人版高中地理必修1第二章第一节 冷热不均引起大气运动学案

教学设计《冷热不均引起大气运动》（第1课时教学设计）一、【教材分析】本节课包括两个教学内容大气的受热过程与热力环流，热力环流是本节课的重点。

热力环流是承接大气的受热过程与下节学习大气水平运动—风的基础，更是整个第二章地球上的大气整章的知识基础，所以尤为重要。

二、【学情分析】海陆热力性质与大气压强为初中所学，早已忘记，高中要回顾旧知，为学新知做铺垫。

近几年的高一新生生活常识欠缺，热胀冷缩有所了解，但空气受热作上升运动的相关生活常识了解甚少。

刚上新高一学习的热情还是很高涨的。

三【教学目标与重难点】根据新课程标准和对教材的分析，以及学生的学情,特制订了以下教学目标：（一）教学目标（二）重点难点热力环流形成的基本原理四、【教法学法】【教法】利用实验视频创设情境，学生们观察，总结规律，生活实例感受规律的生活应用。

利用动画明确原理，动态掌握大气的运动状况，形成原因，引导学生总结热力环流规律，引导学生以简图的形式展现热力环流的过程，明确、强调热力环流的画法关键。

教师绘生活实例简图测试，巩固热力环流的画法。

【学法】在教学过程中，学生根据实验视频、动画观察，小组合作，总结规律，生活运用，体验学习生活中有用的地理。

五、【教材调整】这部分知识课文中安排在热力环流前，符合大气运动的逻辑顺序---先受热，然后冷热不均引起大气运动，讲解热力环流。

我将两个知识点倒序来讲，因为后者热力环流难于理解，课堂的前二十分是黄金时段，所以利用黄金时间，学生们注意力最集中的时间用来讲本节课的重点（同时也是难点）。

六、【教材设计及流程】《冷热不均引起大气运动》（第1课时教学过程设计）提示：注意观察香束产生的烟雾在玻璃缸内的运动状况。

提问：①热水盆与冰块盆垂直方向上空气运动的方向？②玻璃缸内空气运动时针方向。

教师强调热力环流是大气运动最简单的方式。

（二）生活实例初体验（3分）介绍初中海陆热力性质。

举生活实例（如下教师引导学生说出画热力环流的关键—知道哪里冷，哪里热，热，垂直方向上空气上升；冷，垂直方向上空气下降。

第二章地球上的大气第一节冷热不均惹起的大气运动教课目的：1、认识大气运动的能量根源，掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解说自然界中的热力环流。

2、使学生认识水平气压梯度力、地转倾向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。

3、培育学生读图、析图、绘图的能力，提升综合剖析问题以及运用地理知识解决实质问题的能力。

教课要点：1、剖析热力环流的形成过程与方法。

2、大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作使劲。

教课难点：1、热力环流的原理。

2、影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

教课过程：【引入新课】在上节课，我们学习了大气的受热过程，此刻我们来复习一下大气的受热地过程。

大气的受热过程主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。

大气对地面的保温作用由强到弱主要有反射、散射和汲取。

大气对地面的保温作用主要经过大气逆辐射达到保温的作用。

大气对辐射的削弱作用能降低白日地表的气温，使白日气温不至于过高；大气的保温作用能使地表散热速度放慢，夜间气温不至于过低。

它们共同影响的结果是减小了气温的日较差，使地表邻近的气温变化迟缓，进而为生物的生长发育和人类的活动供给了适合的温度条件，这就是大气的受热过程。

大气的受热过程实质上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转变的过程。

这节课我们持续来学习第一节的内容。

【板书】第一节冷热不均惹起大气运动【发问】在第一章我们知道太阳直射点是在南北回归线之间往返挪动的，这类挪动以致地球表面高低纬度间获取的太阳辐射能同样吗？【答案】不一样。

【发问】高低纬度间大气获取的热量同样吗？【答案】不一样。

【叙述】热胀冷缩是大气十分明显的物理特征，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差别，必定会惹起大气的运动。

