小学语文各年级命题要求

3.题型要求：计算题、选择题、填空题、解决问题，操作题根据本册内容来设定。

4. 命题理念：凸显“以过程为本、关注能力发展”的评价理念，努力做到“三减少、三增加”：减少考查“结果目标”的试题份额，增加“过程性知识”的考查；减少纯技能检测的试题，增加突出对意义的本质理解的试题；减少形式化表述的试题，增加借助新情境的问题情境的试题。

5.解决问题部分：有1-2道题目将数学知识和数学技能置于“身边数学”和“生活数学”的现实情境中，从而培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

小学英语命题评比要求1．命题内容：三至六年级上册PEP教材期末试卷。

2.分值结构：三四年级听力40分，笔试部分60分；五六年级听力部分30分，笔试部分70分。

3.命题要求：（1）立足《课程标准》和教材，不超纲，体现“学语言、讲文化、养能力、促思维”的理念。

（2）着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。

（3）阅读选材多样性，科普、人文、广告、故事等，生词量不超3%，题目设计有层次性。

（4）选项设计尽量三选，避免二选。

（5）各年级均需设计书面表达题型，三四年级注重在语篇中检测字母、单词、句子；五六年级注重话题表达的检测，既有支架又能开放表达。

（6）单元分值分配基本均衡。

小学科学命题评比要求1.命题内容：三至六年级上册教材期末试卷。

2.命题要依据2017版《义务教育小学科学课程标准》和教材内容，提倡考查课堂真实实验等过程性内容，减少对机械记忆内容直接考查，结合科学探究重点对学生综合运用知识分析和解决实际问题能力的考查。

3.命题重视“真实情景”创设，结合学生实际，贴近学生生活；试卷注重图文结合，题型结构合理，题型可参照近几年县期末质量试卷；注重试题描述与答案设置科学严谨；不设繁、难、偏、怪题。

4.命题内容领域分布：将科学态度目标和科学、技术、社会与环境目标融入科学探究中进行考察，总占比为65%左右，其中科学态度占10%左右，科学、技术、社会与环境占5%左右；科学知识占35%左右。

小学试卷命题要求小学试卷命题要求一、命题课程和题型要求（1）命题年级：一至六年级（2）命题时段：每个单元及期中、期末（见“试卷征集安排表”）（3）题型要求。

语文：按识字写字、积累运用、阅读理解、写话习作四个板块进行，主观题和客观题互相搭配，可以是按要求填写、填空、选择、判断、简答、写话、习作等。

数学：填空、选择、计算、操作实践、解决问题。

二、命题原则和要求（一）语文学科1、命题指导思想以《语文课程标准》为导向，以人教版小学语文教材为依托，立足校情，面向全体学生，力求体现“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合能力，实现语文课程学习目标达成与学生个性张扬的和谐统一。

2、命题原则（1）基础性原则。

语文基础知识和基本能力是语文素养的核心。

语文命题应从四个方面体现其基础性，即基础知识、基本能力、基本方法、基本态度。

命题时要着眼基本要求，如字、词、句的积累与运用，段、篇的感悟与内化等。

基础知识和基本能力的命题做到简而不略，实中有活，避免机械训练，不出难题、偏题、怪题，赋予基础知识的考查以鲜活的人文情感。

（2）全面性原则。

命题要依据《语文课程标准》规定的内容和要求，力求体现五个方面的内容和三个维度的交融。

不仅要注意学生的语文积累，也要注意考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力，对情感态度和价值观的考查应有机地渗透在具体的内容中。

（3）趣味性原则。

试卷要在内容和形式上体现趣味性，使之符合小学生的心理特征及其认知规律。

卷面要活泼，命题语言要富有童趣，让学生在轻松愉悦之中进入考试。

（4）创造性原则。

题目力求富有新意，有利于思维的发散性、流畅性和灵活性。

要摈弃过去那种陈旧的、呆板的、专制的、沉闷的内容。

试卷内容和形式既要富有创造性，又能诱发学生创造的积极性，鼓励学生写出有创意的答案。

（5）发展性原则。

命题应着眼学生的发展，要考虑不同层次学生的学习状况，设计出能满足各种层次学生学习发展需要的题目，让每一个学生都能找到自己的亮点，在与题目的对话中体会到成功的喜悦。

