小学英语教师培训ppt课件
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小学英语教师培训课件[优质ppt]
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小学英语课堂用语使用中的常见情况
课堂用语不规范 准确性不够。比如词序不对、搭配不当、语态不通等问题，这些错误，有的 是因为老师语速过快而出现的口误。 课堂用语过于随意，未坚持以英语贯穿始终 讲中文，不讲英文，如：同学们看到…… 家庭作业 …… 半中文半英文，如Because 什么？
课堂用语单一
1、课堂用语语音语调不标准 （1）元音发音不到位，长短元音区分不明显，如feel, fit.元音发音不饱满， bike, nice, fine元音发音时嘴角咧开不够大。（2）th发音不到位。（3）清辅 音读成浊辅音，（4）拖音现象。（5）缺乏连读，重读技巧
贯穿性原则
坚持尽量使用英语进行整个课堂教学。
重复性原则
必要的重复能突出教与学，讲与练的重点。
规范性原则 激励性原则
用语要规范地道，并且要把握好语速和节奏。 应使用鼓励性语言，以满足学生的成就感。
引导性原则 促使学生思维能力的发展，引发其从不同的角度观察和思考问题。
注意事项
1、使用符合儿童特征的语言。 2、以示范代替繁琐的解释。 3、以体态语辅助口头语。 4、以鼓励和表扬为主。 5、多用礼貌用语。 6、用语要有所变化，不可千篇一律。 7、用语恰当，得体。 8、尽量讲英文，必要时才讲中文。
Байду номын сангаас
肯定式评语
Not bad, thank you.(I’m sure you can do better next time.) That’s good answer. Thank you. Very good. Well done. Nice going. You are a so smart/ clever boy/ girl. Wonderful! Excellent!
小学英语教师基本技能培训.ppt
every, typically, melody, superstition, Venus, creation, imanics
A method of teaching elementary reading and spelling based on the phonetic interpretation of ordinary spelling.
• Audio-Lingual Method听说教学法 – Situational Language Teaching情境教学法
• Communicative Approach交际教学法 – Total Physical Response全身反应教学法 – Task-based Language Teaching Approach 任务型教学法
Good Afternoon
小学英语教师基本技能培训 Lin Zhang
教师必须掌握和正确使用的 课堂用语
• 避免汉语解释
• 从老师-学生单向行为发展为双向多向行为
• 反复使用
• 避免伤害性语言
教师应掌握并能实际应用的 基本教学法
• Grammar-Translation Method语法翻译法 – Direct Method直接教学法
拼写 拼写
音标符号
发音 发音
My Phone: 0431-85610726 My Mobile: 13394482867 My Email: zhanglin_17@
Thank You
• 使用歌曲、童谣有助于调整课堂上学习方式的 平衡
梦中的梦中梦中人的梦中 梦不到被吹散往事如风 空空的天空容不下笑容 伤神的伤人的太伤心 何必想何必问何处是我家 爱也罢恨也罢算了吧
ray, doe, drop, golden, needle, bread, thread, jam, deer, drink, run, female
A method of teaching elementary reading and spelling based on the phonetic interpretation of ordinary spelling.
• Audio-Lingual Method听说教学法 – Situational Language Teaching情境教学法
• Communicative Approach交际教学法 – Total Physical Response全身反应教学法 – Task-based Language Teaching Approach 任务型教学法
Good Afternoon
小学英语教师基本技能培训 Lin Zhang
教师必须掌握和正确使用的 课堂用语
• 避免汉语解释
• 从老师-学生单向行为发展为双向多向行为
• 反复使用
• 避免伤害性语言
教师应掌握并能实际应用的 基本教学法
• Grammar-Translation Method语法翻译法 – Direct Method直接教学法
拼写 拼写
音标符号
发音 发音
My Phone: 0431-85610726 My Mobile: 13394482867 My Email: zhanglin_17@
Thank You
• 使用歌曲、童谣有助于调整课堂上学习方式的 平衡
梦中的梦中梦中人的梦中 梦不到被吹散往事如风 空空的天空容不下笑容 伤神的伤人的太伤心 何必想何必问何处是我家 爱也罢恨也罢算了吧
ray, doe, drop, golden, needle, bread, thread, jam, deer, drink, run, female
少儿英语培训教育内容宣讲PPT课件
秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一 朵朵都 是如此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。 秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一 朵朵都 是如此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。
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di si zhangjie
第四章节 怎样学好英语
秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一 朵朵都 是如此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。 秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一 朵朵都 是如此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。
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di si zhangjie
第四章节 怎样学好英语
秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一 朵朵都 是如此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。 秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一 朵朵都 是如此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。
小学英语教师教案课件ppt课件ppt
Grammar teaching
Summary words
contextual application
Detailed description
Create a context that allows students to apply their grammar knowledge in dialogue or writing, and cultivate a sense of language.
