少年闰土第二课时教学设计

《少年闰土》第二课时教学设计【教学目标】1.品读事例，感悟少年闰土勇敢能干、淳朴善良、聪明机灵、见多识广的形象。

2.研读感慨，体会“我”对少年闰土的喜爱与羡慕之情。

3.阅读资料，领会作者的写作意图。

【教学重点】品读事例，感悟少年闰土勇敢能干、淳朴善良、聪明机灵、见多识广的形象。

【教学难点】1.研读感慨，体会“我”对少年闰土的喜爱与羡慕之情。

2.阅读资料，领会作者的写作意图。

【教学过程】一、读课题，忆画面1.揭题，读题。

2.忆美好画面，齐读第一自然段。

二、读事情，品形象1.过渡：这画面是少年闰土给“我”讲的哪件新鲜事？（板书：看瓜刺猹）2.活动一：读一读课文11-16自然段，想一想闰土是个怎样的少年，在感触较深的词句旁批注。

（1）集体交流，相机点拨。

（板书：勇敢、善良）（2）点拨：这里的省略号，让你有什么发现？（少年闰土是善谈的，他和“我”在一起有说不完的话。

）（3）引导：能把这“勇敢能干、淳朴善良”通过朗读表达出来吗？（4）齐读第一自然段。

3.过渡：除了看瓜刺猹，少年闰土还给“我”讲过哪些新鲜事？（板书：雪地捕鸟、沙地拾贝、看跳鱼儿）4.活动二：读一读“雪地捕鸟”“沙地拾贝”“看跳鱼儿”的内容，想一想闰土是个怎样的少年，在文中批注，小组交流收获。

（板书：聪明、见多识广）（1）相机点拨：“扫、支、撒、拉”具体动作描写，写出了闰土聪明机灵。

（2）指导朗读：同桌之间试着演一演闰土给“我”讲新鲜事的情景，指名展示。

5.过渡：新鲜的事，同龄的人，引发了“我”哪些感慨呢，让我们一起来看一看。

三、读感慨，悟情感1.活动三：读读“我”的感慨，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。

2.指名朗读，集体交流，相机点拨：好像闰土知道的，“我”都不知道，“我”是那样——羡慕他，“我”和往常的朋友都只看见院子里高墙上的四角的天空，而闰土在海边却见多识广，我多么向往去——闰土生活的海边。

（板书：羡慕、向往）为什么“我”和“我”往常的朋友都只能看见院子里高墙上的四角的天空呢？3.齐读“我”的感慨。

《少年闰土》第二课时教案课时目标：1. 学习理解课文《少年闰土》的内容和主题；2. 学习运用描写手法，写作小说的开篇部分；3. 培养学生阅读和写作的能力。

教学重点：1. 理解课文内容，分析故事结构和人物形象；2. 学习运用描写手法，写作小说的开篇部分。

教学难点：1. 分析描写手法和语言运用，理解并运用到写作中去；2. 培养学生的逻辑思维和写作能力。

教学准备：教材、图片、黑板、粉笔等。

教学过程：Step 1：导入新课1. 通过展示一张图片或者描述一种情景，引发学生对于少年闰土的想象，激发学生的学习兴趣。

2. 向学生介绍课文的作者、背景和主题，激发学生对于课文的好奇心和阅读欲望。

Step 2：梳理课文1. 让学生朗读课文，师生共同发现课文中的描写手法、语言运用和人物形象等。

2. 分组合作，让学生共同讨论课文的结构，整理出主线和支线，分析小说的情节发展。

3. 针对课文的开篇部分，让学生回答一些问题，比如：作者通过哪些描写手法把阴暗的环境展现给读者？作者是如何刻画闰土的形象的？学生可以以小组形式讨论答案。

Step 3：学习描写手法1. 教师向学生详细解释描写手法的定义和作用，如直接描写、间接描写、象征性描写、对比描写等。

并给出例子进行解释。

2. 让学生分组讨论，找出课文中的描写手法，并解释其作用和效果。

Step 4：写作小练习1. 引导学生运用课堂学到的描写手法和语言运用，写作一个自己所喜欢的开篇部分，可以以小说、故事、非虚构文章等形式展开。

2. 让学生在小组中互相交流，互换作文，共同修改和提出意见，帮助提高写作能力。

Step 5：课堂总结1. 学生展示他们的写作成果，并互相评价和表扬。

2. 教师对于本课的学习内容进行总结，并鼓励学生继续独立阅读和写作。

Step 6：布置作业让学生自选一篇文章或者故事，在文章中运用课堂上学到的描写手法，写出精彩的文章开头。

教后反思：此次课堂上，通过引导学生阅读分析课文，《少年闰土》的内容和主题，学习描写手法并运用到写作中去，培养了学生的阅读和写作能力。

第一篇：《少年闰土》第二课时教案《少年闰土》以文带文课【学习目标】：1、通过对比读、自己背诵等方式背诵课文第一自然段。

2、通过联系上下文、了解时代背景等方法体会含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3、通过阅读鲁迅的《故乡》（节选），进一步了解鲁迅先生的文学成就。

