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第14课 理性之光——启蒙运动讲解

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第14课理性之光——启蒙运动
一、【课标解读】
把握运动的背景，性质，准确记忆孟德斯鸠、伏尔泰等启蒙思想家的观点，并能通过分析启蒙思想家的观点理解掌握启蒙运动对人文主义思想的发展,启蒙运动与文艺复兴的比较则属于综合应用的能力层级。

启蒙运动是近几年命题的热点。

高考题型以材料解析题居多。

它不但对早期资产阶级革命，而且对以中国为代表的半殖民地半封建社会国家都有深刻的历史影响，（体现了社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点）同学们以后应注意在这方面的学科内综合。

学习时多注意14～16世纪，17～18世纪欧洲的思想领域的变动和政治史、经济史的相关内容。

二、【课堂导学】
问题一：启蒙运动的背景
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
问题二：启蒙运动的含义
问题三：启蒙运动的概况——包括兴起、高峰、扩展、影响
1、启蒙运动的兴起——
17世纪兴起于英国，代表人：霍布斯，洛克
霍布斯：人们按社会契约建立国家
洛克：在国家政权形式上提出分权思想；赞成君主立宪制
2
3、启蒙运动的影响
①对法国：
②对欧美：
③超出欧洲范围，对亚洲国家：
④对资产阶级：
启蒙运动是继智者运动、文艺复兴后的第三次思想解放运动，是资产阶级在
意识形态领域里的反封建的思想文化运动。

四、【知识探究】
1、为什么说启蒙运动是对人文主义的发展，其发展表现在哪些方面？
2、阅读下列材料并作答
【材料一】
We hold these truths to be self-evident（不证自明的，不言而喻的）, that all men are created equal, that they are endowed by their Creator with certain unalienable（不能剥夺的）Rights, that among these are Life, Liberty, and the pursuit（寻求，追求）of Happiness.
——The Declaration of Indepence
【材料二】
国会的立法机构，……按人口比例选举产生，行政权赋予总统，……司法权赋予最高法院的大法官……
——1787年美国宪法
【材料三】
伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。

——雨果
结合材料回答：
（1）材料一体现了怎样的思想？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
（2）材料二体现了怎样的原则？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
（3）如何理解材料三中雨果对伏尔泰的评价？
（4）结合所学知识，谈谈你从三位启蒙思想家身上学到了什么？
五、【基础巩固】
选择题：（每题四个选项中只有一个符合题意）
1．观察下图，这幅漫画的主题是（）
A．宣扬“理性”，反对君主专制
B．痛斥资本主义是黑白颠倒的罪恶社会
C．揭示了资本主义必然灭亡的规律
D．深刻揭露了资本主义社会的剥削本质
2．西欧启蒙运动兴起的根本原因是（）
A．17、18世纪西欧资本主义经济的发展
B．西欧国家资产阶级力量的壮大
C．启蒙思想家对理性的呼唤
D．自然科学的迅猛发展
3．资产阶级启蒙思想的核心是（）
A．号召打倒天主教会的世俗权威 B．号召消灭专制王权
C．反对贵族特权和等级制度D．追求政治民主、权利平等和个人自由
4．欧洲启蒙运动的中心是（）
A. 英国
B. 德国
C. 意大利
D. 法国
5．启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了（）
A.封建专制统治的腐朽和黑暗
B.发展商品经济和对自由劳动力的要求
C.封建统治陷入全面危机
D.封建教会的权威地位已动摇
6．《论法的精神》的思想核心是（）
A．三权分立学B．权力的互相“制约和平衡” C．反对君主专制 D．提倡共和制度7．启蒙学说发展人文主义，这主要表现在（）
A．反对教权主义和蒙昧主义 B．宣传天赋人权C．主张建立法制社会 D．提倡自由平等8．法国启蒙思想家从思想上反封建的最终目的是（）
A．动摇封建统治基础 B．宣传资产阶级思想C．建立资本主义政权 D．发展资本主义经济9．与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建斗争方面的突出特点是（）
A．要求摆脱天主教神学的束缚 B．具有强烈的宗教色彩
C．矛头直指封建专制制度 D．推动自然科学发展。

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第14课 理性之光1

第14课 理性之光1


(2)影响:明清之际的思想批判在当时 文化专制统治下没有成为主流思想， 因此也没有促进明清社会的转型(即 向资本主义社会转变)； 启蒙运动 为法国大革命做了充分的思想动员， 对法国从封建社会向资本主义社会 转变起了重要的推动作用。
美 国国
会
立法
总统
行政 最高 法院 司法
三权分立
影响： 成为资产阶级政治制度的基本原 则，其后的欧美各资本主义国家， 无论采用总统制或内阁制，都以三权 分立说作为其政治制度的理论基础。 中华民国的宪法也受到孟德斯鸠 分权思想的影响。
3、孟德斯鸠的其他观点： 他主张英国式的君主立宪制
二、启蒙运动的高潮 （二）伏尔泰
如果司法权不同立法和行政权分立，则将对公民 的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。 自由也就不存在了。 如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压
迫者的力量。
如果同一个人或同一个机关行使这三种权力，则 一切便都完了。
请思考： 哪一个国家最先实践了这个学说？ “三权分立”的学说有什么作用和影响？
1、启蒙运动兴起的根本原因（
B
）
A文艺复兴运动促进了人们的思想解放 B欧洲资本主义经济的进一步发展
C欧洲资产阶级力量的进一步发展壮大
D封建专制统治的腐朽
2、启蒙思想与文艺复兴相比，特点 在于（ C ） A肯定人的价值
B促进了思想解放 C充分宣扬理性
D为以后的资产阶级政治制度确立了 基本原则
二、启蒙运动的高潮 （一）孟德斯鸠 1、孟德斯鸠（1689—
（2）阐述”天赋人权“学说，提出”主 权在民”的口号。
思考： 卢梭认为人生来自由平等，具有天赋的权 利，那么现实中不平等的起源是什么呢？
私有制
既然人生来自由平等，那就没有理由受一个特 权阶级的统治。人民应当推翻暴君，重建符合 人民利益的契约。由此可以看出这个国家的真 正权力属于谁？
高中历史第14课理性之光——启蒙运动

