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第七章 记忆朱滢实验心理学 ppt课件

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实验心理学幻灯课件(2024)

实验心理学幻灯课件(2024)

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情绪类
情绪是个体对客观事物与 自身需要之间关系的反映 ，可分为积极情绪和消极 情绪。
2024/1/30
动机概念及作用
动机是推动个体从事某种 活动的内在原因，是行为 的直接动力。
情绪与动机关系
情绪可以激发和维持动机 ，动机也可以影响情绪的 产生和变化。
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情绪与动机对行为影响理论模型介绍
米勒魔法数字实验
美国心理学家米勒通过一系列实验发 现，人类短时记忆的容量约为7±2个 组块。这一发现被称为米勒的魔法数 字，它揭示了短时记忆容量的有限性 及其对项目组织和加工的影响。该实 验对于理解短时记忆的存储和提取机 制具有重要意义。
2024/1/30
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06 情绪与动机对行 为影响实验研究
2024/1/30
2024/1/30
测量单个刺激呈现后被试作出 反应的时间。
测量多个不同刺激呈现后被试 作出相应反应的时间。
测量被试对两个或多个相似刺 激进行辨别并作出反应的时间 。
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反应时法在认知过程研究中应用
01
02
03
04
知觉研究
通过测量被试对不同刺激的反 应时间，研究知觉的辨别、识
别和再认过程。
注意研究
利用反应时法研究注意的分配 、转移和选择性等特性。
2024/1/30
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05 记忆过程实验研 究范式与案例分 析
2024/1/30
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记忆过程分类及特点概述
2024/1/30
记忆过程的分类
根据信息在大脑中存储和提取的方式，记忆可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个 阶段。
各阶段特点
感觉记忆具有短暂的保持时间和有限的容量；短时记忆具有较短的保持时间和有限的容 量，但可通过复述转化为长时记忆；长时记忆具有相对持久的保持时间和巨大的容量，

实验心理学之记忆.ppt

实验心理学之记忆.ppt
视觉呈现
MQTZ RFGA NSLC
音调指示
高音 中音 低音
反应
N, S, L, C
Sperling(1960)的结果
• 整体报告法 • 回忆不超过4个字母（33％）
• 部分报告法 • 回忆4个字母中的3个（75％） • 如果声音延迟太长，回忆迅速下降
• 说明：进入的信息比知觉的多
短时记忆（STM）
• 当研究者在几分钟以后要求病人回忆单词时，发现他一个 词也回忆不出来。
• 后来，研究者问：“我们想让你说出一个以这两个字母开 头的单词，你只要说出任何一个浮现在你头脑中的词就行 。CH—你想到什么词？”病人很快说出：“CHAIR”
桃花手机号：942464
• 经验说：莫名我就喜欢你，从拨打你手机号的那一天起。 • 实验说：“启动效应”让你在不知不觉当中对ta产生好感
２、记忆的编码过程
B. 自动编码 从教室回宿舍的路线属于自动加工 自动编码不需要或较少需要意志努力，即不需要有
意识地进行控制，并且也很难有意识地停止其运作。
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２、记忆的编码过程
B. 自动编码 自动编码的内容较典型的包括：
a. 空间：课本上的文字和图片的位置， 课堂上座位的顺序，并不需要有意识 的分辨；
Cultural Organization
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２、记忆的编码过程
I. 编码的途径－组织编码（信息组织） 层次结构方式的编码是将大量信息组织为互有意义结
构的小单元，以提高编码效率。
编码
意义编码 形象编码 组织编码
组块方式 层次结构 28
2. 记忆的保持
A、概念： 人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的过程。
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“他从农场来”
•