【学习重点、难点】：2、通过联系上下文、了解时代背景等方法体会含义深刻的句子，【教学过程】：一、诗句导入（齐读）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

《自嘲》其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

《故乡》我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。

许广平《欣慰的纪念》时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

《门外文谈》只看一个人的著作，结果是不大好的；你就得不到多方面的优点。

必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。

倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

《致颜黎民》二、独立自学自学导航第二课时1、通过上一节课的学习，还有哪些不懂的问题？自己做出标记。

2、背诵课文第一自然段。

三、交流互学1、自己不懂的问题。

2、同桌相互检查背诵情况。

方式1、组长组织组员讨论交流并准备学习成果展示。

2、大屏幕随机滚动，抽取展示小组。

3、小组展示与其他同学补充、质疑，本环节与第四环节教师点拨相机整合。

四、点拨助学：通过上一节课的学习，还有哪些不懂的问题？自己做出标记。

①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

解：这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。

“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。

整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

解：“素”，向来。

“新鲜事”：闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。

《少年闰土》第二课时教学设计【教学目标】1、用较快的速度阅读课文，理解课文含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

2、有感情的朗读课文。

【教学过程】一、复习导入1、上节课我们学习了少年闰土的第一、二、三段，了解到我得知父亲允许闰土来看管祭器后我非常高兴，于是我就盼望着闰土的到来，好容易到了年末，闰土终于来了，他长得什么样子呢?(生答)从他的外貌中我们体会到闰土是个怎样的孩子?二、学习第四段1、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事请快速默读课文第四段。

想想闰土给我讲了哪几件事?2、小组学习：⑴这四件事中你印象最深、最感兴趣的是哪一件?找出来再跟同学说说为什么?⑵从这些事中年纪能看出闰土是个怎样的孩子?3、全班汇报(根据学生的意愿发，可打乱四件事的顺序)：⑴捕鸟：①读课文，说说闰土是怎样捕鸟的，体会作者是如何把闰土捕鸟的经过写清楚、写具体。

②小结并板书：聪明能干见识广③请你当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读。

⑵拾贝壳：从拾贝壳这件事中可以看出闰土是个怎样的孩子?⑶看瓜刺查：①抓住“捏”“看到查，你便刺”体会闰土的机智、勇敢。

②把看瓜刺查这部分读一读(只读刺查过程)。

③读到这里，浮现在我们面前的是怎样一幅画面(看图读第一自然段)。

⑷潮汛看鱼：闰土看瓜刺查的情景的确令人难以忘怀，他给我的印象也很深刻，夏天的夜晚，闰土有着看瓜刺查的勇敢经历，那么潮汛要来的时候闰土又干什么呢?他看到的鱼儿是什么样的?师：闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?闰土知道的这么多,那么作为少爷的“我”呢?师生对答。

4、当“我”知道闰土有那么丰富的生活经历，有那么广伯的见识的时候，“我”由衷地发出了一句感叹(齐读“啊!的!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”)由此可以感受到“我”怎样的心情?5、理解含义深刻的句子：⑴小组交流：“我往常的朋友”是些什么人?“只看见院子里高墙上四角的天空”是什么意思?⑵这一自然段表达了我怎样的思想感情?板书：向往三、学习第五段师：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子，我很快乐。

《少年闰土》第二课时教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会闰土的形象和“我”与闰土之间的深厚情谊。

3、学习作者抓住人物特点进行描写的方法，并尝试进行仿写。

二、教学重难点1、重点（1）理解文中含义深刻的句子，体会闰土的形象。

（2）通过朗读和想象，感受“我”与闰土之间的友谊。

2、难点学习作者抓住人物特点进行描写的方法，并能在写作中加以运用。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、读写结合法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们认识了一位新朋友——闰土。

谁能说一说闰土给你留下了怎样的印象？2、教师引导学生回顾上节课所学内容，如闰土的外貌、与“我”相识的过程等。

（二）深入研读1、学习“雪地捕鸟”（1）请同学们自由朗读课文中描写雪地捕鸟的段落，边读边想象画面。

（2）找一找闰土捕鸟的方法，用横线画出来。

（3）同桌之间互相交流，说一说闰土是怎样捕鸟的。

（4）指名学生回答，教师相机出示相关句子：“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”（5）引导学生体会闰土捕鸟时的动作，如“扫”“支”“撒”“拉”等，感受闰土的聪明能干。

（6）指导学生有感情地朗读这一段，读出闰土的自信和喜悦。

2、学习“海边拾贝”（1）默读课文中描写海边拾贝的段落，思考：闰土向“我”讲述了哪些贝壳？（2）学生回答，教师出示相关句子：“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

”（3）引导学生想象海边拾贝的情景，感受闰土生活的丰富多彩。

（4）让学生说一说自己在海边玩耍的经历，与闰土的经历进行对比。

3、学习“看瓜刺猹”（1）分角色朗读“看瓜刺猹”的段落，注意读出闰土和“我”的不同语气。

（2）让学生说一说从这段描写中感受到了什么。

（3）出示句子：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

篇一：少年闰土第二课时教案第二课时? 教学要求:1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

3、有感情朗读课文，背诵第一段。

4、了解本课写法。

初识鲁迅。

? 教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

? 教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

一、回顾导入：? 上节课，我们初识闰土，谁说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？? 闰土给你留下了怎样的印象？? 这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。