高中历史第14课理性之光——启蒙运动

第14课理性之光——启蒙运动一、【课标解读】把握运动的背景，性质，准确记忆孟德斯鸠、伏尔泰等启蒙思想家的观点，并能通过分析启蒙思想家的观点理解掌握启蒙运动对人文主义思想的发展,启蒙运动与文艺复兴的比较则属于综合应用的能力层级。

启蒙运动是近几年命题的热点。

高考题型以材料解析题居多。

它不但对早期资产阶级革命，而且对以中国为代表的半殖民地半封建社会国家都有深刻的历史影响，（体现了社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点）同学们以后应注意在这方面的学科内综合。

学习时多注意14～16世纪，17～18世纪欧洲的思想领域的变动和政治史、经济史的相关内容。

二、【课堂导学】问题一：启蒙运动的背景_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________问题二：启蒙运动的含义问题三：启蒙运动的概况——包括兴起、高峰、扩展、影响1、启蒙运动的兴起——17世纪兴起于英国，代表人：霍布斯，洛克霍布斯：人们按社会契约建立国家洛克：在国家政权形式上提出分权思想；赞成君主立宪制23、启蒙运动的影响①对法国：②对欧美：③超出欧洲范围，对亚洲国家：④对资产阶级：启蒙运动是继智者运动、文艺复兴后的第三次思想解放运动，是资产阶级在意识形态领域里的反封建的思想文化运动。

第十四课理性之光

第十四课理性之光


更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种
种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的
“最大胆的学说”的提出者是
（）
A．孟德斯鸠
B．狄德罗
C．洛克
D．伏尔泰
根据材料归纳启蒙运动时期人文主义的基本内涵
独立思考，理性判断；反对封建专制、天主教会 和贵族特权；提倡自由平等、天赋人权。
文艺复兴
启蒙运动
时间 14--16C
17--18C
时代 资本主义生产关系萌芽， 资本主义经济发展，工场 背景 资产阶级形成（新兴） 手工业大发展，资产阶级
壮大
兴起 兴起于意大利，后扩展 起源于英，以法为中心，
开创了一个理性的时……欧洲宗
教文改艺革挑复战兴以、教宗皇教为改首的革宗打教破权 威了了，基天为础西。主欧教社神会学的的思禁想解锢放思奠想定
材料二：17—18世纪的法国本主义工场手 工业发展程度较高。但法国专制制度达到 顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和 贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥 有政治经济特权；其他人是第三等级，是 被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经
A．宗教改革 B．文艺复兴
C．启蒙
D．空想社会主义
（2010年山东卷）下列选项中不能体现继承 与发展关系的是
A．智者学派思想——人文主义思潮 B．牛顿经典力学——爱因斯坦相对论 C．君权神授说——社会契约论 D．罗斯福新政——二战后西方国家经济调
整
（2009年海南文综）19世纪的法国思想家托
克维尔说“世界上没有哪一个国家比美国
A.反对宗教神权，强调三权分立
B.反对封建制度，倡导人民主权 C.反对蒙昧迷信，推崇人的理性
D.反对君主专制，主张君主立宪
（2010年上海历史卷）“……就是人类脱离
第14课 理性之光

第14课 理性之光

（1）经济：资本主义经济不断发展
（2）政治：资产阶级力量壮大 （3）思想：反对封建统治与教会特权的斗争 深入展开
2、含义
启迪和开导人们的反封建意识，给处 在黑暗中的人们带来光明与希望。
3、内容
（1）提倡用理性判断一切事物，尊重科学。 （2）在实践中唯理性是从，把批判锋芒直 指封建专制制度及其宗教思想体系，追求 政治民主、权利平等和个人自由。
1）观点： （1）人不是他人的工具，而是自身的目的
（2）尊重他人
2）地位：
是近代西方哲学史上化时代的哲学家；
其理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。
三、 启蒙运动意义
2、丰富和发展了人文精神的内涵。 3、反封建：把反封建和反宗教神学的斗争推 进到反对封建专制制度、建立资产阶级理想 王国的高度。所以比文艺复兴更彻底、更具 有鲜明的政治革命性质。
A、君主立宪的观点
B、三权分立的学说
C、社会契约的理念
D、天赋人权的思想
4. 康德：人非工具
德意志著名哲学家， 著有《纯粹理性批判》等 著作，对理性作了更彻底 的哲学探讨，又为人们打 开了一扇智慧的大门。他 的哲学是对启蒙运动的理 论总结。
康德（1724—1804）
问：如何理解康德的“人非工具”的观点？ 他的观点有何意义？
A.霍布斯 B.孟德斯鸠 C.洛克 D.卢梭
【解析】选B。孟德斯鸠提出三权分立学说，后来成 为资产阶级政治制度的基本原则。
3.要从源头上了解“天赋人权”“人民主权”思想，我们最应
该看
A.《论法的精神》 C.《社会契约论》 B.《哲学通信》 D.《纯粹理性批判》
【解析】选C。 4.人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想。对“启蒙 思想”这一历史概念最准确的表达是（ A.批判专制主义，提倡自由平等思想 ）