Text teaching
Summary
Detailed Analysis
Detailed description
Conduct in-depth analysis of key sentences, vocabulary, and grammar in the text to help students understand the text in depth.
Emotional goals
Cultivate students' interest and enthusiasm for learning English
Cultivate students' cross-cultural awareness and international perspective
Oral teaching
Summary
Oral Practice
Detailed description
Design various oral practice activities, such as role-playing, group discussions, and impromptu speeches, to improve students' oral expression ability.
英语学科培训.ppt
4、完整教学评价，探索立体评价观 口试形式 看图说话、小组活动等
5、教师---确保英语教学质量的关键 优质教师的的标准
• 敬业精神 • 热爱儿童 • 教学艺术 • 多种教与学模式 • 与人协作能力 • 反思（自我认识能力） • 学习、信息处理、分析
二、小学英语单词教学实践
1、小学英语教材的主要表现形式 单词、对话、语篇、童谣、歌曲
DAY 6 展示活动
浙江省教研室教研员---郑文 介绍小学英语教学意义；课堂观察角度、学会评价优劣
一、新课程理念下的小学英语教学
1、明确教学目标，确立目标整体观 环境很重要（教师的布置） 加强倾听模仿 面向全体、合作教学、同伴评价 文化氛围的创建
2、研究教学内容，树立科学教学观
3、探索教学方法，确立有效活动观 活动的有效性，语言操作性 学习方法，教学方式的改善是衡量 此次课改是否成功的重要标志之一。
英语学科培训
DAY 1 介绍小学英语教学意义 课堂观察角度、学会评价优劣
DAY 2 听课（两节录象课）与评课 针对录象课谈问题
DAY 3 “LET’S LEARN”单词教学的实践与存在的问题、研究问题的策略 故事教学
DAY 4 英语教学中的情境创设 英语教学中如何渗透文化
DAY 5 课堂语言问题的能力 PEP典型课渗透语法教学
3、强调在语言运用的过程运用的过程中学习 词汇，做到词不离句。教给学生一定的发音 规则，帮助学生掌握记忆单词、短语的方法。
Hale Waihona Puke 利用情境运用单词在单词教学创设以形象为主体，富有感情色彩 的情景或氛围，以此激发学生的学习热情，引导 学生从整体上理解和运用新授的以及已学的语言 知识。提升学生融会贯通运用语言的能力。
2、单词教学辅助手段 实物、肢体、卡片等
小学英语教师培训ppt课件
19
评价时的体态语言
一、微笑加语言 二、用力点头是一种肯定 三、惊讶的表情可表示赞赏 四、竖起大拇指，可表示高度的赞赏。还可以使学生增强自信心，获 得成就感。 五、一只手手心朝上不断煽动四指同时说道;Yes, come on, come on.这种语言和非语言同时使用，不仅对学生 的发言是一种鼓励和肯定，同时也可以激励学生将发言 继续下去，启发学生思维。
Look here. Look at here.
14
语态不当
The letter “A” pronounces…
The letter “A” is pronounced…
15
习惯性错误
A: What’s your name? B: Smith. A: How to spell it? How do you spell it?
16
针对存在的问题的对策及解 决方法 一、端正认识
用英语组织教学，对大部分青年教师来说，有一定的基础，主要解决 的是一个认识问题，要从思想上高度重视，注意课堂口语的系统性， 规范性，交际性及针对性。对于口语有一定困难的老师，首先要消除 自卑感，在实践中树立自信心，不熟练的可以在课前准备好最常用的 课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。
5
小学英语课堂用语分类
问候、上课 考勤、下课
问候语
请求、问与答 提问语
鼓励、评价 禁止和警告
反馈语
指令语 宣布、课堂活动 指令、提起注意 作业
6
问候语举例 打招呼
Good morning./ afternoon, everyone/ everybody/ boys and girls. You look happy.
8
肯定式评语
评价时的体态语言
一、微笑加语言 二、用力点头是一种肯定 三、惊讶的表情可表示赞赏 四、竖起大拇指，可表示高度的赞赏。还可以使学生增强自信心，获 得成就感。 五、一只手手心朝上不断煽动四指同时说道;Yes, come on, come on.这种语言和非语言同时使用，不仅对学生 的发言是一种鼓励和肯定，同时也可以激励学生将发言 继续下去，启发学生思维。
Look here. Look at here.
14
语态不当
The letter “A” pronounces…
The letter “A” is pronounced…
15
习惯性错误
A: What’s your name? B: Smith. A: How to spell it? How do you spell it?
