江苏省射阳县特庸中学七年级语文下册《第30课狼》学案(无答案) 新人教版

狼【教学目标】1、通过查阅课文注解及字典疏通文意，识记“缀”、“并”等常见文言字词以及“犬”、“洞”等词类活用字词。

2、反复诵读课文，明确屠夫和狼的心理变化以及行动过程。

3、品读简练语言中蕴含的深意。

【教学重难点】读懂屠夫和狼的心理，品读简练语言中蕴含的深意。

【教学过程】课前预热：我们来试一下话筒，怎么个试法呢？拿到话筒的同学说一个带“狼”字的成语。

豺狼虎豹、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸……一、诵读导入今天我们来学习蒲松龄的《狼》，首先呢，我们来读读课文，等会儿呢我们要进行小组赛读。

学生自读课文，小组分段朗读课文。

二、字词总结这是一篇文言文，有许多文言字词需要我们积累掌握。

经过预习时的合作讨论，相信每组同学都有许多要与我们大家分享。

今天呀是5月份的最后一天，我们就请第五组同学为我们展示他们小组的学习成果。

有请第五组。

能说说你这样断句的理由吗？谁能解答第五组同学的疑问？在第五组的基础上，还有补充吗？三、读赏文字看来，大家都已经读懂了字面意思。

诺贝尔文学奖获得者莫言称作者蒲松龄为“讲故事的伟大天才”。

确实呀，蒲松龄废话不多，只用202个字讲一个人狼生死搏斗的精彩故事。

今天这堂课上，我们能否将他的故事有感情地读出来呢？我们又能不能读出这简单的202个字背后的精彩呢？接下来，给同学们三分钟时间，请大家在预习的基础上再好好设计朗读、品味语言。

我们来分工，第一组负责第一段，依次类推。

小组展示：一屠晚．．．．。

．．．归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两．．．狼，缀行甚远“一屠晚归”这一句语气要平静、祥和，用中速，营造一种孤身一人走在路上的寂静。

其中这个“晚”字用得好，因为它写出了一个特定的时间，表现这个屠户处于无人援助的境地。

“屠”表明人的身份，是个屠户，刀不离手，手不离刀，他有最有利的武器，可以用来一举杀狼，为下文顺利毙狼埋下伏笔。

“担中肉尽”可以读得欢快一点，写出屠夫生意非常好。

同时，欢快中又要带着一点儿紧张，“肉尽”“止有剩骨”其实也昭示了下文屠夫遇到的危险，他没有东西可以用来喂狼，除了他自己。

、能对照注释掌握实词，理清文章的内容。

【合作探究】四人小组合作疏通文意，对于有分歧或有疑惑的地方做上标记。

然后课堂提出并解决。

共同探究，结合字词，翻译课文（注意字字落实的原则）【解难答疑】（落实重点字词及句子的翻译）顾野有麦场(瞻前顾后) 场主积薪其中(杯水车薪)眈眈相向(虎视眈眈) 意暇甚(目不暇接)屠自断其股(悬梁刺股) 两狼之并驱如故(一见如故)目似瞑(死不瞑目) 乃悟前狼假寐(梦寐以求)【反馈拓展】1、填空题。

《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文选自_________________________。

2、辨析下列一词多义。

①敌⎪⎩⎪⎨⎧∙∙敌盖以诱敌恐前后受其 ②以⎪⎩⎪⎨⎧∙∙诱敌以盖刀劈狼首以 ③前⎪⎩⎪⎨⎧∙∙前其一犬坐于前狼不敢 ④⎪⎩⎪⎨⎧∙∙) () (将隧入以攻其后也意暇甚意 【反思】第二课时【学习目标】1、体会儿狼与屠夫的形象，在叙事中归纳故事的主旨。

2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

【预习自测】归纳虚词“其”的用法1、恐前后受其敌 5、意将隧入以攻其后2、场主积薪其中 6、屠自后断其股3、屠乃奔倚其下 7、其一犬坐于前4、一狼洞其中【合作探究】（一）、品“狼”1、找动作探讨文中的狼是什么样的形象。

