北师大版数学二年级下册《认识角》教学设计

认识角（教案）一、教学目标1.1 知识目标•能够理解什么是角；•能够正确地读、写“角”的名称；•能够正确地以数字度量角；•能够比较大小和判断角的大小关系。

1.2 能力目标•能够观察直线、尺、角器，判断角的大小和比较大小；•能够举一反三，运用所学知识解决简单的角度相关问题。

1.3 情感目标•愉快地学习角的概念和相关知识；•培养学生对数学的兴趣和探究精神。

二、教学重点和难点2.1 教学重点•角的概念；•角的度量；•角的大小比较。

2.2 教学难点•判断角的大小和比较大小；•运用角度相关知识解决问题。

三、教学内容和步骤3.1 教学内容3.1.1 角的概念1.角是由两条相交的线段所围成的空间部分。

3.1.2 角的度量1.叫做角的度数，用度(d)表示。

3.1.3 角的大小比较1.小于(＜)2.等于(＝)3.大于(＞)3.1.4 角的名称1.顶点：同一平面内相交线段的交点。

2.构成角的两条线段所在的直线，一般用其中一条线段上未被分割的部分来表示。

3.2 教学步骤3.2.1 导入1.引导学生观察图片和操作物品，体验什么是角。

3.2.2 说故事1.利用故事提出问题：如果一个老鼠住在田地里，发现随手扔的麦子被一只猫吃了，它要怎样才能够不被猫抓住呢？3.2.3 观察1.观察课件中画的图形，能否发现图形中的角？3.2.4 观察视频1.观察相关的视频，学习角的度量和比较大小。

3.2.5 模拟操作1.学生互相操纵角度器进行模拟操作。

3.2.6 练习1.利用角的概念和相关知识进行练习，加深对角的概念和应用的理解。

3.2.7 总结1.整理学过的知识点和相关概念，回答问题。

四、教学评价4.1 笔记1.学生根据自己的理解和认知，整理角的相关知识和概念。

4.2 练习1.预备练习：根据图形中的线段，写出所有的角的名称。

2.训练：练习判断角的大小，判断判断两个角的大小关系。

3.拓展练习：通过实际问题应用，综合运用所学知识解决问题。

五、教学参考5.1 课件1.角的概念、度量和大小比较。

《认识角》（教案）北师大版二年级下册数学教案：《认识角》（北师大版二年级下册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习北师大版二年级下册数学的《认识角》这一章节。

在这一章节中，我们将学习角的定义、分类以及如何测量角的大小。

二、教学目标通过本节课的学习，同学们能够理解角的定义，识别不同类型的角，并用度量工具测量角的大小。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们能够正确地识别和分类角，并掌握测量角大小的方法。

难点在于理解角的概念，以及如何准确地使用度量工具。

四、教具与学具准备为了更好地学习本节课的内容，我准备了一些教具和学具。

教具包括一些带有不同角度的角模型，以及一些测量角的工具，如量角器。

学具则是每个同学都准备了一些角模型和量角器。

五、教学过程我会通过引入一些实践情景来引起同学们的兴趣。

例如，我会问同学们：“你们在生活中在哪里见过角？”同学们可能会提到一些物品，如剪刀、钟表等，这些都是角的存在。

然后，我会讲解不同类型的角。

角可以根据两条射线的方向和位置分为锐角、直角、钝角和周角。

我会用一些图示和实物来展示这些不同类型的角，并让同学们进行观察和辨认。

接着，我会教授如何测量角的大小。

我会用量角器作为工具，向同学们展示如何正确地使用量角器来测量角的大小。

我会进行一些示范操作，并让同学们亲自尝试测量一些角的度数。

在随堂练习环节，我会给同学们一些练习题，让他们运用所学的知识来识别和测量角。

我会鼓励同学们互相交流和讨论，以加深对角的理解。

六、板书设计七、作业设计为了巩固同学们对本节课的学习内容，我会布置一些作业题。

这些题目将包括识别不同类型的角，测量角的大小，并解释一些实际情境中的角的应用。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，思考是否有效地帮助同学们理解和掌握了角的概念和测量方法。

