《狼》课文分析

《狼》课文结构分析《狼》课文结构分析全文分两部分：第一部分（第１～４段）是记叙部分，记叙了屠户途中遇狼的经过。

第二部分（第5段）是议论部分，表达了作者对恶狼虽凶恶、狡诈却逃不掉灭亡命运的嘲讽。

第一部分可按故事情节分为：开端、发展、高潮、结局四层。

第一层（第１段）是故事开端。

文章一开头，点明了故事发生的时间（傍晚）、地点（屠户归家途中）、人物（屠户）、矛盾的双方（屠户与狼）。

屠户只身一人，却在途中遇到两只恶狼，势单力薄，处境十分危险。

因而故事一开始便扣住了读者的心弦。

“担中肉尽，止有剩骨”八个字为故事情节的发展作了必要交代。

第二层（第２段）是故事的发展。

屠户面对尾随“甚远”的两只恶狼产生了恐惧心理。

他惶恐中想出了一个摆脱恶狼的方法，把“剩骨”投以狼吃。

可是这个退让的办法并不能奏效：所有的骨头都投完了，两只恶狼仍然“并驱如故”。

这层描述，把狼的贪婪凶恶、意欲吃人的本性表现出来了。

这就使屠户与恶狼的矛盾更加尖锐化了，把故事推向高潮。

第三层（从第３段始至“意暇甚”）是故事的高潮。

由于两只恶狼“并驱如故”，使屠户“大窘”。

但是屠户没有被吓倒，他在思索摆脱困境战胜恶狼的办法。

当他看到麦场中有小山似的'柴堆时，便急中生智，立即跑过去，背靠柴堆“弛担持刀”，准备与恶狼搏斗。

此时气氛最为紧张：屠户为形势所迫，已由原来的害怕、退让转为持刀欲与狼拼个你死我活；两只狼也不敢正面攻击屠户。

接着两只狼一走一留，留下来的装出好像要睡觉的样子。

故事到此，表面上紧张气氛似乎舒展了一下，而实际上形势更为险恶，恶狼在施展狡诈伎俩，前后夹击屠户。

这是矛盾尖锐化的顶点。

第四层（从“屠暴起”至第４段结束）是故事的结局。

两只恶狼施展狡诈伎俩，却为屠户杀死它们制造了有利条件。

屠户趁着有利时机，勇敢地杀死了面前的一只狼，接着又杀死了另一只狼。

这里一连串的行动描写，充分表现了屠户的坚决斗争精神。

屠户在斗争中进一步认清了狼的狡诈本性：一个假寐诱敌，一个在“隧入”“攻其后”。

课文《狼》中人和动物的关系的事例《狼》是著名作家鲁迅的一篇经典散文，通过对狼的描写，折射出人类和动物之间的关系。

在这篇文章中，我们将通过分析文中几个事例，来探讨人和动物之间那些千变万化的关系。

首先，人性和狼之间的矛盾关系最为明显。

在文中，主人公们与狼之间的冲突是不可避免的。

他们不仅要与狼争夺生存资源，还要想方设法地让狼承认自己的优势，甚至有时会因为自己的贪婪和邪恶，而主动去伤害狼。

这种矛盾关系，让人不禁感叹：人类和狼之间的斗争是永恒的，而作为弱者的狼，只能被动地承受着作为强者的人类的压迫。

其次，文中也展示了人性和狼之间的互惠互利关系。

在主人公们与猎狗的互动中，我们看到了人类为了保护自己的利益，会利用狗的忠诚和视力，将它们训练成为自己的助手。

而作为回报，狗会忠诚地守护人类，帮助他们狩猎。

这种互惠互利的关系，让人不禁思考：如果人类能够像对待狗一样，以同样的忠诚和敬意对待大自然，那么我们的世界会是一个和谐美丽的家园。

再次，文中也揭示了人性和狼之间的寄生关系。

人作为狼的食物，狼作为人的猎物，这种寄生关系中，弱者狼被迫依赖强者人，他们中的一些人为了自己的私欲，不惜利用狼的捕食本能，让他们为自己谋取利益。

这种寄生关系，让人不禁感慨：人类和狼之间的关系，到底是一种主从关系，还是一种互惠互利的关系？最后，人性和狼之间的关系，也体现了人类对自然的破坏和失望。

狼作为一种美好的动物，在文中也被描述成有感情和思考能力的存在。

它们本应该生活在大自然中，与自然和谐共处。

然而，人类却因为自己的贪婪和自私，破坏了狼的生存环境，导致狼的减少。

这种破坏和失望，让人不禁忧虑：如果人类继续这样下去，我们的地球将变成一个什么样子？总之，《狼》这篇文章通过描写人类和狼之间的关系，展现了人类的多面性和复杂性。

从中我们可以看到，人类和狼之间的关系，既有矛盾又有互补；既有斗争又有合作。

同时，也呼吁我们要珍惜自然资源，保护动物的生存环境，让人和动物之间建立起和谐美丽的共存关系。

七年级上册课文《狼》《狼》是选自清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集《聊斋志异》中的篇目，描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象,启示我们对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样勇敢斗争、善于斗争，这样才会取得最终的胜利。

该作品目前入选部编版七年级上册课文教材。

下边整理分享该课文、译文及作者简介。

狼清·蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣。

而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，止露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

【译文】有一个屠户天晚回家担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头，但在路上遇到两只狼紧随着他走了很远。