第七章 记忆(朱滢实验心理学课件)电子教案

第七章 记忆(朱滢实验心理学课件)电子教案

• 这里，应用两种数字呈现速度，快速呈 现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数 字。这样就可以在间隔数字不变的条件下， 来改变间隔时间。
• 同样地，也可以在间隔时间不变的条件 下，来改变间隔数字。
• 通过这样巧妙的安排，就可以考察间隔 时间和间隔数字对遗忘的作用。
• 实验结果发现，在快慢呈现速度条件下，被试的回忆正
确率随着间隔数字的增加而减少，而不受间隔时间的影响。
• 这一结果支持了干扰说，说明短时记忆的遗忘主要是干 扰信息引起的。
（4）短时记忆的信息提取
• 斯滕伯格的实验研究。实验中给被试呈现1—6 个不等的数字系列，如5、2、9、4、6，之后马上 呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字是否 刚才出现过，并作出肯定或否定的反应。
是倾向于把他们按语义的关系组成一定的 关系，并进行归类。
• ②以语言特点为中介编码
• 借助语言的某些特点，如语义、发音、 字形等，对当前信息进行编码，使它成学习无关联的材料时，如果既不能分类 也没有联想意义上的联系，这时个体倾向 于采取主观组织对材料进行加工。
第七章 记忆
一、记忆的早期研究
• （一）艾宾浩斯的记忆研究 • 有关人类记忆的实验研究开始于德国心
理学家艾宾浩斯，在他1885年出版的著作 《记忆》中，第一次用实验研究回答了关 于记忆的一些问题。
无意义音节
• 艾宾浩斯在记忆实验中为了便于控制实验材料
的数量和使学习少受各人经验的影响而创制的记 忆材料。 • 每个音节包括3个外文字母。第1个和第3个都 是辅音，中间是元音,这3个字母的组合以在德语 字典中查不到为准，因此称作无意义音节。
• 1932年巴特莱特发表了《记忆：实验社会心理学
的一项研究》一书，指出了记忆研究的另一类取向。

心理学记忆课件PPT

心理学记忆课件PPT
– 视觉呈现音近字母：BCPTV和FMNSX – 听觉呈现音近字母：EGCZBD和FGOAYQR
• 结果发现：回忆错误多出在音近字母之间
• “照片式记忆” • 体验异常清晰表象的人们
能够回忆一幅图画的细节， 持续时间远比感觉记忆长， 就好像他们还在看这幅照 片。 • 5~8%青春期前儿童
短时记忆的储存
– 心理表征（Mental Representation）：将外在世界的物 理特征转换为心理事件，以便处理与记忆的历程。
• 储存（Storage）
– 将经过编码的信息留存在记忆中， 以备必要时可供提取。
• 提取（Retrieval）
– 在需要时将储存在记忆中的信息 取出应用的心理历程。
– 解码
记忆的测量
• 对输入信息储存时间极短 • 每次能收录的信息有限
– 感觉记忆存储数量的研究
• 整体报告法（whole report procedure） • 部分报告法（partial report procedure）
– 结果：图像记忆的容量为9个项目；记忆随着 信号音延迟出现的时间推移而下降，当延迟1 秒钟后记忆成绩与全部报告法结果相同
• 组块（chunk）
– 构成记忆的独立项目
7+2
• 记忆广度（memory span）
– 短期记忆的储存数量，也称立即记忆广度 （immediate memory span）
短时记忆的提取
• 可能的信息检索方式
– 系列检索 – 平行检索
• Sternberg的实验（1970）
– 程序：向被试呈现1到6个不同系列的数字，然后再呈现 一个探测数字，让其判断是否为刚才呈现过
• 将感受器所收录刺激的原来物理特征转化为 心理性的信息，以便继续进行处理。

朱滢《实验心理学》(第3版)(复习笔记 记忆)【圣才出品】

朱滢《实验心理学》(第3版)(复习笔记 记忆)【圣才出品】

8.1复习笔记一、记忆过程：编码、存储与提取（一）记忆的多重存储模型1．记忆结构记忆的多重存储模型由Atkinson和Shiffrin提出，认为记忆由感觉存储、短时存储与长时存储3种结构组成，它们在信息储存的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。

2．记忆过程（1）信息首先以感觉登记的形式进入信息加工系统。

（2）在感觉登记中的信息或者消失或者进入短时存储部分（STS）或称短时记忆（STM）。

短时记忆容量有限，信息大约只能保留lmin。

（3）信息在短时记忆中或者被遗忘，或者进入长时存储部分（LTS）或称长时记忆（LTM）。

长时记忆容量是无限的，信息在其中可保持数十年之久。

复述或机械背诵在信息从短时存储传递到长时存储中起到重要作用。

3．感觉存储或感觉记忆图8-1刺激卡片（1）视觉形象的存储①全部报告法a．实验程序刺激卡片（如图8-1所示）呈现50ms后，要求被试把他全部看到的字母都报告出来。

