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浅谈如何让信息课堂充满活力在新课程标准思想的指导下，旧式的教学模式已经完全不能符合新课程的要求。
针对目前新课程对信息技术课提出的新要求，结合信息技术学科本身的特点，发现在教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题。
首先，一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，不少信息技术教师仍采用旧的教学模式，以讲练为主，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，而且教师一般讲解的时间过长，不能保证学生足够的操作练习时间，课堂教学效率不高。
第二，学生的学习兴趣普遍不高，学生在信息课堂中的学习注意点并没有放在学习内容上，学习只是为了应付完成老师的任务；学习习惯不好，学生在上课的时候总是抱着可以上网、玩游戏等心态进行学习，学习过程中很容易效率不高。
第三，目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。
针对以上现状，结合几年的教学实践，本人在教学中做了以下几个方面的探索。
1.转变教学模式，充分体现学生的主体性地位，培养学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力新课标中，教师的重要作用是发展学生的自主学习能力和创新能力。
在不同的情况下，担当不同的角色。
教师应该努力做到：1.1 为学生营造良好的自学环境，充分培养学生的自主学习和创新能力。
让学生自学并不是放任自流，完全不管，实际上教师的任务更重了。
需要教师有较高的学科掌控能力，能够给学生营造自学的平台。
1.2 教师必须保证学生的操作时间，不能讲解得太多，而应让学生自主探究。
2.优化课堂设计，激发学习动力在课堂设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。
3.分组合作探究，激发学习积极性日常教学实践中具体运用小组互动合作教学采用的程序：①分配任务，教师对全班进行引导教学，说明教学的目标与学习的任务。
试论如何让信息技术教学充满活力中小学信息技术课主要是让学生了解和掌握基本的信息技术知识和技能，在信息技术教学中重在培养学生对信息技术的兴趣和利用计算机这个辅助工具的意识。
通过中小学信息技术课的学习，能够让学生感受到信息技术的发展和应用对于人类生活及生产的深刻影响；能够使学生掌握利用计算机获取信息、传送信息、加工处理信息和应用信息的本领；让学生在信息技术课的学习中养成良好的信誉和素养，并能在以后的学习生活中充分、有效地利用信息技术服务于自己的学习、生活和工作。
信息技术课堂教学，是学生掌握计算机基本技能的主要阵地，也是学生了解计算机的关键地方。
因此，我们在进行信息技术课教学中，一定要把握好每一个教学环节，不断优化我们的教学，使教学过程充满活力，更加吸引学生。
一、有效利用时间，激发学生学习的热情根据研究表明，中小学生在学习计算机时，大部分时间都是在计算机教室里进行的，每节课学生对于计算机的注意力和好奇心的集中时间大概只有短短的15分钟。
也就是说，只有在学生注意力高度集中的这15分钟的时间里传授计算机知识才能达到最高的教学效率。
为此，作为教师我们要紧紧抓住这段有效的时间，充分调动学生学习的兴趣和热情，激发学生全身心地投入到计算机知识的学习当中。
调查表明，当学生对某一事物具有非常高的兴趣和好奇心时，他们的认知和理解速度就会十分快；如果学生对教师讲述的知识毫无兴趣漠不关心，他们的认知度和理解度就会非常缓慢，抵触心理严重者甚至一点都不会接受。
根据中小学生的心理特点，他们对于事物的兴趣大都是直接兴趣，所以，在教学中我们就要积极地培养学生对计算机的兴趣。
对于信息技术的学习，学生对于计算机的动手操作部分一般都具有很大的兴趣，自己非常愿意动手操作。
而对于计算机的原理部分，学生的兴趣就会大大减弱。
根据这种现象，在计算机的教学中我们可以让学生边操作边学习原理知识，教师在学生的操作过程中，把关键的知识传授给学生，并对学生的操作及时做出正确的评价和引导，这样要比教师先单纯地进行原理知识讲解再让学生动手操作的效果好得多。
优化教学技巧让信息技术课堂“活”起来【摘要】信息技术课堂的教学应该具有活力和互动性，为了实现这一目标，教师可以采取一些优化教学技巧。