屠户感到恐慌，就把骨头扔给狼。

有一只狼看到了骨头就停止了，而另一只狼依旧跟着他。

屠户又拿起一块骨头扔去，后得到骨头的狼停住了，可是先前得到骨头的狼紧接着又跟了上来。

骨头已没有了，可是两只狼像原来一样追赶屠夫。

屠户很急很怕，恐怕前后一起受到狼的袭击。

他往旁边看了看发现田野中有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山似的。

屠户于是跑过去躲在柴草堆下，卸下担子拿起屠刀。

两只狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。

一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。

过了一会儿，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。

屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又连砍了几刀把狼杀死了。

他刚想离开，转身看到柴草堆后面，另一只狼在挖洞，想要从柴草堆中打洞来从后面攻击屠户。

狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。

屠户在后面砍掉了狼的后腿，这只狼也被杀死。

《狼》课文教案及反思教学背景《狼》是人教版七年级下册的一篇课文，它通过一个女孩和一只狼之间的故事，阐述了人类与自然的关系。

这篇课文既具有文学价值，又有生态意义，适合用来进行文学和自然保护教育。

教学目标知识目标1.了解并掌握本文的故事情节；2.了解狼的生活习性和保护狼的意义；3.掌握常见阅读策略，如预测、推理、总结等。

能力目标1.能够通过阅读此文加深对自然保护意义的理解；2.能够运用所学阅读策略，提高自己的阅读能力；3.能够表达个人对本文的观点和反思。

教学步骤导入环节通过引导学生观察图片、根据标题猜测等方式，引起学生对本文的兴趣，打开学生阅读的思路。

阅读环节1.第一遍阅读：快速浏览全文，掌握大致情节。

2.第二遍阅读：结合课文语言特色和上下文内容，更深入理解文章。

3.第三遍阅读：进行细读，分析文中细节并作阅读笔记。

分析环节1.进行文中语言特点和修辞手法的分析；2.进行人物关系及心理描写的阐释；3.探究作者对待自然的态度和表达方式。

总结环节1.针对本文的主题和主要内容，进行总结；2.运用阅读策略，分析文本，获得更深入的品味；3.充分表达自己对本文的理解和感受，展现个人思想。

反思此次教学，我发现学生更愿意思考自然保护、生态平衡等问题，他们对这些问题的思考程度越来越深入。

同时，我也注意到学生在阅读中出现的一些困难，比如理解文章语言的困难、总结文章内容能力的不足等。

因此，课后我需要根据学生实际情况进行细化教学，针对学生不同问题设定不同的阅读任务来帮助他们提高阅读能力。

此外，我也认识到教学应该贴近生活，把课堂教学和实际生活结合起来。

比如可以带着学生到野外体验自然，更好地感受狼和其他动物的生活习性，深入理解生态平衡和自然保护的意义。

这种体验式教学可以更好地激发学生的兴趣，使他们更加有热情地学习。

可编辑修改精选全文完整版《狼》教学设计【教学目标】1．诵读。

正确、流畅、有感情地朗读课文。

2．译读。

理清故事情节，把握文章大意，积累文言词语。

3．品读。

揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

【教学重点】1．掌握文言文学习的方法，积累文言词语，品味精妙语言。

2．学会多角度分析问题，解读文本，把握主旨。

【教学过程】一、“聊斋”导入：有一部书，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。

鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

”这本书就是？你知道《聊斋志异》这部书名的来历吗？有什么含义？生：聊斋，是蒲松龄的书房名。

志：记述。

异：奇异的故事。

二、方法引路：过渡语：同学们已经不是第一次接触文言文了，相信大家平时积累好多学习文言文的学习方法或小绝招，说出来我们一同分享。

师生共同梳理：诵读——译读——品读这节课我们就按照这种学习方法，走进《狼》。