2、思形象这些句子中可以看出狼的习性是什么样的？贪婪：_________________________________________狡诈：_________________________________________（二）、品“屠户”1、找动作文中的屠户面对凶恶的狼开始有什么反应？后来又如何呢？找出相关的动作描写。

2、思形象从句子中可以看出屠户的什么精神？机智：______________________________________勇敢：______________________________________【解难答疑】思考《狼》1、找心理找出文中关于屠户心理描写的句子，把握屠户的心理活动2、议主旨根据屠户的心理活动和狼的本性，你认为最能点明主旨的是哪句？【反馈拓展】这个故事给了你什么启示？【反思】第三课时习题检测一、基础知识1、一词多义止有剩骨（）意睱甚（）乃悟前狼假寐（）一狼得骨止（）意将隧入以攻其后也（）屠乃奔倚其下（）恐前后受其敌（）前狼又至（）以刀劈狼首（）盖以诱敌（）狼不敢前（）意将隧入以攻其后也（）2、词类活用（1）一狼洞其中（）（2）狼不敢前（）（3）其一犬坐于前（）（4）意将隧入以攻其后也（）（5）恐前后受其敌（）3、古今异义屠自后断其股：古义（）今义（）盖以诱敌：古义（）今义（）二、阅读理解一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

《狼》主题狼主备人总课时第节课型综合问题解决课授课人时间学习目标1．能比较流利地熟练地朗读课文。

2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。

3．能创造性地复述故事。

4、初步认识狼的本性。

重正确流利的朗读课文。

难点学会本文典型文言实词是本课教学难点。

导学方法预习法导读法自主合作探究法、文言积累法问题导学过程时间预设师生行为及二次设计课前教师寄语：一、创设情境——导入：由《东郭先生和狼》的故事导入二、自读目标——导向：（学生齐读学习目标）（一）课前预习检测1、作家作品回顾：蒲松龄，字，一字，号居士，朝某某人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。

他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。

他不收分文，只求路人讲一则故事。

之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

415厚积薄发创设情境激发学生的求知欲【引导学生课前自主检测，夯实知识引领强化预习《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，”。

2、文言常识归纳：①一词多义：基础】问题导学过程时间预设师生行及二次设计止止有剩骨（）一狼得骨止（）意意暇甚（）意将隧人以攻其后也（）敌恐前后受其敌（）盖以诱敌（）前恐前后受其敌（）狼不敢前（）②积累词性活用洞：一狼洞其中。

隧：意将隧入以攻其后也。

犬：其一犬坐于前。

③积累本文通假字：____通_____：___________三、合作探究——导学（一）正确流利朗读课文，整体感知1、教师X读课文，学生倾听，注音读音节奏。

2、学生轮读、齐读，小组展示朗读。

3、通过反复朗读，理解课文大意。

2762【检测预习成果，引导学生注重文言积累】【对课文朗读的指导，反复诵读课文，以达到理解课文的目的】【学法：自主欣赏合作探究答案：止同“只” 止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前２．讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。

最新中小学教学设计、试题、试卷30狼教师寄语：对恶权力应扔掉想象，敢于斗争，最后取获成功。

学习目标：1、掌握重要实词虚词（“之”“其”“以”）的用法和意义。

2、累积文言词汇。

3、能从文中认识狼贪心、残忍和狡诈的天性，懂得对待象狼同样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。

4、认识狼的另一面，让学买卖识到对待事物应当全面基础知识：1、解说以下句中加点的字①缀行甚远（）②一狼仍从（）．．．③屠大窘（）④顾野有麦场（）．．⑤积薪此中（）⑥苫蔽成丘（）．．．⑦目似暝（）⑧又数刀毙之（）．．⑨一狼洞此中（）⑩止露尻尾（）．．○11乃悟前狼假寐（）○12狼亦黠矣（）．．．2、翻译以下句子①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

