2019-2020学年九年级语文上册 第6单元 第27课《黄生借书说》优秀教案 河大版.doc

第22课《黄生借书说》1新设计《黄生借书说》教学设计2教学目标教学目标：1、背诵课文，把握课文的论证思路。

2、研读重点语段，学习本文运用对比手法阐明道理的方法。

3、领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性；并懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。

3重点难点教学重点和难点：1、学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。

2、学习本文运用对比手法阐明道理的方法，写一篇简单的议论文。

4教学过程4.1第二学时4.1.1新设计导入：上节课我们初读了《黄生借书说》一文，翻译了课文，积累了常见的文言词语，下面检查一下上节课同学们的学习情况。

（大屏幕展示检测题）一、课前检测、夯实基础：1.解释下列加线词语：（1）汗牛塞屋。

使……出汗，动词（2）必高束焉，庋藏焉。

收藏（3）子孙弃者无论焉。

不必说，更不用说今义表条件关系的连词，不管（4）曰姑俟异日观云尔。

等待（5）家贫难致。

得到（6）辄省记。

熟记（7）非夫人之物而强假焉。

借（8）而少时之岁月为可惜也值得珍惜今义：惋惜2.结合语境解释加线字的含义：吾不得而见之矣代词，它而少时之岁月为可惜也助词，的随园主人授以书而告之曰代词黄生与张氏之吝书，若不相类用在主谓之间，取消句子的独立性3．翻译下列句子：书要不是借来的，就不会好好读的。

（1）子不闻藏书者乎？你没有听说过收藏书籍的人吗？（2）非独书为然，天下物皆然。

不只读书是这样，世上的事物都是这样（3）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

这以后，我便感叹借书来读的人用心专注，而自己年轻时的光阴是多么值得珍惜呀。

通过检测，我看出同学们对上节课的知识掌握得不错。

那么，这节课我们继续学习这篇文章，和作者一起谈探讨有关读书的问题。

请同学们齐读大屏幕上展示的学习目标。

同学们，让我们共同努力，实现这几个目标。

二、自主学习、感知课文：请同学们先听老师朗诵课文，然后回答问题：（师诵读，生听读）请同学们回答问题：（请这位同学回答，其他学生听答纠正）1、本文中作者提出书非借不能读也观点，这个观点是用双重否定句句式表述的，运用此句式的好处是把作者的观点表述得极其鲜明有力把它转换为肯定句：书只有是借的才能好好地读2、划分结构层次：（横线处用课文原句填写）第一部分（ 1-2 段）：阐明“书非借不能读也”观点。

《黄生借书说》说课稿这一次我选了一篇古文，应该说是一次自我挑战。

开始时觉得上起来挺难的，几次想要调换课文，可是一时又找不到称心如意的文章，因为那些较容易发挥的课文，老师们基本上都听过公开课，而且和我现在的教材也不能完全合拍。

于是，我就顺势而为按照教材的顺序，按照教学的进度选择了《黄生借书说》。

通过认真阅读这篇课文后，我发现文章从内容和思想两方面还是可以引起学生的共鸣。

《黄生借书说》是古代的一篇杂文，它条理清晰，观点明确。

作者主要表达了书不是借来的就不能认真读书这一观点，而且在这基础上要求自己的学生能够克服困难认真读书。

如果从这一点出发我就可以在课堂教学中渗透思想教育，让学生根据课文并联系自己的实际情况思考在物质环境优越的今天我们该如何对待学习？这样一个问题既提升了学生的思想，也以８０字小作文的形式训练了学生书面语言的表达能，顺便也锻炼一下学生的应试能力。

从结构上来说此文不但有论点，而且还有论据，同时也在结尾时提出了希望，深化了主题。

所以我就让学生找论点、找论据来回顾以前在现代文学过的议论文知识。

当然也不敢深挖，因为过分的强调知识点可能会使学生感到枯燥，从而影响到课文的整体效果。

从写作方法的角度考虑，本文采用了大量的作比较的手法，文章通过作比较使自己的观点更有说服力，所以在教学时就让学生通过找一找作比较的地方，想一想他们的作用，学生就可能会想到这个写法不错，然后潜移默化的影响他们今后的写作。

