PEP小学英语五年级下册《Unit 2 Part A Let’s talk》说课稿
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PEP小学英语五年级下册《Unit 2 Part A Let’s talk》说课稿
各位老师，大家好！
我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 2 Part A的第二课Let’s talk。在这之前，我已经教完了A部分的词汇。
一、说教材
本课是一个对话课，对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。本课的对话也就是本课教学内容Let’s talk，任务型活动为输出运用部分的Make a survey。其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为：培养学生的交际能力。
培养学生的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的总体目标。根据这个目标、对教材的把握和对学生的分析，针对对话课的特点制定出学习目标为以下三条：
1. 能听懂会说并能回答句子：Which season do you like best?并能在恰当的情境中运用。
2. 能够听懂Let’s try部分的录音，并能根据录音内容把人物与他们最喜欢的季节相连。
3. 能够看懂Make a survey部分的指示语，并完成调查表关于小组成员最喜欢哪个季节的任务。
本课围绕提问Which season do you like best? 把有关季节的四个
词汇spring , summer , fall and winter和语言机构有机的结合起来。
教学重难点
本课时的教学重点为句型“Which season do you like best?”的听说认读教学，并要求学生能在实际情景中运用。
本课时的教学难点是引导学生准确自如的运用句子Which
season do you like best?能够在恰当的情境中运用并回答自己喜欢的原因。
二、说教法、学法
为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和描写四季天气特征的词卡以及画笑脸符号来呈现教学，激发学生的学习兴趣和求知欲，采取情景教学和任务型教学，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、合作、参与和实践等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。
除此之外，我的课堂教学还紧紧围绕以下三点：
1.在教学中注重学生口语表达能力的训练。
通过课前师生问候及后面的输出运用部分的表演展示活动，训练学生的口语表达。
2. 注重听力练习。
在整堂课的设计上，我充分考虑了这一点。如：Let’s try的展示以及对话的整体教学，都是在给学生提出问题之后，不直接告诉学生答案，而是让学生通过听录音来得知答案。让学生先听课文录音，再解决问题是为了更好培养学生的听力能力。
3. 变课堂为生活。
在课堂中为学生创设真实的语言环境，变课堂为生活。主要以Which season do you like best?这一问题以及季节的特征为主线，以Let’s talk的对话模式来构建本课的语言结构展开教学。通过合作学习的方式，让学生在活动中逐步学会使用语言。
三、说教学过程
一．Preparation准备活动
课前放歌曲What’s your favourite season，组织课堂并激发学生学习兴趣的同时，通过听歌曲复习A.Let’s learn的主要句型What’s your favourite season？及A部分的词汇。
热身包括师生问候，内容为：
T: Hello ,boys and girls. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too .
T:What’s the weather like today?
Ss:It is …
接着是一个chant和课件四季图片的展示。这些设计的主要目的是为了复习A部分的词汇，为下一步的对话教学做好铺垫工作。
在课件复习单词时，随着图片的展示，师引导学生说出有关四季的单词并板书单词。（板书四个季节按横排顺序空出距离写）
二．Presentation呈现新知:
情境导入
1.将四季特征的卡片贴到相对应的单词下面
步骤：
师手指黑板四个季节问What’s your favourite season？同时板书这个句型（这里用到了歌曲中的句型）这个句型的呈现是为了与后面的What’s your favourite season ？做对比。
通过共同问到个别问，学生回答出后老师进一步问
T:Why?——Why do you like summer？过度让生初步感知“Why
do you like summer？”为B部分完整的问原因的句型学习做铺垫。
四个季节采用相同的方法，为避免重复太多What’s your favourite
season ？可以换成What about you?
在回答原因时引导生说出有关四季的特征windy and warm、sunny and hot、windy and cool、windy and cold同时将卡片贴到相对应的季节卡下方。
老师问的时候，有时候学生的回答可能并不是老师想要的答案，要求老师适时的引导例如在问What’s your favourite season ？的时候有的学生有可能不会回答，这时候需要引导学生。
2.接下来引出生词best，也属于难点的解决
T：There are four seasons in a year,spring,summer,fall and winter.I
like spring.( 板书画一个笑脸 ) I like summer better.( 板书画两个笑脸 ) I like winter. best.( 板书画三个笑脸 )
转问学生Which season do you like best?（板书与前面板书What’s your favourite season ？保持平行）这一设计是为了后面更好得运用情景告诉学生两个句子的意思一样。
机械操练
主要是通过学生跟读，由集体到个人练习到位。
然后通过在板书的两个句子中画等于号告诉学生What’s your
favourite season ？和Which season do you like best?的意思一样
注意：这个句型是本课的重点，一定要老师做好示范，学生训练扎实。
意义操练Let’s try
具体的做法是提出问题带问题听录音并解答问题 （T： Which
season does Mike like best?这个问题同时展示了第三人称单数的用法，便于学生降低做题过程中有关第三人称单数的难度，听完录音师生共同检测答案）
三．Practice 在所有的教学重难点都展示完之后接下来是
巩固练习
1、听音答题 具体的做法是提出问题，带问题听Let’s talk录音并解答问题（T：Amy likes spring best. Mike likes fall best.Then which
season does Zhang Peng like best?这里再次用第三人称单数提问，生听Let’s talk录音，回答问题。）
2、听音正音 通过学生跟读录音来实现
3、合作共建
通过T—Ss过渡到S-S练习，然后让学生合作分角色朗读对话
4、表演展示
分角色表演（2组）
四．Production英语教学中一个重要的原则就是“学以至用”。也就是新策略提到的输出运用，这个环节我设计了两个活动
1.表演展示 通过课件呈现Let’s talk部分的替代图片，让学生做替代练习，以组为单位进行替换练习，最后找几组同学表演。这个活动还是有控制型的。
2.接下来的任务型活动 Make a survey 的调查活动就属于完全的输出运用了，活动形式是让学生进行小组活动，运用句子Which
season do you like best?对小组内学生最喜欢的季节进行调查，将调查结果写在表格内。
五． progress检测提高
1.检测提高 前面提到基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。（那么在这里我设计的作业也是比较综合的，围绕了本课时主要内容，涉及到本课全部内容的一个考核）
2.布置作业（通过课件呈现作业）
（1）完成课本22页的Make a season book.
（2）运用本课所学的知识调查你的家人
板书设计
Unit 2 A Let’ s talk
Which season do you like best? ===What’s your favourite season?
……（季节） It is ……（季节的特征）
spring summer fall winter
windy and warm sunny and hot windy and cool windy and cool
本堂课紧紧围绕对话课模式设计，但我经验尚浅，不足之处请各位老师提出宝贵意见。
