注意朱滢实验心理学优秀课件
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实验心理学《注意》课件
一 注意的理论和实验
❖ 哈德维克（1969）：
▪ 被试同时注意双耳，对从左耳或右耳呈现的靶子词反 应
▪ 两耳对靶子词的反应都超过50%，差异不显著
❖ 可以解释注意分配现象和“名字”现象 ❖ 不经济；无法解释客观存在的早期选择
一 注意的理论和实验
❖ Treisman & Geffen(1967): 双耳分听实验
一 注意的理论和实验
❖ 早期选择模型
▪ 布罗德本特：注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，选 择一些信息进入高级分析阶段，未通过的信息则迅速 衰退，以避免中枢系统超载。
▪ 以全或无的方式工作，接通一个通道，同时关闭所有 其它通道，单通道模型。
▪ 新异的、较强的、具有生物意义的、期待的刺激易于 通过。
一 注意的理论和实验
•为注意研究提供了方便的术语
•难以证伪：有限资源的性质通 常不明确
一 注意的理论和实验
❖ 诺曼等（1975）：“材料限制”和“资源限制”
▪ 材料限制：作业受到任务的低劣质量或不适宜的记忆 信息的限制，分配较多的资源也不能改善作业水平。
▪ 资源限制：作业受到所分配资源的限制，一旦有较多 资源，加工能顺利进行。
一 注意的理论和实验
❖ 特征：某个维量的一个特定值。 ❖ 客体：一些特征的结合。如蓝色正方形。
❖特征整合理论
▪ 由特雷斯曼提出，它认为在空间知觉中，要借由注意把客体 的特征捆绑在一起。该理论的核心是将客体知觉过程分为两 个阶段：前注意阶段和特征整合阶段。在前注意阶段，知觉 对特征进行自动的平行加工，无须注意；在整合阶段，通过 集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列的，即对 特征和客体的加工是在知觉的不同阶段实现的。
▪ 有效试验：注意指向 目标位置的可能性大
第七章 记忆(朱滢实验心理学课件)电子教案
• 这里，应用两种数字呈现速度，快速呈 现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数 字。这样就可以在间隔数字不变的条件下， 来改变间隔时间。
• 同样地，也可以在间隔时间不变的条件 下，来改变间隔数字。
• 通过这样巧妙的安排，就可以考察间隔 时间和间隔数字对遗忘的作用。
• 实验结果发现，在快慢呈现速度条件下，被试的回忆正
确率随着间隔数字的增加而减少，而不受间隔时间的影响。
• 这一结果支持了干扰说，说明短时记忆的遗忘主要是干 扰信息引起的。
（4）短时记忆的信息提取
• 斯滕伯格的实验研究。实验中给被试呈现1—6 个不等的数字系列，如5、2、9、4、6，之后马上 呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字是否 刚才出现过，并作出肯定或否定的反应。
是倾向于把他们按语义的关系组成一定的 关系，并进行归类。
• ②以语言特点为中介编码
• 借助语言的某些特点，如语义、发音、 字形等，对当前信息进行编码，使它成学习无关联的材料时，如果既不能分类 也没有联想意义上的联系，这时个体倾向 于采取主观组织对材料进行加工。
第七章 记忆
一、记忆的早期研究
• （一）艾宾浩斯的记忆研究 • 有关人类记忆的实验研究开始于德国心
理学家艾宾浩斯，在他1885年出版的著作 《记忆》中，第一次用实验研究回答了关 于记忆的一些问题。
无意义音节
• 艾宾浩斯在记忆实验中为了便于控制实验材料
的数量和使学习少受各人经验的影响而创制的记 忆材料。 • 每个音节包括3个外文字母。第1个和第3个都 是辅音，中间是元音,这3个字母的组合以在德语 字典中查不到为准，因此称作无意义音节。
• 1932年巴特莱特发表了《记忆：实验社会心理学
的一项研究》一书，指出了记忆研究的另一类取向。
第三章 反应时间(朱滢实验心理学课件)
RT=e+Nb+C
识记项目 的编码
•
反应时是一种反应变量，它可以作为内 部心理过程复杂程度的指标。内部心理过 程越复杂，反应时间就越长。反应时研究 在心理学研究中占有重要地位。
• 二、反应时研究的历史 • 1、1796年，格林威治天文台的“公案”与 贝塞尔的“人差方程式” B－A=1.22s • （B为Bessel的反应时，A为另一天文学家 的反应时）
Theios关于刺激呈现概率与反应时关系的研究
• 实验中，被试所要完成 的任务相当简单，只需对 屏幕上的某个特定数字反 应，其他数字不作反应。 • 自变量是数字出现的概 率，变化范围在0.2到0.8 之间。 • 当只看反应时时， Theios认为，刺激出现的 概率对反应时没有影响。 • 把错误率考虑进去呢？
• 2、实验举例 • 斯滕伯格的短时记忆信息提取实验 • 先给被试看1～6个数字（识记项目）， 然后看一个数字（测试项目）并同时开始 计时，要求被试判定此测试数字是否是刚 才识记过的，按键作出是或否的反应，计 时也随即停止。这样就可以确定被试能否 提取以及所需要的时间（反应时间）。
•
