鸟啼

《鸟啼》的教学设计 篇1 一、课文分析 《鸟啼》是苏教版高中语文必修教材第二模块“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇课文英国作家劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达对生与死的思考和对神奇生命的由衷赞美，生发关于“生”与“死”的思考，告诉人们应该向鸟儿那样面对严冬，面对死亡，面对苦难，面对绝境，不哀伤，不沉沦，勇敢地面对，顽强地抗争，像鸟儿那样“向死而生”这种哲理性很强，集情、景、理于一身的文章，一直以来都挑战着教师的理解和教学。

《鸟啼》沿着“聆听——思考——礼赞”的思路展开文章对鸟和鸟啼的变化描写（鸟复苏，到微弱的啼鸣，再到悦耳的声音）充分表现了作品的主题，死与生虽不相容，但春天必然来临，生命的冲动谁也没法阻止，表达了作者对新生命、新世界的渴望和追求，启示人们像鸟一样向死而生 文章理解上的难点在向死而生的内涵上向死而生是德国哲学家海德格尔提出的一种大彻大悟的人生心态正视现实、直面人生，是基本内涵这种生命解读，实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度理解了死，才能理解生；看清了人生的有限，才能看清自身发展的无限 二、教学设计 教材编写者建议采用文本研习的学习方法，“引导学生体会小鸟啼鸣声中蕴涵的生命的活力，领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美”围绕这个建议，笔者三轮教学采取了三种不尽相同的教学设计 第一轮教学设计（简）： 1、听一听：鸟啼有什么特点？ 2、看一看：鸟在什么样的背景下啼鸣？ 3、思考：作者为什么把鸟啼放在这样—个环境中？ 4、想一想：鸟啼带给你怎样的思考？ 5、拓展延伸：人应该怎样活着？怎样活才更有意义？ 第二轮教学设计（简）： 1、反复朗读课文，找出议论和抒情的句段重点朗读 2、提出以下几个问题，供学生研习 （1）课文第一段：“横陈”“吃净”是什么意思？作者写鸟儿的死亡如此惨烈目的是什么？ （2）面对死亡，鸟儿们有哪些表现？请标注体现鸟儿表现的句子并朗诵 （3）对鸟儿的这些表现，作者是如何评价的？请标注议论和抒情的句子诵读并赏析 （4）文中作者对死亡和生命有哪些认识？给你什么启发？结合你的生活实际谈谈你对生命的思考 第三轮教学设计（详）： 1、迅速浏览全文，整体感知文章思考：作者从这鸟儿的歌声中听到了什么？请用原文语句回答。

