语文双基训练

2020-2021学年必修上册第一单元训练卷语 文 （二）注意事项：1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。

2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

3．非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。

写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

4．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。

第Ⅰ卷 阅读题一、现代文阅读（41分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1～3题。

宋代童蒙教育与前朝相比，最明显的特征是突破了门阀士族严格的等级制度，呈现出大众化的趋势。

其原因主要在于：宋代土地私有制的进一步强化，促进了庶族地主阶级与小农经济主体地位的确立，为宋代童蒙教育的大众化趋势的形成奠定了广泛的社会阶级基础；宋代最高统治者提倡的“兴文教，用文人”，改革科举制度的文教政策和神童举的设置，为宋代童蒙教育大众化趋势的形成开辟了现实途径。

宋代童蒙教育对象，除了赵宋宗室子孙和一般官僚地主家庭的子弟以外，相当一部分是出身于平民的农家子弟。

此外，历来位居四民之末的商人也非常重视对其子弟的教育。

“农工商各教子读书”成为宋代社会的一道独特风景。

宋代社会结构的变化，尤其是商品经济的发展，促使童蒙教育目的多元化趋向的形成。

宋代童蒙教育除了以理学为核心的道德教化目的进一步彰显，以及为科举之预备目的进一步强化以外，为生计和职业准备的目的初步显现。

由于科举考试竞争十分激烈，能及第者毕竟是少数，当人数众多的农工商子弟的科举之梦在屡试屡败中破灭时，其读书目的往往也随之发生变化。

袁采在《袁氏世范》中明确指出：“如不能为儒，则巫医、僧道、农圃、商贾、伎术，凡可以养生而不至于辱先者，皆可为也。

”宋代社会政治、经济结构的变化，促使童蒙教育重心下移至民间，出现了事实上的双轨制，即一是包括专为皇室、贵族子弟设立的宗学、诸王公学等在内的官学教育系统，二是包括专门为广大中下层知识分子和普通百姓子弟设立的私塾、义学、家塾以及其他民间教化形式在内的私学教育系统。

