作文教学与实际生活的联系

小学作文教学生活化的探索与实践研究作者：袁晓英来源：《语文世界(教师版)》2022年第04期在小学作文教学过程中，教师应该积极地落实生活化教学，让其回归本质，赋予写作课堂生命的活力，让学生更好地去揭示写作潜在的意义，获得思维的启迪与延伸。

所以教师就应该基于具体的写作教学内容，为学生提供更为广阔的生活体验与实践平台，让他们的个性得到张扬和展现，最终提升他们的语文素养。

一、小学作文教学生活化探索与实践原则（一）因材施教原则在实施生活化教学的时候，教师应该遵循因材施教的原则，要让整个作文教学工作能够与学生的实际学习情况相契合，能够真正地让学生通过生活化的作文课堂来激发写作的兴趣与积极性，实现写作技巧的有效掌握与运用。

所以教师在实施生活化教學的时候，就要保证写作教学设计能够与学生的思维能力相匹配，让学生在更好的状态下进行写作实践，发展他们的认知能力，让他们切实感受到作文的魅力，调动写作的热情，实现生活化教学。

（二）寓教于乐原则小学阶段的学生心智尚未成熟，所以在实施生活化教学的时候，教师就应该注重学生兴趣的激发，为学生带来良好的学习体验，满足他们的兴趣需要。

为此，教师应积极地寻找学生感兴趣的生活元素，让他们体会到写作的乐趣，进一步启发自身的认知思维，养成良好的学习习惯，实现生活化教学。

（三）学以致用原则在实施生活化教学的时候，教师还应该遵循学以致用的原则。

教师应该给学生提供良好的写作空间，让他们能够在生活化课堂的引导下，结合自身所获得的写作技巧完成情感的表达。

这样一来，他们才能够有更为广阔的写作训练空间，能够为素质的全面发展提供有力支持。

二、小学作文教学生活化探索与实践策略（一）以生活为基础，做好写作导入在实际的写作教学过程中，教师要想实现生活化教学，就一定要以生活为基础作为教学导入。

因为生活化导入能够实现学生生活思维的激发，能够让他们从自己熟悉并且感兴趣的事件着手展开作文实践，针对写作内容作探究性的思考，这对于提升教学效果有着很大的作用。

王林波作文教学总结王林波作文教学总结作文该如何教学?这是许多人探讨的话题。

经过一学期的摸索,我悟出了一点点门道。

我觉得以下几方面对作文教学是大有好处的。

一、源于生活,服务生活。

语文源于生活,又服务于生活。

作文也是源于生活,又服务于生活的。

作文教学应与生活相联系,结合同学的实际生活和原有的知识基础,将同学的生活画面与同学的情感沟通连接,以此来激发同学感悟生活与人生。

如此,应调动一切积极因素,使同学的认识技能、联想技能、创新思维在潜移默化中得以培育。

当然,在作文教学中,同样要留意进展同学的想象力。

创新离不开想象,创新需要以想象为基础,只有丰富的想象,同学的创新技能才能得到较好的进展。

所以,在作文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际状况,对同学进行敢于想象,敢于创新,敢于打破常规的训练。

而全部的训练,都需要与现实实际联系起来,才能让同学更简单接受。

经过链接现实生活的训练,唤起同学丰富的想象,改善同学的思维空间,实现认识技能的飞跃和突破,提高同学的创新技能。

二、处理好自由作文和基本功的训练。

自由作文和基本功的训练,两者该如何相辅相成,相互促进?这个问题一贯困扰着我。

通过查阅相关资料,我认为北京师范高校的一个教授做的报告值得我们学习和借鉴。

他认为:我们在自由作文上要加强一些作文基本功的训练。

语言文字的基础千万不能放松。

从以放为主到放中有收,从以收为主到收中有放,正确处理好习作教学中自由表达与语文基础的关系。

如:在习作评价上,要求鼓舞有创意的表达,并且让同学通过自改和互改取长补短,促进合作,相互了解,养成独立思索的习惯。

同学通过课外阅读积累了许多的词语和句子,假如不让他们自由独立的表达,这些句子和词语很可能是消极的。

只有在自己的自主的自由的独立的表达过程中,这些消极的词语和句子才能够转化为积极的句子,才能有效地形成语感。

特别重要的一条就是要激发同学的创新意识和创新精神。

现在有人对自由作文用了一个形象的比方,叫做你放手他就可以飞。

名家名作Famousworks2教育前沿 Cutting Edge Education 带领学生走进生活——谈小学生作文生活化的实践与探索文/赵静摘要：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。

”它指明了写作教学要加强与学生生活的联系。

近年来，我校在作文教学中进行实践与探究，要求学生平时观察生活、体验生活，作文必须写真活，抒真情。

通过实践，学生的作文有了质的变化。

关键词：作文教学；立足生活；体验生活；记录生活1 立足生活，开发资源教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。

小学生的有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。

为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。

课上，在师生的共同探讨中一个独特的发言、一次有异的争议、一场有趣的实验��教师都要及时把握，提炼出写作题材。

充分利用天时地利带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感。

在一次“每人为教室献盆花”的活动上，教室里变得春意盎然，美如花圃。

同学们坐在位置上，环顾四周，高兴得如鸟儿般“叽叽喳喳”说个不休。

忽然，有学生说：“啊!我们的教室像春天一样了。

”我听了，脑海里如电光一闪，觉得这是作文训练的良机。

于是我就指导学生来写一写这满教室的春天，抒发胸中的欢愉之情。

同学们情绪激扬，个个欣然命笔了，并懂得了美是人创造出来的这个中心。

2 体验生活，积累素材由于学生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。

这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。

2.1 关爱校园，摄取素材校园生活是学生生活中的重要组成部分，特别是类似我们这样的寄宿制学校，学校就是学生的家。

学生在校园中学习、生活，感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖。

但这么熟悉的环境却往往让学生忽视，这个时候教师应设法通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。