增加课堂互动性可以提高学生参与度和学习效果。
利用多媒体资源可以使课堂内容更加生动有趣。
鼓励学生之间的合作学习可以促进团队合作精神。
灵活运用实践案例可以帮助学生将理论知识应用到实际中。
定期评估课程效果可以帮助教师及时调整教学方案，提高课堂教学效果。
通过这些优化教学技巧，信息技术课堂将更加“活”起来，激发学生的学习兴趣和积极性。
【关键词】信息技术课堂，优化教学技巧，互动性，多媒体资源，学生合作，实践案例，课程评估。
1. 引言1.1 引言在信息技术领域，教学技巧的优化是提高课堂活跃度和学生学习效果的关键。
随着科技的不断发展，信息技术课程的内容日新月异，教师需要不断更新教学方法，让课堂更加有趣和生动。
本文将探讨如何优化教学技巧，让信息技术课堂“活”起来。
优化教学技巧不仅可以提升教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和潜力。
增加互动性、利用多媒体资源、鼓励学生合作、灵活运用实践案例以及定期评估课程效果是实现这一目标的关键步骤。
通过本文的介绍和分析，希望能够为信息技术教师提供一些实用的教学技巧，让他们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养出更多优秀的信息技术人才。
在当今信息化的时代，信息技术教育的重要性日益凸显，教师们需要不断学习和提升自己的教学技能，以适应快速变化的教育环境。
通过不断优化教学技巧，我们可以让信息技术课堂变得更加生动活泼，激发学生的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
希望本文能够给广大信息技术教师带来一些启发和帮助，让他们的课堂变得更加有趣和富有成效。
2. 正文2.1 增加互动性增加互动性是提高信息技术课堂活跃度和吸引学生的关键。
教师可以通过各种方式增加课堂互动，例如提问交流、小组讨论、游戏化学习等。
教师可以在课堂上经常提出问题，激发学生的思考和参与。
如何让信息技术课堂焕发活力摘要：信息技术是一门应用性较强的学科课程，注重培养学生创新精神和实践能力。
通过互联网等平台不断拓展自己的交流范围，利用信息技术来加强与别人的沟通与协作是学生们学习的重点，所以在教学中教师多用自主探索和任务驱动、分层式教学等方法来创设新颖的教学环境来激发学生的学习兴趣，才能使信息技术课堂焕发活力。
关键词：信息技术；网络；课堂教学中图分类号：g633计算机在家庭中已日益普及，高中学生在初中已经开设过信息技术这门学科。
在新事物的影响下，如果再一味地重复教学，学生将会失去学习的兴趣，教师们要让学科学习任务和各类综合实践活动有利结合起来，鼓励学生创造性地运用信息技术来解决学习和生活中的实际问题，教学中多借鉴建构主义理论，打破传统灌输式的教学，实现信息技术教学方面的整体创新，才会让学生们感觉到学有所用，学有所乐，信息技术的课堂才会焕发活力。
1 灵活的设计和合理的引导网络是虚拟的，网络内容又是五花八门的，学生们处于青春期，他们的思想压力和情绪波动很大，信息技术的课堂可以成为他们的谈心之地，同学们可以在教师设定的环境中发表自己意见，老师可以及时发现学生的思想动态进行私下交流，还可与班主任配合进行思想教育，对于感兴趣的事情同学们还可以进行讨论交流，提高了学生们沟通能力，无形中还高了打字速度。
电脑游戏是让很多的老师和家长都头痛的问题。
高中生由于自我控制能力不强，很容易沉迷于其中无法自拔。
游戏是大多数学生的爱好，这个爱好有利也有弊。
他可以锻炼学生的智力、反映能力、自我控制能力等多方面的能力；但同时如果过于沉迷，不但会荒废了学业，还会造成与人沟通交流的障碍，消耗精力，让人看起来颓废，影响身体健康，甚至会毁了学生的一生。
针对那些过于沉迷于网络游戏的学生教师不能一味地批评，以免造成反效果，让学生更加的反弹和叛逆。
可以让每一个学生在网上申请一个邮箱互发信息，内容涉及上网的利与弊问题，让学生自己去总结中学生如何健康上网、控制上网时间，在发送信息的同时也学会了网上邮箱的密送、抄送、转发等功能的使用，为高二的会考做好准备。
赋予信息技术教学生命的活力新基础教育的教学理念：“把课堂还给学生，让课堂充满活力。
”这就要求我们信息技术教师想方设法让整个课堂教学“活”起来，使学生成为课堂的主人，赋予其生命力。
如何能让课堂教学“活”起来？制定活的教学目标，展现充满活力的教学设计，挖掘鲜活的教学内容，展示活跃的教学过程，创设灵活的组织形式以及形成灵活的教学评价。
