 (2) 运用讲授法的基本要求是: ①讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性 ②要讲究讲授的策略与方式 ③要讲究语言艺术 (3)评价:讲授法使得教师能够经济的同时向许多人传授知识，便于学生有效的掌握学科的内容。 4、道尔顿制 道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创始的一种个别教育制
度，主要内容包括以下几点: 1、在学校里废除课常教学，废除课程表和年级制，代之以"公约"或合同式的学习。 2、将各科教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生学习之用。 3、用"表格法"来了解学生的学习进度，既可增强学生学习的动力，也可使学生管理简单化。道尔顿制的两个重要原则是白由和!合作，由教师和学生分别记录学习进度，进度快的可以提前更换公约，并缩短毕业年限。存在的主要问题:过于强调个体差异，对教师要求过高，以及在实施时易导致放任自由。并且将教室完全改成实验室也不太实际。 三、简答题 1、教学任务 (1)掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧。 教学的首要任务是引导学生能动地学习、运用和掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。 (2)发展品德、体力、智力、能力和创造才能。 发展学生的品德、体力、智力、能力和创造才能，不仅是培养全面发展新人的要求，而且是有效地高质量地教学的必要条件，这是现代教学的一项十分重要的任务。 (3) 培养止确的思想、价值观、怕感与态度。 学生个人的思想、价值观、情感与态度，是构成他们的灵魂、个性的核心，制约着学生个人的学习方向与动力，从而也深刻地影响教学的效率与质量。因此，培养学生的正确思想、价值观、情感与态度是教学的一个重要的不可忽视的任务。 2、培养班集体的方法 （1）确定集体的目标 目标是集体的发展方向和动力。培养集体首先要使集体明确奋斗的目标。集体的目标应当由班主任同班干部或全班同学一道讨论确定。目标的提出应当由易到难，实现一个目标后，立即又提出一个要求更高的目标，以推动集体不断向前发展。 （2）健全组织、培养干部，以形成集体核心 培养集体必须注意健全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。这里的关键是要做好班干部的选拔与培养工作。班主任对班干部不可偏爱和护短，以免助长他们的缺点、错误，导致班级的不团结;要教育他们谦虚谨慎，认真负责，不断提高修养水平和
华中师范大学2010年332教育综合（2011年改为333）真题 一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分） 1.学校教育 2.教育目的 3.讲授法 4.学记 5.道尔顿制 6.元知论 二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分） 1.教育的相对独立性： 2.上好一堂课的要求 3.教师劳动的特点 4.影响学习的动机 三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共8 0分） 1.人的发展的规律性及其教育学意义 2.朱子读书法极其当代意义 3.苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想评述 4.联系实际论述问题解决能力的培养 华中师范大学2011年333教育综合真题 一、名词解释 1.学校制度 2.课程标准 3.智育 4.分组教学 5.陶冶 6.技能 二、简述 1.我国教育目的的基本精神 2.上好一堂课的要求 3.教室的素养 4.培养集体的方法 三、论述 1.人的发展的规律性及其教育学意义 2.陶行知的生活教育理论 3.赞可夫的发展性教学理论 4.联系实际谈谈创造性的培养措施 华中师范大学2012年333教育综合试题 一、名词解释 1.学校教育 2.教育目的 3.分组教学 4.讲授法 5.陶冶 6.技能 二、简答题 1. 上好一堂课的要求 2. 培养集体的方法 3. 教师劳动的特点 4. 影响学习动机的因素 三、论述题 1. 人的发展的特点及其教育学意义 2. 陶行知的“生活教育理论” 3. 赞科夫的发展性教学理论 4. 联系实际论述问题解决能力的培养