把小学生作文和生活实际联系起来把小学生作文和生活实际联系起来大理州巍山县青华乡中心学校王有权内容摘要:在小学作文教学中，把小学生作文和生活实际联系起来，培养学生细心观察生活，用心体验生活的良好习惯，结合作文教学内容，多开展一些有意义的活动，丰富学生的生活。

这样可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力。

关键词:小学作文生活小学生怕写作文，小学生的作文水平难以提高，这无疑是小学语文教师在教学工作中的一大困惑，怎样解决这个难题呢？把小学生作文和生活实际联系起来，可以更好地培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，下面根据笔者近十年的小学作文教学实践略谈几点粗浅的看法。

一、感受例文，联系实际。

让学生感受例文中的一些情景，联想现实生活。

小学语文教材中所选编的例文，都是一些文质兼美的文章，有许多文章能再现生活中的情境，使人产生身临其境的感觉，读着此类文章使人感到就像是回到生活中一样，要把生活渗透到作文教学中来。

美国教育家华特·B·科勒涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文天然与生活联系在一起，语文一旦与生活联系马上就变得生动活泼起来。

把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。

把生活渗透到课堂教学中，使语文课堂教学有了更广阔的空间。

它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，借用、模仿、延伸或扩展。

把例文中的情境与学生的现实生活联系在一起，学生的感受会十分亲切，深刻。

而且写起文章来就会更加得心应手。

比如在教学小学语文人教义务版第九册第六课《荔枝》的时候，让学生体会文中母亲临终前也舍不得吃一颗荔枝，而要把它留给自己的子女和孙子，同时让学生联系生活实际想一想，说一说生活实际中自己的亲人是如何关心自己的，这样既深化了学习内容，又为学生本单元的习作“写关心疼爱自己的一个人”打下了伏笔。

同样，像《地震中的父与子》、《挑山工》、《少年闰土》等课文的教学也能达到这种效果。

小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而将语文教学与生活实际结合起来，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。

首先，小学语文教学需要注重生活实际的引导。

教师可以通过生活中的实例来引导学生学习语文知识，让学生在实际生活中感受语文的魅力。

比如，在学习成语时，可以通过生动有趣的故事、实际的情景来帮助学生理解成语的含义和用法，让学生在实际生活中能够运用成语，增强语文的实际运用能力。

其次，小学语文教学需要贴近学生的生活经验。

教师可以结合学生的生活经验和实际情境设计教学内容，让学生能够在自己熟悉的环境中学习语文知识。

比如，在教学作文时，可以让学生写自己的亲身经历或者感受，让学生在写作中能够表达自己的情感和思想，从而增强语文教学的亲和力和实际意义。

另外，小学语文教学需要注重与社会实际的联系。

教师可以通过引导学生关注社会热点、参与社会实践等方式，让学生在实际社会活动中感受语文的力量和价值。

比如，在学习新闻报道时，可以让学生关注身边的新闻事件，通过分析、评论等方式进行语文实践，让学生在实际社会中感受语文的实际作用。

总之，小学语文教学与生活实际的结合是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。

教师需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩、贴近生活实际的教学内容和教学方式，让学生在语文学习中感受到生活的美好，体会语文的魅力。

这样才能真正实现小学语文教学与生活实际的有机结合，推动学生全面发展。

第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

然而，在实际教学中，部分教师往往过于注重作文技巧的训练，而忽略了作文与生活的紧密联系。

为了提高作文教学质量，本文将探讨作文教学贴近生活的实践方法。

一、创设生活情境，激发写作兴趣1. 引导学生关注生活，发现生活中的美好作文源于生活，生活是作文的源泉。

教师应引导学生关注生活，发现生活中的美好。

可以通过组织学生参加社会实践活动、参观博物馆、观看电影等，让学生在感受生活的同时，激发写作兴趣。

2. 结合时事热点，引导学生关注社会时事热点是作文教学的宝贵资源。

教师可以结合时事热点，引导学生关注社会，关注国家大事。

例如，在庆祝建国70周年的背景下，可以让学生以“庆祝建国70周年”为主题进行写作，表达自己的爱国之情。

二、贴近生活，选材丰富1. 拓展写作题材，关注学生生活作文题材的拓展是提高作文质量的关键。

教师应鼓励学生关注自己的日常生活，从身边小事中发现写作素材。

如：家庭生活、学校生活、社会生活等，使作文贴近学生生活，具有真实感。

2. 创新写作形式，激发学生创作热情传统的作文形式往往让学生感到枯燥乏味。

教师可以尝试创新写作形式，如：日记、书信、剧本、新闻报道等，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。

三、强化实践，提高写作能力1. 开展课外实践活动，提高写作水平课外实践活动是提高学生写作能力的重要途径。

教师可以组织学生参加各类课外活动，如：演讲比赛、辩论赛、写作比赛等，让学生在实践中提高写作水平。

2. 鼓励学生多阅读，积累写作素材阅读是提高写作能力的基础。

教师应鼓励学生多阅读，尤其是阅读经典文学作品。

通过阅读，学生可以积累丰富的写作素材，提高自己的写作水平。

四、注重评价，促进学生成长1. 客观评价，关注学生进步在作文教学中，教师应注重客观评价，关注学生的进步。

对于学生的作文，既要指出优点，也要指出不足，让学生在评价中不断成长。

2. 引导学生自我评价，培养反思能力教师应引导学生进行自我评价，培养学生的反思能力。