必修三学案1,123课

《师说》导学案【学习目标】知识目标：通过自学，掌握重要实词的意义和用法。

区别古今异义词，把握文言特殊句式。

精读文章，理解文章内容，掌握“说”这一文体的特色。

能力目标：培养学生自读注释、疏通浅易文言文的能力；掌握本文正反对比的论证方法。

情感目标：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

【资料库】1、文体简介“说”，是古代论说文的一种，是申说事理的文章，有的偏重叙事，如《捕蛇者说》；有的说理中抒情，如《爱莲说》；有的偏重说理，如《师说》。

2、韩愈及古文运动简介韩愈，字退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。

二十五岁中进士，曾任监察御史、刑事侍郎、潮州刺史、国子博士、兵部侍郎、吏部侍郎等职。

他是唐代“古文运动”的倡导者。

宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之道。

“古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动，它针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的，韩愈和柳宗元是这场运动的主将。

他们主张文章要像先秦西汉散文那样言之有物，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈骊文章；主张语言要新颖。

3、写作背景文章论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。

韩愈所说的“师”，有其独特含义。

既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。

韩愈既以这样的人自我标榜，也以好为人师而著称。

唐代仍在沿袭魏晋以来的门阀制度，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。

他们无论学业如何，都有官可做。

因此，他们轻贱老师、社会上从师之风日下。

在这种情况下，唐代韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。

本文的社会背景，可以柳宗元《答事中立论师道书》中的话看出。

他说：“由魏晋化以下，人益不事师。

今之世不闻有师，有，辄哗笔之，以为狂人，独韩愈有不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。

第3课老人与海一、整体把握1．这篇课文按情节发展，可分为几部分，每部分写些什么内容？点读根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。

第一部分(开头—“后来它就慢慢地沉了下去”)，写老人第一次与一头鲨鱼的搏斗。

第二部分(“它咬去了大约40磅”—“他连一只鸟儿也看不见”)，写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。

第三部分(“他已经在海里走了两个钟头”—“也许结果会很好的”)，写老人与两条星鲨的搏斗。

第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”—“鲨鱼才又向他扑来”)，写老人与犁头鲨的战斗。

第五部分(“老头儿看见两个褐色的鳍”—“即使现在也能行”)，写老人又与另两条星鲨搏斗。

第六部分(“他不愿再朝那条死鱼看一眼”—“我多么希望我不必再跟它们斗呀”)，写筋疲力尽的老人的心理活动。

第七部分(“可是到了半夜的时候”—“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”)，写老人与群鲨的搏斗。

第八部分(“船还是好好的”—结尾)，写与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。

二、细部探微2．老人与鲨鱼搏斗的场面是小说的高潮部分，写得很精确细致。

作者就像是一台摄影机一样，使我们在阅读此书时，将那些极为细微的动作都尽收眼底，画面感很强。

文中哪些镜头给你留下了深刻的印象？请速读课文，概述故事梗概。

点拨从书中的描写，我们可以看出，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。

用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗，结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。

3．桑地亚哥是海明威以细腻的现实主义笔调塑造的具有浓厚象征性的硬汉典型，是海明威笔下一系列硬汉形象的发展和升华。

请你阅读课文，试着分析桑地亚哥的形象。

高中语文必修三学案导学设计：第3课老人与海高中语文必修三学案导学设计：第3课老人与海第3课老人与海学习重点 1.通过快速阅读，把握小说的主要内容，分析桑地亚哥这个人物形象。

2.赏析本文内心独白的写法。

海明威的名句1．一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。

2．二十世纪的丧钟为人类而鸣！3．每个人都不是一座孤岛，一个人必须是这世界上最坚固的岛屿，然后才能成为大陆的一部分。

4．上帝创造人，不是为了失败。

5．只要不计较得失，人生便没有什么不能克服的。

6．自己就是主宰一切的上帝，倘若想征服全世界，就得先征服自己。

7．发现你能否信任一个人的最好的方法就是去信任他。

8．书籍比朋友对你更忠诚。

9．恕我不能站起来。

(海明威给自己写的墓志铭)文本导学1．读准字音(1)单音字①鲨鱼(shā)②脊鳍(qí)③嘎吱(ɡā zhī)④攮进(nǎnɡ) ⑤吞噬(shì)⑥鲭鲨(qīnɡ)⑦攥住(zuàn) ⑧祷告(dǎo) ⑨榫头(sǔn)(2)多音字①臭味相投(chòu)铜臭(xiù)②张牙舞爪(zhǎo)爪子(zhuǎ)③扛枪(kánɡ)力能扛鼎(ɡānɡ) ④脊椎(zhuī)椎心泣血(chuí)2．辨形组词(1)锥(锥形)椎(椎心泣血) (2)戳(戳穿)戮(杀戮)(3)赢(输赢)羸(羸弱) (4)梃(门梃)铤(铤而走险)3．理解词义(1)蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

