(英语说课稿)PEP7 Unit5 Part A Let’s talk 说课稿
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PEP7 Unit5 Part A Let’s talk 说课稿
我说课的内容是pep 教材第7册 unit 5 let’s talk。这个单元主要围绕职业开放话题，重点是使同学把握一些常见职业的英语表达并就此开放相关争辩，同时连续加强对一般现在时第三人称单数陈述句和疑问句的正确应用。在第三册中同学已 经接触到几个职业单词，也学会了用 “what’s your father/mother〞来询问职业，同时在前一单元已经学过一般现在时第三人称单数在陈述句和一般疑问句中的用法，因此本单元的重点句型：what does your father/mother do对同学来说要把握并不是难点，难点应当是综合运用各种已学过的句型争辩父母的职业并进行沟通。 对于本单元来说，这是其次课时，通过第一课时的学习，大局部同学已经娴熟把握了patr A和part B中要求把握的有关职业的英语表达以及what does your father do 这个句子的听说认读。而通过本课的学习，同学便能完成一个更高的目标：能够娴熟运用what does do 就职业和家庭进行一般现在时语言沟通和实际交际并能够书写。而娴熟运用多种不同句型进行沟通也是这节课的难点。因此我将本课的教学目标定为： 学问目标：听懂，会说句子：what
does your mother do She is a TV reporter. What does your father do He
is a teacher. He teaches English. 力量目标： 能简洁介绍人物职业，能运用句型“ what does your mother do Is she a singer 等询问他人的工作状况并给出相应答复。 能较好的运用一般现在时单数第三人称形式介绍自己父母的根本状况〔职业，爱好…..〕 情感目标：留意培育同学宠爱家庭,宠爱生活的奇特情感。培育正确的价值观，知道各行各业的人都值得敬重。 依据以上对教材的分析，以及六班级学校生的心理特点，我主要接受真实情境创设法坚持以话题为核心，以任务型活动支配本课教学。让他们大胆说，以怎样询问和介绍自己父母的职业为目标，培育同学英语口语沟通的力量。英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的沟通之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的同学。针对同学形象思维强于他们的抽象思维力量，为到达沟通的目的，我在课堂上尽量创设情景，制造语言沟通的环境，包括利用多媒体演示，启发同学表达与具体情景相适应的思想，到达用英语沟通的目的。 在具体的教学中，我做了如下的教学设计：
一．以同学为主体，说唱导入学校英语教学的编排特点是活泼好玩，提高同学学习英语的爱好。一个同学假如对学习有深厚的爱好，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以乐观主动的姿势消灭，并在学习中获得开心。因此依据教材及同学的年龄特点，我在进入新课前首先让同学说说唱唱，听录音齐说第三册recycle 2的chant: come and
meet my family. 复习家庭成员和职业的表达，然后利用课件，用上节课新学的职业单词改编chant： my father is a writer, my mother is a
singer.作为第一课时和其次课时的连接点，既是对前一课时职业的表达的复习，又是为其次课时what does your mother do的教学做铺垫，并为最终的拓展活动做预备。二、 变课堂为生活，乐中说话 语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，针对六班级的同学即将面临毕业，开头思考将来的人生设计实际状况，设计用I am going to be a/an …..的句型让同学说说自己的抱负，进一步生疏职业的表达。 为了更好的调动同学的爱好，增加趣味性，我实行了投篮的形式，让同学把自己抱负的职业写在纸条上，揉成纸团从肯定距离外投到一个盒子里，投进的同学象征他的抱负实现了， 请他带上相应职业的道具并大声的说出抱负。没有投进的同学那么没有说出自己抱负的时机。这样在练说的同时也练习了句子的书写。最终全班庆贺他们 并依据他们佩带的道具一起答复下列问题，引出疑问句： What does he/she do 在操练这个疑问句中为了让同学主动开口提问，我请同学带来上节课完成的励志卡，上面是最崇敬的人的图片和励志格言，在课堂上用投影一一呈现并请大家猜一猜他们的职业。由于前段时间班主任刚开过类似主题的班会，也出于想要与众不同的想法，同学们介绍的偶像并不局限与影视体育明星，也包括神六的宇航员，制造家，毕加索等等。也有个别同学带来的是父母的照片，在练说what does your
father/mother do 的同时也使其他同学生疏到父母同样是值得我们崇敬的。 经过以上的复习呈现本课对话并学习朗读。三、变生活为课堂， 拓展学习 以人为本的教育思想是我们所崇尚的。因而教学活动的设计应充分考虑同学的爱好和语言水平，尽量贴近同学生活和阅历，让同学置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，乐观主动地参与活动。我校是田径特色，更重要的是本堂课面对的六2班体育人才济济，不少同学是其他转过来的体育特长生，全班对体育有着格外深厚的爱好。协作和特色我利用课件创设了亲子运动会的场景，告知大家在运动会上父母们和同学们一起参与各种工程的竞赛。在入场式上，需要请同学们介绍自己的父母。在示范时引导同学综合运用以前学过的爱好，外貌描写等句型， 四人小组预备后让同学自己上台介绍，进行交际性练习，稳固所学学问，提高同学综合运用所学语言自由表达思想的力量，也赐予同学呈现自我、发觉自我、开展自我的时机。只有呈现才有发觉，只有发觉才有开展，潜能就是在这一过程中突现并丰富和开展出来的。Eg: This is my father. He is a doctor. He is very
smart.. He likes sports. This is my mother. She is very kind. She likes
cooking and singing. ….. 听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言根本技能，英语水平的上下通常看听、说、读、写技能的把握程度。心理学测试说明，人们通过视听觉所猎取的学问占全部学问的80%以上。也只有具备了肯定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使同学有信念去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺当进行。在同学上台介绍父母前，我给全班同学布置了一个听的任务：认真听取每个上台的同学的介绍，评出明星家庭，并将颁发最正确解说员奖，以此吸引同学集中留意力听，培育良好的“听〞的习惯。 读得好不肯定写得好，但要写得好必需读得懂，读得多，甚至还要听得多。在每个小组的代表上台介绍完毕，评比出最正确解说后我随即布置了“我作小记者〞的任务，每个同学在纸上写写印象最深的一位同学的介绍。以此结束本课 ’s father is a . He likes He is . ’s mother is a . She likes . She is .综观整节课，为了到达新课标所要求的学校英语课程的要求， 我主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发同学学习英语的爱好，培育英语学习的乐观态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在学问与力量、过程与方法目标实现的过程之中，努力为同学进一步学习英语打下坚实根底。
