农村小学开放式作文教学刍议

小学语文开放式习作教学浅议作文教学既是培养学生语文综合素养的过程,又是育人的一个重要环节。

作文教学也一直是困扰我们一线教师的一个棘手问题,在新一轮课程改革过程中,也出现了百家争鸣,百花开放的繁荣景象,从不同的角度来探索作文教学科学化的问题。

语文学科是工具性与人文性统一的学科,小学阶段的习作教学是语文教学中的重要组成部分,对于全面提高学生的语文素养和促进学生的终身发展,有着重要作用。

然而,长期以来,习作教学没有关注人类的交际活动,脱离了社会的需要;习作教学没有关注儿童在各年龄阶段的主导活动和心理特点,脱离了儿童身心发展的需要。

习作教学没有一个完整有效的训练体系,习作训练起步晚,训练量不足,学生难以形成习作能力。

小学习作教学一直处于“高消耗,低效益”的状态,学生写得没趣,老师教得没劲,学生的写作水平的提高幅度微乎其微。

这种现状,根本无法满足学生生活、学习的需要,更无法满足学生终身发展的需要。

在习作教学过程中,我总是在想:怎样教才能把孩子教活,教出悟性来,教出能力来。

针对学生的实际水平和我自己现有的能力,我在五年级大胆实施了“多渠道双开放”习作教学模式,家长、教师、学生、社会多元素有机整合,教师习作教法开放、学生学习习作方法开放,坚持以“学生为主体,以教师为主导,以掌握方法、形成能力为主线”的原则,让学生敢于打破常规,超越思维定势,培养他们阅读兴趣,写作爱好及创新能力。

一、引导学生课外学习的多元化开放1.自读——拓宽视野,激发兴趣,培养习惯。

《语文课程标准》提出:五、六年级课外阅读总量不少于100万字。

根据这一阅读目标,在学生阅读课外书籍时,我坚持让学生用自己喜欢的方式阅读自己喜欢的作品,内容不限,思想内容必须是健康的。

每天早自习必须读20分钟,有摘抄笔记即可,形成良好的阅读习惯,阅读习惯的培养要严格认真,常抓不懈,持之以恒。

通过课外读书拓宽学生的思路,提高认识,活跃思维,培养情趣,从而使学生的读写能力不断的提高。

浅谈小学语文开放式作文教学作文是语文教学中的重要部分，它不仅是语文知识和技能的综合运用，更是培养学生思维能力和表达能力的有效途径。

在小学语文教学中，开放式作文教学是一种有益的探索和实践，可以激发学生的兴趣和创造力，提升他们的写作水平。

下面就浅谈一下小学语文开放式作文教学的意义、方法和策略。

一、意义1.激发学生的兴趣和创造力小学生的想象力和创造力是丰富的，他们喜欢听故事、编故事，有着天马行空的想法。

开放式作文教学可以给予学生更多的自由，让他们可以根据自己的想法和感受来写作，激发他们的兴趣和创造力，让他们乐于表达、愿意写作。

2.培养学生的思维能力和表达能力在开放式作文中，学生需要根据所给的话题或情境进行构思和表达，这样可以锻炼他们的思维能力和表达能力。

他们需要思考如何用最恰当的语言表达自己的情感和想法，这样可以提高他们的表达能力和写作水平。

3.促进学生的全面发展开放式作文教学强调的是学生的主体地位和个性发展，鼓励学生在写作中展现自己的特色和风采。

这样可以促进学生的全面发展，培养他们的独立性和创造性，提高他们的综合素质。

二、方法1.选取多样化的话题开放式作文的话题可以是多样化的，可以选取与学生生活和兴趣相关的话题，如家庭、友情、爱情、梦想等。

也可以选取与社会热点和时事相关的话题，如环保、科技、健康等。

这样可以激发学生的写作兴趣和积极性，提高他们的写作水平。

2.提供丰富的素材和范例在开放式作文教学中，老师可以提供丰富的素材和范例，让学生可以有更多的选择和借鉴。

他们可以根据素材和范例进行构思和表达，这样可以帮助他们提高写作能力，丰富写作内容。

3.引导学生进行思维导图和写作规划在开放式作文教学中，老师可以引导学生进行思维导图和写作规划，让他们在写作前可以有清晰的思路和框架。

这样可以帮助他们有条理地表达和组织自己的想法，提高写作效率和质量。

4.鼓励学生进行互评和分享在开放式作文教学中，老师可以鼓励学生进行互评和分享，让他们可以相互借鉴和学习。

浅谈小学语文开放式作文教学作文是语文教学中的基础环节，也是小学语文教学的重要内容之一。

传统的作文教学方式大多采用套路模式，内容单一，没有实际意义，无法培养学生的独立思考和创新能力。

而开放式作文教学则是一种新的教学方式，具有广泛的应用价值。

本文将浅谈小学语文开放式作文教学的存在意义和实施方法。

一、存在意义1. 促进学生的独立思考和自主学习能力。

开放式作文是指教师不规定题目，由学生自行选择写作内容，以培养学生的独立思考和自主学习能力。

通过开放式作文教学，学生能够根据自身兴趣选择主题，进行创意思维和创意构思，从而提高写作能力。

2. 激发学生的创新精神和创意能力。

开放式作文教学强调“个性化、独立化、创新化”的写作思路，让学生自己选择主题，完成作品，鼓励学生大胆尝试，激发学生的创新精神和创意能力，发掘学生个人的创作潜力，使之成为独立思考、学会合作、有创新的未来人才。

