音义之间——试论古典诗词的吟诵教学
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义 ，对 于 诗 词吟 诵 还停 留在 朗读 至多 是 有感 情 的朗读 阶 段 。
这 与 占诗词 本 身 的 内在 逻 辑 是 相悖 的 ，因 此 ，在 古 诗词 教 学
中提 倡 古 诗词 的 吟 诵 教学 有 利 于 学生 切 身 体验 古 诗 词传 统 ，
从而 提 高 教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ效 果 。 那 么 ，何 谓吟 诵 ？ 吟 诵 是 朗诵 的 一 种 ，但 是 不 同 于朗
提倡 多元 化 的 “ 诵 ” 。例 如 京剧 艺 术 中有 开场 诗 ，那 我们 吟
就可 以借 用这 种 形 式 ，用 京 剧 的念 白甚 至唱 腔将 古典 诗 词展 示给 学 生 。京 韵 人鼓 曲调 苍劲 悲怆 ，正适 合 对 咏 史怀 古 诗词
之 外 。 不过 很 快 就有 黎 锦 熙 、朱 自清 、 叶圣 陶 等语 文 教 育家
入 选 中 小 学 教 材 的 ＿ 词 既包 括 古 体 诗 ， 也包 括 近 体 占诗 诗 。 占体诗 与 近 体 诗 的主 要 区别 就 是 格律 是 否 严 整 。近 体 诗 人 》 、李清 照 的 《 一 梅 》 、 苏东 坡 的 《 调 歌头 》 等 等 。 一剪 水 教师 应 该 密切 关 汴 并搜 集 这 类信 息 。另 外 ，流 行 歌 曲的 曲调 也未 尝 不 可 以借 用 。只 要 对情 对 景 ，学 生借 用 他们 所 喜 闻 乐 见 的流 行 歌 曲唱 出 Ｔ年 占人 的 离愁 与 悲欢 ，未 尝 不是 学 生 自 己对 于 诗 词 的个 性 化体 验 。只 有 身心 与 古诗 词 发 生 了某 种和
腔 嘲 ，要 清 楚 、 明晰 ，有 了声 调上 的高 低 、轻 重 、缓 急 ， 自
然有 抑 扬 顿挫 之 美 ，其 意 境 也 在这 声 韵 之 中渐 渐 浮现 了。这 种 同 归传 统 的吟 诵 教 学模 式 ，更尊 重 学 生对 古 诗 词 的独 特 体 验 。吟 诵 时 ，吟 诵 者 既 可用 当 地方 言 来 吟诵 ，也 可运 用 普 通 话来 吟 诵 。在 吟 哦 时 ，甚 至 可 以根 据 自 己 的 理 解 ， 手 舞 足 蹈 ，不 必 拘束 于声 腔 。 从诗 歌 的起 源 来 看 ，诗 、 乐 、舞 本 就
音 义之 间
试 论 古典 诗 词 的吟 诵教 学
◎刘 麟 轩
在 古典 诗 词 的发 展 历 史 巾 ，诗 词 吟 诵一 直 是 诗词 创 作 不 平 声字 要 拖 长，仄 声 字要 短 促 、 下脆 ；韵脚 字 要 吟 诵得 字 正
可 分割 的一 部分 。古 人在 创 作 古 诗词 的时 候 ，讲 究 “ 镂 声 刻 律 ” ，在创 作 过 程 中 ，他 们 反 复 吟咏 ，以 求声 韵 和 谐 ，音 义 相通 ，… 气呵 成 。但 是 ，在 当 今 的古 诗 词 教学 中 ，教师 往 往 过 于注 重 古 诗词 语 言 本身 的形 式 美感 和 文本 所 表 达 的 内在 含
凿 、 振 ，方 得古 诗 词 之妙 味 。
的创 作 是严 格 按 照格 律 的 作 品 ，古 体 诗在 格 律 Ｌ 管 不 如 近 尽
体 诗 ， 但是 朗读 起 来 ，仍 然 有 比较 和 谐 的 音韵 感 。 此 ，要 想 在 教 学 中抓 住 这种 音 韵 感 ， 教师 就 不 得不 具 备 定 的平 仄
知 识 。 平仄 历 来 被认 为 是 占诗词 中最 重要 的因 素 。而 我 们 讲
的格 律 ，主 要 就 是讲 平 仄 。平指 的是 平 声 ，仄 指 的 是上 去 入 三 声 。仄 ，就 是 不平 。 “ 声应 该 是 …个 中平 调 一 卜 应 该 平 声
朱 自清 在 论述 词 句 与音 律 的 关 系 时 ，曾 认为 “ 句能 够 词 引起 人 的 新鲜 的筋 肉感 觉 ” ，这种 筋 肉感觉 即声 韵上 的 “ 语 感 ”。 朱 白清 比 较 粗 略 地 淡及 了这 种 “ 感 ” 。 “ 略 说 语 约 来 ，有 刚 齐 ，有 柔 音 ，有 粗 涩 的音 ，有 甜软 的 音 。清 楚 而平
倡导 “ 诵读 教 学 ”，他 们 所 谓 的 “ 读 教 学 ”严 格 来说 ，其 诵
的吟 咏 。 而且 ，现 存很 多的 ＿典诗 词 都 已经 被 谱 卜曲调 广 为 占
实 就 是 吟诵 教 学 。他 们 发 现 这种 传 统 的语 文 教 育 方法 对 于 古 传 唱 ，如脍 炙 人 口的 《 田 演义 》 开 篇词 、李后 主 的 《 三 虞美 代 诗 文 教 学来 说 具 彳 强人 的效 力 。 丁
重 古 诗 词格 律 的 拖 长 了声 音 、 并注 意 抑扬 顿 挫 的 朗 诵方 式 。 早 在 周代 的学 校 教育 就 有 “ 诵诗 ”的 课程 ，孔 子 时代 也 特 别 讲 究 弦 歌 、诵 诗 ，后 来 的学 者 也继 承 了这个 语 文 教 育传 统 。 只 是 在 近代 学 校 兴起 时 ，我 ｌ：‘ 吟 诵排 除在 现代 语 文 教 育 ＇ ４将 Ｉ ＇ Ｊ 的敏 锐 捕捉 能力 。 巾 因文 化诸 多文 艺形 式 ，只要 有益 于 学 生 对诗 词 的 理解 ，我们 都 可 以 人 胆地 借 用 。 归根 结底 ，也 就是
滑 的韵 （ “ ”韵 ）可 以引起 轻 快 与 美妙 的感 觉 ：开 张 而 如 先
是紧 密 联 系 的 ；从 诗歌 的本 质 而 吉 ，它 是抒 情 性 的 。文 字创
造之 初 ， 先 民注 意 到 了到 了文字 音与 义 的联 系 ， 以什 么 样 的 文 字 排 列 在 一 起 抒 发 怎 样 的情 怀 ，逐 渐 有 了 一 个 感 性 的 体 ‘
诵 。吟诵 ， “ 我 国传 统 的美 读古 诗 文 的方 式 ” ，是 一 叶 是 干ｔ 尊 认 。吟 诵 可 以通 过 口、耳 的 协 ，训 练 学生 对 文 字音 义 关 联