三、诵读过渡语：朗读是学习文言文学习的第一把钥匙，正所谓三分文章七分读。

教师展示朗读要求：读准字音，把握节奏。

学生自由朗读课文。

1.读准字音。

2.把握节奏。

其一／犬坐于前。

禽兽之变诈／几何哉？指名一生读，纠正后，全班齐读。

（结合课下注释理解文意后断句）四、译读1.换个角度译一译,以屠户的角度来讲述这个奇异的故事。

教师示范：今天生意不错，肉全都卖完了，只剩下几块骨头了。

天色已经很晚了，我挑起担子，急匆匆地走在回家的路上。

不好，有狼！两只狼！正紧紧地跟着我。

这可怎么办啊？2.学生译读全文。

教师出示译读要求：结合注释，疏通文意。

先独立思考，再小组合作，解决疑难字词。

译读全文后，从2——4中任选一段，重点译读。

（温馨提示：课下注释是我们理解文意的一大宝库。

）学生串讲故事3.理清故事情节。

这是一场狼和屠户之间的较量。

请同学们在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。

屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼4．夯实基础，课堂检测。

部编版七年级上册语文第18课狼课文原文及教案部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇一课文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀(zhuì)行甚远。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。

屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。

狼不敢前，眈(dān)眈相向。

少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑(míng)，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。

身已半入，止露尻(kāo)尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

教案学习目标：一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。

三、理清情节，分析形象，理解主旨。

四、正确认识狼的品格。

第一课时一、成语积累比喻把坏人或敌人引入内部。

（引狼入室）比喻胆小怕事，顾虑太多。

（前怕狼，后怕虎）比喻坏人当权。

（豺狼当道）形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。

（狼心狗肺）四处都是报警的烟火，指边疆不平静。

（狼烟四起）形容大声哭叫，声音凄厉。

（鬼哭狼嚎）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。

（狼子野心）二、文学常识蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。

创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。

“聊斋”是的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。

狼一、章节划分《狼》的章节划分如下：第一部分（第1-4段）：描述两狼追赶屠户的情形，以及屠户的处境。

第二部分（第5-6段）：描述屠户的机智和勇敢，以及他如何利用智慧成功自卫。

第三部分（第7段）：总结全文，强调屠户的胜利是智慧的胜利，同时也暗示了恶人的最终下场。

二、文章赏析《狼》是一篇经典的文言文小说，通过简洁明快的语言和生动的故事情节，展现了狼的狡猾和人的智慧。

文章在语言、情节和人物塑造方面都具有显著的特点，值得深入赏析。

文章的语言简洁明快，生动有力。

作者通过精炼的语言，准确地描绘了狼和屠户的形象，以及他们之间的斗争。

例如，“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”这句话，简洁地描绘了两狼紧紧追赶屠户的情景，表现出狼的凶狠和贪婪。