通过一系列的实验，斯顿伯格从反应时 的变化上确定了对提取过程有独立作用的 四个因素，即测试项目的质量（探针刺激 的质量）、识记项目的数量（记忆集的大 小）、反应类型（肯定的或否定的）、反 应类型的相对频率。
• 六、速度与准确性权衡（P138）
• 研究者们为了研究人类信息加工特性，常把反应时作为 指标。其考虑的逻辑是：心理加工过程的复杂性和反应时 的长短有一种对应关系，即对复杂刺激的加工所需时间较 长；而对简单刺激的加工时间则要短一些。 然而，反应时实验中除反应速度外还有反应准确率问题。
•
•
实验心理学教案PPT课件
实验的外部效度:指实验研究的结果 能被概括到实验情景以外的程度。即 实验结果的普遍代表性和适用性。
实验设计的核心在于实验控制,但是,在人为控 制创设的实验情景下得出的规律,其推论也往 往有相当的局限性。
与外部效度类似的另外一个概念: 生 态效度
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
影响外部效度的因素: 1. 测验的反作用
教材上没有提到的其他影响实验内部效度 或外部效度的重要因素:
1. 实验处理的“传染”
假如实验组与控制组有机会相互沟通,实验组的被试 就可能把一些实验刺激的因素传递给控制组的被试。 例如,某学校在进行一项教师是否进行学习方法指导 对学生成绩影响的实验研究中,实验班和对照班的学 生可能会私下交流学习经验,得到学习方法指导的实 验班学生会把好的学习方法传播给对照班的学生。这 时候我们就说对照班受到了“污染”,已经不是真正的对 照班了。
例三:想知道一个人估计时间的准确性,设计 如下:一只绿色小灯泡和电子记时器相连,主 试按键让灯亮5秒、10秒、30秒、60秒,然后 让被试相应复制出按键时间。
效度反映的是对因变量的测量是否测 得到的是因变量自身真正代表的属性。
实例
在一项研究解题方法(自变量)对解题 能力影响的研究中,若以被试在一定时间内 解答出来的问题的多少为因变量的指标,当 要解答的问题足够多,而且按困难程度排列 时,以解答问题的数目作为因变量指标是有 效的。但是,如果问题很多但又都非常容易, 那么解答问题的数目作为因变量的指标就 不能说是有效的。因为它可能是由阅读速 度和书写速度造成的,而并不能准确地反映 出学生的解题能力。
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
教材上没有提到的其他实验内部效度和外部效 度的重要影响因素:
2. 实验者或实验助理人员的偏向
实验设计的核心在于实验控制,但是,在人为控 制创设的实验情景下得出的规律,其推论也往 往有相当的局限性。
与外部效度类似的另外一个概念: 生 态效度
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
影响外部效度的因素: 1. 测验的反作用
教材上没有提到的其他影响实验内部效度 或外部效度的重要因素:
1. 实验处理的“传染”
假如实验组与控制组有机会相互沟通,实验组的被试 就可能把一些实验刺激的因素传递给控制组的被试。 例如,某学校在进行一项教师是否进行学习方法指导 对学生成绩影响的实验研究中,实验班和对照班的学 生可能会私下交流学习经验,得到学习方法指导的实 验班学生会把好的学习方法传播给对照班的学生。这 时候我们就说对照班受到了“污染”,已经不是真正的对 照班了。
例三:想知道一个人估计时间的准确性,设计 如下:一只绿色小灯泡和电子记时器相连,主 试按键让灯亮5秒、10秒、30秒、60秒,然后 让被试相应复制出按键时间。
效度反映的是对因变量的测量是否测 得到的是因变量自身真正代表的属性。
实例
在一项研究解题方法(自变量)对解题 能力影响的研究中,若以被试在一定时间内 解答出来的问题的多少为因变量的指标,当 要解答的问题足够多,而且按困难程度排列 时,以解答问题的数目作为因变量指标是有 效的。但是,如果问题很多但又都非常容易, 那么解答问题的数目作为因变量的指标就 不能说是有效的。因为它可能是由阅读速 度和书写速度造成的,而并不能准确地反映 出学生的解题能力。
一、实验设计的基本问题——实验中的效度
教材上没有提到的其他实验内部效度和外部效 度的重要影响因素:
2. 实验者或实验助理人员的偏向
朱滢《实验心理学》(第2版)课后习题(注 意)【圣才出品】
第7章注意1．当我们接受多种视觉输入，选择性注意起什么作用？对于被选择的和被拒绝的刺激结果又如何？答：（1）当人们接受多种视觉输入时，选择性注意能够从众多的刺激中选择其中一些刺激，而忽略其他的刺激。
这种选择性可以使人们通过控制感知觉、思维及行动活动的优先次序来影响人们的经验与行为。
（2）对于被选择的和被拒绝的刺激的结果，不同的理论有不同的观点。
①注意的早期理论，Broadbent提出的过滤器模型认为，人们一次可以加工的信息是非常有限的。
为了保护和适应这种有限的容量，一次只能对来自单一的通道的信息进行加工，这样被选择的刺激则被注意到了。
而根据较显著的物理特性，来自其他不被注意的通道的信息会被过滤掉。
Treisman的衰减理论认为，不被注意的通道的信息并不是被完全过滤掉，而是被减弱。
即被拒绝的刺激只是减弱了而不是完全消失。