小学语文注重双基训练方法随着时代的发展，语文教学也已经远离了传统的死记硬背。

现今的教育注重学生全面发展，注重学生综合能力的培养。

而小学语文注重双基训练方法，也是一种多元化的教学方式，强调学生语文学科知识的同时，更加注重学生思维能力和语文实践能力的培养。

首先，小学语文教学注重双基训练方法的“双基”指的是语文基础和品德基础。

在这里，“语文基础”并不只是简单的读写能力和词汇量，它更加专注于语言的理解和应用能力，包括语音、语调、语法、词语搭配用法、阅读能力等多方面。

而“品德基础”则是建立在“提高爱国主义情感、培养社会责任感和公民意识、养成良好的人生价值观和价值取向”的基础上的一种修养和要求，促进学生的品德和文化修养。

其次，在双基训练中，“基础”并非教师单方面的灌输，而是通过各种方式培养和自主探究，让学生在不断的实践中逐渐掌握、消化和转化所学知识。

在语文基础方面，可以通过语音语调练习、口语表达训练、语法梳理和词汇积累等多种形式，让学生全方位掌握语文基本要素，增强应用能力。

在品德方面，则可以通过阅读名著、书法、语文鉴赏等形式，让学生从中领悟到文化传承与人生态度的内在价值。

最后，在双基训练中，需要注重课程的质量和有效性，让学生在学习过程中得到实际的感悟和进步。

具体而言，可以通过以下三点来实现：1.注重实践。

课程需要结合实际生活、社会热点、文化交流等多种元素，让学生在实践中掌握知识，丰富经验，增强能力。

2.注重体验。

学生只有通过亲身体验才能感受到学习的乐趣和意义。

教师应鼓励学生多参与阅读、写作、通讯等活动，让学生在体验中感悟文化魅力。

3.注重因材施教。

教师应根据不同学生的基础、兴趣和特长，设计不同的教学方法和内容，让每个学生都能得到丰富的学习体验和进步。

综上所述，小学语文注重双基训练方法是一种多元化和有效性的教学方式，它要求学生不仅仅掌握语文的基本要素，更要全面发展，具备思维能力和语文实践能力。

而作为教师，应注重实践、体验、因材施教，才能让每个学生在语文学习中得到充分的体验和成长。

小学语文注重双基训练方法所谓“双基训练”是指对学生根底学问和根底技能绽开训练, 它始终是我国小学语文教学中的重点内容, 尤其在低段语文教学中被视为有效的教育方式。

今日我给大家共享一些小学语文注意双基训练的方法, 盼望对您有所协助!1小学语文注意双基训练的方法一、精确理解课标的实质1、认清形势, 明确方向。

此时此刻的语文教学效率不高, 花大力气却总是收效小, 缘由就是不重视学生在课内的语文实践活动, 把大局部的时间花在理解课文内容上, 把必要的语言训练推向课外。

崔峦教师指出：训练语言是语文课的重要任务, 各年级都要重视词和句的教学。

他还强调, 义务教育阶段, 阅读教学的重点是造就学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。

就小学阶段来说, 主要造就感受、理解、积累和初步运用的实力。

闻名的语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章中走个来回”的观点, 即“首先把语言文字弄清晰, 从而进入文章的思想内容;再从思想内容中走出来, 进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。

这当中的“弄清晰”“走出来”“进一步理解”, 靠的就是语言文字训练。

因此, 在语文实践中加强语言文字训练, 提高学生的语文实力, 是我们今后努力的方向。

2、划清界限, 明辨是非。

有人说抓双基训练就会把课堂搞得“支离破裂”, 然而开展须要实力, 而实力从实践中来。

要造就学生的语文实力, 就得加强双基训练。

“课标”中的“语言实践”提出了“识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习”五个板块中的一些详细要求, 就是在要求语言文字训练。

