小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 5 选择合适的统计图
（一）教学目标
1．能根据实际情况选择合适的统计图表示数据。
2．体会统计图与生产、生活的密切联系，感受统计的实用价值，培养统计意识，提高统计能力。
（二）教学重难点
重点：根据实际情况选择合适的统计图表示数据。
难点：区别不同统计图的应用范围。
（三）知识讲解
【知识点】选择合适的统计图表示数据
知识回顾 条形统计图、折线统计图、扇形统计图是三种常用的统计图。
问题导入 下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？(教材98页例2)
(1)绿荫小学2007-2011年校园内树木总量变化情况统计表。
(2)绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。
(3)绿荫小学校园内各种树木数量统计表．
过程讲解
1．解决问题(1)
(1)观察统计表中的信息。
表中已知绿荫小学2007~2011年这5年中每年校园内树木的总量。
(2)确定所画统计图要反映的信息。
(3)要反映出绿荫小学2007~2011年这5年中每年校园内树木的总量。
(3)结合各种统计图的特点选择统计图。 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 5 用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的多少，所以可以选择条形统计图和折线统计图表示绿荫小学2007~2011年校园内树木总量的变化情况。
(4)绘制统计图。
①选择条形统计图。
绿荫小学2007-2011年校园内树木总量变化情况统计图
②选择折线统计图。
绿荫小学2007~2011年校园内树木总量变化情况统计图
发现：折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势。第(l)组数据选用折线统计图表示更合适。(5)对比观察两幅统计图，优化选择。
2．解决问题(2)
(l)观察统计表中的信息。
表中已知绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况，即杨树占树木总量的25%，柳树占树木总量的20%，松树占树木总量的15%，槐树占树木总量的15%，其他树木占树木总量的25%。
小学数学北师版六年级上册
5.2《统计图的选择》习题
一、基础过关
1．填空。
（1）学校统计了各班级为“希望工程”捐款的金额，为了直观表示出各班捐款的数量情况，应绘制（ ）统计图。
（2）爸爸把小明每学期数学测试的成绩绘制成一幅统计图，看一看小明的学习成绩是上升还是下降，选用（ ）统计图比较恰当。
（3）某公司进行了一项市场调查，了解到各品牌冰箱所占的市场份额，绘制成（ ）统计图标胶恰当。
2．判断。
（1）条形统计图只能表示数量的多少。（ ）
（2）只有扇形统计图才能体现整体与部分的关系。（ ）
（3）折线统计图只能表示数据的变化趋势，不能体现数据的多少。（ ）
（4）用折线统计图分析股票的行情走势比较恰当。（ ）
二、综合训练
3．选择。
（1）某工厂要反映四、五、六月份产量的增长变化情况，应绘制。（ ）
A. 条形 B. 折线 C. 扇形
（2）要反映儿童食品中各种营养成分的含量，最好选用（ ）统计图。
A. 条形 B. 折线 C. 扇形
（3）要表示水果超市各种水果的销售量，应选用（ ）统计图。
A. 条形 B. 折线 C. 扇形
三、拓展应用
4．观察数据，选用哪种统计图比较合适？画出统计图。 （请使用“学乐师生”APP拍照，分享给全班同学。）
第2课时 选择合适的统计图
学习目标：
1.能根据实际情况选择合适的统计图表示数据。
2.体会统计图与生产、生活的密切联系，感受统计的实用价值，培养统计意识，提高统计能力。
学习重点：
根据实际情况选择合适的统计图表示数据。
学习难点：
区别不同统计图的应用范围。
学法指导:
1.自主学习与小组合作探究学习相结合自学时要找出疑难问题，课上与同伴交流。
2.展示时要结合合作学习时得出结论的过程及方法展示。
自主预习
1.（ ）、（ ）、（ ）是三种常用的统计图。
2.认真阅读教材98-99页内容。
思考：这几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？
合作探究
解决问题（1）
（1）观察统计表中的信息。
（2）确定所画统计图要反映的信息。
（3）结合各种统计图的特点选择统计图。
（4）绘制统计图。
解决问题（2）
（1）观察统计表中的信息。
（2）确定所画统计图要反映的信息。
（3）结合各种统计图的特点选择统计图。
（4）绘制统计图。
解决问题（3）
（1）观察统计表中的信息。
（2）确定所画统计图要反映的信息。
（3）结合各种统计图的特点选择统计图。
（4）绘制统计图。
归纳总结：用统计图表示数据，要根据实际情况选择合适的统计图：（1）要表示出各种数量的多少时，选用（ ）；（2）既要表示出各种数量的多少，还要表示出数量增减变化情况时，选用（ ）；要表示出各部分数量与总数之间的关系时，选用（ ）
六年级数学公开课《选择合适的统计图》教学设计
1．了解三种统计图的不同特点，使学生知道对于同样的数据可以有多种分析方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，培养进一步发展数据分析观念。
2．通过对三种统计图的认识、制作和选择，进一步培养学生对数据处理的能力及统计观念，使学生深刻体会到数学和我们的社会、生活密切联系。
教学重点：了解不同统计图的特点；能根据实际问题选择合适的统计图，培养统计观念。
教学难点：根据实际问题选择合适的统计图。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习引入
1．复习扇形统计图。
上节课我们学习了扇形统计图，你对它了解了多少？
课件出示扇形统计图：我国居民平均月膳食各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计图来表示。它能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。
2．你还学过了哪些统计图？它们各有什么特点？
根据学生回答，课件随机点击出现相关内容。
（1）条形统计图，能清楚地看出各个数量的多少。
（2）折线统计图，不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化趋势。
通过刚才的复习，我们发现，生活中有时用扇形统计图，有时用条形统计图，还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢？这三种统计图各有什么特点和用途呢？这就是我们本节课要研究的问题。
3．揭题：选择合适的统计图。（板书）
【设计意图】通过对三类统计图特点的复习，唤醒学生对已有知识基础的回忆，为接下来统计图的选择做好准备。
二、探究新知
1．学习教材第98页例2第（1）组数据。