16
针对存在的问题的对策及解 决方法 一、端正认识
用英语组织教学，对大部分青年教师来说，有一定的基础，主要解决 的是一个认识问题，要从思想上高度重视，注意课堂口语的系统性， 规范性，交际性及针对性。对于口语有一定困难的老师，首先要消除 自卑感，在实践中树立自信心，不熟练的可以在课前准备好最常用的 课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。
5
小学英语课堂用语分类
问候、上课 考勤、下课
问候语
请求、问与答 提问语
鼓励、评价 禁止和警告
反馈语
指令语 宣布、课堂活动 指令、提起注意 作业
6
问候语举例 打招呼
Good morning./ afternoon, everyone/ everybody/ boys and girls. You look happy.
8
肯定式评语
小学英语骨干教师培训课件
03
Primary School English Teaching
Content and Curriculum Design
Primary School English Curriculum Standards and Textbook Analysis
Interpretation of Curriculum Standards
The Current Situation and Challenges of Primary
School English Education
01
Teacher quality
Ensuring that teachers have the necessary qualifications and
expertise to deliver effective English instruction is critical
02
Teaching Methods and Skills for Primary
School English
Methods to stimulate students' interest in learning
01
Using Multimedia Resources
Make use of visual and audit materials, such as cartons, music, and movies, to engage students' interest and enhance their language comprehension
• Case Analysis and Practice of Primary School English Teaching
小学英语教师集中培训教学ppt
Detailed description
Teachers will divide into groups to discuss, share teaching experience, teaching methods, and teaching insights, and jointly explore how to improve teaching effectiveness and student learning outcomes.
They are trained to plan engaging and effective lessons that align with current standards and meet the needs of diverse learners
Educational Psychology and Theory of Child Development
Teaching observation method
Summary
By observing the teaching practices of other teachers, learn excellent teaching methods and skills.
Interactive discussion method
Summary
Through interactive discussions, stimulate teachers' thinking and communication, promote teaching innovation and improvement.
• The main content of primary school English teacher training
Teachers will divide into groups to discuss, share teaching experience, teaching methods, and teaching insights, and jointly explore how to improve teaching effectiveness and student learning outcomes.
They are trained to plan engaging and effective lessons that align with current standards and meet the needs of diverse learners
Educational Psychology and Theory of Child Development
Teaching observation method
Summary
By observing the teaching practices of other teachers, learn excellent teaching methods and skills.
Interactive discussion method
Summary
Through interactive discussions, stimulate teachers' thinking and communication, promote teaching innovation and improvement.
• The main content of primary school English teacher training
小学英语教师集中培训教学ppt
Teaching English Listening
Listening skills
Introduce common listening skills in English, including listening for specific information, understanding the main idea, etc
Vocabulary practice
Provide practical exercises for teachers to expand their vocabulary, including matching words, making sentences with new words, etc
Provide practical speaking practice for teachers, including role playing, group discussion, etc
Teaching English Reading
Reading skills
Introduce common reading skills in English, including skimming, scanning, reading for specific information, etc
02
The content of centralized training for primary school
English teachers
English phonetics teaching
Phonetic symbols
Introduce the international telephone symbols and their corresponding promotion in English, including voices, consonants, diphthongs, etc
中小学英语教师培训 教学课件【优质PPT】
日常生活主题 ❖ 缺点：….
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
6
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
6
小学英语教师口语培训 PPT
A Good Time Today is Sunday. It is a fine day. The sky is blue. Mr White is with his family. There are four people in his family. They are Mr White, Mrs White, May and Jim. They are walking on the bridge. There are some boats on the river. Mr and Mrs White are looking at them. May is not looking at the boats. She is looking at a big ship. Jim is looking at the birds in the sky. They have a good time.
五.英音和美音的差异 由于美音的流行，四级考试听力也以美音为主， 但是，由于历史的原因，我国大多数英语教师的 发音，仍然以英音为主，所以，我们脑海中根深 蒂固的英式发音，可能和磁带中的发音不一致， 进而造成四级听力中的障碍。英语和美语在读音 上的差异主要反映在元音字母a, o 和辅音字母r 的不同读音上。 如：在ask、can‘t、aunt 、dance、fast、path 这一类的单词中，英国人将字母a 读作[a:]，而 美国人则读作[æ ]，所以这些词在美国人口中就 成了[æ sk]、[kæ nt]、[æ nt]、[dæ ns]、[fæ st]和 [pæθ]。
连读时的音节一般不重读，只需顺其自然地一 带而过，不可以加音，也不可以读得太重。如： not at all这个短语。连读时听起来就像是一个单 词。注意：连读只发生在句子中化；弱读；英音和美音差异）
小学英语骨干教师培训共32页PPT文档共34页
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
小学英语骨干教师培训共32页
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
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3
小学英语课堂用语的基本原则 阶段性原则 由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进
交际性原则 从起始阶段让学生养成用英语交际的习惯。
贯穿性原则
坚持尽量使用英语进行整个课堂教学。
重复性原则
必要的重复能突出教与学，讲与练的重点。
规范性原则 激励性原则
用语要规范地道，并且要把握好语速和节奏。 应使用鼓励性语言，以满足学生的成就感。
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9
启发式纠错
That’s very close. Go on. It’s almost right. Try again, please. I’m sure you can do it if you really try. It doesn’t matter. I’m sure you can do it better next time.
