最新北师大版四年级语文下册《花之咏》公开课教案

《花之咏》教学设计
（第二课时）
教学目标：
1.有感情地朗读课文,感受花的美好；
2.关注课文语言表达形式，感受比喻、拟人的精妙。

教学重点：
让学生初步掌握有感情朗读的方法。

教学难点：引导学生借助想象，体会诗的意境，并体会比喻、拟人在文中所起的表情达意的作用。

教学准备：PPT课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、导入新课
教师导语。

二、朗读指导
（一）学生朗读课文
1.指名或齐读课文。

2.教师评价朗读。

（二）指导朗读1-4段课文
1.师范读，学生评价。

2.师逐句引导学生朗读课文。

3.指导学生诵读。

4.总结有感情朗读的方法。

（三）学生练读5-7段课文
1.出示练读提示。

2.学生练读课文。

3.指名朗读,教师随机评价朗读。

（四）诵读全文
三、学习写法
1.学生交流自己喜欢的句子。

2.分类体会拟人、比喻两种修辞在文中的表达效果。

四、迁移朗读——《春日》
五、布置作业
拓展阅读《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

六、板书设计：
花之咏
花追求光明人
（想象）比喻拟人。

《花之咏》教学设计【教材解读】《花之咏》这篇课文是北师大版小学语文四年级下册第三单元的第三篇主体课文。

诗人纪伯伦用花的口吻以第一人称抒写了花的生长、生活和追求。

文章文辞优美、意味深长，表面是写花，但真正是写人，用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生，寄托诗人高尚的情操。

【设计理念】全面提升学生语文素养的教学理念，在课堂教学中注重对学生听、说、读、写、思等多方面能力的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，构建开放而有活力的语文课堂。

【学情分析】我们班的学生喜欢课外阅读，积累了一定的语言，个别学生在阅读理解时已经形成了自己独特的思维和不同的分析角度。

学生合作学习意识强，有一定的合作学习能力。

大部分学生能就感兴趣的内容提出有价值的问题，乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。

个别学生的学习主动性需要加强。

【设计思路】根据教材特点及学生的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，根据问题再解疑，充分调动了学生学习的兴趣。

其次用“以读代讲，读中感悟”的教学方法帮助学生理解课文。

在这个过程中，指导学生有感情地朗读诗歌，通过把握重点词句，感受作者对真、善、美的赞美之情。

最后，启发学生感悟语言之美，学习作者的表达方式，展开想象练习表达，达到运用语言的目的。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

2.认字4个，写字7个。

继续练习独立识字。

3.理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在诗文中的意思。

4．练习用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问。

5．理解散文诗内涵，感受作者对真、善、美的赞美之情。

6．学习作者的表达方式，展开想象练习表达。

【教学重点】有感情地朗读课文，感受作者对真、善、美的赞美之情。

【教学难点】学习作者的表达方式，展开想象练习表达。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时（简案）课时目标：1. 认字4个，写字7个。

继续练习独立识字。

2. 理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在诗文中的意思。

《花之咏》课堂教学设计年级四年级学科语文课型新授学习内容花之咏主备人张红玲学习目标1．综合应用多种方法独立识字，学会认读4个生字，正确读写7个生字。

2．学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

3．通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

学习重点抓住词语理解句子，体会文本表达的思想感情。

学习难点对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。

学习准备课件课时安排一课时教学活动集体备课复备课一、联系生活，激趣导入。

1．同学们，你们喜欢花吗？（听音乐欣赏花的图片），用最美的语言赞美下你所喜欢的花。

2．今天我们再学习一篇与花有关的课文---《花之咏》（板题、读题）。

3．揭题查字典，说说“咏”是什么意思？想一想“花之咏”是什么意思？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？4．作者介绍二、学标展示1．综合应用多种方法独立识字，学会认读4个生字，正确读写7个生字。