这样才能全方位、多角度、立体的赋予我们信息技术教学的生命力。
1.制定活的教学目标教学目标是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。
教学目标是师生从事一切教学活动的指针，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。
教学目标的确定，我们都要本着以学生为本，为学生服务的思想，针对学生创新意识及创新能力培养的要求，重视“因材施教”的教学方法，应淡化群体意义上的学生思想。
教学不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。
因为我们的学生是由每一个个体组成，他们每个个体都有各自特点，在学习方法、学习习惯、学习态度、兴趣爱好等方面都是有区别的。
如果我们在制定教学目标时不重视具体意义上的学生，那我们教学目标就千篇一律，没有生命力、死板、达不到好的教学效果。
所以，我们要在教学目标的制定上，体现人性化、灵活化、多元化，针对不同发展程度的学生，按实际情况出发，使教学目标由静态变成动态，最终达到理想的教学效果。
2.要有充满活力的教学设计充满活力的教学设计要从亲和度、整合度、参与度、练习度、自由度、拓展度来全面衡量，而过分强调单方面，有时可能会适得其反。
评价内容过分指向教师的教，而忽视学生的学，或只是从表面上看学生是否“活跃”，没有关注学生的内在变化，没有根据学生各自的特点给学生留有一定的思考的时间和空间，知识点没有及时的消化和吸收，而造成各种不良影响，达不到预计的教学目的。
作为信息技术老师我们应该意识到，在教学中计算机的多变性和随机性。
信息技术不像其他学科仅靠记住公式、原理就能达到一定的教学目的。
（下转第69页）摘要Flash 动画制作是多媒体教学中的一个重点和难点,往往教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展，课堂教学严重浪费。
本文依据作者自身的教学实践，结合课堂教学实际，从如何更好更有效教学的角度出发，探讨如何让Flash 教学更加生动有趣。
关键词Flash 教学有效教学学生主体课堂评价Making Information Technology Class Vivid:An Inquiry into "Effective Teaching"in FLASH Teaching //Li JianqingAbstract The Flash animation creation is a point and crux in the multi-media teaching,usually the teacher teaches hard,the student learns painfully,the teaching efficiency is very low,the student didn 't get the development that should have,and the cl-assroom teaching is seriously wasted.This text practices acco-rding to the teaching of author 's oneself and combine classroom teaching actual,from how the angle of better effective teaching set out and inquire into how to let Flash teaching being getting more vivid and interesting.Key words Flash teaching;effective teaching;students as the corpus;classroom evaluatationAuthor 's address Lingshi Middle School in Huangyan District of Taizhou City,318024,Taizhou,Zhejiang,China有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
善用信息技术，提高课堂效率【摘要】信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，对于提高课堂效率也具有显著的促进作用。