课标还有这样的一句话我们应当牢记：语文是实践性很强的课程, 应着重造就学生的语文实践实力, 而造就这种实力的主要途径也应是语文实践。

很明显, 语文实践离不开双基训练。

3、联系实际, 深化课改。

此时此刻有人谈“双基”色变, 绕“实力训练”而行, 整节课只停留在理解课文内容与体会思想感情上, 认为稍抓双基就不符合课改的精神。

双基训练实施方案双基训练是指对儿童进行阅读和拼写能力的训练，是一种系统性的学习方法，旨在提高儿童的阅读和拼写水平。

下面将介绍双基训练的实施方案，希望能对相关教育工作者和家长提供一些参考。

一、培训目标双基训练的首要目标是提高儿童的阅读和拼写能力。

通过系统的训练，帮助儿童掌握阅读和拼写的基本技能，提高阅读理解能力，增强文字表达能力，从而为他们的学习打下坚实的基础。

二、培训内容1. 阅读训练：包括识字能力、阅读速度、阅读理解能力等方面的训练。

通过词汇积累、阅读练习、阅读理解训练等方式，提高儿童的阅读能力。

2. 拼写训练：包括音标学习、单词拼写、语法规则等方面的训练。

通过系统的拼写训练，帮助儿童掌握正确的拼写技巧，提高拼写准确性。

3. 综合训练：将阅读和拼写能力相结合，进行综合训练。

例如，通过阅读文章并进行相关的拼写练习，帮助儿童将所学知识运用到实际阅读中，从而加深对知识的理解和记忆。

三、培训方法1. 针对性训练：根据不同儿童的实际情况，制定针对性的训练计划，确保训练内容和方法能够最大程度地满足每个儿童的需求。

2. 多样化训练：采用多种形式进行训练，包括课堂教学、阅读练习、游戏互动等，使训练过程更加生动有趣，激发儿童学习的兴趣。

3. 持续跟踪：对儿童的训练情况进行持续跟踪和评估，及时发现问题并进行调整，确保训练效果。

四、培训评估1. 定期考核：设立定期考核机制，对儿童的阅读和拼写能力进行定期评估，及时发现问题并进行针对性的训练和辅导。

2. 成绩分析：对考核成绩进行分析，找出儿童在阅读和拼写方面的薄弱环节，为后续的训练提供参考。

3. 教师评价：教师对儿童的阅读和拼写能力进行全面评价，为家长提供相关建议，共同努力提升儿童的阅读和拼写水平。

五、培训效果通过双基训练的实施，希望能够有效提高儿童的阅读和拼写能力，增强他们的语文素养，为他们的学习和成长打下坚实的基础。

同时，也希望能够激发儿童对阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提升综合素质。

六年级小升初语文综合双基训练辅导讲义一、填空。

（30%1•“五岳”是中国五大名山的总称。

即东岳（泰山）、西岳（华山）、北岳（恒山）、南岳（衡山）、中岳（嵩山）。

2•文房“四宝”指（笔）、（墨）、（纸八（砚）。

3•在我国古代被称作“诗仙”的是（李白），“诗豪”的是（刘禹锡），“诗圣（杜甫），“诗佛”是（王维）。

4 •他在一座无人荒岛上生活多年后，收得一土人为奴，取名（星期五）在岛上生活28年后，因帮助一个船长制服叛变的水手，得以乘船返回自己的祖国，他在成为巨富后派人到岛上继续垦荒。

他的名字叫（鲁宾逊），这部作品叫《鲁宾逊漂流记》。

5. 前苏联奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》作品里塑造了一个著名的文学形象，他的名字叫（保尔）。

7 •《三国演义》的作者是（罗贯中）。

8•《西游记》里孙悟空的法号叫（孙行者）；猪八戒的法号叫（猪悟能）；沙和尚的法号叫（沙悟净）。

10•《三国演义》、《水浒传》、《西游记》里都有关于“三”的故事，请分别写出一个：（刘备三顾茅庐）、（三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、三山聚义打青州、宋江三败高俅）、（三借芭蕉扇，三打白骨精）。