所以，来自这些通道的信息尽管不易被提取使用，但也有可能会进入到高级的加工过程。
②晚期选择理论，J．R．Deutsch和D．Deutsc却认为过滤器或信息的减弱并不存在。
相反，所有输入信息被加工并可供使用。
信息的相关性部分地决定一个信息是否会被“注意”到。
即被选择和被拒绝的刺激开始都进行了加工，只是在后期的选择反应中只有被选择的刺激被进一步加工作出了反应，而被拒绝的刺激则没有进行进一步的加工。
2．到底是注意本身容量有限还是它所涉及的感觉、知觉以及其他高级心理过程容量有限？答：不能简单认为是注意本身容量有限还是它所涉及的感觉、知觉以及其他高级心理过程容量有限，注意本身容量有限和它所涉及的心理过程容量有限是容量有限性的两个方面。
（1）注意本身容量有限注意的能量是有限的，其中注意的能量分配理论认为，任务分配到的注意资源的多少取决于所需的心理努力的程度。
只要对注意的能量没有超过上限，人们就能同时进行几项任务。
但是注意的能量有限，这个界限具体是多少却不能被精确的估计。
（2）心理过程容量有限注意的选择性与容量有关，可以从注意的两个特点来进行分析。
注意实验.ppt
从70年代开始，一些认知心理学家已经开始避 开注意过滤器在信息加工系统中所处的位置， 而把注意能量有限当作注意机制来解释注意。
（一）注意能量分配模型
1、Kaheman(1973)的注意能量分配模型。P285 2、Norman & Borow（1975）的资源有限过程
和材料有限过程。P286 3、双作业操作的互补原则 P286
反应选择模型
感
刺
觉
激
登
记
知 觉 分 析
工
作
反
记
应
忆
过滤器反应选择
其选择的标准是刺激对于人的重要性，即对于 重要的刺激，才会做出反应；对于不重要的刺 激则不做出反应。
Deutsch-Norman的模型主张，注意是对反应的 选择，所以称为反应选择模型。有些输入的信 息没有被报告出来，并不是没被识别，只是因 为要对其他信息做反应，因而，这些信息除识 别外没有得到继续的加工。
活动所起的促进作用。相对于起抑制作 用而言，起促进作用的启动效应被称为 正启动效应或促进性启动效应，而起抑 制作用的启动效应被称为负启动效应。
三、两种加工过程的理论及其实 验依据
在能量有限理论的前提下，Schneider和 Shiffrin提出了两种加工过程理论——控制性加 工和自动加工。
（二）衰减模型
虽然过滤器模型得到不少双耳同时分听实验结 果的支持，但也有一些实验结果与Broadbend 的实验和理论不相吻合。其中特别是Treisman （1960）设计的一个双耳同时分听的追随耳程 序的实验。她的实验是如何完成的呢？实验说 明了什么呢？
根据非追随耳的信息也可得到高级分析的实验 结果，Treisman对过滤器模型加以改进，提出 了衰减模型。 Treisman认为，高级分析水平 的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过， 这种过滤器不是只允许一个通道的信息通过， 而是既允许追随耳信息的通过，也允许非追随 耳的信息通过，只是非追随耳的信号收到衰减 ，强度减弱了，但其中一些信息仍可得到高级
（一）注意能量分配模型
1、Kaheman(1973)的注意能量分配模型。P285 2、Norman & Borow（1975）的资源有限过程
和材料有限过程。P286 3、双作业操作的互补原则 P286
反应选择模型
感
刺
觉
激
登
记
知 觉 分 析
工
作
反
记
应
忆
过滤器反应选择
其选择的标准是刺激对于人的重要性，即对于 重要的刺激，才会做出反应；对于不重要的刺 激则不做出反应。
Deutsch-Norman的模型主张，注意是对反应的 选择，所以称为反应选择模型。有些输入的信 息没有被报告出来，并不是没被识别，只是因 为要对其他信息做反应，因而，这些信息除识 别外没有得到继续的加工。
活动所起的促进作用。相对于起抑制作 用而言，起促进作用的启动效应被称为 正启动效应或促进性启动效应，而起抑 制作用的启动效应被称为负启动效应。
三、两种加工过程的理论及其实 验依据
在能量有限理论的前提下，Schneider和 Shiffrin提出了两种加工过程理论——控制性加 工和自动加工。
（二）衰减模型
虽然过滤器模型得到不少双耳同时分听实验结 果的支持，但也有一些实验结果与Broadbend 的实验和理论不相吻合。其中特别是Treisman （1960）设计的一个双耳同时分听的追随耳程 序的实验。她的实验是如何完成的呢？实验说 明了什么呢？
根据非追随耳的信息也可得到高级分析的实验 结果，Treisman对过滤器模型加以改进，提出 了衰减模型。 Treisman认为，高级分析水平 的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过， 这种过滤器不是只允许一个通道的信息通过， 而是既允许追随耳信息的通过，也允许非追随 耳的信息通过，只是非追随耳的信号收到衰减 ，强度减弱了，但其中一些信息仍可得到高级
《实验心理学》课件5
评价
特征整合理论与错觉性结合实验
6.1 注意的理论和实验
6.1.3 特征整合理论与错觉性结合实验