3. 促进学生情感发展和性格塑造。

开放式作文教学不仅可以开发学生的语言能力，还可以促进学生的思维、性格、情感的全面发展。

因为每个学生的作文都体现着其思维方式、兴趣爱好、个性品质等方面的内容，学生在写作过程中会自己反思，审视自己，加深认识，提高自我认知和自我了解水平，为性格形成打下基础。

4. 促进行为规范，增强社会责任感。

开放式作文教学强调以学生为主体，各自思考、自由表达，并通过表达，向社会传达自己的思想、感情和愿景，从而培养良好的社会责任感和公民意识，让孩子在书写的同时懂得遵循规则，做到言行一致，切实将正义、善良、公正等社会价值观灵活地渗透到具体的写作之中，实现人文化的功能目标。

二、实施方法1. 营造良好的学习氛围。

开放式作文教学意味着学生需要独立完成作文，教师应当先营造一个良好的学习氛围，让学生感受到课堂上的温暖和关怀。

而且，教师要做到主持作文活动时适当表扬，充分肯定每个孩子的个性特点，发掘各自的优点，并辅以指导和激励，让每个孩子不断地增强信心，更加积极地参与到学习中来。

刍议小学三四年级起步作文“开放式”教学模式摘要：小学时期是教育的起点，也是培养学生正确学习习惯的初始阶段，需要教师发掘新的教学模式，促进教学体制改革。

对于小学中段语文作文教学方面，采用开放式教学模式可以很好调动学生自主创造性，积极参与课堂活动，发掘自身潜力和优势，进行个性化写作，提高写作能力和思维联想力。

关键词：小学三四年级；起步作文；开放式教学新时代对人才的要求是创造性和创新性，传统教学模式是无法培养出这样的创造性人才的，培养的只能是流水线产品，没有个性化思考能力和独特创造力，这些人是不能推动社会发展进步的。

所以时代要求教育界一定要进行改革，寻找适合培养创造性人才的方式，告别封闭式教学，积极走向开放式教学模式，提高学生的创造能力和联想能力。

一、开放式教学模式理论基础和特点根据教学方式受外界环境的影响程度不同和学生学习的方式不同，教学方式可以分成开放式教学模式和封闭式教学模式。

开放式教学模式是立足于现代化教育理念诞生的，包含可持续发展的教学理念、多样化教学目标、自由的教学环境和全方位教学设计等内容[1]。

开放式教学模式主张学生掌握学习的主动权，力求学生都可以参与课堂学习活动，发表自己的想法和见解，促进学生个性化全面发展，培养自己的学习优势，并且根据优势选择合适的学习内容，将优点继续发扬扩大。

开放式教学模式淡化了教师的主导作用，改变了教师在课堂中的角色定位，不再是输出位而成为了辅助位，是侧面帮助学生吸收知识而不是以自我为中心向学生输送知识，这样就充分保证了学生在课堂中可以自发对教学内容产生兴趣，充分调动学生对自主选择知识的主动性，增强了学生学习的效果，达到知识吸收效果最大化。

教师也从单纯的教授知识到更注重教授学习方法，真正实现了“授人以鱼不如授人以渔”的哲学道理，为学生日后自发学习和吸收知识搭建了基础桥梁。

二、开放式教学模式在教学中的作用传统教学中，课堂是教师的主场，教师担当着输出位的角色，对学生进行填鸭式知识输出，并不怎么在乎学生的接受程度和效率，而且对于学生学习成果的检验只是通过考试的形式呈现，没有看到学生的全面素质呈现，这种方式只是在纵容学生一味在乎考试成绩，不真正理解学习内容和本质，这种教学方式是不可取的，也是片面理解了“传道受业解惑”的实质。

浅谈小学作文开放式教学作文是最富有个性的学习和创造活动。

因为一个人的写作过程，往往集中了个体的全部生活体验。

学生作文的个性化，需要构建以自主写作、自由表达为特征的开放式作文教学新体系。

笔者认为只有开放作文教学的各个环节，才能开辟学生作文个性化的新天地。

一、开放空间，让学生广泛感受生活知识来源于实践，作文来源于生活。

前苏联教育家赞科夫认为：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验、激发学生表达感情的欲望。

”因此，教师应善于利用学生喜爱的活动，提供贴近学生日常生活的写作素材，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文教育体系。