2．学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

3．通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

三、探究新知教学活动1．文本展示下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。

2．自学导航（1）认识生字宝宝咏、眠、赠、宣、眨、饮、浆（注意赠、饮、吁的读音）。

（2）形近字组词赠（）幕（）增（）墓（）曾（）慕（）（3）这篇课文不但词语优美，句子更美。

请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。

3．互动探究（1-3自然段体会花的生长）（1）我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。

师：文中的“我”指谁？我是一句什么样的话？使用了什么修辞手法，你是从哪里知道的？为什么说大自然是把“我”吐出来的？师：（指名读，生评）每一个优美的句子就是一幅生动的画面。

北师大版小学语文四年级下册3《花之咏》教学设计一、教学目标1.能够理解课文《花之咏》的主旨和基本内容。

2.能够理解课文中花儿所具有的美好品质，并能将之运用到生活中。

3.能够感受到诗歌的美感，培养学生的审美能力。

4.培养学生的朗读能力，提升学生口语表达能力。

二、教学重点1.理解课文《花之咏》的主旨和基本内容。

2.掌握课文中花儿所具有的美好品质。

三、教学难点1.感受诗歌的美感，培养学生的审美能力。

四、教学准备1.课文《花之咏》。

2.教材中的相关诗歌和图画。

3.多媒体课件、音频和视频素材。

4.教师准备的PPT课件和黑板笔。

五、教学过程1. 导入环节通过播放相关的音乐和视频素材，向学生展示不同种类的花卉，并引导学生谈论其中的美感和品质。

2. 课文讲解•引导学生快速浏览课文，理解整体内容。

•分段讲解，重点讲解每个段落的意义。

•学生反复朗读课文，理解其韵律和美感。

3. 花儿品质讲解•向学生解释《花之咏》中出现的花儿品质的含义。

•利用课件和黑板绘图，向学生展示花儿品质的形象化表现。

4. 学生练习•学生分组朗读课文，比赛哪个组朗读最好。

•学生小组合作，完成课文后面的练习。

5. 课文扩展•引导学生思考自己身边的花儿。

•让学生自由创作，写一篇关于花的小故事或小诗歌。

6. 课文评价•教师评价学生的朗读表现。

•学生自评和互评，分析自己的不足和进步。

六、教学效果评估1.课堂小测试。

2.其他形式的测评，如作业和小组演讲等。

七、板书设计花之咏爱护花儿花的品质创作小诗八、教学反思通过观察学生的表现，可以看出他们对于课文内容的理解状况。

在今后的课堂教学中，应该更加注重听说训练，提高学生的口语表达能力。

同时，需要在课前准备更多的相关素材，让学生在多角度的感知中，更好的了解花儿的美好品质。

北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计一、教学目标1.了解《花之咏》这首诗的作者，懂得欣赏诗歌；2.能正确朗读《花之咏》这首诗；3.能正确理解《花之咏》这首诗的意境和主旨；4.能够用自己的话来表达对这首诗的感受。

二、教学重点1.学生能正确朗读《花之咏》这首诗；2.学生能够正确理解《花之咏》这首诗的意境和主旨。

三、教学难点1.能够用自己的话来表达对这首诗的感受。

四、教学准备课件、黑板、粘贴纸、笔、花类图片。

五、教学过程（一）导入1.引导学生谈谈自己喜欢的花卉有哪些，欣赏花卉的美丽之处；2.通过图片、实物等展示各种花卉的样子，让学生初步了解花卉的种类。

（二）学习1.学生逐句朗读诗歌《花之咏》；2.分析诗歌作者对盛开的花卉进行描写的方式、手法和词语等，帮助学生认清这首诗歌的主旨；3.在学习过程中的同时，界定一些比较生僻词汇的意思，帮助学生更好地理解诗歌的意思。

（三）讨论1.通过组内小组讨论的方式来发现每个同学对《花之咏》这首诗的理解是否出现差异，是如何深度理解诗中所表现的意境与主旨的；2.让学生针对自己发现的问题，依然小组配合，进行讨论，寻找解决方法，再转而向全班汇报。