三、分析学生我班这些学生具有农村学生淳朴的特点，总体来说比较老实，也就是说遇到问题一定要有把握了才感举手回答，这对于灵活度大靠自圆其说来完成的语文思考题来说，学生的状况应该是让老师头疼的事情。

而且我班学生还有看人学样的坏习惯，看到有人举手也会跟着发言，反之即使你请他有时候也会因害怕而把答案忘记，再加上我们有十个同学去了实验班，班中更是缺少领头羊，在这种情况下老师绝对不能操之过急，只能因材施教，虽说事先备好了课，但必须作好因学生的接受情况的变化而临时改变教学进度，甚至降低教学难度。

第22课《黄生借书说》1新设计《黄生借书说》教学设计2教学目标教学目标：1、背诵课文，把握课文的论证思路。

2、研读重点语段，学习本文运用对比手法阐明道理的方法。

3、领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性；并懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。

3重点难点教学重点和难点：1、学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。

2、学习本文运用对比手法阐明道理的方法，写一篇简单的议论文。

4教学过程4.1第二学时4.1.1新设计导入：上节课我们初读了《黄生借书说》一文，翻译了课文，积累了常见的文言词语，下面检查一下上节课同学们的学习情况。

（大屏幕展示检测题）一、课前检测、夯实基础：1.解释下列加线词语：（1）汗牛塞屋。

使……出汗，动词（2）必高束焉，庋藏焉。

收藏（3）子孙弃者无论焉。

不必说，更不用说今义表条件关系的连词，不管（4）曰姑俟异日观云尔。

等待（5）家贫难致。

得到（6）辄省记。

熟记（7）非夫人之物而强假焉。

借（8）而少时之岁月为可惜也值得珍惜今义：惋惜2.结合语境解释加线字的含义：吾不得而见之矣代词，它而少时之岁月为可惜也助词，的随园主人授以书而告之曰代词黄生与张氏之吝书，若不相类用在主谓之间，取消句子的独立性3．翻译下列句子：书要不是借来的，就不会好好读的。

（1）子不闻藏书者乎？你没有听说过收藏书籍的人吗？（2）非独书为然，天下物皆然。

不只读书是这样，世上的事物都是这样（3）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

这以后，我便感叹借书来读的人用心专注，而自己年轻时的光阴是多么值得珍惜呀。

通过检测，我看出同学们对上节课的知识掌握得不错。

那么，这节课我们继续学习这篇文章，和作者一起谈探讨有关读书的问题。

请同学们齐读大屏幕上展示的学习目标。

同学们，让我们共同努力，实现这几个目标。

二、自主学习、感知课文：请同学们先听老师朗诵课文，然后回答问题：（师诵读，生听读）请同学们回答问题：（请这位同学回答，其他学生听答纠正）1、本文中作者提出书非借不能读也观点，这个观点是用双重否定句句式表述的，运用此句式的好处是把作者的观点表述得极其鲜明有力把它转换为肯定句：书只有是借的才能好好地读2、划分结构层次：（横线处用课文原句填写）第一部分（ 1-2 段）：阐明“书非借不能读也”观点。

第27课《黄生借书说》教案（冀教版初三上）2教学目标：1.教育学生珍爱现在优越的学习环境，用心学习。

2.学习课文构思严密，对比鲜亮的写作特点。

3.了解一些双音词的古今异义。

课时安排：2课时第一课时教学要点：解题，了解课文的内容结构，分析第一部分。

教学过程：1.导入新课书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。

当你借到一本你所需要的书时，你在兴奋兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。

但对自己已有的书，尽管也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。

在这方面大致大伙儿都有所体会，这是什么缘故呢？今天我们要学习的课文«黄生借书讲»就议论了那个咨询题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？2.解题：学生阅读课文注释①，教师作如下补充：①课文标题中的〝讲〞，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是〝发人之所未发〞的，一样以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。

在写法上讲究波澜起伏，使人感到变化无常。

篇幅一样不长，要做到言简意赅。

它起源于春秋战国时策士们的游讲，到唐代便扩大成为一种通用的文体。

我们往常学习过的韩愈的«马讲»，柳宗元的«捕蛇者讲»都属这类文章。

②课文作者袁枚还有号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。

33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名〝随园〞，又因此自号〝随园老人〞，晚年还自号〝仓山居士〞，过着论文赋诗的悠闲生活。

