第２２卷第４期 ２００８年１２月 武汉商业服务学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＷＵＨＡＮ ＣＯＭＭＥＲＣＩＡＬ ＳＥＲＶＩＣＥ ＣＯＬＬＥＧＥ Ｖ０１．２２ Ｎｏ．４ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ ２００８
关于高职院校课程建设的思考
张和平
（江汉大学高职学院，湖北武汉４３００５６）
摘要：高职院校课程具有自身的基本特点：课程目标的定向性与针对性、课程结构的多样性与广
泛性、课程内容的应用性与实践性。其课程建设既要符合教学规律，也要强调针对性、应用性和实践性， 要以“能力为本位”构建起具有学分制特征的新的课程体系，课程体系建设要遵循系统性原则、重点与
一般相结合原则、近期建设与长远规划相统一原则、课程建设与专业建设同步原则。
关键词：高职院校；课程建设；内涵；目标；原则
中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００９—２２７７（２００８）０４—００９０—０３
课程是学校专业教学的基本单元，是影响教学
质量的决定性因素。课程建设是专业建设的基础，是 包括专业建设在内的人才培养工作的重要组成部 分。由相关课程组成的专业课程体系及相应的教学
环节，是构成人才培养方案的核心部分，也是实现人 才培养目标的重要手段。课程建设对于深化教学改
革，提高教学质量，培养合格人才具有重要的作用。 因此，它是学校教育教学的一项基本建设工程，也是
促进学校长期稳定发展的基础工作。
一、课程建设的内涵 课程建设是包括与课程教学要求相适应的师资
队伍、教学内容、教学管理及物质条件等按一定程序 组织起来的系统建设，是一项涉及面广、综合性强的 系统工程。课程建设包括宏观建设和微观建设两个
方面，宏观建设是指优化专业教学计划，建立合理的 专业课程体系；微观建设是优化具体课程，提高教学
质量。宏观建设和微观建设是相辅相成，不可分割 的。宏观建设是微观建设的指导，一个优化的教学计
划建立合理的课程体系，必须正确规定每门课程在 教学计划中的地位和作用。微观建设是通过每门课
２００８年１２月
（总第９６期） 蒙锈 壳论坛 ’ＳＵ ＺＨＩ ＪｌＡＯ ＹＵ ＬＵＮ ＴＡＮ Ｎ０。１２，２００８（ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ。９６）
高职院校网络专业课程体系建设的几点思考
朱墨池
金华职业技术学院信息学院，浙江金华３２１０００
摘要：课程体系建设是高职院校专业发展的支柱，是人才培
养方案的顺利实施的根本。文章从人才培养方案实施入手，讲述 了计算机网络技术专业课程体系建设的可行方法和课程体系设
置和组织实施中的若干关键环节，并给出了一种有特色的、可参
考的高职计算机网络专业模块化课程体系。 关键词：高职院校；网络专业；课程体系
专业建设是体现高职院校办学实力的重要方面。要想办出
特色、打造品牌专业，离不开专业建设的支撑。而专业建设的重
中之重则是专业的课程建设。以课程建设为中心，则师资的合理
规划、实验环境的配置、校外实训基地的建设等等专业课程的建
设项目就有了明确的目标，建设项目间的权重比也就有了衡量
和设置的标准。现就我院计算机网络技术专业如何实践学校“五
位一体”办学宗旨的实务进行剖析和讨论。
一、明确专业定位，确定人才培养方案
高等职业教育的规律集中体现在致力于实现职业教育培养
． 目标的实施计划——课程结构的特征之中。人才培养方案的确
定，对于高职院校专业建设来是具有战略意义的。既要和行业、
企业积极合作，出于前瞻性的考虑，又要从自身条件出发不能盲
从。其关键问题在于培养目标的定位问题。通过定期开展人才需
求调研、区域内企业调研、企业专家参与的专业指导委员会、毕
业生调查反馈等多种手段。切实做好建设人才培养方案建设工
作，为课程体系和教学计划的制定提供正确指导作用。
具体的讨论和分析过程中要注重以下几点：
１．注重企业实际需求的调研，准确定位培养方案。要充分调
研本地企业，明确其人才需求规格、数量，才能更好的保证人才
培养方案的适用性。目前，企业在选择导致当前高职学生就业难
Ｎｏ．４ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ａｐｒｉｌ
高等职业教育课程建设的思考
刘芳