b．实验结果被试觉得12个字母都看见了，但只能说出4～5个字母。

c．实验结论通过实验，Sperling断定。

被试看到的比他能报告的多。

②部分报告法a．实验程序被试首先注视刺激卡片50ms，然后，根据声音提示（高音、中音、低音）报告相应行（第一行、第二行、第三行）的字母。

3种音调是随机出现的，防止被试猜测。

b．实验结果要求被试全部报告所看见的字母，平均成绩为4.5个；而部分报告法的平均成绩是3个多一点，由于这是报告一行的结果，实际的平均成绩应该乘3，即10个左右。

c．实验结论Sperling的部分报告法证实了视觉形象的存储可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失。

（2）听觉回声的存储①听觉的感觉记忆以回声储存的形式存在，它保持的时间约为3～4s。

②Darwin用类似部分报告法证实了回声储存的存在。

实验表明，被试能在回声储存中保存4.9个项目。

4．短时存储或短时记忆（1）短时存储容量①短时记忆容量的测量短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得。

记忆实验PPT教学课件

记忆实验PPT教学课件
experimentalpsychologymemory感觉寄存器短时存储器长时存储器登记信息注意之前的要求注意背诵信息的保持不可能继续注意背诵复述组织信息的形式输入的刻板复写语音的可能是视觉的可能是意义的大部分是意义的某些听觉的和视觉的无限信息的丧失消退置换可能消退可能无丧失由于干扰导致无法分辨信息或捉住信痕迹存在0252s到30s几分钟到几十年读出可能是自动的项目在意识中语音线索提取线索可能的搜索过程experimentalpsychologymemory10在感觉记忆中心理学家研究得最多的是视觉形象的存储iconicmemory与听觉回声的存储echoicmemory
Experimental Psychology Memory 17
1966年Baddeley扩展了Conrad的发现，他 呈现给被试一连串的5个单词
单词有类似的发音（如man, mad,
cap,can,map）——回忆率最低
单词发音差别较大（如pen, rig, day,bar,sup）
单词意义相近（如huge,big,broad, long,tall）——回忆率高
结果：回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
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2. 短时记忆（STM）
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆 的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对 信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性 的特点。 Baddeley (1986) ：工作记忆的 3个成分
容
量
大
消退 0.25~s
无限
可能无丧失、由于干扰导致 无法分辨信息或“捉住”信 息 几分钟到几十年 提取线索、可能的搜索过程
9
信息的丧失 痕迹存在 提 取
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• 计算公式：
节省的 1百 0初 0分学 比时初 的学 时 诵时 间 读 重 的 ） 次 学 时 诵 数 时 间 读 （ 的 ） 次 或 时 诵 数 间 读
2020/10/28
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遗忘曲线
2020/10/28
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• 艾宾浩斯关于记忆的研究工作是具有开创性的，
他通过一系列严格控制的实验发现和探讨了人类 记忆的特点，揭开了记忆的神秘面纱。其研究成 果对记忆的研究方法以及记忆理论的发展均产生 了重大的影响，节省法至今仍被用于探讨有关记 忆的重要问题。
2020/10/28
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无义意音节字母表
2020/10/28
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节省法（savings method）
• 例如，初次学会一张音节表（16个或10个音节 等等）需要读30遍，一星期以后只学15遍就学会 了，那么，你节省了15遍，也就是50%，50%就是 你的记忆保持量。
• 节省法是测量记忆的十分灵敏的方法。
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（2）短时记忆的编码
• ①听觉（声音）编码 • 在短时记忆阶段，两个记忆项目读音相
似时，比外形相似时更容易发生混淆。比 如容易混淆的“B”和“P”，“C”和“T” 等，但是外形相似的，比如“E”和“F” 则不易混淆。
2020/10/28
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一、记忆的早期研究
• （一）艾宾浩斯的记忆研究 • 有关人类记忆的实验研究开始于德国心
理学家艾宾浩斯，在他1885年出版的著作 《记忆》中，第一次用实验研究回答了关 于记忆的一些问题。
2020/10/28
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精品资料
无意义音节
• 艾宾浩斯在记忆实验中为了便于控制实验材料
的数量和使学习少受各人经验的影响而创制的记 忆材料。 • 每个音节包括3个外文字母。第1个和第3个都 是辅音，中间是元音,这3个字母的组合以在德语 字典中查不到为准，因此称作无意义音节。