(2)攮进：(用刀、叉)使劲儿刺进，插入。

(3)向晚：接近傍晚。

(4)为所欲为：想干什么就干什么，任意行事(含贬义)。

4．选词填空(1)赤手空拳·手无寸铁①“啊，”他说，“我照旧是个老头儿。

不过我不是赤手空拳罢了。

”②武装到牙齿的侵略者竟丧心病狂地对手无寸铁的妇孺开枪扫射，其残忍可见一斑。

解析“赤手空拳”和“手无寸铁”都有“手里没有一点武器”的意思，有时可通用。

人教版高中语文必修三全册教案1林黛玉进贾府一、教学目标：㈠知识和能力：1、通过阅读分析，能理解这些人物的性格特征；2、赏析本文中多姿多彩的人物描写的艺术；㈡过程和方法：1、通过边看课文边听录音了解课文大意；2、通过重点赏析了解人物性格，学习人物描写方法，把握文章主题；3、观看影片加深对课文的理解。

㈢情感态度和价值观：认识封建统治阶级的罪恶和腐朽本质和封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

二、教学设计：㈠教学重点和难点：1、能抓住课文的有关语句，分析人物的性格特征；2、多姿多彩的语言描写艺术。

㈡教学用具：课件、录音带。

㈢教学课时：三课时三、教学过程：第一课时（初读熟悉课文，理清林黛玉进贾府的行踪）1、导入课文：中国四大古典名著：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。

2、作者简介：曹雪芹（约1715——1763），名霑，字梦阮，是号雪芹，清代卓越的小说家。

曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖字画度日，生活于贫困之中。

巨大的变故使其对社会有了深刻认识，“披阅十载，增删五次”，创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》。

3、关于《红楼梦》：《红楼梦》原名《石头记》，是我国古典小说的四大名著之一，也是我国古代小说中最杰出的现实主义作品，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要地位。

全书以宝黛爱情悲剧为主线，通过描写贾、王、史、薛四大家族的盛衰历史，揭示了封建社揭露了封建统治的罪恶和腐朽，会必然灭亡的历史以展趋势。

本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》，是全书的序幕组成部分之一。

本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的一大批批重要人物，展现了贾府与众不同，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。

4、看课文，听录音，了解大意。

5、重点字音。

翠幄Wò敕造Chì便宜biàn惫懒bèi放诞dàn伺候cì作揖yī嫡亲dí狡黠xiá杜撰zhuàn内帏wéi两靥yè忖度cǔn阜盛fù6、理清思路，分析情节链：让学生在阅读课文之后，通过讨论，找到情节链。

3高中高一语文必修3《老人与海》导学案（教师版）学习目标1．识记字词、作家、作品等文化常识。

2．梳理课文情节，把握人物个性。

3. 领悟作者不屈服于命运，凭着勇气和毅力在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

重点难点1.深入课文故事情节，抓住重点词句，理解文章内容和主旨。

2.学习通过内心独白塑造人物性格的方法3.领悟作者不屈服于命运，凭着勇气和毅力在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

学习方法问题法、展示法、点拨法、合作讨论法情境创设一.导入设计曹操诗云：“山不厌高，海不厌深。

”海子曾说：“面朝大海，春暖花开。

”无数文人骚客将自己的情怀融进了大海。

我们曾经也学过高尔基的《海燕》，知道凡尔纳的《海底两万里》，这一切都与大海息息相关，紧紧相连。

今天我们再来聆听一个发生在海上的故事。

故事的名字叫《老人与海》，老人、海和鱼，这三者之间到底发生了什么样的故事？下面我们来学习美国作家海明威的《老人与海》。

这是一篇获得诺贝尔文学奖的小说。

二.出示目标学生以适当的方式大声朗读导学案上的学习目标，激发学习动力。

自主学习三.知识链接（A级）海明威（1899--1961），美国作家。

生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战。

后来长期担任驻意大利（国家）记者，并曾以战地记者的身份参加第二次世界大战和西班牙内战。

海明威的成名作是《太阳照样升起》，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》、《丧钟为谁而鸣》和获得1954年诺贝尔文学奖的《老人与海》。