以下是一些含有鸟啼叫的诗句：
1.月出惊山鸟，时鸣春涧中。

——唐·王维《鸟鸣涧》
2.野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

——
唐·杜甫《春夜喜雨》
3.独立衡门春雨细，白鸡飞上树枝啼。

——宋·叶绍翁《春雨
细》
4.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

——唐·孟浩然《春晓》
5.红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

——
唐·王维《相思》
6.春入河边草，花开水上槎。

——唐·刘长卿《清明途中》
7.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

——唐·韦应物《滁州西
涧》
8.雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

——唐·王建《雨过山
村》
9.啼鸟惊魂，飞花溅泪，山河愁满人间。

——元·贯云石《水仙
子·满城带素冠》
10.山光悦鸟性，潭影空人心。

——唐·常建《题破山寺后禅
院》。

劳伦斯散文《鸟啼》中的生命思想解读
中国古代文学家劳伦斯的散文《鸟啼》，描述了一只受伤的鸟啼叫，抒发出生命的苦楚。

文章中，作者以深刻的语言抒发了对生命的真挚思考，并以此诠释了生命的意义。

首先，劳伦斯在文章中抒发了对生命的真挚思考。

他写道：“我的心中满是痛苦，我的眼中充满泪水，我的灵魂深处渴望
着给予。

”这句话深刻地表达了他对生命的真挚思考，表明他
对生命的真正体会。

其次，劳伦斯以此诠释了生命的意义。

他写道：“我们应该把
握生命，去探索它的秘密，去体会它的精彩，去追求它的真谛。

”这句话深刻地表达了他对生命的意义的真挚思考，表明
他认为应该把握生命，去探索它的秘密，去体会它的精彩，去追求它的真谛。

最后，劳伦斯以此诠释了生命的价值。

他写道：“生命是一种
珍贵的礼物，它应该被珍惜，它应该被探索，它应该被善待。

”这句话深刻地表达了他对生命的价值的真挚思考，表明他认为生命是一种珍贵的礼物，应该被珍惜、探索和善待。

总之，劳伦斯的散文《鸟啼》深刻地抒发了对生命的真挚思考，以此诠释了生命的意义和价值。

文章提醒我们要珍惜生命，把握生命，去探索它的秘密，去体会它的精彩，去追求它的真谛，去善待它，去爱它。

《鸟啼》说课稿引言概述：《鸟啼》是一首描绘大自然美景的诗歌，通过描绘鸟儿的歌唱，展现了大自然的生机与美丽。

本文将从鸟儿的歌唱方式、歌唱的意义、以及诗歌的表达手法等方面，详细阐述《鸟啼》的内涵。

一、鸟儿的歌唱方式1.1 音调多变：鸟儿的歌唱具有多样的音调，既有高亢激昂的，也有轻柔婉转的。

这种音调的多变性，使得鸟儿的歌声更加丰富多彩。

1.2 频率有规律：鸟儿的歌唱有一定的频率规律，它们会在一定的时间间隔内重复歌唱，这种规律性的频率给人一种安定和舒适的感觉。

1.3 音色独特：每种鸟儿的歌唱都有其独特的音色，有些鸟儿的歌声悦耳动听，有些鸟儿的歌声则带有一种神秘感。

二、歌唱的意义2.1 表达欢乐：鸟儿的歌唱往往是它们快乐的表达方式，它们通过歌唱来传递自己的喜悦和欢乐，给人们带来愉悦的心情。

2.2 建立领地：鸟儿的歌唱也是它们宣示领地的方式，它们通过歌声来警告其他鸟儿不要侵犯自己的领地，维护自己的领地权益。

2.3 吸引配偶：鸟儿的歌唱还是它们吸引异性的方式之一，它们通过歌声来吸引异性的注意，展示自己的魅力，以达到繁殖后代的目的。

三、诗歌的表达手法3.1 比喻手法：《鸟啼》运用了大量的比喻手法，将鸟儿的歌唱与其他美好事物进行比较，以突显鸟儿歌唱的美丽和动人。

3.2 拟人手法：诗中赋予鸟儿以人的形象，使读者更容易产生共鸣和情感上的共鸣。

3.3 描写手法：通过生动的描写，诗中展现了鸟儿歌唱时的场景，让读者仿佛置身其中，感受到大自然的美妙。

四、《鸟啼》的内涵4.1 大自然的生机：《鸟啼》通过描绘鸟儿的歌唱，展示了大自然的生机与活力，传递出生命的力量与美丽。

4.2 和谐共处：鸟儿的歌唱也象征着大自然中各种生物的和谐共处，它们在自然界中和平相处，共同构成了美丽的生态系统。

4.3 心灵的抚慰：鸟儿的歌唱给人们带来心灵的抚慰，它们的歌声能够让人们放松身心，舒缓压力，感受到大自然的宁静与美好。

总结：《鸟啼》通过描绘鸟儿的歌唱方式、歌唱的意义以及诗歌的表达手法，展现了大自然的生机与美丽，以及鸟儿歌唱给人们带来的欢乐和心灵的抚慰。

关于鸟啼叫的诗句1、云开孤鸟出，浪起白鸥沉。

——唐·朱庆馀<；留别卢玄休归荆门>2、仰看云中雁，禽鸟亦有行。

——唐·杜甫《遣兴三首》3、归鸟赴乔林，翩翩厉羽翼。

——三国·魏。

曹植《赠白马王彪》4、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

——晋·陶渊明《归去来兮辞》5、野戍孤烟起，春山百鸟啼。

——北周·庾信《至老子庙》6、听春鸟于春朝，闻秋虫于秋夜。

——唐·卢照邻《释疾文·悲夫》7、春余仍哢鸟，夏近未舒莲。

——唐·赵冬曦《奉和圣制送张说上集贤学士赐宴赋得莲字》8、野花丛发好，谷鸟一声幽。

——唐·王维《过感化寺昙兴上人山院》9、入春解作千般主，拂曙能先百鸟啼。

——唐·王维《听百舌鸟》10、檐前花覆地，竹外鸟窥人。

——唐·祖咏《清明宴司勋刘郎中别业》11、天花落不尽，处处鸟衔飞。

——唐·綦毋潜《宿龙兴寺》12、人行明镜中，鸟度屏风里。

——唐·李白《清溪行》13、好鸟迎春歌后院，飞花送酒舞前檐。

——唐·李白《题东溪公幽居》14、但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。

——唐·李白《蜀道难》15、桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞。

——唐·杜甫《曲江对酒》16、寒花隐乱草，宿鸟择深枝。

——杜甫《薄暮》17、江碧鸟逾白，山青花欲然。

——杜甫《绝句二首》18、烟添柳色看犹浅，鸟踏梅花落已频。

——唐·戴叔伦《和汴州李相公人日喜春》19、好树鸣幽鸟，晴楼入野烟。

——唐·杜牧《睦州四韵》20、青苔满阶砌，白鸟故迟留。

——杜牧《题扬州禅智寺》2. 古诗中描写鸟鸣的诗句1、月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（《鸟鸣涧》作者：王维）2、画眉鸟【宋】欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

