成就动机理论的主要代表人物是（B）。
A．马斯洛
B．阿特金森
C．维纳
D．维果斯基
教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（C）。
A．初创时期
B．发展时期
C．成熟时期
D．完善时期
学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题?（B）
A．动作幅度
B．动作结构
C．动作力量
D．动作速度
形式训练说的代表人物是（A）。
A．沃尔夫
B．桑代克
C．布鲁纳
D．奥苏伯尔
提出心智动作按阶段形成的理论的是（B）。
A．桑代克
B．加里培林
C．加涅
D．巴甫洛夫
对一个玩具，儿童既可按颜色归类，也可按形状归类，还可以按大小归类，说明这时儿童的认知水平已达到（C）。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
上位学习是通过综合归纳获得意义的学习，而下位学习是通精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略过演绎获得意义的学习。
第4题多元智能理论的提出者是（B）。
A．斯皮尔曼
B．霍华德·加德纳
C．斯滕伯格
D．比奈
多元智能理论是由美国哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳在1983年提出。加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。人的智力应该是一个度量他的解题能力的指标，人类的智能至少可以分成八个范畴。自我意识的发展在3岁以后进入社会自我阶段
7～8岁是第二次出现强迫现象的高峰年龄
第8题儿童看到天上的白云，一会儿看它是“大帽子”；一会儿看它是飘动的“小船”……这种想象属于（A）。
A．无意想象
B．有意想象
C．再造想象
D．幻想无意想象是指没有预定的目的，没作任何努力，常常是在意识减弱时，在某种刺激下不由自主、自然而然地在头脑中出现的一些新的形象。它常由客观事物的某些外形特征所引起。
诊断性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。
柯尔伯格的6个阶段归属3种水平。前习俗：服从与惩罚定向；利己主义定向。习俗：人际和谐与一致(好孩子定向)；维护权威与社会秩序定向(法律与秩序定向)。后习俗：社会契约定向；普遍伦理原则(原则与良心定向)。第14题以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程称为（B）。
A．心理治疗
B．心理评估
C．心理咨询
D．心理卫生
心理评估是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。
流畅性个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。
变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