1、含义
在空间知觉中，要借由注意把客体的特征捆绑在一起。
特征整合理论的核心是将客体知觉过程分为两个阶段：
a)
前注意阶段
b) 特征整合阶段
6.1 注意的理论和实验
6.1.3 特征整合理论与错觉性结合实验
规律：互补原则
评价 含义：
特征整合理论与错觉性结合实验 阶段：
错觉性结合实验
本节大纲
早期选择模型 布罗德本特 过滤器理论与双耳分听技术 中期选择模型（衰减模型 ）特雷斯曼
6.1 注意的理论和实验
资源限制理论与可证伪标准
晚期选择模型（反应选择模型）多伊奇 含义：人的心理资源总量是有限的 分类：材料限制、资源限制
含义： 注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统超载。
6.1 注意的理论和实验
6.1.1 过滤器理论与双耳分听技术
1.早期选择模型 布罗德本特
特点： a) 单通道模型 b) 过滤的选择作用不是随机的 c) 位于语义分析（知觉）之前
6.1 注意的理论和实验
6.1.1 过滤器理论与双耳分听技术
6.1 注意的理论和实验
资源限制理论与可证伪标准
晚期选择模型（反应选择模型）多伊奇 含义：人的心理资源总量是有限的 分类：材料限制、资源限制 规律
评价
特征整合理论与错觉性结合实验
本节大纲
早期选择模型 布罗德本特 过滤器理论与双耳分听技术 中期选择模型（衰减模型 ）特雷斯曼
6.1 注意的理论和实验
资源限制理论与可证伪标准
6.1 注意的理论和实验
6.1.2 资源限制理论与可证伪标准
特征整合理论与错觉性结合实验
6.1 注意的理论和实验
6.1.3 特征整合理论与错觉性结合实验
1、含义
在空间知觉中，要借由注意把客体的特征捆绑在一起。
特征整合理论的核心是将客体知觉过程分为两个阶段：
a)
前注意阶段
b) 特征整合阶段
6.1 注意的理论和实验
6.1.3 特征整合理论与错觉性结合实验
规律：互补原则
评价 含义：
特征整合理论与错觉性结合实验 阶段：
错觉性结合实验
本节大纲
早期选择模型 布罗德本特 过滤器理论与双耳分听技术 中期选择模型（衰减模型 ）特雷斯曼
6.1 注意的理论和实验
资源限制理论与可证伪标准
晚期选择模型（反应选择模型）多伊奇 含义：人的心理资源总量是有限的 分类：材料限制、资源限制
含义： 注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统超载。
6.1 注意的理论和实验
6.1.1 过滤器理论与双耳分听技术
1.早期选择模型 布罗德本特
特点： a) 单通道模型 b) 过滤的选择作用不是随机的 c) 位于语义分析（知觉）之前
6.1 注意的理论和实验
6.1.1 过滤器理论与双耳分听技术
6.1 注意的理论和实验
资源限制理论与可证伪标准
晚期选择模型（反应选择模型）多伊奇 含义：人的心理资源总量是有限的 分类：材料限制、资源限制 规律
评价
特征整合理论与错觉性结合实验
本节大纲
早期选择模型 布罗德本特 过滤器理论与双耳分听技术 中期选择模型（衰减模型 ）特雷斯曼
6.1 注意的理论和实验
资源限制理论与可证伪标准
6.1 注意的理论和实验
6.1.2 资源限制理论与可证伪标准
朱滢《实验心理学》(第3版)课后习题及详解(注意)【圣才出品】
第7章注意1．当我们接受多种视觉输入，选择性注意起什么作用？对于被选择的和被拒绝的刺激结果又如何？答：（1）当人们接受多种视觉输入时，选择性注意能够从众多的刺激中选择其中一些刺激，而忽略其他的刺激。
这种选择性可以使人们通过控制感知觉、思维及行动活动的优先次序来影响人们的经验与行为。
（2）对于被选择的和被拒绝的刺激的结果，不同的理论有不同的观点。
①注意的早期理论，Broadbent提出的过滤器模型认为，人们一次可以加工的信息是非常有限的。
为了保护和适应这种有限的容量，一次只能对来自单一的通道的信息进行加工，这样被选择的刺激则被注意到了。
而根据较显著的物理特性，来自其他不被注意的通道的信息会被过滤掉。
Treisman的衰减理论认为，不被注意的通道的信息并不是被完全过滤掉，而是被减弱。
即被拒绝的刺激只是减弱了而不是完全消失。
所以，来自这些通道的信息尽管不易被提取使用，但也有可能会进入到高级的加工过程。
②晚期选择理论，J．R．Deutsch和D．Deutsc却认为过滤器或信息的减弱并不存在。
相反，所有输入信息被加工并可供使用。
信息的相关性部分地决定一个信息是否会被“注意”到。
即被选择和被拒绝的刺激开始都进行了加工，只是在后期的选择反应中只有被选择的刺激被进一步加工作出了反应，而被拒绝的刺激则没有进行进一步的加工。
2．到底是注意本身容量有限还是它所涉及的感觉、知觉以及其他高级心理过程容量有限？答：不能简单认为是注意本身容量有限还是它所涉及的感觉、知觉以及其他高级心理过程容量有限，注意本身容量有限和它所涉及的心理过程容量有限是容量有限性的两个方面。
（1）注意本身容量有限注意的能量是有限的，其中注意的能量分配理论认为，任务分配到的注意资源的多少取决于所需的心理努力的程度。
只要对注意的能量没有超过上限，人们就能同时进行几项任务。
但是注意的能量有限，这个界限具体是多少却不能被精确的估计。