所以，各地冷热不均是大气运动的根根源因。

大气运动能输送大气中的热量和水汽，惹起各样天气变化。

下边我们来学习大气运动的第一种形式——热力环流。

【叙述新课】【板书】一、热力环流【板书】1、观点【发问】什么是热力环流？【答案】由地面冷热不均引而形成的空气环流。

第一节冷热不均引起大气运动考试说明要求：1、了解大气的受热过程。

2、理解大气保温作用的基本原理。

3、结合实例,说明大气热力环流的形成过程。

主要知识点：1、太阳辐射是波辐射，地面、大气辐射是波辐射。

2、大气对太阳辐射的削弱作用主要表现在作用、作用、作用。

3、大气的受热过程：太阳辐射通过大气，大气对太阳辐射削弱得，大部分太阳辐射到达，受热，产生辐射，辐射绝大部分被吸收，所以，是近地面大气主要、直接的热源。

4、大气保温作用：大气在增温的同时产生辐射，其中绝大部分以辐射方式把热量还给地面，对地面起到作用。

请在大气的受热过程示意图中，注出太阳辐射、大气削弱作用、地面辐射、大气吸收、大气辐射、大气逆辐射。

5、大气运动的能量来源于。

6、大气运动的根本原因是太阳辐射的分布不均，造成的温度差异。

7、热力环流是指，它是运动最简单的形式。

8、热力环流的形成过程请用图示意热力环流的形成过程。

9（1）请用图示意海陆风的形成。

（2）请用图示意城市风的形成。

（3）请用图示意山谷风的形成。

10、水平气压梯度力是形成的直接原因，其方向是指向 ，垂直于 。

11、（1）请画出一力作用——“理想风”此时风向由 指向 ，与等压线 。

（2）请画出二力作用——高空风地面此时风向与等压线。

（3）请画出三力作用——地面风此时风向由指向，与等压线，北半球偏，南半球偏。

12、在下图中画出甲、乙两地的风向，甲地等压线比乙地等压线（稀疏或稠密），表明甲地风力比乙地风力（大或小）。

人教版地理必修一第二章第一节冷热不均引起大气运动——热力环流教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道冷热不均是引起大气运动的根本原因；2、能够说明热力环流的原理；3、通过绘制热力环流图增强对热力环流原理的理解；4、能够根据等压面的凹凸，学会比较气压的高低；5、能运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象，如城市风、海陆风、山谷风等。

（二）过程与方法1、通过实验，了解热力环流产生的原因和形成过程；2、通过讲授、引导和练习，掌握热力环流的原理和气压、气温高低判断的方法；3、通过合作探究、知识迁移，说明热力环流的应用部分的原理并熟悉其应用。

（三）情感态度与价值观1、通过本节课的学习，学生的观察力、推理和空间想象力得到发展；2、树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

二、教学重点和难点（一）重点理解热力环流原理，并了解各个类型的热力环流。

（二）难点掌握温压关系和风压关系，并通过等压面图的判读来比较气压、气温的高低。

三、教学方法（一）教法跨学科结合教学法（气压与密度的关系）、传统讲授法（热力环流形成过程的分析）、实验演示法（热力环流实验、海陆热力性质差异验证实验）、合作探究法（热力环流的应用——城市风、海陆风、山谷风）（二）学法自主学习法（气压、等压面等的知识）、实验观察法（热力环流实验）、合作探究学习法（热力环流的应用）、习题演练法四、教学媒体与教具多媒体设备、课件、实验器材、微视频。

五、教学设计【导入】教师：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

这是诗人李商隐身居异乡巴蜀写给远在长安妻子的一首抒情七言绝句。

其中提到巴山夜雨，巴蜀之地为何多夜雨呢？有个很重要的原因就是山坡和谷地之间存在热力环流，而什么是热力环流呢？这就是我们今天要共同探讨的问题——冷热不均引起大气运动之热力环流。

【实验探究——明效大验】教师：下面我将通过实验来演示这个现象。

我在玻璃缸的两侧分别放一盆热水和一盆冰水，将玻璃缸顶端盖住形成一个较密闭的环境，把香点燃插入冰水的上方。

第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动学习目标1、理解大气受热过程；2、掌握热力环流的形成过程及应用；3、利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题。

学习重点1、热力环流的形成过程及应用2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象 学习难点等压面的变化规律。

课前预习使用说明与学法指导1、 依据课前预习案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识。

2、完成预习自测题目。

3、将自学中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

预习自测一、大气的受热过程1、大气的热源⎩⎪⎨⎪⎧① 是地球大气最重要的能量来源② 是近地面大气主要、直接的热源2、大气对太阳辐射的削弱作用：主要包括________、________和________。

3、受热过程(1)大部分A______________透过大气射到地面，使地面增温。

(2)地面被加热，并以B______________的形式向大气传递热量，因此大气增温的最重要方式是______________。

二、热力环流 1、大气运动的根本原因：太阳辐射能的______________，造成高低纬度间的______________。

2、热力环流的形成地面间_____________大气的_____________运动同一水平面的__________差异大气的_____________运动三、大气的水平运动1、形成风的直接原因：________________。

2课内探究质疑探究一、大气的受热过程1、从波长长短方面说出图中①、②、③波长特点。

2、地面和对流层大气的主要热量来源是否相同，为什么？3、(1)大气对太阳辐射有作用，云层越厚，削弱作用越。

(2)大气对地面有作用：主要与大气对地面辐射的吸收和有关，云层越厚，保温作用越。

4、小组合作讨论为什么月球表面的昼夜温度变化比地球表面剧烈？5、运用图中原理解释为什么“高处不胜寒”？多云的夜晚为什么比晴朗的夜晚温暖些？归纳总结二、热力环流结合热力环流形成示意图，探究热力环流的形成过程。

预习案探究案优质资料---欢迎下载第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动第1课时大气的受热过程热力环流【学习目标】1、能说出大气受热过程的三个主要环节，并能够描述大气的削弱作用和保温作用的原理。

2、能说出热力环流的原理和形成过程；能准确判断热力环流的空气运动方向。

3、能够运用热力环流原理分析海陆间热力环流、山谷风、城市热岛效应的形成。

【使用说明与学法指导】1、根据【预习案】通读教材，进行知识梳理；勾画课本知识点并作适当标注。

2、将预习中未能解决的问题标出填入“我的疑问”处。

预习点一：大气的受热过程1、两个来源：（1）地球大气最重要的能量来源：。

（2）近地面大气主要、直接的热源：。

2、三个过程：名称具体过程热量结果太阳暖大地大部分A 透过大气到达地面使地面增温大地暖大气地面增温以后又以 B 形式向近地面大气传递热量大气还大地大气增温后形成大气辐射，其中向下部分称为，把大部分热量还给地面大气辐射3、两大作用：（1）削弱作用：大气层中水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的、和散射作用。

（2）保温作用：对近地面大气热量的补偿作用。

4、主要影响：影响着大气、，制约着大气的运动状态。

预习点二：热力环流1、大气运动（1）根本原因：的纬度分布不均，造成高低纬度间的。

（2）意义：①促使大气中和水汽的输送。

②形成各种天气变化。

2、热力环流——大气运动的最简单形式（1）形成原因：由于地面而形成的空气环流。

（2）形成过程：①冷热状况：M ，N 。

②气压高低：A ，B ，C ，D ，E ，F 。

【合作探究1】大气的受热过程读“大气对地面的保温作用图”，分析回答下列问题。

（1）图中字母代表的箭头含义分别是：A ；B ；C ；D ；G ；I 。

（2）从数量上看，A＞D的原因是。

图中I的作用是。

（3）比较晴天与阴天气温日较差的大小：，其原因是什么？（4）深秋，我国北方有寒潮活动的地方，农民常在菜地里用生火产生浓烟的方法防止农作物大面积冻害，其主要原因是什么？练习案【特别提醒】①白天大气对太阳辐射的削弱作用和夜晚大气对地面的保温作用，使地面的气温日较差减小。

第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动【课程导学】课程标准：运用图表说明大气的受热过程。

标准解读：①识记：大气的能量来源和太阳辐射、地面辐射大气辐射的性质；②理解:运用图表说明大气的受热过程和热力环流的基本原理；③应用：运用大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用及原理，解释现实生活中的大气现象，表达自己的观点，具备一定的地理实践力，同时培养综合思维。