如果有需要，我会调整教学方法和策略，以更好地满足同学们的学习需求。

我还会鼓励同学们进行一些拓展延伸活动，如观察身边的角，尝试自己制作一些角模型，并和同学们分享和交流。

新北师大版二年级下册认识角数学教案《认识角》这节课学习的是角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。

这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。

今天在这给大家整理了一些新北师大版二年级下册认识角数学教案，我们一起来看看吧!新北师大版二年级下册认识角数学教案1一、本单元教学目标1、知识目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

②使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。

2、能力目标:培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，感受数学和生活的密切联系。

3、情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

二、本单元教学重、难点:1、教学重点：让学生形成角的正确表象;知道角的各部分名称;初步学会用尺子画角。

2、教学难点：引导学生掌握画角的方法;使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。

三、本单元评价要点1、能正确判断一个图形是否是角2、能正确画出一个角3、能辩认不同方向的直角四、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：2节教学内容教学目标计划课时授课日期角的初步认识1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

1直角的初步认识1、初步认识直角。

2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。

3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。

`1单元测试及分析检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺1合计新北师大版二年级下册认识角数学教案2教学目标1、结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。

2、在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。

教学过程一、情境激趣师：在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦!(课件播放许多图形在一起跳舞的场景)在这些图形中，数角最可爱了，小朋友想认识它吗?生：想!师：那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角，好吗?揭示课题：认识角。

北师大版小学二年级数学下册《认识角》教学设计《认识角》教学设计深圳市天骄小学冯俊洁【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】让学生初步地认识角。

【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】多媒体课件、三角板、活动角、圆形纸片、两个边长相等的角、剪刀【教学流程】一、创设情境，引入新课师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁？（出示课件动画）师：中间的这个图形叫做“角”。

这节课让我们一起来认识角。

（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。

师：我们生活中能看到很多的角，比如（出示课件）屏幕上的剪刀、钟面、红领巾的角都藏在了什么地方？我们把它们请出来吧。

师：哦，原来角就是这个样子的。

师：我们教室中哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说，并请你用手指一指。

生：学生自由发表意见。

（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

）师：刚才大家指了那么多的角，到底指的对不对呢？我们今天学完这节课就会知道了。

（二）认识角1、折一折，摸一摸，感知角。

请大家拿出课前准备好的一张圆形纸片（出示课件）师：刚才同学们说了那么多角，你们会用手中的圆形折一个角吗？折完后再用手摸一摸，和你的同桌说说你的感觉和发现。

学生活动，教师指导。

师挑三个角在黑板展示作品并把角描出来2、认识角的顶点和边。

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（尖尖的、直直的、平平的……）师：请同学们观察一下黑板上和你们手中的角都有什么共同点？（一个尖尖的、两条边）可能还有圆的弧线？？师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。

（边课件展示，边板书）你能找到你手中角的顶点吗？师：你还摸到了什么？（平平的、直直的）师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的边。

新北师大版二年级下认识角教学设计第一篇：新北师大版二年级下认识角教学设计【教学内容】北师大版小学数学二年级下册《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

【教学目标】1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重难点】1、教学重点让学生初步地认识角。

2、教学难点判断一个图形是否是角【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板、圆形纸片等。

【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、折一折等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。

并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。

【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

【教学过程】一、创设情境，引入新课师:黑板上的图形谁认识？师：对，这是角，这节课我就一起来认识角。

（板书课题：认识角）角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请同学们仔细观察，哪里有角呢？对，这些都是角。

课题：《认识角》课型：概念课教案内容：一、研究要点让学生经历从现实中发现角、认识角、画角、找角、等活动过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