华中师大教育硕士2013年真题 一、单选（每小题2分，共30分） 1、教育学的研究对象是（ A ） A、研究教育现象 B、解决教育问题 C、揭示教育规律 D、总结教育经验 2、“实验教育学”的代表人物是（ D ） A、涂尔干 B、克伯屈 C、杜威 D、梅伊曼 3、“孟母三迁”的故事说明了影响人发展的重要因素是（ C ） A、遗传 B、教育 C、环境 D、人的主观能动性 4、学生运用知识的主要目的在于（ D ） A、引起求知欲 B、理解知识 C、巩固知识 D、形成技能技巧 5、“一把钥匙开一把锁”运用在教育中是强调（ A ） A、因材施教 B、教育影响的一致性和连贯性 C、理论联系实际 D、在集体中教育 6、唐代“六学二馆”是指（ C ） A、地方官学 B、图书馆 C、中央官学 D、私学 7、中国儒家经典四书（ D ） A、《大学》《中庸》《孝经》《论语》 B、《论语》《孟子》《诗经》《尚书》 C、《大学》《中庸》《论语》《春秋》 D、《大学》《中庸》《孟子》《论语》 8、由维新派创立的学校（ B ） A、京师同文馆 B、万木草堂 C、爱国学社 D、南洋公学 9、提出教育的最终目标是培养哲学王的教育家是( C ) A、苏格拉底 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、夸美纽斯 10、近代欧洲自然主义教育思想的代表人物是( A ) A、卢梭 B、洛克 C、赫尔巴特 D、斯宾塞 11、个体利用已有的认知结构将新的刺激整合进自己的认知结构的过程（ A ） A.同化 B、顺应C、平衡 D、整合 12、根据佛洛依德的个性发展理论，男孩出现恋母情结的阶段是（B ） A.肛门期 B.器官期C、潜伏期D、生殖期 13、最早提出中间变量的概念，将S-R变成S-O-R的心理学家是（D ） A、华生 B、斯金纳 C、苛勒 D、托尔曼 14、观察者因看到榜样收到强化而简介收到的强化成为（ D ） A.一级强化 B.自我强化 C.部分强化D、替代强化 15、“教育应该走在儿童现有发展水平的前面，从而带动儿童的发展”这一观点的理论基础是（ A ） A、维果斯基的“最近发展区”理论 B、列昂节夫的学习活动理论 C、皮亚杰的认知发展阶段理论 D、艾里克森的个性发展阶段理论 二、名词解释（共20分） 1、体育 2、程序性知识 3、形成性评价（形成性知识） 4、白板说 三、简答 1.教育的文化功能 2. 朱子读书法 3.人格发展的一般规律 4.教师的教育素质 四、论述 1.举例说明教学原则启发性原则在教学中的要求
2010年华中师范大学333教育综合真题 、名词解释（共6小题，每小题5分，共30 分） 1 、学校教育2、教育目的3、讲授法4、学记5、道尔顿制6、元知论 、简答题（共4小题，每小题10分，共40 分） 7、教育的相对独立性 8、上好一堂课的要求 9、教师劳动的特点 10影响学习的动机 三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80 分）1人的发展的规律性及其教育学意义2朱子读书法及其当代意义3苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想评述4联系实际论述问题解决能力的培养 2011年华中师范大学333教育综合真题 名词解释1、学校制度2、课程标准3、智育4、分组教学5、陶冶 6技能二简述1、我国教育目的的基本精神2、上好一堂课的要求3、教师的素养4、培养集体的方法三论述1、人的发展的规律性及其教育学意义2、陶行知的生活教育理论3、赞可夫的发展性教学理论4、联系实际谈谈创造性的培养措施 2012华中师范大学333教育综合真题 、名词解释1、学校教育2、教育目的3、分组教学4、讲授法5、陶冶6技能二、简答1、上好一堂课的要求2、培养集体的方法3、教师劳动的特点4、影响学习动机的因素三、论述题1、人的发展的特点及其教育学意义2、陶行知的“生活教育理论”
3、赞科夫的发展性教学理论 4、联系实际论述问题解决能力的培养 2013年华中师范大学333教育综合真题 、名词解释 1、体育 2、形成性评价 3、白板说 4、程序性知识 三、简答 1、教育的文化功能 2、朱子读书法 3、人格发展的一般规律 4、教师的教育素质 四、论述 1、举例说明教学原则启发性原则在教学中的要求 2、陈鹤琴活教育思想体系 3、加纳德的多元智力理论及教育意义 2014年华中师范大学333教育综合真题 、选择题 1、教育学的研究对象是（） A、教育经验 B、教育事实C教育问题D教育规律 2、制约教育事业发展规模和速度的是（） 政治制度B、生产力C、科学技术D文化 3、现代意义上活动课程的首倡者是（）