本文将探讨如何善用信息技术来提高课堂效率。
可以通过利用互联网资源辅助教学，为学生提供更广泛的知识获取途径。
电子教辅工具的应用可以更好地帮助学生理解和消化知识。
利用在线学习平台扩展课堂内容也能够使学生获得更多学习资源。
多媒体教学手段可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。
通过信息技术进行课堂互动，可以促进师生之间更加密切的互动，有效提高教学效果。
结合传统教学与信息技术，有助于打造高效课堂，提升学生学习效率。
信息技术在教育领域的未来发展潜力无限，值得广泛重视和应用。
【关键词】关键词：信息技术、课堂效率、互联网资源、电子教辅工具、在线学习平台、多媒体教学、课堂互动、未来发展潜力、高效课堂、传统教学结合1. 引言1.1 信息技术在教育中的重要性信息技术在教育中发挥着越来越重要的作用，已经成为现代教育的重要组成部分。
随着科技的不断发展和普及，信息技术为教育带来了许多便利和创新，极大地提升了教学质量和效率。
信息技术可以帮助教师更好地准备和展示教学内容，使得知识更加直观清晰，吸引学生的注意力。
信息技术可以让学生获得更多的学习资源和信息，拓展他们的学习视野，激发学习兴趣。
信息技术还可以促进教师和学生之间的交流互动，提升教学效果。
信息技术为教育注入了新的活力和动力，是引领教育改革和发展的重要驱动力量。
善用信息技术已经成为教育工作者的必然选择，也是提高课堂效率的重要途径。
1.2 课堂效率的重要性课堂效率是指在有限的时间内，尽可能多地完成学习目标，提高学生学习效果的能力。
在当今竞争激烈的社会环境中，提高课堂效率已成为教育工作者们必须面对的重要挑战。
优质的教育资源是提高课堂效率的重要保障，而信息技术在教育中的运用则为提高课堂效率提供了有力支持。
一方面，高效的课堂能够使学生在较短的时间内掌握更多的知识和技能，提高学习效率，为学生未来的发展奠定坚实基础。
摘要：围绕新课程理念，如何以“趣”导学，本文以“情”促互动，增强学生的自信心，以“玩”促学生“主体性”创新能力，以“疑”让学生拥有更多的操练空间等策略进行了探讨。
关键词：信息技术；兴趣；有效活力
中图分类号：g633文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）13-0121-02
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。
兴趣是学习的先导，是推动学习活动的一种动力。
只有当学生有了学习的兴趣，才能将“要我学”转化为学生自主寻求的“我要学”；教师才能教得轻松，学生学得主动，课堂上自然会取得了事半功倍的教学效果，成就有效课堂。
那么，如何以“趣”增强信息技术课堂活力？笔者的实践体会如下：
一、以“情”促互动，增强学生的自信心
心理学者认为：“情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
”自信心对一个语言学习者犹如催化剂，积极、乐观向上的个性心理有助于学生积极参加语言学习机会。
相反，消极的情感态度则影响学生语言行为的正常发挥。
因此，教师在鼓励学生参与课堂互动时，不能仅停留在单纯的教材准备上，而是应从多方面考虑如何培养提高学生的学习积极性和自信心。
1.构建和谐、平等的师生关系。
教育是一门艺术，是爱的共鸣，是心与心的呼应。
在课堂教学中，师生之间是平等的，学生更倾向于表达自己的思想，教师应多给予学生鼓励，让他们说出自己的观点和想法。
为增强学生的学习信心，教师多运用一个关注的眼神，一句赏识话语及语音、语调、语速、节奏、停顿或是一个赞许的表情，经常使用“好，你真棒”；“你的操作能做得更好吗？”“请再试一试吧，努力！有什么麻烦找我好了”等，鼓起学生的勇气，并用友好和温和带微笑的语调与学生交流。
如果回答问题不够完整，教师可用“请你再想想？你有更确切答案”，等等。
激发学生的求知欲，增强学生的自尊心，消除学生自暴自弃的悲观心理。
2.营造乐学、成功的课堂氛围。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉”。
成功是每个人心理健康的重要象征，是每个人发挥内在潜能、实现人生理想和目标的潜在动力。
只有在民主、和谐、宽松的课堂氛围中，才会让学生形成成功之路的“土壤”和生长的“养分”。