（2）心理过程容量有限注意的选择性与容量有关，可以从注意的两个特点来进行分析。
北大实验心理学朱滢版-第六章-知觉
大小常性测试
实验目的：证示视知觉大小常性现象，检验距离线 索对大小常性的影响，学习用匹配法测量大小常 性。
本实验没有检验距离显示对大小常性的影响。 结果：计算大小常性系数KB KB=（R-S）/（A-S） A为标准刺激三角形的高；R为被试匹配三角形的高；
S=250*标准刺激的高/距离 本实验的距离是 11100mm
❖ 明暗和阴影
❖ 线条透视、纹理梯度/结构级差
❖ 相对高度
❖ 熟悉大小
❖ 双眼线索 ▪ 辅合 ▪ 双眼视差
• 视网膜相应点和视野单像区 • 视深度知觉：双眼竞争 • 中央眼 • 生理基础
恒常性和错觉
❖ 知觉恒常性(p173) ▪ 概念：当知觉条件发生一定的变化时，知觉的 映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。 ▪ 大小恒常性(Holway-Boring实验) ▪ 明度恒常性 ▪ 形状恒常性
27
掩蔽现象的实验过程
28
❖ 影响形状知觉的时间因素 ▪ 后效
• 图形后效（p159）
×
×
×
• 形状后效，图6-17 （p159）
▪ ▪ 物理刺激
戴上
▪ 视网膜成像
▪ 知觉
适应
摘掉
❖ 关联后效（p160）
32
❖ 知觉定势 ❖ p160
定势和自上而下加工
35
运动知觉
❖ 运动觉察器(p163) ▪ 特定神经单元
❖ 实验时要求被试注视每幅 图中心的黑点，每幅图呈 现5ms，然后呈现空白屏 幕作为掩蔽刺激，干扰视 觉系统对刺激图形的知觉。
❖ 被试的任务是判断刚才呈 现的两幅图是否相同。
实验心理学讲义
23
▪ 形状知觉的拓扑学研究
• 视觉系统对拓扑差异的敏感性 • 教材图6-11 • 封闭型和图形结构的优势效应
第四章 注意(朱滢实验心理学课件)
• （2）什么是能量/资源，其本质是什么？没人 能肯定的回答这个问题。有些研究者认为所谓的 “能量/资源”是神经系统基本和组成运作的结果。 人们的能量/资源总量是多少？是如何分配的？一 项任务包含了哪些能量?
• （3）不能证伪。（郭P319）
三、双加工过程理论及实验
• Schneider和Shiffrin提出 • 控制性加工（controlled processing）是一种
Johnson和Wilson（1980）的实验
• 研究了注意的集中性和分配性，还同时设置了追 随耳程序和追随靶子词程序。（课本P287）
• 对非靶子词设置三种条件： • （1）偏向双义词的适当意义条件； • （2）偏向双义词的不适当意义条件； • （3）中性词 • 对靶子词的呈现方式也设置2个条件 • （1）靶子词不固定呈现给哪一只耳朵（注意分配） • （2）靶子词只呈现给左耳，被试追随左耳（注意集
• 被试两只耳朵同时听到两个分离的彼此独
立的声音（每秒2个数字）
•
左耳：6、2、7
•
右耳：4、9、3
• 被试再现方式：
• （1）以耳朵为单位，分别再现左右耳信息
• （2）以双耳同时接收到的信息为单位，按 顺序成对再现
• 实验结果：
•
第一种方式，再现准确率65%
•
第二种方式，再现准确率20%
•
• 如何解释这一结果？
材料有限过程（data-limited process）：若某作业因受到 其质量低劣或记忆信息不适当的限制，即使分配较多的资源， 也不能改善该作业操作水平，称为材料有限过程。
• 双作业操作的互补原则（principle of complementarity） 在进行双作业操作过程中，一个作业的操作所需用的资源增 加多少，就会使另一作业操作可得到的资源相应地减少多少。
• （3）不能证伪。（郭P319）
三、双加工过程理论及实验
• Schneider和Shiffrin提出 • 控制性加工（controlled processing）是一种
Johnson和Wilson（1980）的实验
• 研究了注意的集中性和分配性，还同时设置了追 随耳程序和追随靶子词程序。（课本P287）
• 对非靶子词设置三种条件： • （1）偏向双义词的适当意义条件； • （2）偏向双义词的不适当意义条件； • （3）中性词 • 对靶子词的呈现方式也设置2个条件 • （1）靶子词不固定呈现给哪一只耳朵（注意分配） • （2）靶子词只呈现给左耳，被试追随左耳（注意集
• 被试两只耳朵同时听到两个分离的彼此独
立的声音（每秒2个数字）
•
左耳：6、2、7
•
右耳：4、9、3
• 被试再现方式：
• （1）以耳朵为单位，分别再现左右耳信息
• （2）以双耳同时接收到的信息为单位，按 顺序成对再现
• 实验结果：
•
第一种方式，再现准确率65%
•
第二种方式，再现准确率20%
•
• 如何解释这一结果？
材料有限过程（data-limited process）：若某作业因受到 其质量低劣或记忆信息不适当的限制，即使分配较多的资源， 也不能改善该作业操作水平，称为材料有限过程。
• 双作业操作的互补原则（principle of complementarity） 在进行双作业操作过程中，一个作业的操作所需用的资源增 加多少，就会使另一作业操作可得到的资源相应地减少多少。