一、命题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学逐渐呈现出多元化的特点。

为了全面检验学生对语文知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，小学语文期末试卷的命题方向应注重以下几个方面。

二、命题方向1. 识字与写字（1）掌握常用汉字的读音、字形和字义，能正确书写。

（2）识别和运用同音字、形近字、多音字。

（3）了解汉字的演变过程，提高学生的审美情趣。

2. 词语与句子（1）积累词汇，学会运用词语造句。

（2）理解句子的结构，掌握句子的类型和表达方式。

（3）提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感。

3. 课内阅读（1）理解课文内容，概括课文主题。

（2）分析人物形象，体会作者的思想感情。

（3）学会阅读方法，提高阅读速度和理解能力。

4. 课外阅读（1）拓展阅读面，增加阅读量。

（2）学会筛选信息，提取文章主旨。

（3）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。

5. 习作（1）观察生活，积累素材。

（2）学会写作技巧，提高写作水平。

（3）关注学生个性，培养学生的创新精神。

6. 综合运用（1）关注生活，学会观察和思考。

（2）培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。

（3）开展实践活动，提高学生的综合素养。

三、命题原则1. 注重基础知识的考察，确保学生掌握小学语文基础知识。

2. 注重能力培养，提高学生的语文素养。

3. 注重创新，鼓励学生发挥想象力和创造力。

4. 注重实践，培养学生的动手操作能力。

5. 注重分层设计，满足不同学生的学习需求。

四、命题建议1. 命题内容要贴近学生生活，关注学生的情感体验。

2. 命题形式要多样化，激发学生的学习兴趣。

3. 命题难度要适宜，既考察学生的基础知识，又考察学生的综合能力。

4. 命题要注重学生的个性发展，关注学生的特长和兴趣。

5. 命题要遵循教育教学规律，提高试卷的信度和效度。

总之，小学语文期末试卷的命题方向应全面考察学生的语文素养，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，为学生的终身学习奠定基础。

小学六年级下册语文期末测试命题要求命题原则1、遵循原则（1）依标据本原则。

“标”即新课程标准，“本”即教材。

命题的目标、范围应在其中。

（2）稳中求变原则。

试卷的风格平稳明晰，形式多样，遵循学生的思维规律，由易到难，规范而不失活泼。

（3）整合创新原则。

加强各知识点的有机整合，题型灵活，便于学生的发挥。

2、结构合理难易题比例:8（易）:1（中）：1（难）。

3、兼顾农村学生特点，试题不出现单元楼、父母工作8小时等城市化的命题内容。

时间与分值1、测试时间：90分钟。

2、试卷满分值：100分。

命题结构试卷分为“规范书写”“基础知识”“阅读”“口语交际”“习作”五部分命题。

分值划分分别为规范书写5分，基础知识40分，口语交际5分、阅读20分、习作30分。

卷首语：同学们，经过六年小学语文的学习，你一定有不少的收获吧！下面的题目会让你对自己的学习有一个全面的评价，仔细审题，认真答题，你会有出色的表现，相信自己的实力，祝你成功。