②狼不敢前，眈眈相向。

③少时，一狼径去，其一犬坐于前。

④意将隧入以攻后来也。

⑤禽兽之变诈几何哉？理解研究3、文中是如何写狼的狡猾的？4、屠户的机智表此刻哪些地方？合作释疑5、课文最后一段的谈论中，“止增笑耳”的只是是恶狼吗？作者嘲讽的只是是恶狼吗？从故事中，你得到如何的启迪？6、作者是从狼自取消亡的角度来归纳故事的旨意的，但有人以为这个故事表现了屠户敢于斗争的精神，你赞同这个见解吗？教师概括注意以下特别词类：（仔细比较，必定会有收获）A、一词多义：其：恐前后受其敌。

场主积薪此中。

屠乃奔倚其下。

一狼洞此中。

意将隧人以攻后来也。

屠自后断其股。

其一犬坐于前之：复投之禽兽之变诈几何哉两狼之并驱如故久之又数刀毙之以：投以骨以刀劈狼首意将遂人以攻后来也盖以诱敌意：意暇甚意将隧人以攻后来也敌：恐前后受其敌盖以诱敌前：恐前后受其敌狼不敢前B、词性活用一狼洞此中。

意将隧入以攻后来也。

其一犬坐于前。

C、通假字止同“只”课内精读少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似冥，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞此中，意将遂如以攻后来也。

身已半入，只漏尻尾。

屠自断后来，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而瞬间两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

《狼》一、教学分析(一)教学内容分析《狼》是苏教版七年级上册专题部分的一篇文言文，这个专题选的是与狼有关的文言文、现代记叙文、以说明性文字为主的参考资料等。

专题的设计，旨在以狼为中心点，辐射出与此相关的成语、谚语等丰富的语文知识，为学生探究狼的形象提供启发，激发学生探究的自觉性。

学生将在不断拓展的探究中看到文学作品与现实世界中狼形象的差异，看到作家对艺术的体验和感悟，并由此生发出对人生乃至整个社会的思考和认识。

（二）教学对象分析教学对象是初一年级学生。

学生思维活跃、乐于探究，有良好的语文学习的习惯和较好的基础，语言表达能力和写作能力较强。

班级中已经初步形成了合作、交流、研究、讨论解决问题的良好学风。

这一年龄段的学生大都善于表现自己，老师要多多给予学生鼓励，并适当激发学生“争强好胜”的意识，调动学生的积极性，促使学生积极主动地思考问题、解决问题。

学生对动物是很感兴趣的，对狼的动物属性是熟悉的，这有助于提高学生对文本的兴趣。

但这一年龄段的学生分析归纳能力不强，而且相对于平时的教学进度来看，本文是一篇文言文，教学时课堂容量较大，学生也许难以适应。

（三）教学环境分析本课的表现对象是狼，在现实生活中学生很少见到，需要视觉感受，幻灯片上的视觉影像有助于发挥学生想象力和加强学生的兴趣，鉴于此，选择运用多媒体课件开展教学。

授课现场听课老师较多，能够激发一部分学生的表现欲，也有可能让一部分学生不敢展示自己，教师要注意鼓励引导，面向全体学生，扬长避短。

二、教学目标（一）知识目标：积累文言词汇，初步理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

（二）能力目标：清晰流畅地朗读、复述故事，能通过合作学习等方式正确认识屠夫和狼的形象。

（三）情感目标：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

产生阅读与狼有关的文学作品的兴趣。

三、教学重难点（一）积累文言词汇。

疏通文意是学习文言文的基础。

《狼》学习目标：1．能比较流利地熟练地朗读课文。

2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。

3．能创造性地复述故事。

4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

学习过程：一、作家作品回顾蒲松龄，字，一字，号居士，朝山东人，著有________________集《聊斋志异》，“聊斋”是_____________；“志”的意思是________；“异”的意思是_______________。

我们曾学过他的文章_______________。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。

他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。

他不收分文，只求路人讲一则故事。

之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是文言短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

”二、初读课文，感知文意。

1、朗读课文，正确停顿并给加点的字注音：缀行( ) 屠大窘( ) 苫蔽( ) 弛担持刀( ) 眈眈相向( ) 目似瞑( )隧入( ) 狼亦黠矣( ) 少时（）弛担（）积薪（）假寐（）尻尾（）2．划分下列句子的节奏。