2020/10/28
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• 2、短时记忆 • （1）短时记忆容量 • （2）短时记忆编码 • （3）短时记忆存储和遗忘 • （4）短时记忆信息提取
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（1）短时记忆的容量
• 短时记忆的容量十分有限，一般为7±2 个组块（chunk）。？
• 组块，是指将若干小单位（如字母）联 合而成熟悉的、较大的信息加工单位（如 单词）。组块的大小既受材料性质的制约， 又与个体的知识经验相关。
• 美国心理学之父詹姆士1890年在他的《心理学
原理》中提到，记忆由两大部分组成，即初级记 忆和次级记忆。
• 初级记忆是任何刺激（不管人们是否注意到） 遗留下的最初印象，这种印象会飞快地消逝，它 代表着现在的心理，处于意识中。
• 次级记忆的印象不在意识中，代表着过去。
• 相应地，初级记忆的内容很容易能够够得着， 不费力就可以提取，但提取次级记忆的内容则要 求有意的、费尽的努力。
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二、记忆过程：编码、存储与提取
• （一）记忆的多重存储模型 • 1、感觉记忆 • 2、短时记忆 • 3、长时记忆 • （二）记忆的加工层次说 • 1、记忆的多重存储模型合理性及弱点 • 2、加工层次说 • （三）记忆的提取过程
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（一）记忆的多重存储模型
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• 重复再生
• 即让同一个被试在不同的延时条件下对学习材 料作多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较， 来测量被试记忆不断衰退和变化的情形。
• 系列再生
• 即先让被试1再生出先前所记忆的材料，然后让 被试2看被试1所再生的材料，并在一段时间后对此 进行再生，而被试3又在被试2再生的基础上进行再 生，这样依次进行下去，就得出了一条”记忆链”。 这样，就可以知道在信息传递中，当信息从一人传 到另一人时是怎样被扭曲的，这些扭曲信息的出现 是记忆功能不完善的表现。
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• 记忆的多重存储模型强调记忆作为不同 的结构而存在的，即感觉记忆、短时记忆 和长时记忆三种不同的结构，每一个结构 都有自己的特点，如信息储存时间的长短、 容量和遗忘的快慢等方面是不同的，记忆 结构有时也称为记忆系统。
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记忆多重存储模型
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• 1、用故事作为材料的记忆实验 • “孤魂的战争”（幽灵之战）
• 2、用图画为材料的记忆实验
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• Bartlett用图画作材料，用系列再生法进行的研究。
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结论
• 任何的学习和记忆都是在我们已有图式 （即在我们过去经验中形成的信息分类的 方式）的基础上进行的。当这些图式与正 在记忆的内容相冲突时，人们便会歪曲记 忆内容，使之更适合于我们头脑中原有的 观念，或者说更适合我们已有的图式。
• 此外，后来研究还发现，感觉记忆中的信息 贮存形式可能与其输入形式是一样的，即信息的 编码完全依据物理特性，具有鲜明的形象性和单
一性。
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（2）感觉记忆的保持
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Hale Waihona Puke （3）感觉记忆向短时记忆的转换
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• 记忆容量 • 信息保存时间 • 编码方式 • 遗忘
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• 1、感觉记忆 • （1）感觉记忆的编码 • （2）感觉记忆的保持 • （3）感觉记忆向短时记忆的转换
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（1）感觉记忆的编码
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•
感觉记忆实验
2020/10/28
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•
三耳人实验
• 1972年，Darwin用部分报告法证实了声像记 忆（回声贮存）的存在。给被试同时听到9个项目： B3F给右耳；J6Z给左耳；QR8给两只耳朵（被试觉 得声音来自中间）。然后被试根据面前的左右中 指示符号报告他所听到的字母或数字。实验结果 表明，被试在回声贮存中保存4.9个项目。
• 有什么值得进一步研究探讨的地方？？
2020/10/28
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• （二）巴特莱特的记忆研究
• 1932年巴特莱特发表了《记忆：实验社会心理学
的一项研究》一书，指出了记忆研究的另一类取向。
• 实验材料：有意义材料
• 研究方法：
•
重复再生（repeated reproduction）
•
系列再生（serial reproduction）