这种简洁有力的语言风格使得文章情节紧凑、引人入胜。

文章的故事情节曲折跌宕，引人入胜。

作者通过描绘两狼追赶屠户的情景，以及屠户如何利用智慧成功自卫的故事情节，展现了人与狼的斗争。

这种斗争既有体力上的较量，更有智慧上的较量。

在故事的高潮部分，屠户成功自卫并杀死了狼，展现了他的勇气和智慧。

这种情节的安排使得文章充满了悬念和趣味性。

文章的人物形象栩栩如生，个性鲜明。

作者通过描绘屠户和狼的形象，展现了他们各自的性格特点。

屠户的机智和勇敢与狼的狡猾和凶狠形成了鲜明的对比。

这种人物塑造方式使得文章更加生动有趣，让读者对人物形象印象深刻。

《狼》是一篇经典的文言文小说，通过简洁明快的语言、曲折跌宕的情节和生动鲜明的人物形象，展现了人与狼的斗争。

文章在语言、情节和人物塑造方面都具有显著的特点，是一篇值得一读的文学佳作。

三、中心思想《狼》的中心思想是：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

这篇文章通过描绘屠户与狼的斗争过程，展现了狼的狡猾和屠户的机智。

屠户在面对两狼的追赶时，没有选择逃跑或妥协，而是运用自己的智慧，成功地自卫并杀死了狼。

这个故事告诉我们，面对恶势力时，我们不能抱有幻想，不能妥协退让，而应该勇敢地与之斗争。

《狼》文本解读1.时代背景蒲松龄一生贫困潦倒，但这样的经历恰好对他创作《聊斋志异》这样的文学巨著十分有利。

他个人科场蹭蹬的不幸固然可悲，但他却由此而对科考制度有了深切的体验，从而促使他把满腔孤愤倾注在自己的创作中，将揭露和抨击科举弊端作为《聊斋》的重要内容，并塑造出一系列栩栩如生的应试士子形象。

三十多年的农村教书先生生活对他的创作也极为有利：一方面东家毕际有的石隐园里有林泉之胜可以陶冶性情，丰富的藏书可供他研习学问，丰富知识；另一方面又使他有较为充裕的时间和恰当的机会搜集民间传说，整理加工聊斋故事。

他去南方一年的幕僚生活也为创作《聊斋志异》作了一定准备。

南方的自然山水和风俗民情开阔了他的眼界，幕僚的身份使他有机会接触社会各阶层人物，特别是官僚缙绅和下层歌妓，为他在《聊斋》中塑造各种官僚豪绅和众多女性形象打下重要基础。

此外，蒲松龄从小就喜爱民间文学，喜好搜集民间奇闻异事。

他不仅从民间文学中汲取艺术营养，而且直接在民间传说的基础上进行加工创造。

这是他采用充满奇幻色彩的花妖狐魅故事来反映现实的重要原因。

2.文题诠释本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。

是一篇具有寓言性质的文言小说。

3.主旨这则寓言故事，以狼为主线，通过叙述屠户如何战胜狼的故事，表现了狼的贪婪、狡诈和愚蠢凶恶的本性，最后用议论点明了主旨：无论狼多么狡诈阴险，最终都会被机智勇敢的人所战胜。

4.内容解读《狼》叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。

《狼》描写了屠户和两只狼搏斗的整个过程，狼在整个故事的发展过程中一直处于主导地位，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。

本文生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神，嘲讽了恶狼因狡诈而自取灭亡的可笑下场，启发读者对待像狼一样狡诈的恶人，要敢于斗争，善于斗争，绝不能心慈手软。

5.结构分析全文一共有5个自然段，按照先叙事，后议论的顺序，分为两个部分。

《狼》教材分析
《狼》是2016版人教版新教材七年级上册第20课，也是第五单元的最后一篇课文，选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。

这一单元以“动物”为主题，所选课文不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。

人和动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。

五单元所选的课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。

阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思。

《狼》这篇课文表现的就是人与动物的矛盾冲突，写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。

狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。

全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。

后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。

《狼》的说课稿《狼》的说课稿（通用6篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《狼》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《狼》的说课稿篇1一、说教材：（一）、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》（二）、教学目标：知识目标：1、朗诵文言课文。

2、积累文言词汇。

3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

4、理解句意、文意。

能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争情感态度目标：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

（三）、教学重点1、积累文言词汇。

2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

（四）、教学难点1、理解句意、文意。

2、理解的写作目的。

二、说教学：1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

4、探究：人物形象及课文寓意，提高分析问题能力。

三、说教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讲授法、演示法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

四、说教具：：《狼》朗读。

蒲松龄介绍。

问题设置。

剧情动画。

五、说课时安排：一课时六、说课前准备：1、搜集有关带“狼”字的成语谚语或故事。

2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。

七、说思路：新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。

同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（自读——听读——研读————口述）形象的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文，这个作为重点安排；其次，在整体感知的基础上通过学生自主学习和教师点拔，落实字词句的解释，最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。

《狼》说课稿一、教材分析《狼》是人教版初中语文七年级上册第五单元的一篇课文。

选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是一个屠户与两只狼之间的一场较量。

本单元是以“动物”为主题，学习重点是对动物的了解、认识和对人与自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。