改变作文教学自我封闭状态，让作文教学向书本、向生活、向社会全方位开放。

1.走向社会，体验生活儿童对社会这个陌生的世界充满了好奇心，可我们的教育环境所提供的往往是书本和教师讲授的间接经验，学生很少有直接原始的经验体验，少有从这些经验中获得的良性刺激。

开展校外写作活动。

写作不能局限于课堂上的训练，应该经常地开展校外写作活动。

可以组织学生参观、游览本地的风景名胜，实地指导学生进行习作练习；也可以要求学生外出旅游时坚持写游记，反映当地的风土人情及名胜古迹；还可以鼓励学生定期给远方的亲友或同学写信，增加练笔的机会。

2.接触自然，观察生活叶圣陶认为：“作文的自然程序，应该是我认识事物，我心中有感情，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时，我就要倾吐。

” 孩子们对于大自然，永远是充满好奇的。

一只蚂蚁、一片树叶，在他们看来，都是那么新鲜迷人，都能让他们充满疑问和遐想。

3.关注媒体，感受生活随着科技的发展，各种媒体和我们的生活越来越密切。

“秀才不出门，可知天下事”。

电视、报纸、广播、网络等高科技传媒正在逐步改变我们的生活，给我们的生活带来巨大的变化，产生多方面的影响。

教师应该引导学生适应这个信息化的时代，让他们从中获取更多的信息，从而更广泛更深刻地感受生活。

刍议农村小学作文教学摘要：在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”，而作为一些生活在农村的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，或许接触的写作题材要窄一些，但是农村作文教学却有着自己独特的优势。

在指导思路上只要始终贯穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。

关键词：农村小学作文在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文，不爱写、不会写。

提到作文，许多学生唉声叹气。

作文难，难在哪里呢？难在无话可话、无事可写、无情可抒。

那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作，乐于写作呢？我认为可以从如下几点努力。

一、写生活中的的作文，写出农村独有的特色农村虽然比不上城市的热闹，但我们农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活是城市的孩子所没有的，只要我们平时认真观察，就为我们提供了丰富的写作资源。

农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。

在教学中，教师应该鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，比如收割稻谷、收花生的劳动。

在教学中我们老师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。

二、走进生活，陶冶情操农村的学生所熟知的是农村的事物。

如美丽的田园之景有：连绵的群山、葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流、清澈的小溪……还有那种类繁多的动物：如天上自由飞翔的小鸟、山间奔跑的飞禽走兽、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪……这一切就是我们农村学生的“源头活水”，皆可成为我们教学之题材，学生写作之素材。

浅谈小学语文开放式作文教学1. 引言1.1 定义开放式作文教学开放式作文教学指的是在教学过程中给予学生更多的自主权和创造性，让他们自由发挥想象力和表达能力，不受限制地进行写作活动的一种教学方法。

这种教学方式强调的是学生的主体地位，注重学生的个性发展和创造性思维，提倡学生在写作过程中展现自己独特的见解和情感。

开放式作文教学不拘泥于传统写作形式和固定题材，鼓励学生通过自由写作来表达自己的内心世界和感受，培养其独立思考和自我表达能力。

1.2 重要性开放式作文教学对于小学语文教育的重要性不言而喻。

开放式作文教学可以激发学生的积极性和创造性，让他们在写作中展现个性和独特见解。

这种教学模式能够培养学生的思维能力和表达能力，使其能够更好地表达自己的想法和情感。

开放式作文教学可以促进学生的综合素质发展。

通过写作过程，学生能够提高语言表达能力、逻辑思维能力、文字处理能力等多方面的能力。

开放式作文教学还可以培养学生的观察力、联想力、判断力以及批判思维能力，使其更具综合素质。

开放式作文教学还可以增强学生对语文学习的兴趣和参与度。

相比于传统的作文教学方式，开放式作文更能引起学生的兴趣和好奇心，让他们从中获得快乐和成就感。

开放式作文教学在小学语文教育中扮演着重要的角色，对学生的成长和发展具有重要的促进作用。

2. 正文2.1 开放式作文教学的实施开放式作文教学的实施是指在教学过程中，教师提供一个开放的主题或题目，让学生自由发挥想象力和创造力，自主选择表达方式和写作手法进行作文创作。

在实施过程中，教师需要充分了解学生的个性特点和写作习惯，根据学生的实际情况进行指导和辅导，引导学生进行自主学习和自主思考。

教师还需要设定明确的写作目标和评估标准，帮助学生规范和提高写作水平。

在实施开放式作文教学时，教师可以通过以下方式进行引导和指导：明确作文主题和写作要求，为学生提供一个清晰的写作目标；激发学生的写作兴趣和潜力，鼓励他们勇于表达和尝试新的写作方式；指导学生选择合适的写作素材和提供有效的写作技巧；及时给予学生具体的反馈和评价，帮助他们及时发现并改正写作中的问题，提高写作水平。