一、卷面整洁干净，书写工整、规范、美观。

（5分）二、基础知识。

（40分）重点:检测学生对语言积累、理解与运用能力。

试题以教材中的词语、成语、古诗词、文言文、名言警句为主; 考察“方法与能力”的试题,考点源于教材,但试题不照搬教材。

题型：1、汉语拼音。

（4分）命题时重在考查学生拼读和拼写的能力。

试题多以“给汉字注音、给带点的字选择正确的读音（字音辨析）”等形式呈现。

2、汉字。

（10分）命题时重点考查学生对课标中要求会认和会写的字的掌握、运用能力。

试题类型如：看拼音写词语（句子）、辨字组词、选字组词、多音字组词、填同音字组词、错别字辨析等。

3、查字典。

（2分）命题时重点考查学生对工具书的使用能力，和独立识字的能力。

试题举例：用部首查字法查“危”字，先查（），再查（）画，“危”在字典中的解释有：A.不安全；B.损害；C.端正;D.高。

下面词语中“危”应取哪种解释？①危峰兀立（）②临危不惧（）③危及生命（）4、词语。

小学三年级下册语文期末测试命题要求命题原则1、课标原则。

根据《语文课程标准》的评价目标和评价要素，语文书面测试主要评价三个维度中的“知识与能力”和五个领域中的“识字与写字”“阅读”“口语交际与写作”。

2、本册原则。

三年级下册主要根据新的《语文课程标准》进行测试，如拼音认读与字词书写、结构与辨析、词语的积累、语句的转换，选用课文和程度适合的课外阅读材料测试阅读能力等。

3、比例原则。

（易：8中：1难：1）时间与分值1、测试时间：90分钟。

2、试卷满分值：100分。

命题结构卷首语：亲爱的同学，你好！欢迎你来到智慧乐园。

这里给你准备了各种知识套餐。

老师相信，你一定能运用丰富的知识在乐园里大显身手吧！一定要认真细心哦！三年级语文下学期期末测试试卷一、整个卷面整洁干净，书写工整规范美观。

（督促学生养成良好的书写习惯）5分二、开心大本营（基础知识）。

（50分）1、字词检测。

（形式：看拼音写词语或句子、选择正确的一组或改错字......。

目的：考察学生一类生字的掌握）2、拼音检测。

（形式：为加点字选择正确读音或注拼音，划掉不正确的读音或选择正确的读音.......。

目的：考察学生二类生字的掌握）3、辨字组词。

（形式：比一比组词或选字填空......。

目的:考察学生易混淆生字的掌握）4、词语积累。

（形式：照样子写词语或按要求写词语、选词填空......。

目的：考察学生知识的积累与运用）5、语句积累。

（形式：名言警句填空或课文中优美语句填空......。

目的：考查学生知识的积累与运用）6、查字典。

（形式：填空或表格填空.......。

目的：考察学生是否能正确使用字典）7、句子训练。

（形式：补充句子或仿写句子、简单的句型变换及病句题......。

目的：考查学生灵活运用所学知识及简单的语法知识）8、默写。

（形式：要求背诵的课文内容或所学古诗......。

目的：考查要求背诵的课文掌握情况）9、按课文内容填空。

（目的：考察学生重点课文内容知识的掌握）10、加标点。

小学六年级语文命题思路
一、命题依据及范围：
1.教学大纲和语文课程标准；
2.（人教版）第12册教材为主。

二、命题思路1.遵循教学大纲和语文课程标准提出的基本要求，依据教材的教学内容，结合我校的教学实际对学生进行全面考查，考查内容力求全面，覆盖面广，重在考查能力。

2.试题在基础和阅读方面，强调积累，重在运用，并在运用中考查学生的基础知识和阅读积累情况；对学生的读写能力，重在考查学生的综合阅读能力和运用知识的迁移能力，如：在语境中理解字词的能力、积累语言的能力、领悟作者表达方法的能力、收集资料的能力、体会中心思想的能力等，以便全面了解学生的阅读积累情况，有利于激励学生今后更好地学习和更好地促进我校的课程改革。

3.口语交际测试：主要考查学生在交流中是否能尊重对方，能否讲清自己的意思，表达是否有条理。

命题将选择贴近学生生活实际、能引起学生表达兴趣的主题。

4..关于习作部分：试题力求体现新课程理念下的人文精神，给学生提供自主写作的有利条件和广阔空间，鼓励学生在习作中能自由表达和有创意的表达；习作范围、内容和要求力求贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，旨在引导学生关注生活，热爱生活，表达出自己的真情实感，达到修订教学大纲提出的“能写简单的记实作文和想象作文。

”并且“做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一
定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