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8
肯定式评语
Not bad, thank you.(I’m sure you can do better next time.) That’s good answer. Thank you. Very good. Well done. Nice going. You are a so smart/ clever boy/ girl. Wonderful! Excellent!
11
词序错误 Can you guess what does it mean? Can you guess what it means?
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12
词性错误
Let’s see the two sentence. One more students. Let’s see the two sentences. One more student.
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10
小学英语课堂用语使用中的常见情况
课堂用语不规范 准确性不够。比如词序不对、搭配不当、语态不通等问题，这些错误，有的 是因为老师语速过快而出现的口误。 课堂用语过于随意，未坚持以英语贯穿始终 讲中文，不讲英文，如：同学们看到…… 家庭作业 …… 半中文半英文，如Because 什么？
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13
搭配不当
Can you make a sentence about “how long” ? Can you make a sentence with “how long” ?
Look here.
Look at here.
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14
语态不当
The letter “A” pronounces…
It’s so nice to you…
告别
OK, kids, that’s all for today. See you next time. / See you later. Goodbye
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7
指令语举例
Today, we are going to learn… Please read the …together. One, two, go. Do it one by one. Follow me, please. Listen and repeat. Come to the front. Please go back to your seat. Please work in pairs./ in groups./ by yourselves. Work with your partner and answer the questions. Let’s have a break. Be quiet, please.
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5
小学英语课堂用语分类
问候、上课 考勤、下课
问候语
请求、问与答 提问语
鼓励、评价
反馈语
禁止和警告
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指令语 宣布、课堂活动 指令、提起注意 作业
6
问候语举例
打招呼 Good morning./ afternoon, everyone/ everybody/ boys and girls. You look happy.
在课堂上尽可能多的使用英语组织教学和讲述内容能 使学生感觉到英语课与其他课截然不同的特点，并能 有助于营造良好的用英语思考和表达的氛围，帮助学 生专注于学习和使用这门语言。
用英语对学生进行指令、讲述和评价，能使学生主动 理解和记忆，同时学生在理解课堂语言的过程中，能 提升其语言学习的成就感，从而增强其表达意愿，循 序渐进培养学生运用英语语言的习惯和能力。
课堂用语单一
1、课堂用语语音语调不标准 （1）元音发音不到位，长短元音区分不明显，如feel, fit.元音发音不饱满， bike, nice, fine元音发音时嘴角咧开不够大。（2）th发音不到位。（3）清辅 音读成浊辅音，（4）拖音现象。（5）缺乏连读，重读技巧
2、语调问题
的发展，引发其从不同的角度观察和思考问题。
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4
注意事项
1、使用符合儿童特征的语言。
2、以示范代替繁琐的解释。
3、以体态语辅助口头语。
4、以鼓励和表扬为主。
5、多用礼貌用语。
6、用语要有所变化，不可千篇一律。
7、用语恰当，得体。
8、尽量讲英文，必要时才讲中文。
The letter “A” is pronounced…
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15
习惯性错误
A: What’s your name? B: Smith. A: How to spell it?
How do you spell it?
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16
针对存在的问题的对策及解 决方法
一、端正认识
用英语组织教学，对大部分青年教师来说，有一定的基础，主要解决 的是一个认识问题，要从思想上高度重视，注意课堂口语的系统性， 规范性，交际性及针对性。对于口语有一定困难的老师，首先要消除 自卑感，在实践中树立自信心，不熟练的可以在课前准备好最常用的 课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。
小学英语教师课堂 教学用语规范探讨 与交流
攀枝花市盐边县 杨春琼
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1
一、什么是课堂教学 用语？
英语课堂用语是指教师运用英 语进行组织、演示、解释、提 问、表扬、更正教学的语言。 换句话说，就是指不必新授的 语言。
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2
英语课堂用语使用目的
营造真实语言环境，有利于提高学生听说理解能力。