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第1篇自古以来，我国诗词歌赋便是中华民族文化的瑰宝，承载着中华民族的智慧与情感。
随着教育改革的深入推进，古诗文的地位日益凸显，其在教学实践中的运用也愈发广泛。
本文将探讨古诗文的魅力，以及如何在教学实践中充分发挥其作用，传承中华民族的优秀文化。
一、古诗文的魅力1. 语言凝练，意境深远古诗文以简练的语言表达丰富的意境，具有极高的审美价值。
如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”寥寥数语，却将诗人的思乡之情抒发得淋漓尽致。
2. 情感真挚，触动心灵古诗文承载着作者的情感，具有强烈的感染力。
如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”诗人在国破家亡之际，抒发了对国家命运的深切关怀。
3. 思想深邃，启迪智慧古诗文蕴含着丰富的哲理，具有很高的思想价值。
如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”告诫人们要勤奋学习，不断进步。
二、古诗文在教学实践中的运用1. 课堂教学（1）导入新课：教师可以利用古诗文的魅力，激发学生的学习兴趣。
如在教学《静夜思》一课时，教师可以先讲述李白的人生经历，让学生了解诗人的情感背景。
（2）阅读指导：引导学生深入理解古诗文的内涵，感受诗人的情感。
如在教学《春望》一课时，教师可以引导学生分析诗中的意象，体会诗人的忧国忧民之情。
（3）比较鉴赏：将不同诗人的作品进行对比，让学生了解不同诗人的风格特点。
如将杜甫的《春望》与李白的《望庐山瀑布》进行对比，让学生感受两位诗人不同的情感表达。
2. 课外活动（1）诗词朗诵比赛：组织学生参加诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵能力和审美情趣。
（2）诗词创作：鼓励学生模仿古诗词进行创作，培养他们的文学素养。
（3）诗词知识竞赛：举办诗词知识竞赛，丰富学生的诗词知识，提高他们的文学素养。
三、古诗文的传承与发展1. 教育部门应重视古诗文的传承，将其纳入教育体系，提高学生的古诗文素养。
2. 教师应深入研究古诗文，提高自身的教学水平，为学生提供优质的教育资源。
古诗词吟诵教学的有关调查与实验的开题报告开题报告一、研究背景古诗词虽然是中国传统文化的代表之一，但现代社会中大部分学生缺乏对古诗词的兴趣和理解，导致他们学习古诗词时往往无法做到真正的吟咏。
此外，我们发现当前，少数学生能够从课本上过度中国文化的长度和美妙，而大多数学生对其仅仅是机械的模仿和死记硬背，这种仅仅靠死记硬背而无法深入学习的状态，严重影响了古诗词的学习及其应用。
因此，我们有必要对古诗词吟诵教学进行深入的研究。
二、研究目的本研究旨在探索古诗词吟诵教学对学生的语文素养和文学素养的影响。
基于此，我们将开展以下三个方面的研究：1. 探究古诗词吟诵教学对学生语文素养的提高。
2. 探究古诗词吟诵教学对学生文学素养的提高。
3. 探究古诗词吟诵教学对学生情感体验和文化认同感的提高。
三、研究方法本研究将采取问卷调查和实验的方法，具体流程如下：1. 确定调查对象：在学校中，我们将随机选择200名初中生和200名高中生，分别作为研究的实验组和对照组。
2. 实验设计：实验组将在古诗词吟诵教学实施后，进行学习成绩和情感体验的评估；对照组将不接受此项教学，并在评估前进行相同的测试。
3. 数据处理：通过问卷调查和实验，对古诗词吟诵教学对学生语文素养、文学素养、情感体验、文化认同感等方面的影响进行统计和分析。
四、研究预期结果通过数据处理和分析，我们预计得到以下结论：1. 古诗词吟诵教学对学生语文素养的提高有显著影响。
2. 古诗词吟诵教学对学生文学素养的提高有显著影响。
3. 古诗词吟诵教学对学生情感体验和文化认同感的提高有显著影响。
五、研究意义古诗词吟诵教学是中国传统文化中的一项重要内容，也是传承中华文化的途径之一。
深入研究古诗词吟诵教学对学生的影响，可以探讨如何真正地向学生传递中国文化中的语言和文学内容。