11. “女娲炼石补天的剩下一块石头，被丢弃在大荒山无稽崖青埂峰下，后被茫茫人士、渺渺真人带入红尘，历尽了离合悲欢。

”以上的情节出自我国古典文学名著（红楼梦）。

二、判断题，对的打“V” ，错的打“” o （10%1•世界环境日是6月5日。

（V）2•“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”是唐代诗人叶绍翁的诗句。

（V）3. “三山五岳”中的“三山”指的是浙江雁荡山、江西庐山、安徽黄山。

（V）4. 《守株待兔》出自《伊索寓言集》。

（X ）5. 林黛玉是一个多愁善感、多才多艺的女子。

（V ）6. 《红楼梦》里的四大家族是“贾、王、史、薛”。

（V）7. 《聊斋志异》是清代蒲松龄的作品。

（V ）8. “女娲补天”是一个历史故事。

（X ）10•《西游记》中最具有反叛精神的故事情节是“大闹天宫” 。

（每卷10分钟内完成，满分30分）班级姓名得分签名一、默写杜甫的《蜀相》（8分）：，。

，。

，。

，。

二、阅读语段，按要求答题(巢谷)闻西边多骁勇，骑射击刺，为四方冠，去．（离开）游秦凤、泾原间。

所至友其秀杰，有韩存宝者，尤与之善。

谷教之兵书，二人相与为金石交。

熙宁中，存宝为．（担任）河州将。

会泸州蛮乞弟扰边，乃命存宝出兵讨之。

存宝不习．(熟悉 )蛮事，邀谷至军中问焉．（“于之”）。

及．（等到）存宝得罪，将就逮，自料必死，谓谷曰：“我泾原武夫，死非所惜，顾．（只是）妻子．．（妻子儿女）不免寒饿，橐中有银数百两，非君莫使遗．（送）之者。

”谷许诺，即变姓名，怀银步行，往授其子，人无知者。

存宝死，谷逃避江淮间，会．（适逢）赦乃．（才）出。

1、在上文括号内解释加点字（10分）2、翻译句子（2分）：所至友其秀杰他每到一处，就同那里优秀杰出的人结成朋友。

3、《巢谷传》作者为北宋散文家苏辙，字子由。

与父苏洵、兄苏轼合称“三苏”。

（4分）4、以简洁的语言概括巢谷与韩存宝的交往，并说说这段交往表现了巢谷什么性格特点？冒死送银重信诺而不事张扬的坚贞品格（每卷10分钟内完成，满分30分）班级姓名得分签名一、默写（8分）：（1）宣室求贤访逐臣，。

（2）可怜夜半虚前席，。

（3），两朝开济老臣心。

（4），长使英雄泪满襟。

二、阅读语段，按要求答题予以（因为）乡闾故，幼而识之，知其志节，缓急可托者也。

予之在朝，谷浮沉里中，未尝（曾经）一见。

绍圣初，予以罪谪居筠州，自筠徙雷，徙循。

予兄子瞻亦自惠再（第二次）徙昌化，士大夫皆讳与予兄弟游，平生亲友无复相闻者。

谷独慨然，自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟。

闻者皆笑其狂。

元符二年春正月，自梅州遗（送）予书（信）曰：“我万里步行见公，不自意全，今至梅矣，不旬日必见，死无恨（遗憾）矣。

”予惊喜曰：“此非今世人，古之人也。

”既见，握手相泣，已而道平生，逾（超过）月不厌。

时谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非复昔日元修也。

苏教版必修一文言文双基的回归与训练一、基础巩固1．下列句中加点字与“假舟楫者，非能水也”句中“水”活用类型相同的一项是( ) A．君子博学而日．参省乎B．吾从而师．之C．其下．圣人也亦远矣D．侣．鱼虾而友．麋鹿解析：例句和C项都是名词用作动词。

A项，名词用作状语；B、D两项，都是名词的意动用法。

答案：C2．下列句中加点词的解释，不正确的一项是( )A．假舟楫者，非能水也，而绝．江河绝：隔绝B．好古文，六艺经传．皆通习之传：传记，解释六经的著作C．纵一苇之所如．如：往D．故为之文以志．志：记解析：绝：横渡。

答案：A3．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )A．于其身也，则．耻师焉位卑则．足羞B．其．可怪也欤吾未见其．明也C．于．此乎于．其身也D．欲人之．无惑也难矣师道之．不复，可知矣解析：D项助词，用在主谓间，取消句子独立性。

A项，连词，表示转折关系；连词，表示承接关系；B项，副词，表示感叹语气；代词，他们；C项，介词，从；介词，对于。

答案：D4．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( )A．自远而．至至无所见而．犹不欲归B．悠悠乎．与颢气俱游于是乎．始C．故为之文以．志则天地曾不能以．一瞬D．而不知其所．穷道之所．存解析：D项“所”与后面动词组合，构成“所”字结构，相当于名词，可译为：……的地方。

A项，连词，表示修饰关系；连词，表示转折关系。

B项，助词，……的样子；助词，表示停顿。

C项，连词，表示目的关系；介词，在。

答案：D5．下列句子中，加点词的意义与现代汉语相同的一项是( )A．古之学者．．一跃，不能十步．．必有师B．骐骥C．白露．．横江，水光接天D．游于．是．乎始解析：B项古今义都指千里马。

A项，古义：求学的人；今义：在学术上有一定成就的人。

C项，古义：白茫茫的水汽；今义：二十四节气之一。

D项，古义：从此；今义：表承接的连词。

答案：B6．下列各句中不含通假字的一项是( )A．则知明而行无过矣B．师者，所以传道受业解惑也C．渺沧海之一粟D．意有所极，梦亦同趣解析：A项，“知”同“智”；B项，“受”同“授”；D项，“趣”同“趋”。

