_学记_人本教育理念的现代价值

《学记》作于战国晚期，是《礼记》四十九篇中的一篇.《学记》全文共22章，1229字，言简意赅，喻辞生动，是我国古代最早的一篇完整的关于教育的文献。

据郭沫若考证，《学记》是孟子的学生乐正克所写，是思孟学派在二千多年前总结私人讲学实践中所取得的丰富经验而写成的教育著作,是中国教育史乃至世界教育史上光辉的一页。

《学记》讲述了属于教育范畴的礼仪与典章制度，内容涉及很广,介绍了“学”理、“学”规、“教”型（法）、“师”道、“学”道，系统而全面地阐明了教育目的、教育制度、教学原则、教师的地位和作用,师生关系以及同学关系.它提出的许多教学原则，如教学相长、藏修息游、预时孙摩、启发式教学、长善救失等，在当今仍有重要的现实意义。

1.教学相长，师生共同进步《学记》在第三章中就提出“学，然后知不足，教,然后知困.知不足然后能自返也，知困然后能自强也。

故曰：教学相长也”.在教学过程中,教与学是相辅相成的双边活动过程.通过“学"，就可以看到自己学业方面的不足；通过“教”的实践，可以看到自己知识和经验方面的欠缺.教、学的这个过程,一方面它是学习者由未知到已知、由浅到深的发展过程；另一方面,也是教学者由顺利到“知困”，通过具体的教学活动中的借鉴、领会、学习，达到“自强”的发展过程。

正是这样一个辩证发展的过程使教、学双方得到不断提高.《学记》中所提出的“教学相长”这一教学基本原则，深刻揭示了教学活动的意义，强调了教学活动的重要性,确定了教师和学生在教学活动中的重要地位。

在教与学的过程中，师生之间是互相学习、互相促进的。

学生通过学，“然后知不足”，“知不足”，可以增加师生间的交流。

教师通过自己对知识的理解，通过一定的逻辑思维，借助一定的教学手段,要把知识传授给学生。

教师深入浅出的讲解，能达到传道授业解惑的效果。

而老师给学生讲解的过程，正是学生从不懂到接触,再到理解的过程.与此同时，学生提出的问题，也许老师当初没有思考过,正所谓“教,然后知困”“知困，然后能自强也”.所以老师给学生解答的过程，也是能更进一步提高自己的认识的过程。