【按图索骥】【知识清单】一、大气的受热过程1.大气的热源(1)①能是地球大气最重要的能量来源。

(2)②是近地面大气主要、直接的热源。

2.大气的受热过程二、热力环流1.大气运动的根本原因:太阳辐射能的纬度分布不均,造成高低纬度间的③差异。

2.热力环流的形成过程由于地面④而形成的空气环流,称为热力环流,它是大气运动最简单、最基本的形式。

地面冷热不均→大气垂直运动→同一水平面上气压差异→大气由高压区流向低压区→大气的水平运动,形成高低空热力环流(见下图所示) 。

3.常见的热力环流形式(1)海陆风:由海洋和陆地之间的昼夜温度差异而引起,白天由海洋吹向陆地的风,称为⑤(下图 a) ,夜间由陆地吹向海洋的风,称为⑥ (下图 b) 。

(2)山谷风:白天,山坡接受太阳光热较多,增温快,而山谷上空,同高度上的空气因离地较远,增温慢。

于是山坡上的暖空气不断上升,谷底的空气则沿山坡爬升向山顶补充,称为⑦ (下图a)。

到了夜间,山坡上的空气受山坡辐射弱影响,降温快;而谷地上空,同高度的空气因离地面较远,降温较慢。

于是山坡上的冷空气因密度大,顺着山坡流入谷地,称为⑧ (下图b)。

（3）市区和郊区之间的热力环流三、大气的水平运动【参考答案】①太阳辐射②地面③热量④冷热不均⑤海风⑥陆风⑦谷风⑧山风【活学巧练】1.判断题(1)太阳辐射是近地面大气主要、直接的热源。

( )(2)与人类关系最为密切的大气层是对流层。

( )(3)大气对太阳辐射削弱最强的是反射作用。

( )(4)晴天较阴天气温日较差大。

§2.1冷热不均引起大气运动学案【学习目标】1.描述大气受热过程2.说明热力环流的形成3.能以绘图的形式对大气的受热过程与热力环流的形成进行描述与说明4.能举典型案例证明热力环流的存在5.认同大气运动的规律性，增强大气的环保意识预习案初中知识回顾一、海陆热力性质差异海洋和陆地比热容不同，陆地比热容小。

夏季，陆地增温快，海上增温慢；冬季，陆地降温快，海上降温慢。

白天，陆地增温快，海上增温慢；夜间，陆地降温快，海上降温慢。

二、大气压强大气压强，简称大气压或气压。

所谓某地的气压，是指该地单位面积垂直方向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。

如下图例示：某地单位面积垂直方向上A处上方空气柱的长度为H1，B处上方空气柱长度为H2。

H1> H2,所以A处垂直方向上空气柱的总重量大，大气压强大。

结论：同一地点，垂直方向上，海拔越高，气压越低。

预习检测1、请问图中位于同一海拔高度的A、B两点，谁的气温更高呢？说明理由？课中案【自主完成1】一、热力环流方向的关键- - - -二、热力环流的形成过程大气运动最简单的形式三、热力环流规律( ) 受热 1、近地面( )冷却2、近地面与相对的高空气压相反低压3、等压线的画法高压【师生共同绘图】热力环流示意简图【小组合作绘图】海陆风山谷风城市风【自主完成2】大气的受热过程简图[填写]上图字母所代表的内容A B C DE F G H[结论]是近地面大气主要、直接的热源。