为此在课堂教学中，要优化成功心理氛围，使学生不断体验成功的乐趣，并在主体参与操练中不断深化、不断升级，放飞想像，享受学习之乐、成功之乐、创造之乐，以期获得良好的教学效率。
二、以“玩”促学生“主体性”创新能力
信息技术是一门互动性、操作性很强的课程。
课本上的一些实例远远不够新课程所预期的目标，也难以激发学生的兴趣。
因此，教师必须在吃透教材，使用好教材的基础上，以“趣”构建教育模式，以“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。
1.从“教教材”走向“用教材教”。
随着信息技术教学的发展，应用现代信息技术，实现师生互动教学方式的变革，我们可根据初中学生的认知特征，对教材内容进行合理调整和改造，从“教教材”走向“用教材教”。
精选终身学习必备的基础知识和技能，来创造性地使用教材，使教学的表现形式更加灵活多样，使学生更大程度上积极主动。
如《图片处理》一课中，教材中有一个调整图片亮度和对比的例子，要求学生对图片亮度，图片色彩，图片裁剪等效果进行处理。
教材只不过是一种元素，如果我们的教学只局限于“会用亮度命令，图片变黑变白了吗？”那么，我们的知识传授和技能的训练就进入了机械式，脱离了现实生活。
针对这些教学目标，把学生设计到的素材，处理组合成一张环保海报，根据海报主题的需要，把画面发黑的双手图片调整成清晰的双手图片，把粉红色的天空调整成蓝色，把素材图片裁剪成只剩树的图片，使海报更加符合主题。
图片这样处理，使教学空间有了宽度，拓宽了书本知识的学习与掌握，从而有效激发了学生信息“技术”的表达
思想、创作图片，从而提升了学生的情感素养，丰富了新课程的理念。
2.变“机械”传授为“灵活”发展。
前苏联著名心理学家维果茨基认为：“只有走在发展前面的教学才是良好的教学，否则，只有充当发展的尾巴”。
为此，在信息技术教学中，我们的教学设计要有层次性，要从学生已有的生活经验入手，把学生认知结构过程和社会阅历感受等，作为我们教学的起点，然逐层次加深、扩展内容，让学生亲身体验知识的建构。
如《数据收集与录入》一课中，课本范例是收集录入学生学习负担情况。
学生对课本范例的学习兴趣程度还可以，但并没有体现出高涨的氛围。
教师要适时地转变教育理念，掌握现代学生心理，以适应学生需求。
我们可以把喜爱“动画”作为开发学生基点，为“扮演”好新角色，变“机械”传授为“灵活”体验。
于是，我们以《调查中学生喜爱的动画片》为切入口，让学生通过主题活动的方式进行调查，并展现出来。
学生这一资源，在excel以后教学中还可以得到延续，如利用函数进行数据的统计，利用图表表达数据结论等。
通过这样的学习，增强了学生数据收集的意识、了解数据处理广泛应用于社会、生活的意义，同时也让学生学会小组合作，养成团队合作、主动探究的良好行为习惯和意识。
更多地培养了学生数据收集、整理和处理的能力，从而有效地提高了信息技术教学的实效性。
三、以“疑”让学生拥有更多的操练空间
“学源于思，思源于疑。
”在教学中，教师要在教学内容与学生的求知心理之间制造矛盾，设疑问难，使学生处于认知情景、悬念之中，从而激起学生强烈的探究欲望。
为此，教师要善于创设情境、借助教材特点巧妙设疑，使学生在“做”中产生探究意识。
如在教学图文混排时，先给学生讲解示范了“插入图片”的方法，接着提出教学任务：“以某个传统节日为主题，设计创作一份作品”。
学生围绕主题很快地认真制作自己有兴趣作品，有的反映的是中秋节在月下赏月的情景，有的作品反映的是过新年看花市的场面，有的呈现的是端午节划龙舟的景象，但其中有些作品画面反映传统节日的主题表达不清晰。
随后给学生提出了新问题：“为呈现作品主题，如何解释所画画面上的内容呢？”接着引导学生尝试使用“文本框”工具，给自己的作品添加相应的文字说明。
很快，大部分学生都在尝试修饰他们的作品，包括拖动文本框、文本框的颜色、线条、版式等内容。
通过不断点拨，学生们在修改过程中积极探索、大胆创新，有的学生加入横排的文本框，输入横排文本内容，有的学生把文本框里的文本方向改变，配合所画图像的排版，有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容……，开阔了学生的思维空间，增强了学生学习的“主体性”。
从而有效提升了学生解决问题的能力。
总之，新课程所蕴含的新理念、新方法，都要求教师在教学过程中，要以“趣”导学，创设别开生面的课堂情境，把枯燥的知识转化为激发学生求知欲望的“兴奋剂”，从而引发学生自主操练的进取心，成就有效高效课堂，这应是每位教师追求的真谛。