礼记学记的教育理念和当代价值礼记学记是中国古代经学中的一部重要经典，它记载了礼制和礼仪的内容，也对教育理念进行了深入探讨。

在当代社会，虽然礼仪的形式有所改变，但礼记学记中的教育理念依然具有重要的借鉴意义。

首先，礼记学记强调了教育的社会化作用。

礼制在古代是对社会成员行为的规范，它通过教育来培养人们遵守社会规范和道德准则的意识。

在当代社会，我们依然需要通过教育来培养人们的社会责任感和公共意识，引导他们遵循社会规则，以维护社会的和谐与稳定。

其次，礼记学记注重培养人的德行和品德。

在古代，人们认为只有具备了良好的品德才能成为一个合格的人，这也是教育的核心目标之一。

在当代社会，我们同样需要注重培养人们的道德修养，加强道德教育的力度，让人们具备正确的价值观和道德观念，以应对现代社会中各种复杂的伦理挑战。

此外，礼记学记还强调了教育与个人修身的紧密关联。

在古代，修身齐家治国平天下是人们追求的最高境界，而教育则被视为实现个人修身的重要手段。

在当代社会，个人修身的重要性同样不可忽视。

教育机构应当注重培养学生的自我管理能力和自我约束能力，塑造他们健康、积极、向上的个人形象。

最后，礼记学记强调了教育的终身性。

古代人们认为教育不仅是青少年时期的事，而是贯穿一生的过程。

在当代社会，我们同样要认识到教育是终身的，无论是在学校教育阶段还是在社会生活中，我们都应不断学习、成长，提升自己的综合素质和能力。

综上所述，礼记学记中的教育理念在当代社会依然具有重要的价值。

我们需要借鉴其中的精华，将其与现代教育相结合，为培养德智体美全面发展的人才而努力。

只有这样，我们才能让教育真正发挥其应有的作用，推动社会的进步和发展。

《学记》的教育教学原则及其现实意义《学记》的教育教学原则及其现实意义《学记》是古代孔子创办的教育机构，代表了他的教育理念和教学原则。

这些原则不仅在古代有着重要的意义，而且在现代教育中依然具有启示作用。

首先，全面发展是《学记》的教育教学原则之一。

孔子强调培养学生的全面发展，不仅仅注重知识的传授，而且关注学生的道德品质、思维能力、创新能力等方面的培养。

这一原则在现代教育中依然具有重要意义。

现代社会对人才的需求日益多样化，学生应该全面发展，不仅仅掌握一些基础知识，还需要具备一定的实践能力和创新能力。

因此，教育者应该关注学生的全面素质培养，让他们成为具有综合能力的人才。

其次，个性化教育是《学记》的教育教学原则之一。

孔子提出了“因材施教”的原则，即根据学生的特点和能力，采用不同的教学方法和策略。

这个原则在现代教育中也得到了广泛的认同和实践。

每个学生的天赋和特点都不同，他们的学习方式和需求也不同。

因此，教育者应该根据学生的特点和能力，量身定制教学计划，帮助他们充分发展自己的潜能。

再次，注重实践是《学记》的教育教学原则之一。

孔子认为，知行合一才能真正受益于教育。

他强调注重实践，通过实践活动来促进学生的学习和发展。

这个原则在现代教育中也具有重要意义。

现代社会对人才的要求越来越注重实践能力，学生需要通过实践活动来巩固和应用所学知识，培养解决问题的能力。

因此，教育者应该注重实践教学，提供丰富的实践机会，让学生在实践中学习、成长和发展。

最后，培养正确价值观是《学记》的教育教学原则之一。

孔子强调培养学生正确的道德价值观和人生观，注重德育的重要性。

这个原则在现代教育中同样具有重要意义。

现代社会面临着各种精神文化的冲击和价值观的多元化，学生容易受到错误观念的影响，教育者应该注重价值观教育，培养学生正确的道德观念和人生观，使他们具有正确的价值导向。

总之，《学记》的教育教学原则在现代教育中依然具有现实意义。

全面发展、个性化教育、注重实践和培养正确价值观这些原则都是为了培养具有全面素质和综合能力的人才，这对于现代社会的发展和个人的成长都具有重要意义。

《学记》教育思想的当代教学意义作者：李菁来源：《东方教育》2016年第02期摘要：《学记》是我国古代最早的一部教育专著，是古代教育思想的总结，它系统地论述了教育目的、教育制度、教学原则、教师教学等内容，包含丰富的教育思想。

在当今的教育教学中，仍然有许多值得继承、借鉴之处。

当下我们要从中吸取优秀成果，把握学情，因材施教;注重启发，因势利导;形成对话，教学相长。

关键词：学记;教育思想;启示《学记》是我国乃至世界上最早的专门论述教育教学问题的专著，是我国教育学的“雏形”，在我国教育史上占有重要的地位。

它系统的论述了教育作用和教育目的、教育制度、教学原则、教学方法、师生关系等内容。

文章短小精悍，虽然只有一千两百多字，但是每个字每句话都闪烁着智慧的光芒。

认真研读《学记》，发现其中不少教育理念和教育思想对当今的教育教学依然有着重要的启发和意义。

一、把握学情，因材施教作为教师，必须熟悉教育对象，了解他们的认知水平和心理发展水平，注意到学生的个别差异。

《学记》曰：“学者有四失，教者必知之。

人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

此四者，心之莫同也。

知其心，然后能救其失也。

教也者，长善而救其失者也。

”《学记》认为，教师作为专业技术人员，必须要深入了解教育对象，要熟谙教育对象的心理个性，学习者常见的四种类型的缺点——贪多务得，孤陋寡闻，浅尝辄止，畏难而退，这些问题的根源都在于学生的心理个性不同。

教师只有了解学生的心理个性，才能帮助学生矫正缺点。

因为，教育的作用就在于发扬学生的优点和长处，克服学生的缺点和短处。

在现实的教育教学中，许多教师都不注重研究学生和分析学情，认为只需写好教案和教学设计就能上好一堂课，结果导致教学效果不尽人意。

有学者在一次教学调研中，查阅了三所学校四十多位语文教师的备课笔记，并听了多位老师的课。

结果发现，有半数教师不注重研究学生，教案中只是对教材内容的分析和教学步骤的安排，根本没有学情分析;而在他们的课堂上，因为没有对学情的充分认识，也很少能见到高质量的学生活动。