因此，要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合生活实际发表对动物的看法。

本文短小精悍，脉络清晰，情节曲折，引人入胜，对学生文言知识的积累和阅读兴趣的培养很有帮助。

二、教学目标根据本单元的学习重点，结合七年级学生的实际，我把本课的教学目标确定为：1、学习掌握文言字词，熟读背诵课文。

2、理解课文内容，创造性复述故事。

3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

教学重点：掌握文言字词，理解课文内容。

教学难点：创造性复述故事情节。

三、教法学法1.教法：根据对教材分析，结合学生的实际情况，本文采用的教法有：诵读法、质疑法、讨论法，在教学过程中，力求体现学生自主性。

2.学法：新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。

因此，在教学过程中，我主要采用：诵读法，自主合作探究法。

四、教学过程（共六个环节）（一）激趣导入，简介作者讲述有关“东郭先生和狼”的寓言故事，唤起学生对“狼”的本性的认识，为下文主题的把握做好铺垫，同时，激发兴趣，自然引入对新课的学习。

结合课文注解，简介蒲松龄及《聊斋志异》（二）整体感知，研读文本1.指导朗读先由教师范读，然后学生自由读，指名读，齐读。

要求学生读准字音，注意语调、节奏和重音。

学习文言，必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法之一。

强化学生朗读，是培养学生文言文语感的重要途径。

通过读背诵，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要性。

2.结合注解，疏通文意这一环节是培养学生自主学习能力的关键，要求充分利用注解与自己已有的文言知识，自主疏通文意，标出难词难句，然后小组合作交流，互相质疑，互相解答，小组内解决不了的问题，全班讨论，教师作适当提示，尽可能放手培养学生自学的能力。

《狼》教学设计一、教材分析1、教材地位及作用本单元的课文是以“动物”为主题，学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。

《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。

狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。

全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。

后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

2、教学目标（1）知识与技能：①正确、流利、有感情地朗读课文。

②积累文言词汇。

（2）能力目标：通过学习，培养学生勇于斗争、善于斗争，最终用智慧战胜敌人的能力。

（3）情感、态度及价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

3、教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

4、难点：（1）通过学习，通过学习，培养学生勇于斗争、善于斗争，最终用智慧战胜敌人的能力。

（2）了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

二、学情分析初中学生对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。

再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的学习已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。

三、教法设想根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法。

在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。

教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。

语文《狼》课文原文及知识点总结最新语文《狼》课文原文及知识点总结掌握好课本上的知识点是学好初中语文的基础，那么狼这篇课文都有哪些重要的知识点呢?下面是本文收集整理的语文《狼》课文原文及知识点，欢迎大家阅读参考学习！▼▼目录▼▼狼课文原文狼课文知识点语文阅读理解答题方法语文阅读理解解题步骤狼课文原文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，止露__尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

返回目录狼课文知识点一、重点字词1.给下列加点字注音。

窘jiǒng 苫shàn 眈dān 瞑míng尻kāo 黠xiá 隧suì2.解释下面加点词语。

(1)缀行甚远缀：连接，这里是紧跟的意思。

(2)一狼仍从从：跟从。

(3)两狼之并驱如故故：旧，原来。

(4)屠大窘窘：闲窘，处境，危急。

(5)恐前后受其敌敌：敌对，这里是胁迫、攻击的意思。

(6)顾野有麦场顾：回头看，这里指往旁边看。

(7)苫蔽成丘苫蔽：覆盖、遮蔽。

(8)弛担持刀弛：放松，这里指卸下。

(9)其一犬坐于前犬：像狗一样。

(10)目似瞑瞑：闭眼。

(11)意暇甚意：神情、态度。

暇：空闲。

(12)屠暴起暴：突然。

(13)又数刀毙之毙：杀死。

(14)一狼洞其中洞：打洞。

(15)乃悟前狼假寐寐：睡觉。

(16)狼亦黠矣黠：狡猾。

3.找出下面句中的通假字。

止有剩骨止通只二、重点句子背记知识清单将下列句子翻译成现代汉语。

1.途中两狼，缀行甚远。

蒲松龄狼的理解
《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。

描绘了贪婪、凶狠、狡诈的狼的形象。

启示我们对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样勇敢斗争、善于斗争，这样才会取得胜利。

文章的主要内容是一个屠户在晚上回家时，遇到了两只狼，他开始时很害怕，但后来他想到了一个办法，用骨头来诱惑狼，让它们互相争抢，最后他成功地杀死了两只狼。

这个故事告诉我们，面对困难和危险，我们不能轻易退缩，而应该勇敢地面对，并想办法克服它们。

同时，我们也不能被表面的现象所迷惑，要善于分析和判断，找出问题的本质和关键。

此外，这个故事还反映了人性的弱点和优点。

屠户在遇到危险时，虽然一开始很害怕，但后来他能够冷静地思考，并想出了一个聪明的办法来对付狼。

而狼则代表了人性中的贪婪和残忍，它们为了得到食物不择手段，甚至不惜伤害自己的同类。

总的来说，蒲松龄的《狼》是一篇很有意义的小说，它告诉我们要勇敢地面对困难和危险，善于分析和判断，不要被表面的现象所迷惑，同时也要警惕人性中的弱点和优点。

《狼》课文解析整体把握（一）主旨本文写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，两只狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。