1932年，他在纪实性作品《午后之死》中，提出著名的“冰山原则”。

他以“冰山”为喻，认为作者只应描写“冰山”露出水面的部分，水下的部分应该通过文本的提示让读者去想像补充。

他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。

”文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。

前两者是具体可见的，后两者是寓于前两者之中的。

老人与海海明威教学时数：2学时授课类型：理论课教学目的要求：1.了解海明威的生平创作及本小说写作的背景。

2.理解本小说的思想内容，理解“硬汉性格”。

3.学习本文的艺术手法。

教学方法与手段：课件演示、讲授讨论教学内容与过程：【作家作品】欧内斯特•海明威(Ernest Hemingway l899～1961)美国小说家。

1954年度的诺贝尔文学奖获得者、“新闻体”小说的创始人。

生于一八九九年七月二十一日，一家六个孩子，他是第二个。

他母亲让他练习拉大提琴；他父亲教他钓鱼和射击。

童年似乎没有创伤。

中学是一九一七届的，他是一个热情的、好竞争的标准美国男孩；学习成绩好，体育运动全面发展（游泳、足球、射击，还偷偷地到当地体育馆去学拳击），参加辩论团，学校乐队里拉大提琴，编辑学校报纸《吊架》，还给文学杂志《书板》投稿，写短篇小说（已经初具日后成熟的风格的苗头），写诗。

他有时中途搭别人的车，出去旅行。

有一次在禁猎区打鹭鸟，事后躲藏起来，免受法律制裁。

某些批评家认为，海明威离家出游说明他童年过的是正常的生活；但在别外一些批评家看来，则象征他早年反叛橡树园的生活方式，反映他家庭生活中关系紧张。

他毕业前两个月，美国参战。

他面临的几条路是上大学、打仗和工作，”海明威选择工作。

他左眼有毛病（当初训练拳击的时候意外伤到了左眼，视力下降，从那以后他左眼的视力再也没有恢复过），不适宜去打仗。

一九一七年十月，他开始进堪萨斯市的《星报》当见习记者，这家报纸是美国当时最好的报纸之一。

但是，战争的吸引力对海明威越来越大，他于一九一八年五月后半月开始这场探险。

头两个月，他志愿在意大利当红十字会车队的司机，在前线只呆了一个星期。

在这个星期最后一天的下半夜，海明威在意大利东北部皮亚维河边的福萨尔达村，为意大利士兵分发巧克力的时候，被奥地利迫击炮弹片击中。

他旁边的一个士兵打死了，就在他前面的另一个士兵受了重伤。

他拖着伤兵到后面去的时候，又被机关枪打中了膝部；他们到达掩护所的时候，伤兵已经死去。

2 祝福 2《祝愿》导学案【教学目的】1、精确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而生疏旧社会封建礼教的罪恶本质。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

【教学重难点】教学目标的2、3【教学方法】方法上实行老师指导下的同学研读，读、思、议结合，培育同学阅读鉴赏力气，不行用空洞的分析取代同学钻研教材。

【学问链接】作家作品：鲁迅（1881——1936），原名周树人，中国现代宏大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》和《彷徨》。

《呐喊》收入鲁迅1918——1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在学校阶段所学过的《家乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》。

《彷徨》收入鲁迅1924——1925年所写的《祝愿》《在酒楼上》《伤逝》等共11篇小说，反映了鲁迅在上世纪20年月中期思想的苦闷，表现了他不断探究真理、寻求出路的贵重精神。

《祝愿》是我们在中学阶段所学的鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的小说。

【检查预习】1、正字音。

监（）生寒暄（）烟霭（）陈抟（）老祖间（）或一轮悚（）然谬（）种俨（）然形骸（）尘芥（）堆两颊（）沸（）反盈天捺（）上花冠荸荠（）草窠（）讪讪（）渣滓（）蹙（）缩窈（）陷歆（）享2、解释词语。

寒暄：尘芥堆：俨然：咀嚼赏鉴：沸反盈天：不更事：《四书》：3、刻画人物的主要方法有哪些？4、明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。

【学习过程】1、小说的仆人公是祥林嫂，她一生的经受都有哪些呢？请大家速读课文，填写祥林嫂年表。

祥林嫂年表到鲁镇以前在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后来没有了丈夫到鲁镇二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工，很勤劳。

祝愿时很元年忙２、祥林嫂年表，我们是依据时间挨次来填写的。

第1篇课题：《背影》课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握文章中重点词语的含义，提高阅读理解能力。

2. 深入分析父亲的形象，理解作者对父亲的思念之情。

3. 学习文章的写作手法，体会作者细腻的笔触和真挚的情感。

教学重点：1. 理解并分析父亲的形象。

2. 学习文章的写作手法。

教学难点：1. 深入理解作者对父亲的思念之情。

2. 分析文章的写作手法。

教学过程：第一课时一、导入1. 学生自由朗读课文，初步感知文章内容。

2. 老师简要介绍作者朱自清及其作品。

二、课堂讨论1. 学生分组讨论，回答以下问题：（1）文章主要讲述了什么故事？（2）文章中父亲的形象有哪些特点？（3）作者对父亲的情感是怎样的？2. 各组代表发言，老师点评并总结。