华中师范大学333 历年真题 华中师范大学2010年332教育综合真题 一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分） 1 学校教育 2 教育目的 3 讲授法 4 学记 5 道尔顿制 6 元知论 二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分） 7 教育的相对独立性 8 上好一堂课的要求 9 教师劳动的特点 10 影响学习的动机 三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80分） 1 人的发展的规律性及其教育学意义 2 朱子读书法极其当代意义 3 苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想评述 4 联系实际论述问题解决能力的培养 2011年华中师范大学教育综合真题 一名词解释 1 学校制度 2 课程标准 3 智育 4 分组教学 5 陶冶 6 技能 二简述 1 我国教育目的的基本精神 2 上好一堂课的要求 3 教室的素养 4 培养集体的方法 三论述 1人的发展的规律性及其教育学意义 2 陶行知的生活教育理论 3 赞可夫的发展性教学理论 4 联系实际谈谈创造性的培养措施 华中师范大学2012年333教育综合试题 一、名词解释 学校教育；教育目的；分组教学；讲授法；陶冶；技能 二、简答题 1、上好一堂课的要求 2、培养集体的方法 3、教师劳动的特点
4、影响学习动机的因素 三、论述题 1、人的发展的特点及其教育学意义 2、陶行知的"生活教育理论" 3、赞科夫的发展性教学理论 4、联系实际论述问题解决能力的培养 2013年华中师范大学333教育学考研真题 一、选择题（每个2分，15题） 大多是教育心理学上的 二、名词解释 体育形成性评价白板说程序性知识 三、简答题 1、教育的文化功能 2、朱子读书法 3、人格发展规律及其教育学意义 4、教师的教育素养 四、论述题 1、联系实际谈谈贯彻启发性原则的基本要求 2、加德纳多元智力理论及其教学意义 3、论述陈鹤琴的“活教育”思想体系 2014华中师范大学333教育综合考研真题 一、选择 教育学研究对象制约教育时也发展的规模和速度的是 提高教学质量的关键 学校的工作中心 活动课程提出者 平民教育家 国防教育法 自我效能感的提出者布卢姆的教育目标认知情感？ 社会契约原则是柯尔伯格的哪个阶段 二、名词解释 学校教育教育制度苏格拉底方法元认知 三、简答 现代教育的生态文明德育途径 蔡元培的教育方针心理健康的标准 四、论述 联系中小学实际论述处理直接关系和间接关系 卢梭的自然主义教育和当代社会价值
2016年华中师范大学333教育综合真题 一、名词解释 1.教育目的 2.讲授法 3.道尔顿制 4.先行组织者 二、简答 1.教育任务 2.培养班集体方法 3.恽代英教育思想 4.学习动机强化理论 三、论述 1.德育过程是培养学生知情信意行过程； 2.陶行知生活教育理论及当代价值； 3.心智技能培养方法。 2016年华中师范大学333教育综合真题及解析 一、名词解释 1.【参考答案】 教育目的是指培养人的质量要求，亦指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题：—是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性；后者是关于教育对象的质的规定性。教育目的的概念有广义和狭义之分。广义的教育目的是指，存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。 2. 【参考答案】 讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。它是中小学教学中最为常用的方法。讲授法可以分为讲读、讲述、讲解和讲演。运用讲授法的要求有：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性；②要讲究讲授的策略与方式；③要讲究语言艺术。 3. 【参考答案】
道尔顿制是美国教育学家帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创立的一种个别教学制度，其教育方法以“道尔顿实验室计划”命名，一般简称“道尔顿制”或“道尔顿计划”。帕克赫斯特提出：第一，在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约或合同式学习”，学生用“公约”的形式确定自己应完成的各项学习任务，然后学生根据自己的需要自学；第二，将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生学习之用；第三，各作业室配有该科教师一人负责指导学生；第四，同时用“表格法”来了解学生的学习进度。道尔顿制两个重要原则是自由与合作，既强调儿童自由学习，养成独立工作的能力，又强调合作精神的形成，以培养学生的社会意识。 