（1）后狼止而前狼又至。

（2）其一犬坐于前。

（3）身已半入，止露尻尾。

（4）禽兽之变诈几何哉?方法链接：在诵读文言文的过程中，凡表示人物、地点、事件、事物名称的词或短语中间不能停顿，表示一个完整的概念的短语之间不能停顿，语义特别密切、组成一个词组的词语之间也不能停顿。

3、疏通文意一屠[屠：动词作名词，“屠夫”、“屠户”]晚归，担中肉尽，止[止：同“只”]有剩骨。

途中两狼，缀[缀：本义为连结，文中是“紧跟”的意思。

《狼》课题《狼》课时1课型新授课修改意见教学目标1、掌握作者，了解其作品。

2、正确读音，准确断句，熟练朗读课文。

3、积累重点词语含义，准确理解文言句意。

4、认识狼贪婪、狡诈的本性，领略屠户的勇敢与机智，领会故事的寓意。

教学重点1、积累重点词语含义，准确理解文言句意2 认识狼贪婪、狡诈的本性，领略屠户的勇敢与机智，领会故事的寓意。

教学难点积累重点词语含义，准确理解文言句意。

学情分析初一学生古文实词、虚词的积累不多，准确理解文言文文意应该是学习文言文的重中之重，只有准确理解文意，才能更进一步的体会人物形象，理解文章内容和故事的寓意。

学法指导朗读法、分析比较法、归纳总结法、观察法、情感体验法教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、情景导入二、共商目标三、检查预习课前布置收集关于狼的寓言故事。

布置预习课文，引导共商学习目标。

学生讲有关动物的寓言故事。

预习课文，商讨展示学习目标。

学习目标的确立不一定准确。

确立学习目标教师应加强引导。

四、初读课文五、疏通文意六、梳理情节七、分析人物形象八、归纳主题九、拓展延伸布置课外自学，了解作者及作品的相关知识，扫除文字障碍。

随堂检测。

出示划节奏的课文，指导朗读。

指导学生分小组翻译课文，教师巡视各组，检查指导。

复习小说三要素，指导学生由情节突破，理解全文。

指导学生找出描写屠夫和狼的句子，指导学生逐一讨论归纳屠夫与狼的性格特点。

指导学生通过理解尾段的含义，进而归纳全文主题，理解文章的寓意。

完成预习检测。

学生自由朗读后，齐读、分组朗读、分角色朗读。

1、各小组对照注释先通译全文，再重点解决一段；2、不能解决的字词或句子，小组讨论完成；3、学生交流成果。

学生对照课件提示，讨论梳理完善小说的基本情节。

1、学生默读课文，勾画描写狼和屠夫的句子；2、分析描写所表现出的读准字音，读准节奏，读齐读顺，读出感情。

积累部分实词虚词，准确理解文言句意。

明确本文情节，把握本文故事脉络。

人教版七年级语文下册第30课《狼》学案内容预览：《狼》学案教师寄语：对恶势力应丢掉幻想，敢于斗争，最后取得胜利。

学习目标：1．掌握“顾、苫蔽、洞”等文言字词，疏通文意，复述故事。

2．熟读背诵课文。

3．领悟文章深刻的寓意。

基础知识：1、解释下列句中加点的字①缀行甚远（）②一狼仍从（）③屠大窘（）④顾野有麦场（）⑤积薪其中（）⑥苫蔽成丘（）⑦目似暝（）⑧又数刀毙之（）⑨一狼洞其中（）⑩止露尻尾（）11乃悟前狼假寐（）12狼亦黠矣（）2、翻译下列句子①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

②狼不敢前，眈眈相向。

③少时，一狼径去，其一犬坐于前。

④意将隧入以攻其后也。

⑤禽兽之变诈几何哉？理解探究3、文中是怎样写狼的狡猾的？4、屠户的机智表现在哪些地方？合作释疑5、课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从故事中，你得到怎样的启示？6、作者是从狼自取灭亡的角度来归结故事的旨意的，但有人认为这个故事表现了屠户敢于斗争的精神，你同意这个看法吗？课内精读少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似冥，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将遂如以攻其后也。