”的要求。

小学五年级语文命题原则一、依据课标。

命题必须依据新课程标准的要求，着重体现对新课标“三个维度”的考核，不出偏题、怪题。

二、难易适度。

命题必须符合难易适度的原则，试题应避免过难或过分容易，应难度适中，综合、合理确定试题，否则无法通过考试结果区分学生水平的差别。

三、梯度适当。

试题应有适当的梯度，在命题时合理确定不同难易程度试题在试卷中的比例。

试题的结构分为基本题、中难度（发展）题、高难度（综合）题三类。

它们的比例是85：10：5。

四、覆盖面大。

试题应提倡覆盖面大的原则。

在难度适宜的前提下，力求考查到所学内容知识点的90%以上。

以确保和引导学生全面掌握知识。

五、题型多样。

题型采用多样化的原则。

语文一般常见的题型就是看拼音写汉字、区分多音字、组词、补充词组、选词填空、默写诗句、警句或成语，阅读和习作等。

题目的叙述富有童趣，简明易懂。

不管采用哪种方式，必须要统一风格。

六、清晰准确。

试题必须简明、清晰、准确。

要克服题意叙述不明确、意思模棱两可等多种情况，并且要注意到题目量度的可行性，要让大多数同学在规定的时间内能完成。

一二年级答卷时间为60分钟，三至六年级学生答卷时间为90分钟。

七、同步进行。

要遵循命题与答案及评分标准应同步进行的原则,就是在命题的同时确定试题标准答案及评分标准。

不应在命题后为了凑够分数而对评分标准作随意更改，这样就失去了客观性。

八、量化要求：①、一份双向细目表。

（16K）②、一份试题。

③一份评分说明及标准答案。

(16K)④、从字体到字号、标点符号都要严格校对。

（试卷大标题（黑体小二），每道大题的题目要求是黑体小四，内容均为宋体小四，双向细目表和评分说明及标准答案的内容一般都用小四。

）2013年4月。

赣榆区黑林小学2019—2019学年度第一学期三年级语文学科试卷命题说明一、命题的基本情况（题量、难度、区分度、科学性及创新性等）这份试卷坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。

依托语文课程标准对中低年段的目标要求和语文学科的性质，本次测试以考核词语的掌握、运用，诗句的积累，句段的理解和习作为重点，从字、词、句、段和写作的能力出发设计三大题。

第一大题为积累及运用第1题意在突出写字的重要性，让学生应养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第2题，看拼音写词语。

本题在考查学生对词语的积累和书写的同时，引导学生进行同音字、形近字以及汉字微小部件的辨析和运用，从而达到促进、强化的作用。

第3题，选择正确的答案。

本题是多音字、形近字及词语诗句的理解，意在考查学生对汉字读音、部首的辨析和运用，保持识字的兴趣。

第4、5题，注重书上的基础知识。

考察学生对本册所学的词语、诗句、诗人、城市别称、名言、脸谱等的掌握情况，考察范围广泛。

第6题，课外积累，考察学生的课外古诗背诵及课外书目阅读情况。

本题难度稍大。

第二大题阅读及理解本题共两篇短文，课内外各一篇，提醒学生从文中提取相关信息回答问题，同时考察学生对词语的理解、文章中心思想的把握。

另外，课外阅读也是对学生本学期所学习的两种修辞的考量，让学生充分发挥想象完成习题，有一定的难度。

第三大题作文园地本板块分成了两部分，第一题考察学生对请假条格式的掌握情况，提醒师生重视应用文体的学习和使用。

本题在《补充习题》期末测试中出现过，所以难度适中。

第二题为习作，共两小题，可供学生根据自身情况自由选择。

第1小题为想象作文，本册书中《习作7》即为想象作文的训练，本题可检查学生的合理想象的能力。

第2小题，半命题作文，学生可通过提示选择自己拿手的一个内容进行习作。

本次作文命题的最大优点就是自由灵活，学生的可选择性极大。

小学语文试卷命题依据怎么写一、坚持整合性原则——测试指向与课程性质相适合“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

”课程性质决定了语文教学的特点。

学生既要学习口头语言，也要学习书面语言；既要学习语言文字，又要汲取人文精神；既要积累语文知识，又要掌握语文技能；既要学习语文学科的知识，又要接触其他学科的知识....而一份试卷容量毕竟有限，无法面面俱到。

这就要求命题必须坚持整合性原则，抓住“学习语言文字运用”这个核心，整合语文教学涉及的方方面面，从基础知识的积累到基本能力的培养，从课文内容的学习到现实生活的实践，综合考查学生的认知水平、阅读能力、写作能力和情感世界等，使测试指向与课程性质相适合。

以此引导教师把握语文教学的特点，遵循语文教育的规律。

整合后的语文试卷一般可以由基础知识(包含字、词、句和相关语文知识的积累与运用)、阅读(包含获取信息、理解、应用、赏析、评价和综合性学习等)和习作(包含口语交际、写话等)几个模块组成。

并且根据每个学段的目标和内容，相应调整各个模块的权重。

第一学段以基础知识为主，其权重应超过阅读与写话的总和。

第二、三学段阅读和习作的权重逐渐增加，基础知识权重相应降低。

建议各模块权重安排如下表。

二、坚持基础性原则——试题难度与课程理念相吻合“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”是语文课程的基本理念，而“面向全体，使学生获得基本的语文素养”是其根本。