" Learning" educational ideology and Its ModernValue Researchabstract" Learn" from "13 Confucianism " one of" book of Rites" one book, is the ancient Chinese Confucian educational treatise, is believed to be in China and even in the world the earliest, most systems of education were discussed in this paper a monograph, also known as the Chinese pedagogy. The only one thousand of more than two hundred words, although not long, but it systematically discusses the education in many aspects, such as education, educational content, educational settings, educational system, teaching principle, teaching outline, educational evaluation, it is a rich meaning, detailed list. " Learning" in the elicitation, hidden information complementary to the teaching principle, explain, question, answer questions of teaching art is beneficial to the cultivation of students' quality, the current quality education is of important reference significance. But our current quality education viewpoint put forward, it is to get rid of the teaching of" exam-oriented education " an important move. So saying," learning" in our current education teaching, still has its practical significance, learning reference.This article from the teaching objective, teaching method, teaching principle, teachers and students view four aspects, on" learning" in teaching thoughts were deeply and discuss. On the analysis of its thought foundation, discusses the thoughts for China's contemporary education significance, to draw its essence, constantly improve the quality of education and teaching.Key words: learning, teaching, teachers, students目录绪论 (1)第一节选题的背景及意义 (1)第二节《学记》的国内外研究现状及发展趋势 (1)第三节研究的思路和方法 (4)一、思路 (4)二、方法 (4)第一章教育目标 (6)第一节教育的总目标 (6)第二节教育的分目标 (6)一、“一年视离经辨志”——扎好根基，引导学生立志 (7)二、“三年视敬业乐群”——培养学生勤奋好学、团结友爱 (8)三、“五年视博习亲师”——拓展知识面、尊师重教 (8)四、“七年视论学取友”——确立信念、论证观点、选择挚友 (8)五、“九年知类通达，强立而不反”——融会贯通、自强自立 (9)第二章教育方法 (11)一、预防法 (11)二、及时法 (12)三、渐进法 (13)四、观摩法 (14)第三章教学原则 (16)一、启发诱导原则 (16)二、藏息相辅原则 (17)三、教学相长原则 (18)四、长善救失原则 (19)五、因材施教原则 (21)第四章师生观 (23)第一节论教师 (23)一、要慎重选择教师 (23)二、要尊师重教 (23)三、教师要有很高的政治素质和道德觉悟 (24)四、教师要有广博的知识 (25)五、教师要懂得教育规律 (25)六、教师要具备良好的语言表达能力 (26)第二节论学生 (28)一、要有端正的学习态度 (28)二、要有良好的学习方法 (29)结语 (32)注释 (33)参考文献 (34)致谢 (35)个人简历 (36)《学记》的教育思想及其现代价值研究绪论第一节选题的背景及意义《学记》为《礼记》第十八章，是我国古代教育教学的经典文献，被称为我国乃至世界上最早地、较有系统的一篇专门论述教育教学问题的论著。

《学记》的师德思想及其现实价值
《学记》是中国古代一部非常重要的儒家文献，它作者是著名的儒家思想家孔丘。

它论述了儒家师德思想，深刻洞察了社会经济和文化结构，深受古代思想家、读者及历代教育家、思想家的赞誉。

它既可以被视为一部关于教育的思想论文，也可以看作是儒家伦理学的一部经典。

现今，人们仍然颇有兴趣重温孔子的师德思想，探讨该思想在当下社会中的现实价值。

一、《学记》的师德思想
《学记》的内容以孔子的师德思想为中心，深入探讨了师生之间的关系。

在《学记》中，孔子认为，老师应该负责任地传授知识，重视学生的能力和性情，以真理、智慧、公正和严格保持教学质量，同时也应该关注学生的道德修养。

《学记》还指出，学生应该学习孔子的“君子”道德，以孝顺其父母，严守诚实，友爱交往，勤勉学习，谦逊谨慎并有放得开的胸襟。

二、《学记》的现实价值
《学记》的师德思想具有现实的指导意义，不仅是古代，而且在今天也十分重要。

首先，它可以作为教师指导学生的依据。

教师应该重视学生的个性、能力及兴趣，创设温馨、和谐、有序的教学环境，注重学生的思想修养、道德品德、言行习惯等方面的培养。

其次，《学记》的精神可以激励学生学习，以孝顺父母，勤奋学习，尽职尽责，做一个有爱心和真诚的人。

总之，孔子的师德思想在古代被誉为儒家的指导思想，而且在当
今社会也依然具有重要的现实价值，不仅可以为教师指导教学提供智慧，也可以激励学生学习。

如果教师和学生都能在遵循孔子的思想指引下，认真履行自己的责任，就可以实现师生和谐、学习效果最佳。

“以人为本”的大学教育理念及其现实意义摘要：在全球化的大背景下，和平与发展是一切事业永恒的主题，发展是科学发展观的第一要义，以人为本是科学发展观的核心。

邓小平同志曾提出，发展才是硬道理。

在新阶段，新形势下我国以科教兴国为战略目标，加大人才强国战略，提高人才素质，增强我国综合国力，将科学发展观渗透到高校，促进大学生全面而自由的发展，构建和谐校园具有重要意义。