4. 【参考答案】 先行组织者策略：奥苏贝尔认为提出了先行组织者班集体是通过开展集体活动逐步形成起来的，因为只有在为实现集体的共同目标而进行的系列 的教学策略，即先于学习任务本身呈现一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括水平和综合水平，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。通过呈现“组织者”,给学习者己知的东西与需要知道的东西之间架设一道知识之桥，使他们更有效地学习新材料。先行组织者包括陈述性组织者和比较性组织者。 二、简答 1. 【参考答案】 教育学的研究对象就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育学的研究对象决定了教育学的任务主要有三：一是揭示教育的规律。即揭示教育内部诸因素之间、教育与外部诸事物之间的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势，阐明教育的各种规律。二是科学地解释教育问题。即对纷繁复杂的教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释，促进教育知识的增长。三是沟通教育理论与实践。即通过对教育规律的揭示和教育问题的解释，为教育工作者提供理论和方法上的依据，进而成为沟通教育理论和教育实践的桥梁。 2. 【参考答案】 （1）确定集体的目标 目标是集体的发展方向和动力。培养集体首先要使集体明确奋斗的目标。集体的目标应当由班主任同班干部或全班同学一道讨论确定。但对一个新生班或后进班来说，班主任则应果断地不容置疑地提出要求作为集体必须实现的目标。集体的目标一般包括：近期的，如搞好课堂纪律；中期的，如成为优秀班；远期的，如每个学生都成为全面发展的好学生。目标的提出应当由易到难，实现一个目标后，立即又提出一个要求更高的目标，以推动集体不断向前发展。 （2）健全组织、培养干部以形成集体核心 培养集体必须注意健全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。这里的关键是要做好班干部的选拔与培养工作。在领导一个新班时，班主任不宜急于配齐班干部，可先指定临时负责人抓工作。经过一段时期了解，待积极分子有所涌现之后，再通过委派或选举产生班干部。干部一旦产生就要注意严格要求和培养、提高。班主任对班干部不可偏爱和护短，以免助长他们的缺点、错误，导致干群对立和班的不团结；要教育他们谦虚谨慎，认真负责，不断提高修养水平和工作能力，以身作则，团结全班同学一道前进，充分发挥集体的核心作用。 （3）有计划地开展集体活动
华中师范大学333教育综合真题整理 教育学原理 一.名词解释 1.学校教育(2014、2012、2010) p29 答：a.狭义的教育中的一种就是学校教育，学校教育主要指专门组织的教育。它是根据一 定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地 引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的 一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造 人的合理存在的人。学校教育对人的发展起着主导性的作用。（知识点） b.狭义的教育中重要的一种就是学校教育，学校教育主要指专门有组织的教育，指教 育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有组织有计划地对教育者身心施加影响，把他 们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。学校教育对人的发展起着主导性的作用。 （试题） 2.教育制度(2014) p47 答：教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，其核心部分是学 校教育制度。 3.体育（2013）p46 答：体育是指授予学生健身知识、技能，发展学生体力、增强学生体质的教育。体力和体 质的发展非常重要，是人的个性全面发展的生理基础。人们进行生产劳动、社会活动、军 事活动和幸福生活都需要强健的体魄作基础。所以，体育是全面发展教育的重要组成部分。 4.形成性评价(2013) p69 答：是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。 5.教育目的（2012、2010） p42 答：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养 的人的质量规格。 