（四）习作1.让学生探索自己对花卉的想象及感受，并在一张粘贴纸上进行艺术性的展示；2.让学生用自己的话描述对这首诗的理解以及从这首诗中所感受到的美。

六、教学小结1.本节课帮助同学们掌握了《花之咏》这首诗，明白了诗歌的主题和意境；2.诗歌展现了花卉的美丽与神秘，让同学们更好地理解并感受雨后的清新花香；3.本节课通过对《花之咏》这首诗歌的学习、讨论，培养了学生的口语表达和探究问题的能力。

七、课后作业1.学生结合自己的想象与感受，再创作自己的一首花之咏；2.在国学课上学习其他国学诗歌，加深对中国文化的认识。

北师大版语文《花之咏》公开课教案优秀教案《花之咏》公开课教案1教学目标：1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

2、依照同学的理解和需要，背诵喜欢的段落。

用第一人称和拟人的手法仿写一段。

3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

4、掌握课文中出现的生字。

教学过程：一、联系生活，激趣导入。

同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天俺们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。

（板书课题）课前老师安排同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？俺们理解了课文内容后再来解释。

二、听课文录音，初步感知语言之美。

下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

三、同位互读课文，互相正音。

想一想，你们都读懂了什么？四、朗读课文，理解课文。

1、个人练习朗读，画出自身喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。

2、小组交流。

3、全班交流。

谈感受时注意引导同学谈出个性化的感受。

引导同学理解：（1）想象大胆奇丽：“俺是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

”（2）仔细观察生活：“俺是朋友间的一份礼品，俺是新娘头上的一顶彩冠，俺也是生者致以死者的一赠物。

”（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。

随机指导同学有感情朗读各个自然段。

五、体会情感，释题。

1、“俺永远仰目朝天，不为看到俺的幻想，而是为了看到光明。

”怎么理解？2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。

1、指名配乐朗读。

2、各小组合作扮演读。

七、深化理解。

同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？提示同学：可采用多种形式表达读后的感受，比方用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。

花之咏一、导入新课1、上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。

（板书课题：花之咏）2、“咏”是什么意思？指名回答。

3、那“花之咏”又是什么意思？（花在歌唱）过渡：花到底对我们唱了些什么呢？让我们一起来静静地听——（配乐范读）1、多美的诗呀！在刚才听读的过程中，老师发现了文中多次出现了“我”，那文中的“我”又指的是——生：花。

2、文中用第一人称“我”来抒发花的心声，把花朵当做人来写。

这种写作方法叫做——生：拟人小结：是啊！文中把花当作人来写，花就像人一样，有它的生长，有它的生活，更有它的追求。

（板书：花的生长、花的生活、花的追求）3、请同学们认真默读课文，看看文中哪几个自然段写了花的生长，哪几个自然段写了花的生活，哪几个自然段写了花的追求。

（1）学生自学。

（2）交流。

4、理清了课文的条理，就请同学们再次品读课文。

在品读的过程中（出示：画出自己喜欢的句段，并旁批你喜欢的理由或感受。

）（1）自主学习（2）小组内交流。

（3）班级交流。

相机出示：A、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。

（1）学生谈感受。

（2）点拨：在这里，文中把花比作了大自然吐出的一句话。

从这个“吐”字上我们可以感受到春天的到来，从这个“收”字，我们又可以感受到冬天的来临，明年将是一个新景象。

（3）指导读。

“吐”、“收”这两个字用得生动有趣，同学们在读的时候，不仅要读得重一些，还要读得慢一些。

这样才能读出诗所要表达的思想感情。

B、我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。

（1）学生谈感受。

（2）点拨：在这段话中，诗人又把花比作了大地的女儿，从冬、春、夏、秋这四个季节中，可以感受到花在不断地生长着，变化着。

（3）指导读。

（“我是大地的女儿”声音平，“冬天把我孕育”声音低而缓，“春天把我降生”音调提高，语速加快；“夏天把我抚养”音调稍低拉长字音；“秋天”后稍停顿，再读“催我入眠”，音调降低。