关键词：教育学生以人为本科学发展观全面自由发展科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

将科学发展观贯彻落实到高校校园，提高大学生的综合素质，促进其全面自由的发展，也是构建和谐社会的重要组成部分。

一、“以人为本”教育理念的必要性“以人为本”教育理念的核心是人，离开了“人”和人的发展，教育的现代化就失去其根本意义。

马克思指出，共产主义社会是“以每一个人的全面而自由的发展为基本原则的”。

[1]所以，“以人为本”的教育理念就是要达到人的全面而自由的发展。

“以人为本”的教育理念就是顾明远先生教育思想体系中一以贯之的一条重要思想。

“人”在顾先生的教育思想中一直处于核心位置，是一切教育活动的终极价值所系。

[2]在“以人为本”这一思想线索下，顾先生还把人的个性发展放在十分重要的位置上，认为教育应当促进人的个性发展，而不是磨灭人的个性，把人变成统一规格的工具。

他还用是否促进学生的个性发展来作为区分素质教育和应试教育的重要标准之一。

他说：“素质教育是一种重视个性发展的教育。

‘应试教育’是用考试一种模式来铸造学生，而素质教育则是重视每个人的兴趣、爱好和特长，充分发挥学生的个性。

” [3]教育的目的是要培养和提高人的素质，首先必须“以人为本”，重视个人不同的兴趣、爱好和特长，尊重人的个性发展。

论《学记》教育思想的现实意义
《学记》是中国第一部比较完备系统的论述教育教学理论的著作，是先秦儒家教育思想的集大成之作。

全文虽只有一千二百二十九字，却微言大义，简约精炼，深深影响了2000多年来的中国教育。

近年来，不少学者从不同的角度进行了广泛研究，但在学生主体性学习方面的研究较为薄弱，在此笔者想谈谈自己认识。

教学相长：
1、承认学生是学习的主体“教学相长”是《学记》对教学功能
的深刻而独到的理解。

教师与学生是平等的，只是“闻道有先后”而已，“是故学然后知不足，教然后知困。

知不足然后能自反也；知困
然后能自强也。

2、现代教育心理学认为学习是个体主动参与的过程，学习者只
有发挥主观能动性，对知识进行认知和消化才能内化为自己的知识，建构新的知识系统。

3、“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。

”《学记》中这句话形象生动的揭示出学生主动参与学习是获得知识的最佳途径。

《学记》对现代教育的启示《学记》开篇点出教育的作用与目的，即“建国君民，教学为先”、“化民成俗，其必由学”。

而“发虑宪，求善良，不足以动众，就贤体远，未足以化民”。

所以建立国家，统治人民，首先就得注重教育，要感化民众，形成良好风俗只有通过教育渠道来解决。

2.教育制度。

《学记》说：“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。

”按行政建制设立学校。

入学时实行“比年入学”，即每一年都有适龄学生入学，修业年限为九年。

在管理上注重入学教育，“大学始教，皮弁祭菜，示敬道。

”开学时主管官员带领师生祭祀先圣先师，表示尊师重教。

还要“《宵雅》肄三官其始；入学鼓箧孙其业；夏楚二物收其威；未卜禘不视学，游其志；时观而弗语，存其心；幼者听而弗问，学不躐等”。

学生要吟诵三篇叙述君臣和睦的诗，使他们学习如何做官；按鼓声开箱取出学习用品，使其严肃地对待学业；同时展示戒尺，以维持秩序；一般不去考查学生，让学生有充裕的时间按自己的志愿去学习；教师应先观察而不要事先告诉他们什么，以便让他们用心思考；年长的学生请教教师，年少的学生要注意听，而不要插问，因为学习应循序渐进。

考查实行“中年考校”，每隔一年考查一次学业，“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友。

”“谓之小成”，“九年知类通达，强立而不反”则“谓之大成”。

然后足以“化民易俗，近者说服，而远者怀之”，此大学之道。

培养方式服务于教育目的。

3.教育教学原则。

在教育教学上，《学记》提出了一系列原则，并且大多从正反两方面加以论述，充分考虑了利弊关系。

（1）藏息相辅原则。

即按时进行正课教学，休息的时候，也有课外作业。

课内受业要学好正课；在家休息，要学好各种杂艺。

（2）预防性原则。

错误或不良习气出现了再去禁止，就有坚固不易攻破的趋势。

（3）及时性原则。

“当其可之谓时，”在适当的时候进行教学，叫及时。

否则“时过而后学，则勤苦而难成。

” 错过了最佳学习时机，事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功。