他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵讲，反对仿照古诗文的格调。

认为〝凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。

〞③黄生名允修，贫而好读书，袁枚专门重视他，也专门乐意关心他。

除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。

«赠黄生序»中讲：〝又虞其家之贫，有以累其能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。

黄生借书说教学设计教学目标：1、借助注释和工具书了解课文内容，学习综合质疑。

2、学习本文运用对比，构思严密、层层深入的论证方法。

3、理解本文的主要观点，懂得有书必须认真读的道理，培养刻苦好学的习惯。

教学重点、难点：1、运用对比阐明道理、层层深入论证的写法。

2、理解本文的主要观点。

教学设想：熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵；研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法；通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。

时数：2课时第一课时一、导入书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。

当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。

但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。

在这方面大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？二、预习检测1、文体：“说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。

这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。

2、有关作者：袁枚，字子才，号随园主人，清代文学家。

著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等3、有关字音：枚( ) 斋( ) 俟( ) 辄( ) 俸( ) 吝( ) 惴惴( ) 摩玩( )素蟫( ) 庋藏( )三、学习过程（一）初读课文，读准字音，读顺句子。

（要求：自由读，认真专注，边读边圈点批注。

注意生字、多音字，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。

）1. 读不准的字音：汗牛塞屋（sāi）若业为吾所有（wéi）辄省记（xǐng）时蒙卷轴（juàn）2. 断句如：黄生允修|借书（主谓之间要停顿）然|天子读书者（承接上文的句首助词，连接后要停顿）小结：文言文语句的停顿应遵循两个原则：一是人、地、物等名称中间不应停顿。

第六单元第22课《黄生借书说》1教学目标知识目标：熟读课文借助工具书，了解课文内容。

能力目标：背诵理解文章，把握中心，体会本文现实意义。

思想目标：领悟本文阐述的“书非借不能读”的道理，学习把不利条件转化为有利条件，激励自我、发愤学习。

2学情分析本课是冀大2001课标版九年级上册中的一课，我所讲授的是第二课时，本课虽是文言文，但浅显易懂，应以学生自学为主。

九年级的学生有一定的文言知识积累，在诵读的基础上，结合课文下的注释，能掌握文章内容，第二课时的学习重点以学习文章的写作方法、体会作者阐述的道理为主。

对于学习基础差的学生，我会结合与本文类似的课文——《送东阳马生序》一课学习。

3重点难点多音读音，难字、词、句的理解。

理清课文论证思路。

理解作者的用意。

4教学过程4.1第二学时4.1.1教学目标就课文内容提出质疑，并解疑，学习本文的论证方法，领会作者的写作意图。

4.1.2学时重点运用多种诵读方法，逐层分析，以练代学。

4.1.3学时难点学习本文的写作特点，领会学习本文的现实意义。

4.1.4教学活动活动1【导入】《黄生借书说》同学们，上节课我们通过学习《黄生借书说》，掌握了文中的字词句，学习知识不能只停留在表面，就像我们家里种的小麦，谁也不直接吃小麦，而是把小麦加工成面粉，再做成馒头、包子、或者蛋糕等。