课后案【新知巩固】一、下图为“北半球某地的气压状况示意图”，由热力作用引起，读图完成下列问题。

1、比较1、2、3、4、5五点气压大小。

2、绘出同一海拔的4、5两点之间的风向。

3、在图中画上箭头，完成热力环流图。

4、绘出近地面A、C两点附近等压线5、如果不考虑摩擦力，B点处吹风。

6、A、B、C三点都位于同一纬度上，此时若地球位于远日点，则A点处在（陆地或海洋）。

二、观察图一，仅从大气的热力作用，说明为什么地球表面温度昼夜变化不像月球那样强烈。

第一节冷热不均引起的大气运动【学习目标】1．了解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。

2．理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关现象。

3．理解影响地面辐射大小的主要因素。

【活动过程】活动一：了解大气对太阳辐射的削弱作用大气对太阳辐射的削弱作用示意图【思考讨论】1.为什么阴天的白天气温比较低？2.晴朗的天空为什么呈现蔚蓝色的呢？3.日出前的黎明和日落后的黄昏天空为什么也是明亮的？4.为什么交通指示灯选择红绿灯？活动二：理解大气对地面的保温作用阅读下图，用文字描述大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用大气对太阳辐射的削弱作用：大气的保温作用（温室效应）：【归纳总结】1.地面辐射是近地面大气热量的主要直接来源2. 温室效应的最关键的作用形式是大气逆辐射3. 比较三种辐射的波长关系（物体温度越高，则辐射出的波长越短）太阳辐射（短波辐射）地面辐射（长波辐射）大气辐射（长波辐射）【思考讨论】1. 多云的夜晚温度不会太低的原因是什么？2．为什么地球表面的昼夜温差远比月球小？3. 深秋至第二年早春季节，霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚呢？4.每年秋冬季节，我国北方地区的农民常用人造烟幕的方法来使地里的农作物或蔬菜免遭冻害，请尝试解释其原理。

活动三：了解影响地面辐射的主要因素①纬度因素：纬度越高，年平均正午太阳高度越，经过大气的路程越，受到太阳辐射的强度越，地面辐射越小。

②下垫面因素：下垫面不同，和的太阳辐射比例不同，相同的纬度，地面获得的太阳辐射越。

③气象要素：在同纬度地区，的长短影响地面获得太阳辐射的量，进而影响地面辐射。

冷热不均引起大气运动-人教版高中地理必修一教案一、教学目标1.了解大气运动的基本概念和形成原因；2.掌握地球表面热量分布的规律及其对大气运动的影响；3.能够解释地球大气的主要环流和风带分布；4.理解台风、龙卷风和飓风等自然灾害的成因及其特点。

二、教学内容1.大气运动的概念和形成原因；2.地球表面热量分布的规律及其对大气运动的影响；3.地球大气的主要环流和风带分布；4.台风、龙卷风和飓风等自然灾害的成因及其特点。

三、教学过程1. 导入（10分钟）确认学生对大气运动的基本概念和形成原因的掌握程度，为新知识的学习打好基础。

可采用以下方式：教师出示一张世界地图，让学生观察地球表面的形状、大小以及分布的陆地和海洋等；然后提问：地球是一个封闭的系统吗？为什么？学生回答后引导学生理解大气的概念和大气运动的形成原因。

2. 学习新知（30分钟）通过PPT或板书，讲解地球表面热量分布的规律及其对大气运动的影响，以及地球大气的主要环流和风带分布。

同时，介绍台风、龙卷风和飓风等自然灾害的成因及其特点。

3. 课堂练习（20分钟）让学生通过实例分析，理解地球表面热量分布的规律和大气运动的关系；同时，练习地球大气的主要环流和风带分布的图解和简答题。

例如：问题1：为什么热带地区常年高温多雨？问题2：解释北半球中纬度地带常见的西风和副热带高压带的形成过程。

问题3：为什么冬季在我国东北一带常见“雾天”？4. 课堂讨论（20分钟）就课堂练习中的问题，引导学生展开讨论，分享自己的理解和解答，同时通过教师点拨，对答案进行修正和完善。

5. 课堂笔记（10分钟）学生根据课堂讲解和自己的理解，完成本节课的笔记，重点记录课堂中讲解的重点、易错点和与已知知识的联系。

教师可以就笔记进行排查和指导。

四、教学反思通过本节课的教学实践，学生的掌握了大气运动的基本概念、形成原因以及地球表面热量分布的规律等重点内容，并能够解释台风、龙卷风和飓风等自然灾害的成因及其特点。

1.大气的根本热源： ；近地面大气的主要、直接热源：2.大气的受热过程： 暖暖①②③_______________力，其特征是始终_______于等压线，并由气压。

该力大小与风速快慢成______（正比或反比）力，其作用是使风速，其方向始终与风向______________力，其特征是始终与风向_______，_____中画出一力作用时A地(北半球)的“理想风”。

指向，。

中画出二力作用时地B地（南半球）高空风。

地（北半球）三力作用时的地面风指向，，北半球偏，南半球偏。

【诊标】1.利用人造烟雾来防御霜冻的原理是( )A．减弱① B．增强②C．减弱③ D．增强④2.人类通过低碳经济和低碳生活，能使图中变化相对明显的是( )A．①增强 B．②增强 C．③减弱D．④减弱2012年10月12日早，天津出现大雾天气，能见度很低，给道路交通和市民出行带来不便。