教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者 的期望和要求。狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。教育目的的层次结构：一是国家或社会所规 定的教育的总目的；二是各级各类学校的培养目标；三是课程目标；四是教学目标。 6.分组教学(2012、2011) p68 答：是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。 分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。能力分组，是根据学生的能力发展水平 来分组教学的，各组课程相同，学习年限则各不相同。作业分组，是根据学生的特点和意 愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则各有不同。 分组教学还可以分为内部分组与外部分组两种形式。内部分组是在传统的按年龄编班 前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的，外部分组则打破传统的年 龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。 7.教授法（2012、2010） p65 答：讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们 的智能与品德发展的方法。讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。 讲授法的基本要求如下：①讲授的内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性；②讲究讲授的策略和方式；③要讲究语言艺术。
教育综合333问题汇总 来自星星的胡老湿整理 写下这篇文章，15年硕士研究生考试刚刚结束，应各位学弟学妹的要求，将自己的经验体会和大家分享，我收集了如下常见问题：1、学科教学与课程论，重点是311和333的区别： 大家很多人不能区分这两个专业。我以化学为例：化学教育方向的有两个，一个化学课程论（学硕），一个学科教学（专硕）。在时间上，学硕大多是三年，而专硕是大多两年，个别例如我的本科院校，江西师大学科教学（化学）就是三年，但是这种情况很少。他们两者在研究生研究方向有些不一样，就业其实差不多。我们老师的话，如果你要读博，那就选择课程论，如果是高中老师那么学科教学比较合适。那么难度方面肯定是课程论更难，因为名额少。两个专业考试的科目也有比较大的区别。先说学硕的课程论：参加政治统考，英语一，以及教育综合（代号为311）。而专硕的学科教学考试的科目为：政治统考，英语二，教育综合（代号为333）以及另外一门专业课，这个不同学校一般不一样。 那么很多人会说，学长你是不是少说了啊，一个考三门，一个考四门。没错，311是300分的教育综合一次性考完，全国大多数学校参加全国统一的考试，即同一张试卷。那么题型主要包括选择，辨析，简答，论述。但是全国也有部分学校的教育综合不参加311统考，而是独立命题比如北师大，代号好像是740。而333这门专业课为150分，是全国统一了一个大纲，绝大多数的高校按照这个大纲自己出题，
那么题型主要包括：名词解释，简答，论述。但是个别学校也会考选择，填空，数量不多。 那么他们311和333考的内容是不是不一样啊？其实差不了很多，333考察中国教育史（30分），外国教育史（30分），教育心理学（30分），教育学原理（60分）这么四个部分，但是311要再加上教育研究方法这一门，他们二者教育部都给出了六本参考书（四门怎么会六本，上下册？不！比如中国教育史他给了两本，是由两个大师写的不一样的中国教育史，但是核心内容基本一致）那么两门功课的六本书一样么？答案是不一样的。有关书籍下面将展开详细论述。 特别注意，个别学校考察科目可能是不一样的，比如首都师范大学就是考察三门，教育学，教育心理学，教育研究方法。这和大多数学校不太一样。 2、学长我什么时候开始准备啊？是不是要早点啊？ 那么关于这个问题，肯定是不同人有不一样的看法，我认为不要把战线拉的太长，四月份着手，七月份正式开始这是一个比较合适的节奏。因为很多学校大三下学期还是有专业课，所以，你需要做的就是习惯习惯自习室的环境，选好自己的位子，开始收集一下信息，看看一些经验，足够了。当然英语单词可以开始背。那么这里我推荐两本书，陈正康老师的单词书真的比较好，或者何凯文的也可以，不推荐红宝书和绿皮书，当然你斗志足够的话，你也可以挑战自己~这个要看自己。