三、深入分析1. 老师引导学生分析父亲的形象：（1）父亲的形象：慈爱、善良、勤劳、朴实。

（2）父亲的性格：严谨、正直、有责任感。

2. 分析作者对父亲的思念之情：（1）从文中找出作者表达思念之情的语句。

（2）分析作者情感变化的过程。

四、总结1. 老师总结本节课的主要内容，强调父亲形象和作者情感的理解。

2. 布置课后作业。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，检查学生对父亲形象和作者情感的理解。

2. 学生朗读课文，感受作者的情感。

二、写作手法分析1. 老师引导学生分析文章的写作手法：（1）对比手法：将父亲的形象与“我”的形象进行对比，突出父亲的形象。

（2）细节描写：通过描写父亲的动作、神态、语言等细节，表现父亲的形象。

（3）景物描写：通过描写景物，渲染气氛，衬托人物形象。

2. 学生分组讨论，分析文章中的写作手法。

三、写作实践1. 学生根据本节课的学习，尝试运用写作手法，写一篇关于亲情的文章。

2. 学生互相交流，老师点评并给予指导。

四、总结1. 老师总结本节课的主要内容，强调写作手法的运用。

2. 布置课后作业。

教学反思：本节课通过分析《背影》一文，让学生了解了父亲的形象和作者的情感，提高了学生的阅读理解能力和写作水平。

《祝福》学案（第一课时）编写者________审核人________ 审批人________一．三维目标：1、训练学生概括小说情节的能力。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

4、品味文章细节。

二．知识积累1、字音积累钝（ dùn ）响寒暄（ xuān ）朱拓（ tà）间（ jiàn ）或悚（ s ǒng ）然踌蹰（ chóu ）（ chú）不更（ gēng ）事谬（ miù）种淡（ dàn ）然俨（ yǎn ）然雪褥（ rù）瑟（ sè）瑟有声尘芥（ jiè）堆形骸（ hái ）脸颊（ jiá）沸反盈（ yíng ）天贺家墺（ào ）荸荠（ bí）（ qí）絮絮（ xù）呜咽（ yè）驯（ xún ）熟桌帏（ wéi ）讪讪（ shàn ）咀嚼（ jǔ）（ júe ）赏鉴渣滓（ zhā）（ zǐ）瞥（ piē）拗（ niù）不过蹙（ cù）缩门槛（ kǎn ）窈（ yǎo ）陷惴惴（ zhu ì）歆享（ xīn ）（ xiǎng ）牲醴（ shēng ）（ lǐ）蹒跚（ pán ）（ shān ）2、字形积累寒暄（喧哗）烟霭（和蔼）走投无路（回头）形骸（惊骇弹劾）惴惴（揣摩湍急）3、字义识记俨然讪讪怔怔怨府沸反盈天三、文学常识：1、《祝福》选自《彷徨》，作者是鲁迅，他的另两部小说集是《呐喊》和《故事新编》，散文集是《朝花夕拾》，散文诗集是《野草》，还有杂文集17本。

2、“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，“五经”指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五部经典著作。

人教版高中语文必修三教案（通用3篇）人教版高中语文必修三篇1教学目标：1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。

2、熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别以及作者的观点。

3、理解并积累文中的古句子，掌握文中出现的重点词语。

教学重点：1、理解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”在艺术领域的差别。

2、把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。

高考导航：1、积累文中“相去无几”“一字千里”等常考，纠正文中“一字千金”的错误。

2、把握诗歌语言的暗示性以及高考常见意象的含义。

学法指导：1、熟读课文，走进文本，认真细致地把握语句的含义以及作者的观点。

2、调动平时阅读文学作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。

3、总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法，并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。

教学媒介：多媒体、导学案教学课时：1课时教学过程：一、导入“同学们好，我姓卓，卓文君的”卓“，我来自广西;我的丈夫姓张，来自云南富源。

”【提问】请问，我刚刚这段话给大家传递了一个什么暗示性的信息?——我已经算得是云南人。

是的，文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，那么今天我们一起学习林庚先生的《说“木叶”》，看看木叶给我们传递什么暗示性的信息。

二、文本探究(一)摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶”【提问】文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”，那么请问，文中告诉我们一个有关“木叶”的什么现象?(请大家快速浏览第一段，筛选有效信息。

)——现象：中国古代诗人钟爱“木叶”一词。

【PPT展示】袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

——屈原《九歌》洞庭始波，木叶微脱。

——谢庄《月赋》秋风吹木叶，还似洞庭波。

——王褒《渡河北》木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。

——陆厥《临江王节士歌》【提问】一般来说，我们“木叶”可以理解为“树叶”，为什么古代诗人几乎不使用“树叶”一词呢?(二)析问题——分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别(1)“树叶”与“木叶”【提问】“树叶”与“木叶”的差别点在于“树”与“木”，那么，二者有什么不同呢?(请大家快速浏览第三段、第四段，筛选有效信息，回答“树”与“木”的区别。