摘要：本文从我国高等职业教育的培养目标入手，对我国高等职业教育在课程建设方面进行深入思考，对课程体系构建、专业核心
课程建设、信息化教学资源库建设方面提出建议。
关键词：高等职业教育课程建设思考
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：ｃ
目前，我国很多地方的人才市场都出现了这样的局面：一方
面，企业找不到合适的人；另一方面，大学生又找不到适合的工 作。这种现象是人才培养与社会需求不匹配造成的。高等职业
教育是实现人才培养与社会需求对接的有效途径。
１对高等职业教育培养目标的认识 高等职业教育是教育的一种类型，既有高等教育的共性，还
有区别于普通高等教育的职业教育特征，同时又区别于中等职业
教育。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，高 等职业教育培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，具
有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还 应当具有扎实的、系统的专业应用知识。高等职业教育与普通高
等教育的区别在于，培养学生具有“系统的应用知识”而不是具有
“系统的专业知识”或“专业理论”。高等职业教育与中等职业教 育的区别在于，“具有系统的应用知识和持续发展的能力”，而不
是仅仅具有操作能力。
高等职业教育的培养目标，决定了其在课程教学模式上与普 通高等教育不同。传统大学课程教学是以学科为导向、以知识为
目标、以教师为主体、以逻辑为载体。但职业教育不同。职业教 育必须以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质 为基础、以项目为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程。因
此，对职业教育教学模式的探索工作提出了更高的要求。 ２高等职业教育课程建设的思考
２．１课程体系构建
课程建设是教学模式研究工作的核心，课程体系的构建是课 程建设工作的基础。根据教育部关于高职高专以培养高素质技
能型专门人才为根本任务的目标，紧紧把握专业人才培养的应用
信息时代高职教材建设与管理的几点思考
摘 要：教材是提高教学质量的基础。高职教材建设要体现教学模式、教学手段、教学方法等教学改革成果和现代教育技术，但要把握好量与度。高职教材要分类建设与管理，不同类型的高职教材有不同的建设目标与要求。
关键词：高职；教材建设；分类；分级管理；关系
教材（教科书）作为教与学双边活动的媒介，是提高教育教学质量的基础，是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。教师以教材为媒介对学生施加影响，学生在教师的影响下通过教材习得一定的知识和技能。随着我国高等教育教学改革的深化与发展，教材建设有了长足的发展，特别是信息与网络技术的发展，教材的内涵和形态呈现了多样化的趋势。在信息时代，怎样开展教材建设和管理工作，以更好地提高教育教学质量，需要我们进行理性的思考。
针对高职教材，作者认为，必须重新审视教材的目的和作用，避免盲目地追求形态和资源的多样化；必须加强教材的管理体系建设，保证教材建设的质量，减少数量过多和重复建设带来的浪费。
一、重新审视教材的概念
1.教材的内涵
教育学词典中教材的定义有两类：一是狭义的教材，即教科书，包括教师用书和学生用书等；二是广义的教材，指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，包括教科书、教师自己编写或设计的教学材料和计算机网络上使用的学习材料。这两种定义对教材建设都有指导意义，从发展的角度出发，广义的教材定义更有指导意义。还有一种更为广义的教材或泛化的说法是包含一切有利于学习者增长知识或发展技能的材料，目前后一种认识得到许多政府管理层、出版社和编者个人的追捧。但是，过于宽泛地对待教材建设也是不利的，毕竟教材建设是课程建设或者专业建设的一部分，因而关于教材必须把握以下几个关键点：
（1）从内涵上要把握教材建设是专业建设和课程建设的一个方面。专业建设包含课程体系、实训基地和师资队伍建设等多个方面，而教材建设是课程建设的一部分。因此，教材建设不能等同于专业建设或者专业教学资源建设，也不能等同于课程建设。