朱滢《实验心理学》笔记和习题(含考研真题)详解(注意)【圣才出品】
第7章注意7.1 复习笔记一、信息加工方法（一）选择性注意选择性注意是指人们对于视觉刺激或听觉刺激，都能选择性地加工刺激的子集。
1．双听测验双听测验也被称为双耳分听实验。
这一实验范式始于Cherry对鸡尾酒会现象的研究。
鸡尾酒会现象是指当人的听觉注意集中于某一事物时，意识将一些无关声音刺激排除在外，而无意识却监察外界的刺激，一旦一些特殊的刺激与己有关，就能立即引起注意的现象。
（1）实验过程同时向被试两耳呈现不同的语言信息，要求被试跟踪这个信息，比如大声重复，以保证被试真正听见传到一个耳朵的声音。
随后，测试被试是否注意到非追随耳的信息。
（2）实验结果除了一些非常明显的物理特征之外（如把说话声变成纯的500Hz的声音，或变换性别），被试并不能意识到另一不被跟踪的通道的信息。
甚至把这个不被跟踪的通道变成外语，被试都不一定意识到。
2．理论模型（1）早期选择理论①过滤器模型Broadbent的过滤器模型认为：人们一次可以加工的信息是非常有限的，为了保护和适应这种有限的容量，一次只能对来自单一的通道的信息进行加工。
根据较显著的物理特性，来自其它不被注意的通道的信息会被过滤掉。
②衰减模型Treisman对Broadbent的过滤器模型进行了修改并提出：不被注意的通道的信息并不是被完全过滤掉，而是被减弱。
所以，来自这些通道的信息尽管不易被提取使用，但有可能会进入到高级的加工过程。
（2）晚期选择理论J.R.Deutsch和D．Deutsch认为过滤器或信息的减弱并不存在。
相反，所有输入信息均被加工并可供使用。
信息的相关性部分地决定其是否会被“注意”到。
（二）分散注意1．分散注意的定义分散注意是指人们执行监测和搜索任务时，必须把注意分散到几个刺激上。
2．注意能量分配理论Kahneman提出的注意能量分配理论认为，注意的能量是有限的，任务分配到的注意资源的多少取决于该任务所需的心理努力的程度。
（1）注意能量分配理论的主要观点①一些任务比另一些任务对注意资源的要求更高，需要更多的心理努力。
实验心理学II03 注意的研究PPT共50页
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者Hale Waihona Puke 如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
实验心理学II03 注意的研究
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
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谢谢！
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• 但是这一实验设计遭到Deutsch等（1967）的 批评，认为实验中两耳处于不平等的地位：（1) 一耳为追随耳，另一耳则不是；（2）追随耳一方， 对靶子词既要复述（即追随），又要作出敲击反 应，即要作出两次反应；而在非追随耳一方仅对 靶子词作出敲击反应，即一次反应。
模型差异分析
• 目前，心理学界还没有充分证据肯定一个而否定 另一个。但，从研究方法和具体研究问题而言，两 类型似乎并不像想像的那么对立。知觉选择模型的 研究者一般运用附加追随耳程序的双耳分听技术， 将注意引向一个通道，然后再来分析和比较两个通 道的作业情况。可见，研究的是注意的集中性。
Treisman和Geffen对上述模型的验证
• 实验中同时呈现给两耳的刺激中，分别随机地安排一个
特定的词（靶子词），要求被试无论是追随耳还是非追随耳 听到靶子词时，都分别作出反应，如敲击左侧或右侧的电键， 分别记录双耳对靶子词的反应次数。根据实验程序，可以预 测：
• （1）过滤器模型：追随耳能听到靶子词并作出反应，非追随 耳听不到并不能作出反应；
一个耳朵听到的
• 实验结果表明：当有意义的材料，分开 呈现在追随耳和非追随耳时，被试会不顾 主试的事先规定（即复述追随耳所听到的 项目），而去追随意义。
• 这种现象只有在过滤器允许两只耳朵的 信息都能通过的前提下才能实现，即人模型加以改进，提出衰减 模型（attenuation model）。
注意朱滢实验心理学优秀 课件
一、过滤器模型及实验依据
• （一）单通道过滤器模型 • 布罗德本特 双耳分听实验 • 来自外界的信息是大量的，人的神经系统高级
中枢的加工能力则是有限的，于是就出现了“瓶 颈”。为了避免系统超载，就需要某种过滤器来 进行调节，选择其中较少的信息，使之进入高级 分析阶段，这些信息将受到进一步加工而被识别 和存贮，而其他信息不让通过。
• （三）反应选择模型
• 由感觉通道输入的信息均可进入高级分 析水平，得到知觉加工，并加以识别。
• 注意选择位于知觉和工作记忆之间，即 过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择 对刺激的反应。
• 其选择的标准是刺激对人的重要性。
双耳分听的追随靶子词实验
• Hardwick（1969）设计了一个双耳同时分听的追随靶子词