下图为城区海棠立交在浓雾中若隐若现。

回答3～4题。

3.浓雾天气使能见度降低的原因之一是( )A．浓雾吸收地面辐射，增强大气逆辐射B．浓雾削弱了地面辐射C．浓雾削弱了太阳辐射D．浓雾改变了太阳辐射的波长4.深秋初冬时节也是该地大雾多发期，这其中的道理是( )A．昼夜温差减小，水汽易凝结，但风力微弱，水汽不易扩散B．昼夜温差减小，水汽不易凝结，直接悬浮于大气中C．昼夜温差较大，水汽不易凝结，直接附着在地面上D．昼夜温差较大，水汽易凝结，且该季节晴好天气多，有利于扬尘的产生5.读图，下列各点关系正确的是( )A．图中四点气压：C>B>A>DB．高空中空气由D处流向B处C．近地面A处温度高于C处D．A、B、C、D之间不可能形成热力环流6.地面上不同地区的热量差异会引起空气流动。

下列示意图中符合热力环流原理的是( )7.下图表示的热力环流中，错误的是 ( )下图中的甲图表示某海滨地区海洋与陆地表面气温日变化，乙图表示同一海滨地区海陆之间气流运动特征，回答8—9题8.由甲图可知乙图出现时间为A6时---18时 B18时---次日6时C8时---16时 D16时---次日8时9.产生甲乙两图现象的主要原因是A季节变化不同 B海陆间热力性质的差异C 受太阳辐射的影响 D受地形条件的影响。

人教版必修1第二章第一节 冷热不均引起大气运动——热力环流 导学案【学习目标】1、知道冷热不均是引起大气运动的根本原因；2、能够说明热力环流的原理；3、通过绘制热力环流图增强对热力环流原理的理解；4、能够根据等压面的凹凸，学会比较气压的高低；5、能运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象，如城市风、海陆风、山谷风等。

【学习重难点】1、重点：理解热力环流原理，并了解各个类型的热力环流。

2、难点：掌握温压关系和风压关系，并通过等压面图的判读来比较气压、气温的高低。

【学习方法】1、通过实验，了解热力环流产生的原因和形成过程；2、通过讲授、引导和练习，掌握热力环流的原理和气压、气温高低判断的方法；3、通过合作探究、知识迁移，说明热力环流的应用部分的原理并熟悉其应用。

【自主学习】一、气压和等压线（面）的定义1、气压是指单位面积上所承受空气柱的重量，单位面积上的空气越多，气压 ，反之 。

单位：百帕（hPa ）。

2、等压线是指大气中气压值 的点所构成的线；等压面是指大气中气压值 的线所构成的面。

二、气压在垂直方向上的分布规律右图中甲乙丙丁四地，乙地和丁地海拔相等，乙的气压_____丁的气压（“<”、 “>”、“=”）；气压最大的为_____，最小的为_____；因此，气压的垂直分布规律为：海拔越高，气压越_____。

三、气压在水平方向上的分布规律1、高压、低压：同一高度上，空气密度越大，气压值 ，称为 ；密度越小，气压值 ，称为 。

2、同一水平面出现气压差异，空气会从________流向________（高压/低压）。

3、观察右图等压面的弯曲情况，A 地气压 B 地气压，A 地等压面向 处弯曲，B 地等压面向 处弯曲（上/下）。

总结规律：在等压面图中高压等压面 ，低压等压面（凸起/凹陷），简称 。

【实验探究】一、实验之“明效大验”请认真观察实验并用铅笔在下图中绘制出烟雾的飘动路径。

二、实验之“格物致知”1、大气运动的根本原因： 。

地理必修一教案：2.1 冷热不均引起大气运动【教学目标】一．知识与技能1．明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2．能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3．理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

二．过程与方法1．通过探讨学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2．利用图表分析归纳“温室效应”。