基本理念决定了教师的教学必须既要面向全体，又要因材施教。

由此也决定了测试命题必须坚持基础性原则，抓住“基本的语文素养”这个根本，突出基础知识和基本能力的考查，使试题难度与课程理念相吻合。

以此引导教师按小学阶段的基本要求进行教学，减轻学生过重的学业负担。

教学评价有多种功能，小学阶段的测试更强调诊断、反馈和激励功能。

因此，难度系数控制在0？哪8~0？郡95之间为宜，随着学段的增高，适当增加试题难度，以区分学生学习的优劣。

一、命题字数要求小学语文试卷的命题字数要求是根据学生的认知水平和考试内容来确定的。

一般来说，小学语文试卷的命题字数应控制在以下范围内：1. 一年级至三年级：每题50-100字左右。

2. 四年级至六年级：每题100-200字左右。

这样的字数要求既能够考察学生对语文知识的掌握程度，又不会给学生造成太大的压力。

二、命题示例以下是一份符合字数要求的小学语文试卷命题示例：一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪个字是“左右对称”的？A. 明B. 晴C. 冬D. 玩2. 下列哪个成语的意思是“形容十分高兴”？A. 欢天喜地B. 痛不欲生C. 哭笑不得D. 惊慌失措3. 下列哪个句子是正确的？A. 她把书放在桌子上，然后就开始看书了。

B. 她把书放在桌子上，然后就开始吃饭了。

C. 她把书放在桌子上，然后就开始睡觉了。

D. 她把书放在桌子上，然后就开始看电视了。

4. 下列哪个诗句出自《登鹳雀楼》？A. 欲穷千里目，更上一层楼。

B. 会当凌绝顶，一览众山小。

C. 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

D. 黄河之水天上来，奔流到海不复回。

5. 下列哪个成语的意思是“形容形容事情发展迅速”？A. 眼疾手快B. 风驰电掣C. 瞬息万变D. 一日千里二、填空题（每题2分，共10分）6. “床前明月光，_______。

”（唐·李白《静夜思》）7. “_______，人比黄花瘦。

”（宋·李清照《如梦令》）8. “_______，一日不见，如隔三秋。

”（汉·佚名《古诗十九首》）9. “_______，二月春风似剪刀。

”（唐·贺知章《咏柳》）10. “_______，众鸟高飞尽，孤云独去闲。

”（唐·王之涣《登鹳雀楼》）三、阅读理解题（每题5分，共20分）11. 阅读下面的短文，回答问题。

《小马过河》小马过河的时候，遇到了一条小河。

小马站在河边，犹豫不决。

这时，一只老牛走过来说：“小马，别害怕，河水不深，你可以放心过河。

小学三到六年级语文学科命题框架及期末复习建议命题框架研究以往市、县期末试卷，结合正在使用的统编小学语文教材，现对小学三到六年级语文期末考试命题框架进行预测，并提出如下复习建议：第一部分积累与运用一、书写（一）看拼音，写词语(4-5个）书后生字表中的生字，进行分类：一类：双字词同音易混淆的字词二类：笔画较多，容易写错的字词三类：剩余的生字词（二）诗文默写诗句默写，考查课文中出现的诗句、小古文和必背古诗。