• Treisman认为，高级分析水平的容量有限，必须 由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只允许 一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许追随 耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是 非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一 些信息仍然可得到高级加工。
• 为了解释受到衰减的非追随耳信息如何得到高级 分析而被识别， Treisman将“阈限”概念引入高级 分析水平。
实验。 • 在实验中，向被试的双耳同时呈现一些刺激，其中包括一
些靶子词。 • 这些靶子词呈现在右耳或左耳的数量相同，但呈现的顺序
是随机的。要求被试不管右耳还是左耳听到靶子词，都要作 出分别的反应。 • 实验结果：右耳和左耳对靶子词的反应率达到59%-68%。 双耳的反应率很接近。 • 这说明，无论是单耳还是双耳听，都能识别输入的信息。
• 实验结果：
•
第一种方式，再现准确率65%
•
第二种方式，再现准确率20%
•
• 如何解释这一结果？
双耳分听（追随耳）实验（2）
• 追随耳程序是指，给被试双耳同时呈现 刺激，但要求被试只复述事先规定的那只 耳朵听到的项目。利用复述这种方法，使 被试只注意到一只耳朵听到的信息，这只 耳朵被称为追随耳；而不注意另一只耳朵 的信息，这只耳朵被称为非追随耳。
衰减模型和过滤器模型的基本共同点
• 两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由 过滤器来加以调节；
• 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和 高级的意义分析之间；
• 因而，这种注意选择都具有知觉性质。 • 为此，当前多倾向将这两个模型合并，称之为
Broadbent-Treisman过滤器--衰减模型，并将之 看作注意的知觉选择模型。
因为这种模型的核心思想是它到达高级分析水 平的通道只有一条，因此称其为“单通道模型”
双耳分听（无追随耳）实验（1）
• 被试两只耳朵同时听到两个分离的彼此独
立的声音（每秒2个数字）
•
左耳：6、2、7
•
右耳：4、9、3
• 被试再现方式：
• （1）以耳朵为单位，分别再现左右耳信息
• （2）以双耳同时接收到的信息为单位，按 顺序成对再现
• 课本P279到底支持哪种模型？
• （二）衰减模型
• Treisman（1960）双耳分听的追随耳程序的实验
• 左耳（追随耳）：
•
There is a house understand the word
• 右耳（非追随耳）：
•
Knowledge of on a hill
• 实验结果：
•
There is a house on a hill，并声称从
• （四）知觉选择和反应选择模型比较
• 对注意选择机制（即过滤器）在信息加工系统中的所 处的位置不同：知觉选择模型认为过滤器位于觉察和识别 之间。不是所有的输入信息都能进入高级分析而被识别。 反应选择模型则认为，过滤器位于识别和反应之间。凡进 入输入通道的信息都可加以识别，但只有一部份信息才可 引起反应。
• 而反应选择模型的研究者一般运用“不附加追随 耳程序的靶子词的双耳分听技术”，使注意分配到 两个耳朵，可见研究的是注意的分配。由于这两种 实验方法和研究的具体问题不同，必然会反映到实 验结果上，并影响理论分析。
黄希庭的观点
二、注意能量有限理论及实验依据
• 知觉选择模型和反应选择模型都是以认知系统 的加工能力或资源有限作为出发点的；
• （2）衰减模型：追随耳和非追随耳均可听到靶子词并作出反 应，但追随耳一方的反应次数应多于非追随耳；
• （3）反应选择模型：追随耳和非追随耳均可听到靶子词并作 出反应，由于双耳都有同样的反应形式，双耳的反应次数相 近。
• 实验结果为，追随耳对靶子词的反应率为86%，
而非追随耳的反应率为8%。这一实验结果有利于 衰减模型，支持知觉选择模型。
模型差异分析
• 目前，心理学界还没有充分证据肯定一个而否定 另一个。但，从研究方法和具体研究问题而言，两 类型似乎并不像想像的那么对立。知觉选择模型的 研究者一般运用附加追随耳程序的双耳分听技术， 将注意引向一个通道，然后再来分析和比较两个通 道的作业情况。可见，研究的是注意的集中性。
Treisman和Geffen对上述模型的验证
• 实验中同时呈现给两耳的刺激中，分别随机地安排一个
特定的词（靶子词），要求被试无论是追随耳还是非追随耳 听到靶子词时，都分别作出反应，如敲击左侧或右侧的电键， 分别记录双耳对靶子词的反应次数。根据实验程序，可以预 测：
• （1）过滤器模型：追随耳能听到靶子词并作出反应，非追随 耳听不到并不能作出反应；
一个耳朵听到的
• 实验结果表明：当有意义的材料，分开 呈现在追随耳和非追随耳时，被试会不顾 主试的事先规定（即复述追随耳所听到的 项目），而去追随意义。