二、围绕中心品悟人物? 1、自读自悟。

? 思考：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件事中，哪件给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？? 默读课文，选择印象最深的段落，批注感受。

2、集体交流。

（通过朗读，感受人物特点）?（1）引导学生抓重点词语谈感受。

（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月下看瓜，面对猹毫不惧怕）? 概括出（闰土是个勇敢机智的少年。

）（2）指导朗读。

（看插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。

闰土告诉这些事的时候，会是什么表情、语气；鲁迅是什么表情，怎样问）? 雪地捕鸟（1）划出描写动作的词，表现闰土的聪明能干，见多识广。

（2）指导朗读（设想你就是闰土，你会怎样讲）表现闰土生活丰富多彩。

3.体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点三、细读课文，品悟语言1、文中的“我”（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。

请快速找出这些语段。

? 14自然段我素不知道天下有着许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

? 闰土“我”（少爷）沙地看跳鱼儿不知道只看见院子里高墙上的四角的天空2．再读这段话，你想表达怎样的感情？（羡慕、向往）3．也正因此，鲁迅发出这样的感叹——? 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……4．学习第一自然段? 出示课本第一幅插图。

《少年闰土》第二课时教学设计篇1教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：了解闰土的性格特点。

教学难点：了解闰土的性格特点。

教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

教学过程：一、谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

二、学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。

（1）分小组讨论，设小组长一人。

（2）用铅笔划出相关语句。

（3）在空白处写上注释。

2、教师巡视指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）教师指导a、教师指导学生朗读b、教师归纳分析启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；启发三，文中最后一自然段如何理解？（4）举例分析a、外貌描写部分学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

教师分析：“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）b、看瓜刺查部分学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作？用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？教师小结4、教师小结三、质疑延伸1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）四、教师总结点明板书五、板书设计紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实颈套银项圈约莫十一二雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢闰土聪明能干看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富舍不得送礼物真诚友善《少年闰土》第二课时教学设计篇2一、设计理念：《少年闰土》是小学五年级的一篇精读课文，这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。

第二课时《少年闰土》教学设计（通用12篇）第二课时《少年闰土》教学设计（通用12篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的第二课时《少年闰土》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

第二课时《少年闰土》教学设计篇1【教学目标】：1、抓住人物的外貌、动作、语言，了解人物的特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、通过对少年闰土的感悟，感受鲁迅作品的艺术风格。

【教学重难点】：重点：抓住人物的外貌、动作、语言，了解人物的特点。

难点：理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

【教学过程】：课前谈话：从同学们的“了不起”入手，引出了不起的人物——鲁迅，他就是我们上节课认识的鲁迅先生，把你了解到的鲁迅和大家做交流。

【设计意图】从学生的生活实际出发，激起学生学习的自信，巧妙地引入本文所要学习的内容。

一、结合内容回顾，引出学习要领：1、有一位学者说过：读鲁迅的小说就是要体会他怎样用准确而深刻的语言刻画出一个个鲜明的人物形象，感受他内心所要表达的强烈情感，这样你才能走近他。

”那我们这节课就通过走近少年闰土，去感受鲁迅作品的艺术魅力。

【设计意图】以学者之语道出本文的学习目标和学习方法。

二、抓住重点词句，感悟人物形象。

1、我和闰土的相识，缘于新年祭祀的帮忙，最初的相识是在厨房里，齐读：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

读了这段话，闰土给你留下了怎样的印象？板书：外貌可爱害羞【设计意图】利用初识中，抓住重点词句的理解，让学生感受学习方法和人物特色。

2、由于我和闰土年纪相仿，很快我们便很快熟识了，闰土向我讲起了他的乡下生活。

他给我讲了哪几件事？3、这四件事中，哪一件事写得最具体？月下刺猹，请同学们找到闰土和我讲看瓜刺猹的内容，好好地读一读，你从哪些词句感受到闰土的什么特点？用批注记录下你思考的痕迹。

人教版小学语文六年级上册《少年闰土》第二课时教学设计第一篇：人教版小学语文六年级上册《少年闰土》第二课时教学设计人教版小学语文六年级上同《少年闰土》第二课时教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文。

2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。

3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。

4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。

教学重难点：1、有感情的朗读课文。

2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。

教学准备：含有图片，重点句段课件。

帮助学生直观、形象的理解课文内容。

教学过程：一、教师谈话，引入新课。

2、师过渡：通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。

（一）整体感悟1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。

这幅画面也深深的印在作者的脑海中。

那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗? 生汇报，师出示片段：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的2、男女生分别读。

体会一下什么词该重读。

学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。

师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。

3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？生汇报师用小标题的形式呈现并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。

4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的?。

生汇报师过渡：同学们想了解这么多的知识，真是些爱学习的孩子。

现在，我们就先到课文中去寻找答案。

老师交给同学们一个任务。

出示投影：自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。