3．通过实验活动理解热力环流的原理。

4．理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

三．情感、态度与价值观树立辨证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

【教学重点】1．地面是大气的直接热源。

2．分析热力环流形成的过程与方法。

3．近地面风向确定方法。

【教学难点】1．大气受热过程。

2．热力环流。

3．地转偏向力对大气运动方向的影响。

【教学设计】（引入）通过第一章，我们了解了地球所处的宇宙环境。

从第二章开始，我们将缩小研究范围，从茫茫的宇宙回到地球上来，重点研究人类赖以生存的地理环境，首先学的是“大气”。

补充：（讲述）大气圈的作用：它影响着地球上生物的生存、水的循环、地貌的形成以及人类的生存和发展，是人类地理环境的重要组成部分。

一．大气的组成1．低层大气和干洁空气的组成大气是多种气体的机械混合物。

低层大气是由干洁空气、水汽和固体杂质组成的。

其中干洁空气是不含水汽和固体杂质的空气，也是由多种气体组成的混合物。

其主要成分是N和O，二者共占干洁空气体积分数的99％。

3．人类活动对大气成分的影响由于人类活动造成的大气污染，已导致大气成分比例的变化，并造成了全球性的大气环境问题。

（1）燃烧矿物燃料，使得大气中二氧化碳含量增加（2）广泛使用电冰箱、冰柜，使得大气中的氟氯烃化合物含量增加。

二．大气的垂直分层地球大气从地面向上可延伸到数千千米高空，根据温度、密度和大气运动状况，可将其划分为对流层、平流层和高层大气。

第二章：地球上的大气《第一节：冷热不均引起大气运动》教案【教学目标】知识和技能1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源2．了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因3．使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。

4．使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。

5．在等压线图上表示实际大气中的风向。

过程和方法1．培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

2．学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。

3．通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。

情感、态度、价值观1．培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

2．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

3．能将所学知识运用于实际，服务于社会。

【教学重点】1．热力环流的形成过程2．大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。

【教学难点】1．热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

2．影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

【教具设计】投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头【教学过程】第一课时新课导入我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。

为什么说地球是一个普通的天体?——（学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体）为什么说地球是颗特殊的天体?一（学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。

大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。

我们从这节课开始探讨地球上的大气。

第二章地球上的大气 第一节冷热不均引起大气运动学案导学、课标解析课标：运用图表说明大气受热过程。

知道这里的“大气”仅指低层大气。

理解大气的热量来源和大气的受热过程，掌握大气 运动的主要原因、热力环流的形成和大气的水平运动。

二、主干知识点梳理能量来源： ___________________大气对太阳辐射的f大气的受丿仏过程基本过程\I 大气对地面的（特点： ________________ 辐射）作用形式：、等。

■影响因素 ______ 、 ___________ 等。

.地面辐射：地面吸收大部分I而产生。

作用大气辐射：大气吸收绝大部分而产生。

辐射：对地面起到保温作 用。

直接原因:r 受力:冷热不均引起大气运动结论: f 概念:形成: 是近地面大气主要的直接热源。

冷热不均引起空气差异，形成大气的I 举例并图示：城市风、海陆风、山谷风 r 根本原因:的运动，导致同一水平面上的 运动。

大气的水＜ 平运动高空风受力:风向:三、典题解析1、读图，判断A 、B 两处的温度差异。

解析：在垂直方向上，高度高则气压低，高度低则气压高。

故 a >c , b v d ,而c=d ,所以a >b 。

根据高空气压状况与地面相反的特点，可以确定A 处气压较低（注意，A 处气压低不是与其高空的a 处相比，而是与近地面的 B 相比而言的），B 处气压较高。

而 AB 两处的气 压差异是由地面冷热不均引起的空气上升或下沉运动所致。

因此，可以根据地面气压高低， 反推地面的冷热状况。

A 处近地面气压低，说明空气受热上升，从而判断出A 处温度较高，B 处温度较低。

2、如图所示，一架飞机在北半球自东向西飞行，飞机左侧是高压，判断（）A 、顺风飞行 B、逆风飞行C 、风以南侧吹来D 、风从北侧吹来解析：飞机在高空飞行故不考虑摩擦力的影响，只考虑水平气压梯度力和地转偏向力。

北半球空气在此二力作用下，风向右偏成与等压线平行， 吹西风。