• 这种现象只有在过滤器允许两只耳朵的 信息都能通过的前提下才能实现，即人模型加以改进，提出衰减 模型（attenuation model）。
注意朱滢实验心理学优秀 课件
一、过滤器模型及实验依据
• （一）单通道过滤器模型 • 布罗德本特 双耳分听实验 • 来自外界的信息是大量的，人的神经系统高级
中枢的加工能力则是有限的，于是就出现了“瓶 颈”。为了避免系统超载，就需要某种过滤器来 进行调节，选择其中较少的信息，使之进入高级 分析阶段，这些信息将受到进一步加工而被识别 和存贮，而其他信息不让通过。
• （三）反应选择模型
• 由感觉通道输入的信息均可进入高级分 析水平，得到知觉加工，并加以识别。
• 注意选择位于知觉和工作记忆之间，即 过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择 对刺激的反应。
• 其选择的标准是刺激对人的重要性。
双耳分听的追随靶子词实验
• Hardwick（1969）设计了一个双耳同时分听的追随靶子词
• Treisman认为，高级分析水平的容量有限，必须 由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只允许 一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许追随 耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是 非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一 些信息仍然可得到高级加工。
• 为了解释受到衰减的非追随耳信息如何得到高级 分析而被识别， Treisman将“阈限”概念引入高级 分析水平。
实验。 • 在实验中，向被试的双耳同时呈现一些刺激，其中包括一
些靶子词。 • 这些靶子词呈现在右耳或左耳的数量相同，但呈现的顺序
是随机的。要求被试不管右耳还是左耳听到靶子词，都要作 出分别的反应。 • 实验结果：右耳和左耳对靶子词的反应率达到59%-68%。 双耳的反应率很接近。 • 这说明，无论是单耳还是双耳听，都能识别输入的信息。
• 实验结果：
•
第一种方式，再现准确率65%
•
第二种方式，再现准确率20%
•
• 如何解释这一结果？
双耳分听（追随耳）实验（2）
• 追随耳程序是指，给被试双耳同时呈现 刺激，但要求被试只复述事先规定的那只 耳朵听到的项目。利用复述这种方法，使 被试只注意到一只耳朵听到的信息，这只 耳朵被称为追随耳；而不注意另一只耳朵 的信息，这只耳朵被称为非追随耳。
衰减模型和过滤器模型的基本共同点
• 两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由 过滤器来加以调节；
• 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和 高级的意义分析之间；
• 因而，这种注意选择都具有知觉性质。 • 为此，当前多倾向将这两个模型合并，称之为
Broadbent-Treisman过滤器--衰减模型，并将之 看作注意的知觉选择模型。
因为这种模型的核心思想是它到达高级分析水 平的通道只有一条，因此称其为“单通道模型”
双耳分听（无追随耳）实验（1）
• 被试两只耳朵同时听到两个分离的彼此独
立的声音（每秒2个数字）
•
左耳：6、2、7
•
右耳：4、9、3
• 被试再现方式：
• （1）以耳朵为单位，分别再现左右耳信息
• （2）以双耳同时接收到的信息为单位，按 顺序成对再现
• 课本P279到底支持哪种模型？
• （二）衰减模型
• Treisman（1960）双耳分听的追随耳程序的实验
• 左耳（追随耳）：
•
There is a house understand the word
• 右耳（非追随耳）：
•
Knowledge of on a hill
• 实验结果：
•
There is a house on a hill，并声称从
• （四）知觉选择和反应选择模型比较
• 对注意选择机制（即过滤器）在信息加工系统中的所 处的位置不同：知觉选择模型认为过滤器位于觉察和识别 之间。不是所有的输入信息都能进入高级分析而被识别。 反应选择模型则认为，过滤器位于识别和反应之间。凡进 入输入通道的信息都可加以识别，但只有一部份信息才可 引起反应。
• 而反应选择模型的研究者一般运用“不附加追随 耳程序的靶子词的双耳分听技术”，使注意分配到 两个耳朵，可见研究的是注意的分配。由于这两种 实验方法和研究的具体问题不同，必然会反映到实 验结果上，并影响理论分析。
黄希庭的观点
二、注意能量有限理论及实验依据
• 知觉选择模型和反应选择模型都是以认知系统 的加工能力或资源有限作为出发点的；
• （2）衰减模型：追随耳和非追随耳均可听到靶子词并作出反 应，但追随耳一方的反应次数应多于非追随耳；
• （3）反应选择模型：追随耳和非追随耳均可听到靶子词并作 出反应，由于双耳都有同样的反应形式，双耳的反应次数相 近。
• 实验结果为，追随耳对靶子词的反应率为86%，
而非追随耳的反应率为8%。这一实验结果有利于 衰减模型，支持知觉选择模型。