这节课我们继续深入地学习文章，看看文章是一道什么味道的美食。

下面我们先掌握本课的学习目标。

展示幻灯片，学生齐读学习目标，加深印象。

活动2【讲授】《黄生借书说》复习提问作者、“说”，由“说”的定义引出本文论点。

学习要知其然，还要知其所以然。

作者如何论证论点，让自己的观点有说服力的呢？下面齐读课文，从整体上感知文章。

展示幻灯片，明确学生活动过程：诵读课文，思考讨论问题，各小组推选代表作答，其他小组成员评价并补充。

出示问题，学生诵读后思考讨论，以小组为单位回答。

活动3【活动】《黄生借书说》活动一、细读课文，理清思路。

27 黄生借书说课前预习1、作者------- ，号简斋，又号------ 。

2．给下列句子中的字注音：⑪非夫人之物而强假焉夫（）强（）⑫而惴惴焉摩玩不已惴（）⑬而少时之岁月为可惜也少（）⑭余幼好书，家贫难致好（）3．解释下列句子中的词。

⑪随园主人授以书而告之曰（授：）⑫其他祖父积、子孙弃者无论焉（无论：）⑬非夫人之物而强假焉（夫人：）⑭今黄生贫类予（类予：）4．翻译下列句子。

⑪书非借不能读也。

⑫非独书为然，天下物皆然。

⑬通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。

⑭知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

5．说说下列的语句要怎样诵读才能读出作者所要表达的感情。

⑫其他祖父积、子孙弃者无论焉。

6．作者为何说“书非借不能读也”？课堂练习1．作者为什么要讲述自己幼时借书的遭遇给黄生听？2．作者从借书这件事情讲述了什么道理？读选文，回答问题：余幼好书，家贫难致。

有张氏藏书甚富。

往借，不与，归而形诸梦。

其切如是。

故有所览辄省记。

通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。

然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

”今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

3．解释下列字词：⑪归而形诸梦诸：⑫故有所览辄省记辄：⑬而少时之岁月为可惜也可惜：⑭为一说，使与书俱俱：4．指出“通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”与原文的哪两处相照应？55．作者为何“叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？6．作者讲述做官后书多蒙尘的情景有什么作用？7．作者写《黄生借书说》的用意在哪里？课后复习襄子忍辱赵简子以襄子为后①。

董于阏曰：“无恤贱②，今以为③后，何也?”简子曰：“是为人也，能为社稷④忍羞。

”异日⑤，知伯⑥与襄子饮，而批襄子之首⑦，大夫⑧请杀之。

襄子曰：“先君之立我也曰能为社稷忍羞，岂曰能刺人⑨哉?”处⑩十月，知伯围襄子于晋阳。

河大版九年级语文上册第27课《黄生借书说》优秀教案黄生借书说【学习目标】1、反复朗读课文，疏通文意，积累“祖父、无论、业、诸”等常见的文言词语，提高阅读文言文的能力。

2、在疏通文意的基础上，理清作者思路，学习作者对比说理的方法。

3、正确认识“书非借不能读也”的观点，珍惜现在优越的学习环境，专心学习。

【学习重难点】1、领会作者独到的见解，学习对比的写法。

2、正确认识“书非借不能读也”的观点。

【学习过程】【课前预习】1、自主朗读课文三遍（要求读准字音，读顺句子）2、利用工具书给生字注音，并对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划，课堂交流。

3、“说”：是古代一种文体，可以（）可以（），都是为了说明（）。

4、本文的体裁是什么？作者就一件什么事而发表议论？提出什么观点？课堂学习：一、情景导入：自古以来，书籍就是很多人生活中不可缺少的良师。

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，韩愈说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，而清代文学家袁枚则提出了“书非借不能读”的观点，这究竟是什么原因呢？今天就让我们一起来学习袁枚的《黄生借书说》。

二、自主合作学习：1、出示学习目标。

2．交流预习情况，展示预习成果（1）抽读课文，字词纠音。

（如俟sì辄zhé俸fèng庋guǐ等）（2）同学合作，交流疏通文意。

（3）质疑交流，教师点拨、强调重点词语、句子。

（如祖父、无论、汗牛塞屋等）（4）齐读课文。

3、再读文章，自主思考：（1）本文体裁是一篇“说”，谁说？说了什么？怎么说的？（2）文中很多地方运用了对比说理的手法，你能找出这些句子，并说说这样写有什么好处吗？（学生圈画、交流后，教师点拨、整理）（3）作者在文中提出了“书非借不能读也”的观点，你同意他的观点吗？能否结合文章和自己的经历谈谈你的想法？4、精读感悟，与作者对话。

（1）、作者提出“书非借不能读也”，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢？（2）、读完本文，你有什么话想对黄生或作者说？（学生可以各抒己见，但应结合文章内容）三、练习评测：1、给加点字注音汗牛塞（）屋姑俟（）异日观辄（）省记俸（）去书来2、解释加点词语的意思随园主人授以书（）故有所览辄省记（）归而形诸梦（）今黄生贫类予（）3、指出下列句子中加点词语的古今意义其他祖父积、子孙弃者无论焉非夫人之物而强假焉而少时之岁月为可惜也4、翻译句子(1)、七略四库，天子之书，然天子读书者有几?(2)、然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎!(3)惟予之公书与张氏之吝书若不相类。