2024年大连市高三双基测试卷语文注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题,19分)阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：隐私让渡主要指个人隐私因卷入公共利益，而依法予以必要让渡的情形。

它反映了隐私权和个人信息的可克减性，即“如果与隐私权相对的公共利益足够重要，则允许隐私权为公共利益让步”。

随着传播技术的发展，隐私让渡已不再局限于这种被动的让渡，它还涵盖了个体自主决定和选择的主动的隐私让渡。

在人工智能、大数据与物联网等革命性技术的冲击下，针对个体的自动数据收集、分析处理和算法渗透日益普遍，用户在追求高体验、高回报网络服务的过程中，或主动或被动地让渡了自身大量的隐私以及个人信息，使隐私保护面临无奈选择，这一现状与困境亟需突破。

“万物互联、万物皆媒与万物皆智”的环境演化，带来机器、算法与人类社会生活无缝交织的智能泛在化状态。

在这种人机共存的环境中，个人的隐私和数据彻底变为互联网企业和公共机构的‘美食”。

大数据技术本身的联动挖掘模式和商业利益的驱使会使得人们的身份隐私无处遁逃。

商业组织运用大数据关联分析技术，通过对简单数据进行分析，再实施复合运算，就能够有意或无意地对用户的隐私进行披露。

除了技术的渗透，隐私自主的个性化选择亦导致了隐私让渡。

人们通过与他人的关系定位与互动，掌握数据流动和隐私自我管理，以实现人们对私人空间较高程度的自主。

个体为了获取便利的网络服务、最新的媒介产品以及更好的用户体验，在个性化的选择中会让渡个人隐私，意图藉助私人信息的披露与分享，获取免费的网络产品、安全的网络空间和其他资源。

“语文双基”的时代内涵是什么？所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。

课程标准淡化“双基训练”，有的老师认为就不要双基训练了，这是对课程标准的一个误解。

小学语文教学，必须打好基础，必须进行双基训练，这是良心。

我们需要沉下来思考的是，我们要对“双基”赋予新的内涵。

根据中职课程标准的理念，“语文双基”的时代内涵是什么？语文实践能力应是可以独立从事语文学习和生活的能力，也就是能够自主地运用语言文字去解决学习与生活中的实际问题，而不仅是能做习题和回答老师的提问。

也就是说，语文教学应立足于系统的能力建构，而不是系统的知识建构。

任何能力都需要“知识”的支撑。

“加强双基”的提法没有错也不会过时。

但对“双基”的内涵及其“加强”的方式，需要重新认识、深入探讨。

有人提出语文要“淡化知识”。

真正有用的知识是不能淡化的，要淡化的是那些实践证明不能形成语文能力的未经科学检验的“走样”的“知识”；有人说语文要有意“淡化训练”。

语文能力是实用能力，任何实用技能都需要经过扎实的基本训练。

慎提“训练”，是针对频繁考试、大量练习的现状，想尽量减少那些低效无用、机械琐碎的“习题化”作业练习。

我以为现在的双基的内涵更丰富了。

比如还包括基本策略、基本方法、基本态度等。

楼上几位朋友说得好，“双基”不能丢，但内涵变了！任何能力都需要“知识”的支撑。

“加强双基”的提法没有错也不会过时。

但对“双基”的内涵及其“加强”的方式，需要重新认识、深入探讨。

《标准》多处提出“不强求知识的系统建构”，有人说《标准》是在“淡化知识”。

真正有用的知识是不能淡化的，要淡化的是那些实践证明不能形成语文能力的未经科学检验的“走样”的“知识”；有人说，《标准》很少提到技能训练，是有意“淡化训练”。

语文能力是实用能力，任何实用技能都需要经过扎实的基本训练。

慎提“训练”，是针对频繁考试、大量练习的现状，想尽量减少那些低效无用、机械琐碎的“习题化”作业练习。