身已半入，只漏尻尾。

屠自断其后，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

7、解释加点的文言词语（1）一狼径去（）（2）其一犬坐于前（）（3）一狼洞其中（）（4）盖以诱敌（）（5）意将遂如以攻其后也（）8、下列句中“之”的用法与其他三项不同的是（）A久之，目似冥，意暇甚B又数刀毙之C问之，鬼曰：“我是鬼”D恐其变化，唾之9、“其一犬坐于前”的停顿正确的一项是（）A其/一犬坐/于前B 其一/犬坐于前C其一犬/坐于前D其/一犬/坐于前10、本段表现“狼亦黠矣”的句子有哪些？各用的是什么描写方式？拓展迁移阅读文段《感恩狼》，完成习题。

感恩狼黄山那是1964年10月的一天。

下午两点多，雪积半尺厚，我们乘坐的汽车打滑不能行走。

30、狼姓名班级小组第一课时【学习目标】1、了解作家及其作品，积累“止、顾、暝”等重点词语。

2、朗读课文，翻译课文，理清文章生动曲折的故事情节。

3、初步感受狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢。

【分步学习】自主学习一【了解作家知道作品】1、蒲松龄蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝人，是我国著名的文学家。

他的代表作《聊斋志异》是短篇小说集。

“聊斋”是作者的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的故事。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。

他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。

他不收分文，只求路人讲一则故事。

之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

2、《聊斋志异》《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。

自主学习二【速读课文掌握字词】一、给下列划线的字注音缀行（）屠大窘（）苫蔽成丘（）弛担持刀（）眈眈相向（）目似瞑（）隧入（）狼亦黠矣（）二、文言词汇（一）通假字止有剩骨（）（二）词类活用1.狼不敢前（）2.一狼洞其中（）3.意将隧入以攻其后也（）4.其一犬坐于前（）5.禽兽之变诈几何哉（）6.止增笑耳（）（三）一词多义止：①止有剩骨 ( )②前狼止而后狼又至( )敌：③恐前后受其敌 ( )④盖以诱敌 ( )意: ⑤意将隧入以攻其后也( )⑥意暇甚 ( )其: ①恐前后受其敌 ( )②场主积薪其中 ( )③屠乃奔倚其下 ( )④一狼洞其中 ( )⑤意将隧入以攻其后也 ( )⑥屠自后断其骨 ( )三、借助课下注释和工具书翻译课文，疏通文意。

复述故事情节。

四、自主学习三【初读课文整体感知】理清文章结构层次。

《狼》久，眼睛好像闭上，神情还很悠闲，它有点得意，好像在盘算着成功后怎样与伙伴分食屠户。

突然屠户一声大叫，狼一睁眼，说时迟，那时快，“咯嚓”一刀下去，狼已被劈成两半，屠户刚想走，忽然想起另一只狼呢，他转过柴垛后，发现另一只正在柴垛后挖洞，看来想要两面夹击呀，身子已经进入一半了，只露出屁股和尾巴。

屠户上去一刀砍断狼的大腿，又杀死了它。

四、补充知识，拓展思路、A从屠户的角度对课文进行评价性阅读。

教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点，矛盾的双方，这是故事的开端。

第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。

第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。

第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。

这是故事的高潮与结局。

从狼的角度评价课文。

教师示范：第一段写的是两狼跟踪。

第二段写两狼穷追。

第三段写两狼逼人。

第四段写两狼被杀。

C 除此之外，我们还可以从另外的角度对课文评价。

如故事波澜，表现手法，情节结构，形象塑造等等。

教师示范：第一段：文章开门见山，写一人遇两狼，这是一个险恶的环境，夜行路上，行人罕见，屠夫身单力薄，一开始就造成了强烈的悬念，扣人心弦。

第二段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼又至，表明屠户随时有受到攻击的可能。

第三段：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张的对峙局面。

第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放了下来。

第五段：这是一个议论段，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬，点化中心。

说明人具有狼所不可能有的智慧、勇气和力量。

对待像狼一样的阴险狡诈的恶势力，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

D引导学生从用词造句的角度对课文评价，可以用这样的句式“……写得好，写出了……表现了……”如：“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶。