2015年小学六年级语文毕业调研测试命题说明
一、命题的指导思想：
1.贯彻新课程的基本理念，把握“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的课程性质。
突出语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点。
让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
2.继承祖国语文教育的优秀传统，重写字、朗读、背诵、感悟、运用，感受中华文化的丰富博大，培育学生热爱祖国语文的思想感情。
3.以第三学段（5-6年级）的阶段目标为准绳，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相融，“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”并重。
二、命题范围、难易比重说明：
1、命题范围：不超出小学毕业生所应掌握的语文知识和所应达到的能力水平。
以人教版九年义务教育《语文课程标准》为依据，以鄂教版小学语文教材六年级上下册为主，重点是六年级下册教材。
不超出小学教材范围，但也不局限于书本。
2、难易比重：难易比例7：2：1（即较容易的题占70%，中等题占20%，较难题占10%）。
试卷的题量适中，采用6页版式。
三、试卷题型说明
试卷分为三大板块：积累园、阅读屋、习作角
一、积累园（45分）。
基本题型：临写（3分）、看拼音写词语（8分）、按要求选择正确的汉字或拼音（6分）、选择题（8分）、句子练习（15分）、课内阅读理解（5分）
二、阅读屋（25分）。
1.非连续性文本阅读（5分）
主要考查从图文等组合材料中找出有价值的信息的能力。
2.连续性文本综合阅读（20分）。
主要考查学生概括能力、提取信息的能力、理解言外之意的能力、联系上下文理解词句的能力，联系生活谈感受的能力，领悟表达方法的能力等。
三、习作角（30分）
习作试题贴近学生生活，考查学生写作简单的记实作文的能力，命题形式为半命题，要求做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，不写错别字，会用常用的标点。
四、其他说明：
1.测试方式：闭卷笔试。
2.测试时间：120分钟。
3.试卷满分值：100分。
五、复习要求：
1、识字写字
⑴学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
⑵有较强的独立识字能力。
能借助汉语拼音认读汉字，累计认识常用汉字3000个左右，2500个左右会读会写，懂其义，会运用，以课程标准附录5“义务教育语文课程常用字表（字表一）”为依据。
能用音序和部首检字法查字典，养成勤翻字典词典的习惯。
区别形近字的不同用法。
(3)养成良好的写字习惯。
用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，注意间架结构，布局合理，行款整齐。
2、词语
⑴学过的词语能正确读写，大部分会用。
⑵注意在学习、生活实践中积累词语，扩大词汇量，并能在口头和书面表达
中正确运用。
⑶能联系语言环境和生活实际理解词语，区别词语的本义和引申义、比喻义，辨析词语在语意轻重、使用范围、感情色彩等方面的细微差别，体会其表达效果。
⑷适当了解新词，正确规范使用语言。
3、句子
⑴认识陈述句、疑问句、感叹句等几种基本句型。
能分清句子的“主干”和“枝叶”，能按要求完成扩句和缩句练习。
⑵认识下列句式并相互转换：引述和转述、陈述句和反问句。
体会双重否定句的表达效果。
⑶能在具体的语言环境中修改病句。
⑷正确使用省略号、句号、问号、书名号等常用标点符号。
体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
⑸了解比喻、拟人、夸张、排比、反问等修辞方法。
4、积累
⑴熟记教材中出现或生活中经常运用的警句、对联、古诗词（包括小学阶段学过的所有古诗、课本中未出现，但《课标》中要求背诵的），以及六年级课本中要求背诵的语段。
体会诗歌表达的感情。
能在语言实践中引用积累的警句、诗词。
⑵了解教材中出现过的部分重要作家作品知识，与教材联系紧密的浅显的语文知识，包括语音、文字、词汇语法、修辞、文化常识。
5、阅读
⑴能借助工具书扫清阅读遇到的字词障碍，应有使用《新华字典》《现代汉语小词典》（学生用）的习惯。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。
⑵阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
能根据需要获取信息，如事件的主角，发生的时间、地点、背景，文章的主题、观点，能对文本信息进行逻辑上的理解，包括字面信息的理解和隐含信息的理解。
能推断事情的因果，总结有关要点，归纳文章主旨，理顺人物间关系。
⑶阅读诗歌，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
⑷阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文中诸如列数字、举例子、作比较、打比方等基本的说明方法，体会作者遣词用语的准确。
(5)阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
(6)阅读过程中，能整合并加工文本信息，结合自己的既有知识经验来构建意义，形成解释。
能利用自己的已有经验试着对文本中表达的观点进行反思性的批判和评价，包括内容、表达顺序和表达方法的了解领悟。
(7)了解并掌握基本的阅读策略：了解阅读的目的、任务和要求；知道几种常见的阅读方法，并学会运用，如在预习和复习时采用浏览法，在理解课文时采用精读法等。
就所阅读的文本提出问题并设法自我解答；当遇到自我不能解决的疑难问题时，能通过查字典、阅读有关材料，问同学，然后独立解决；通过写读书笔记、做卡片等形式，记录自己在阅读过程中获得的知识经验、体会和存在的问题。
(8)培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导。
6、习作
习作内容以记实作文和想象作文为主。
习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，鼓励自由表达和有创意的表达，减少对学生写作的束缚，不把写作视为畏途。
对习作有兴趣，有话说，说真话、实话、心里话。
把调动学生的表达欲望作为习作指导的重点。
要树立“讲评即指导”的意识，注意引导学生养成自我修改
．．．．和相互修改的习惯，教师可适当介绍一些常用的修改符号，让学生学着使用。
做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