3、惊飞失势粉墙高，好个声音好羽毛。

（《山鸟》【唐】郑谷）4、“长截邻鸡叫五更，数般名字百般声。

《鸟啼》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鸟啼》。

（2）理解诗歌《鸟啼》的主题和意境。

（3）分析诗歌中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过分析诗歌的结构和语言，提高学生的文学分析能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏。

（2）培养学生对生活的积极乐观态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《鸟啼》的内容和主题。

（2）诗歌中的修辞手法和表现手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象和深层含义的理解。

（2）诗歌语言的节奏和韵律的把握。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌《鸟啼》，理解诗歌的意境和主题。

（2）收集相关的背景资料和文学评论，以便进行讨论和拓展。

2. 学生准备：（1）预习诗歌《鸟啼》，熟悉诗歌的内容和语言。

（2）准备笔记本，用于记录学习过程中的思考和感悟。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生欣赏一首与《鸟啼》主题相关的歌曲，激发学生对自然美景的兴趣。

（2）简要介绍诗歌《鸟啼》的背景和作者，引发学生对诗歌的好奇心。

2. 阅读与理解：（1）让学生朗读诗歌《鸟啼》，感受诗歌的语言和节奏。

（2）引导学生分析诗歌的主题和意境，讨论诗歌中的意象和象征意义。

3. 分析与讨论：（1）让学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用和效果。

（2）引导学生探讨诗歌中的表现手法，如对比、渲染等，并讨论其对主题的表达效果。

4. 应用与拓展：（1）让学生结合自己的生活经验，思考诗歌对自然美景的赞美对自己有何启示。

（2）引导学生尝试创作一首以自然美景为主题的诗歌，展示自己的文学才华。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 诗歌理解：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容和主题的理解程度。

3. 创作能力：评估学生创作的诗歌的语言表达和意象运用，考察学生的文学创造力。

注：本文非，仅供参考。

教案范文一、教学目标1.了解《鸟啼》的作者及作品背景。

2.了解《鸟啼》的内容和主旨。

3.领略文学作品的精髓，培养学生对文学的感性认识和良好的文学素养。

二、教学重点1.认识作品的结构和内涵。

2.梳理作品中的主题和思想。

三、教学难点1.发现并探究作品中所蕴含的思想。

2.引导学生由单纯的理解转向对作品的探究和评价。

四、具体教学过程（一）导入环节教师可以给学生播放几段鸟儿的叫声，让学生感受自然的美妙，引导学生进入话题。

（二）阅读分析1.先让学生自主阅读《鸟啼》。

2.询问学生对作品的感受和认识。

3.指导学生从作品的结构和内涵两方面入手进行分析。

- 结构分析：作品的整体结构呈现出一种呼应的关系。

开头第一段的“鸟啼”贯穿了全文，串联着作品的各部分。

第二段呈现出作品的背景——山谷中一个孤独而寂静的房子，营造出一种心灵的孤独和安静。

第三段至第七段是作者大量描写的景象，通过对景象的描写和叙述，营造出一种宁静而美丽的自然景象。

第八段呈现出一群鸟儿的出现，打破了整个作品的宁静，也揭示出人与自然的联系和和谐。

第九、十段呈现出孤独和寂静，此时作品整体呈现出一种闭合而循环的结构，也让作品整体更具思考性。

- 内涵分析：作品主要表达了对自然的赞叹和对人生的沉思。

作者通过对自然景象的描绘和对人生的反思，表达出了自己对人与自然的关系的认识和对人生的疑问。

作品中所表达的思想可以概括为：人应当与自然和谐相处，珍视自然，抽离尘嚣寻找内心的宁静。

（三）探究主题1.指导学生提炼作品的主题。

2.让学生自由讨论作品所涉及的主题，如“人与自然的关系”、“人生和自然的对话”等。

3.分组讨论，运用自己的想象和感悟，探究主题的深层意义。

（四）表达情感1.让学生尝试书写一篇短文，表达自己对于自然、生命、人生的感悟。

2.学生可以运用散文、诗歌等作品形式，表达自己的情感。

（五）评价与反思1.对学生的表现进行点评和评价。

2.让学生反思自己在课堂表现中的不足之处，探究改进方法。