二、教材分析本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角各部分的名称，会画角，能发现角。

三、学情分析低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。

为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。

我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。

四、教学重难点教学重点：初步建立角的概念，知道角的特征，会标角。

教学难点：让学生形成角的正确表象。

五、教学策略讲授法谈话法讨论法演示法练习法六、教学过程一、创设情境，引入新课在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，它们很想和我们一起学习，你能叫出它们的名字吗？师课件出示三角形，正方形，长方形和圆，老师这里也带来了上面四个图形中的其中一个图形，你们猜猜它是谁呢？揭示本节课的学习内容：认识角（板书课题）二、联系生活，探索新知（一）发现角，初步认识角。

1、老师这里带来了一些图形里面也藏了角（课件出示剪刀、钟、红领巾）让学生说说它们的角藏在哪儿，用手指一指（其余同学跟着比划角）并用课件演示描出这些角，并请出这些角。

（抽象出角的概念）2、认识角的顶点和边生仔细观察这些角，有什么共同的特点？生汇报：角有一个尖尖的地方，还有两条直直的线。

师：在数学中我们把这个尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。

3、在我们的教室里你见到过角吗？（生找角，抽生说一说。

）4、摸角并感知角老师带来了一个三角板，请一个同学上来指一指哪里有角？让学生拿出三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）和同桌说说发现。

《认识角》教学设计执教：陈永林一、教学内容:认识角二、教学目标1、知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

2、过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

三、教学重点:让学生初步地认识角。

四、教学难点:引导学生探索角的大小与什么有关。

五、教具准备教师准备多媒体课件、三角板、活动角。

学生准备三角板。

六、教学流程（一）创设情境，引入新课师：同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。

(教师出示课件)生：长方形、平行四边形、正方形、三角形、圆师:在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？、生:圆。

师：说说你的理由，为什么？生：圆没有角。

师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。

（板书课题：认识角，副标题：角的初步认识）（二）联系生活，探索新知1、找角——直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。

学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）（二）认识角1、抽象出角的概念。

（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

２、观察角，教学角的各部分名称师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。

师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。

3、摸角师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角的顶点和边，说说有什么感觉？学生活动，教师指导。

小结：角有一个顶点两条边。

（三）画角、介绍角的名称及读写法师：你能在纸上画出一个角吗？学生活动，教师做好指导。

教师让学生说说角的画法。

∠1，读作：角1。

（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。

师：现在请你们告诉我你想标出哪个角的各部分名称，大声叫出它的名字。

二年级数学下册教案第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》一、教学目标1. 让学生掌握角的定义，理解角的概念，能够识别和描述生活中的角。

2. 培养学生的观察能力和空间想象能力，能够准确判断和比较角的大小。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，能够运用角的知识解决相关的实际问题。

二、教学内容1. 角的定义和概念2. 角的识别和描述3. 角的大小比较4. 角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义和概念，角的识别和描述，角的大小比较。

2. 教学难点：角的概念的理解和应用，角的大小比较的技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，角的模型。

2. 学具：学生用书，练习本，彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过图片或实物引导学生观察和描述角，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解角的定义和概念，通过示例和练习让学生理解和掌握角的概念。

3. 角的识别和描述：通过示例和练习让学生学会识别和描述生活中的角。

4. 角的大小比较：通过示例和练习让学生学会比较角的大小，掌握比较角的大小的技巧。

5. 角在实际生活中的应用：通过示例和练习让学生学会运用角的知识解决相关的实际问题。

六、板书设计1. 角的定义和概念2. 角的识别和描述3. 角的大小比较4. 角在实际生活中的应用七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 观察生活中的角，用彩笔描绘并描述其特点。

八、课后反思本节课通过讲解、示例、练习和实际应用等多种教学手段，帮助学生理解和掌握了角的定义和概念，能够识别和描述生活中的角，比较角的大小，并能够运用角的知识解决相关的实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，培养学生的空间想象能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的安排和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

以下是对“教学过程”的详细补充和说明：一、导入在导入环节，教师可以展示一些含有角的实物图片，如剪刀、书本、钟表等，让学生观察并说出这些物品中的角。