这个故事我们可以分别从屠户和狼的角度来理解。

屠户最终战胜了两只狼，歌颂了人的勇敢、智慧和斗争精神，同时也告诉我们对待狼和像狼一样的恶势力，不能存有幻想，不可妥协让步，必须勇于斗争，善于斗争才能取得胜利。

另外，从狼的角度来看，在情节发展的过程中作者着力突出狼的狡诈、阴险，“狼亦黠矣”但最终仍逃不了“而顷刻两毙”的命运，是不是给我们这样的启示：任何阴险狡诈卑劣的手段都战胜不了智慧和勇敢。

讽喻那些像狼一样的恶人，无论怎样最终都要失败。

（二）结构全文分两部分：第一部分为前四段，是叙事，描写了整个故事发生发展高潮结局的过程；第二部分是第五段，是议论，表明作者观点，点明文章的主题。

第一部分叙事主要借助于动作、神态描写来刻画形象、展开情节。

第一段简洁地叙述了屠户遇狼的时间、地点和情况。

屠户在“担中肉尽，止有剩骨”，却又行人断绝，孤立无援的情况下，让两只恶狼给盯住了。

草草几笔，就勾画出危急的处境，紧张的气氛，实在扣人心弦，为后面描述屠户的斗争策略作了铺垫。

第二段面对意想不到的恶狼，屠户首先是“惧”。

于是采取迁就的策略，“投以骨”。

虽使两狼“缀行甚远”的情况暂时有了改变，但没有解决根本问题。

直到骨头投尽了，也没有填饱饿狼的饥肠，而“并驱如故”，因此屠户处境更加危险。

这就充分暴露了狼的贪婪本性，证明了屠户退让迁就策略的失败。

第三段“屠大窘”，说明情况已处危急关头，屠户或者被狼吃掉，或者把狼杀死。

面临生死屠户意识到怕死是不行的，退让是无用的，唯一的方法是：杀狼。

屠户机敏地“奔倚”在积薪之下，放下担子，拿起刀，避免了前后受敌的处境，来开防御之势，而狼亦“眈眈相向”，故事出现转机，同时营造了“剑拔弩张”的气氛，双方进入相持阶段。

第四段作者在描写两狼对屠户“眈眈相向”之后，又变换笔法，写一只狼竟然自己走开，另一只狼装作驯良的家狗形态蹲着，然后闭着眼睛打盹，样子十分悠闲。

《狼》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《狼》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《狼》是清代文学家蒲松龄创作的文言短篇小说，出自《聊斋志异》。

本文描绘了屠夫与狼之间的一场惊心动魄的斗争，情节曲折，扣人心弦。

这篇文章在教材中的地位举足轻重。

首先，它有助于学生提高文言文阅读能力，积累文言词汇和语法知识。

其次，通过对狼和屠夫形象的分析，能够培养学生的思维能力和对善恶的判断能力。

再者，文章所传达的主题具有深刻的教育意义，能引导学生认识到面对邪恶势力要勇敢机智地斗争。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文基础，但对于文言词汇的理解和掌握还不够扎实，对文言文的阅读和分析能力还有待提高。

同时，他们思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，喜欢探究和思考。

但在理解文言文的深层含义和主题思想方面可能会存在一定的困难。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文言词汇，如“止”“缀行”“敌”“顾”等，理解其含义和用法。

掌握文中重要的文言句式，如省略句、倒装句等。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

2、过程与方法目标通过朗读、翻译和讨论，理解文章内容，把握故事情节。

学习通过动作、神态等细节描写来刻画人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标认识狼贪婪、狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。

四、教学重难点1、教学重点积累文言词汇和句式，理解文章大意。

分析屠夫和狼的形象，理解文章主题。

2、教学难点体会文中动作、神态等细节描写的作用。

理解文章的深层寓意，培养学生的思维能力和价值观。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律之美，同时有助于理解文意。

讲解法：对于文中的重点字词和句式，进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。