中小学英语教师培训--教学ppt课件

❖(2) 文化移入说(Acculturation Model) –by Schunman ❖ 文化移入程度的大小可以决定第二语言学习的成
败。 ❖(3) 渐进体系说(Approximative System) ❖ 循序渐进(Graduality) ❖ Palmer(帕默) Snowball ❖ 四先原则：先易后难，先简后繁，先死后活，先
❖ J. Piaget: schema theory ❖ Choamsky: UG; LAD ❖ 启示：学生体验、发觉、教师组织情景
（二）哲学对语言学习的影响
❖ 1. 经典人文主义（Classical Humanism）
❖ 以阅读为主，以主题为中心，用语法翻译法； ❖ 不足：注重语言知识，偏书面，轻口语，轻运用能力；
❖ 2. 重建主义(Restructionism) ❖ 语言是交际工具要听说领先，避免聋哑英语； ❖ 是以句型、情景、功能、意念为中心。(形式主义Formalism；
功能主义Functionism) ❖ 前期注重模仿(imitation)，重复(repetition) ，和记忆
(memorization) ❖ 后期强调意义教学(Meaningful teaching), 情景教学(Situation
集体后个人。 ❖(4) 输入说(Input Theory)—by S.D.Krashen ❖ “i+1”即 “input+1”, “1”相对于不定量 “n” ❖ 对于二语的习得，要进行大量的，可理解性的输入.
（四）环境对外语教学的影响
❖Critical period 关键期假说 ❖“13” is the critical age ❖eg. 印度狼孩；非洲黑猩猩孩；辽宁猪孩 ❖ 成年人的发音纠正
teaching)和角色表演(Role play)。
❖ “3P”模式： ❖ Presentation(呈现)； ❖ Practice(练习)； ❖ Production(产出) ❖ 课堂操作五步法： ❖ Revision ❖ Presentation ❖ Drill (Mechanical Practice) ❖ Practice (Meaningful Practice) ❖ Consolidation (Communicative Practice)
❖3. 渐进主义(Progressivism)
❖ 特点：主张在真实的环境中学生自主探索；
❖
培养真实的交际能力；
❖
教师设计Task，学生自主归纳完成，即
❖
Task-based Approach；
❖ 不足：需要目的与环境，语言基础不牢；学到 一定阶段会停止不前。
❖4. 建构主义(Constructivism) ❖ J. Piaget最早提出。 ❖ 基本观点 ❖ 两个基本过程：同化和顺应 ❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探
英语教学理论 与实践
Reflection
❖How are your basic skills of teaching? ❖What do you choose to teach your students? ❖How do you teach English? ❖What teaching methods do you know and
❖国外语言学科教学目的发展
❖60年代：语言系统知识 ❖70年代：语言应用功能，交际功能 ❖80年代：如何教 如何学 ❖90 年代：综合技能
（一）心理学对语言学习的影响
❖1. 行为主义心理学（Behavourism） ❖ “S-R” 理论 ❖ 三大著名实验： ❖ Thondike (桑代克) 饿猫取食 ❖ Skinner(斯金纳) 白鼠实验 ❖ Povolov(巴甫洛夫) 狗的实验—条件反射 ❖对语言学习的启示:(1) 反复模仿；(2)大胆尝
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
❖
Negative transfer（负迁移）
2. 四种二语习得理论
apply in your teaching? ❖ ….
Content
一、教师基本技能 二、外语学习论 三、外语教学法简介 四、教学实践
一、教师应具备：
❖专业知识和技能 ❖教育教学知识 ❖教师专业发展（反思型、科研能力）
英语国际音标
二、外语学习论
❖What do you know about learning theories of foreign languages?
试；(3) 习惯成自然。
（一）心理学对语言学习的影响
❖2. 认知心理学（Cognitivism） ❖ 20世纪50年代中期，其核心是输入和输出之间发
生的内部心理过程。 ❖ 在刺激与反应中存在很多变量(Parameters/Variants),
这些变量归纳起来叫做非智力因素(Non-intellectual factors)
Languages
❖1. 三种母语习得理论
❖ (1) 强化论(刺激反应论)(Reinforcement T)
❖ 外部活动：模仿-奖赏-强化
❖ 内部活动：概括-类推-创造
❖ (2)内在论(Innate T) (又称先天论)
❖ Input Hypothesis Testification
Contrast Internalization Output
❖(3) 相互作用论(Interaction Theory) ❖ A: 发现信息交流的形式；(如一般过去时) ❖ B：制定规则 ❖ C：过度概括 ❖ D: 发现错误 ❖ E: 制定并运用新的规则
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
索，主动发现和对所学知识意义的主动建构； ❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding
instruction）
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
❖
Learning: (nscious learning) Foreign