课文默写，考查背诵课文的重点段落（特别是含有一类生字的关键句子）。

二、错误注音的考查纠正地方音；分辨常见误读音；读准多音字。

考查一类字、二类字中的同音字、前后鼻音、平翘舌音、易混淆的声调和文中的多音字。

三、错别字的考查同音字误用；音同形近字误用；形近字误用。

考查词语表中的词语所含的形近字、同音字、易错字，特别要关注文中的四字词语。

四、错误解释的考查理解词语基本意思，分辨词义间的差别；理解常用词语基本意思，并在语境中恰当运用。

考查词语表中出现的四字词和课文中重要的四字词中的关键字，古诗句和文言文中重点字的解释。

五、语言的理解和运用1.课文中的知识点，以及文学常识。

包括词义相近、词语使用是否恰当、关联词的运用、典型病句、修辞、朗读的语气、标点符号、格言（谚语、歇后语、俗语）的使用、精读课文的主要内容，等等。

2.语文园地中的知识点及其整合。

3.同类别古诗句辨析。

准确记忆推荐的古诗文；正确理解课标推荐的古诗文；运用阅读、生活中积累的经典语言材料。

考查古诗句的整合理解，一般包括相关作者、相关主题、相关话题、图和诗句意思对照，等等。

第二部分阅读与表达一、必读书目考查（15分）1.每本书中的主要人物，包括性格特点、特殊标志、经典语句、对应的特殊事件，等等。

2.每本书中的主要事件，包括事件名称、事件发展顺序、事件对应的主要人物、事件对应的最主要地点，等等。

3.小说中主要事件发展的前后顺序，主要人物出场的前后顺序。

4.列出书中几件主要事件发展的先后顺序。

小学语文试卷编制相关要求一、命题原则1、依据教育部全日制义务教育《语文课程标准》，不超出或降低标准要求。

2、依据教材，不超出所学语文教材的知识体系范围。

3、既重视考查语文基础知识，又重视考查理解能力、分析问题和解决问题能力，还要兼顾考查学生的情感、态度和价值观。

4、命题要有层次性，分低、中、高三个档次，既要考虑大多数学生水平，又要有区分度。

5、试题设计应生动活泼，类型灵活多样，多角度考查学生语文运用能力。

二、命题步骤1、学习语文新课程标准，明确各年段在识字写字、阅读、习作、综合性学习方面的要求。

2、钻研教材，明确教材（期中考试前）所学的知识点，结合课标要求确定要考查的知识点和能力目标。

3、设计题型和题目，形成试卷。

三、命题要求1、时间：一、二年级40分钟；三至六年级70分钟。

2、评价采用等级制，分优秀、良好、达标、待达标。

3、试题各部分内容比例：三至六年级：积累与运用25——35%左右；阅读35——45%(课内10%左右，课外30%左右)；作文：30%左右。

以上比例可根据年级不同适当调整，年级由低到高基础知识所占比重可适当减少。

一年级以拼音、识字考查为主；二年级主要考查基础知识，阅读题可占10%左右。

4、题目难易程度为：低：中：高=5：4：1，题目分量以大多数学生按时做完为度，严格控制难题程度，严禁出偏题怪题，严禁出成题。

5、不得出现本市三年内考过的题。

6、试题具体内容安排要求：①积累与运用属基础知识部分，可按拼音、字、词、句、默写五部分安排。

照课文内容填空或默写必须是教材中要求背诵或默写的内容，不少于积累与运用部分分值的30%。

若考查查字典，不考数笔画查字法。

②课内阅读考查范围为教材中一、二类课文。

③课外阅读，选文要以说明文、记人写景、叙事性文章为主，字数一般以300—800字为宜，题目形式避免与课内阅读试题重复。

课内外阅读要考查学生理解句子、段落、文章内容的能力和体验感悟文章情感的能力。

考查目标依据《语文课程标准》小学各年段阅读能力要求。

一、基础知识（20%）1. 识字与写字（10%）- 汉字笔画、结构、笔顺- 词语积累与运用- 常用词语的读音、写法、用法2. 语法（5%）- 句子成分、句式、修辞手法- 词语搭配、句子衔接3. 词语、成语、俗语（5%）- 词语解释、同义词、反义词- 成语、俗语的理解与运用二、阅读理解（30%）1. 篇章阅读（15%）- 理解文章大意、把握文章结构- 理解文章主题、分析文章写作手法2. 词语理解与运用（10%）- 理解词语在语境中的含义- 词语搭配、句子衔接3. 篇章填空（5%）- 根据上下文填空- 补充句子、段落三、写作（50%）1. 应用文写作（20%）- 通知、留言条、贺卡等- 内容具体、条理清晰、语言通顺2. 创作文（30%）- 写人、记事、写景、状物- 内容具体、条理清晰、语言生动3. 综合实践（10%）- 综合运用所学知识解决实际问题- 提高学生的语文素养和综合能力四、附加题（10%）1. 语文素养（5%）- 语文常识、文学常识- 传统文化、道德品质2. 语文实践活动（5%）- 语文实践活动的设计与实施- 语文实践活动的成果展示以上命题比例仅供参考，具体比例可根据教学实际情况进行调整。

在命题过程中，应注意以下几点：1. 注重考察学生的语文素养和综合能力，提高学生的语文应用能力。

2. 命题内容应贴近学生生活，关注学生的情感体验。

3. 题型多样化，提高试卷的趣味性和挑战性。

4. 注意难度梯度，使试卷具有区分度。

5. 试题内容应具有时效性，关注社会热点问题。

通过合理的命题比例和严谨的命题原则，有助于提高小学语文试卷的质量，为学生的语文学习提供有力保障。

小学语文命题的原则语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，这就决定了语文命题既要重视考查学生的语言文字的运用能力，又要重视考查学生的人文素养、审美情趣和个性特长。

工具性是语文作为一门学科的内在属性，人文性是语文作为一门学科的外在属性。

在语文命题中，我们应该把握好工具性与人文性的统一，既不能片面强调工具性而忽视人文性，也不能片面强调人文性而忽视工具性。

语文命题既要重视考查学生的基础知识、基本技能，又要重视考查学生的发展能力、创新能力。

基础知识、基本技能是学生的“保底工程”，是保证学生正常学习的前提条件；发展能力、创新能力是学生的“进阶工程”，是保证学生不断进步的必要条件。

因此，我们在命题时，应该遵循基础性与发展性的统一原则，既要注意到学生的起点，又要注意到学生的终点。

语文命题应该遵循稳定性与开放性统一的原则。

稳定性是指题目要有一定的难度和深度，以保证对学生的学习成果进行科学的、合理的评价；开放性是指题目要有一定的广度和宽度，以便于考查学生的知识面和视野。

在命题时，我们应该根据学生的实际情况和教学要求，合理地把握好稳定性和开放性的关系。

语文命题应该遵循科学性与教育性的统一原则。

科学性是指题目要符合科学规律，以便于考查学生的语言文字的运用能力和科学素养；教育性是指题目要有教育意义，以便于考查学生的思想道德素质和人文素养。

在命题时，我们应该根据语文学科的特点和教学要求，将科学性和教育性有机地结合起来。

语文命题应该遵循连续性与间断性统一的原则。

连续性是指题目要保持一定的连贯性和稳定性，以便于考查学生的知识积累和能力提高的情况；间断性是指题目要有一定的变化和更新，以便于考查学生的应变能力和创新能力。

在命题时，我们应该根据学生的实际情况和教学要求，合理地把握好连续性和间断性的关系。

科学性原则。

命题时要充分考虑学生的年龄特征和认知水平，注重基础知识的考查，同时还要注重能力的考查。

试题要语言规范、简洁明了，不要出现歧义或误导。

小学语文考试命题的原则与方法
当设计小学语文考试的命题时，应遵循以下原则和方法，以确保考试的科学性和公平性：
知识点全面涵盖：命题应覆盖小学语文课程中的各个知识点，包括词语理解、阅读理解、写作能力等方面。

这样能够全面评估学生的语文水平和能力。

难度适宜分层次：考题的难度应根据学生的年级和学习阶段进行分层次设置。

对于低年级的学生，题目可以更加简单，重点考察基础知识和技能。

随着年级的升高，逐渐增加难度，考察学生对知识的理解和应用能力。

易于理解和表达：命题应简单明了，避免使用复杂的词语和句子结构。

同时，命题要求应清晰明确，确保学生能够准确理解题目要求，并能够清晰地表达自己的答案。

正确性和准确性：命题应避免出现歧义和错误。

题目的答案应明确且准确，不容易引起不必要的争议。

知识与实际结合：命题应注重将语文知识与实际生活、社会经验相结合，让学生学以致用，增强语文学习的实践性和应用性。

多样化的题目形式：命题应采用多样化的题目形式，包括选择题、填空题、阅读题、作文题等，以进行综合评估学生的不同能力和技能。

适度的篇幅和时间：命题应根据考试时间的限制，合理控制题目的篇幅和解答所需时间，避免在有限时间内给学生过多的压力。

鼓励思考和创新：命题应设置一定的开放性和创造性题目，鼓励学生进行思考和个性化的表达，培养学生的创新思维和写作能力。

以上是设计小学语文考试命题的一些原则和方法，通过遵循这些原则，可以设计出科学公正、具有评估意义的考题，促进学生的语文学习和素养提升。