开展本研究有助于深化对古诗词吟诵教学的认识，加强对传统文化的传承和发扬，提高学生的文化素养。
一、活动背景古诗文是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和艺术价值。
吟诵作为传统阅读方式之一，不仅能够帮助我们更好地理解诗文，还能培养我们的审美情趣和文化素养。
为弘扬传统文化，提高学生的文学素养，特举办本次古诗文吟诵实践活动。
二、活动目标1. 增强学生对古诗文的理解和欣赏能力。
2. 培养学生的语感和节奏感。
3. 提高学生的文学素养和审美情趣。
4. 促进学生之间的交流与合作。
5. 弘扬中华民族优秀传统文化。
三、活动主题“传承经典，吟诵千年”四、活动时间2023年X月X日至X月X日五、活动地点学校多功能厅、教室、图书馆等六、活动对象全校学生七、活动内容1. 前期准备- 教师收集整理适合吟诵的古诗文作品，制作成活动资料包。
- 学生利用课余时间自主学习，了解古诗文的基本内容、作者背景和艺术特色。
2. 活动阶段- 初赛阶段1. 各班级组织内部选拔，选拔出优秀选手参加校级比赛。
2. 选手根据抽签结果，选择一首古诗文进行吟诵。
3. 评委根据选手的吟诵水平、情感表达、语言规范等方面进行评分。
- 复赛阶段1. 初赛胜出的选手进行校级复赛。
2. 复赛形式与初赛相同，选手可选择与初赛不同的古诗文作品进行吟诵。
3. 评委根据选手的综合表现进行评分。
- 决赛阶段1. 复赛胜出的选手参加决赛。
2. 决赛形式可以是个人吟诵，也可以是集体吟诵。
3. 评委根据选手的表现进行最终评分。
3. 活动延伸- 举办古诗文知识竞赛，检验学生对古诗文的理解和记忆。
- 开展古诗文创作活动，鼓励学生发挥创意，创作新的吟诵作品。
- 组织学生参观博物馆、古迹等，实地感受传统文化的魅力。
八、活动流程1. 开幕式- 领导致辞，介绍活动背景和意义。
- 评委介绍和宣誓。
- 活动主持人介绍活动流程。
2. 初赛- 选手依次上台进行吟诵。
- 评委现场评分。
- 主持人宣布晋级名单。
3. 复赛- 与初赛流程相同。
4. 决赛- 与复赛流程相同。
5. 颁奖仪式- 颁发奖项，表彰优秀选手。
第1篇摘要：本文通过对吟诵教学实践效果的探讨，分析了吟诵教学在提高学生语文素养、培养学生审美情趣、传承传统文化等方面的积极作用。
同时，针对吟诵教学实践过程中存在的问题，提出了相应的改进措施。
一、引言吟诵，作为一种传统的汉语教学方式，在我国有着悠久的历史。
近年来，随着素质教育的推进，吟诵教学逐渐受到重视。
本文旨在探讨吟诵教学实践效果，以期为我国吟诵教学的进一步发展提供参考。
二、吟诵教学实践效果1. 提高学生语文素养吟诵教学有助于提高学生的语文素养。
首先，吟诵教学有助于学生掌握汉语语音、语调、节奏等基本要素，提高学生的普通话水平。
其次，吟诵教学有助于学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
再次，吟诵教学有助于学生积累词汇、丰富语言表达，提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生审美情趣吟诵教学有助于培养学生审美情趣。
在吟诵过程中，学生能够感受到古诗词的韵律美、意境美、画面美，从而激发学生对传统文化的热爱。
此外，吟诵教学还能培养学生的音乐素养，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 传承传统文化吟诵教学有助于传承传统文化。
通过吟诵经典诗词，学生可以了解古代文化、历史背景、人生哲理，从而加深对传统文化的认识。
同时，吟诵教学有助于弘扬民族精神，增强学生的民族自豪感。
三、吟诵教学实践过程中存在的问题1. 教学方法单一目前，部分吟诵教学仍采用传统的教学方法，如教师示范、学生跟读等。
这种教学方法容易导致学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
2. 缺乏系统性的吟诵教材现有的吟诵教材较为零散，缺乏系统性和针对性。
这导致学生在吟诵过程中难以把握吟诵技巧，影响教学效果。
3. 教师吟诵水平参差不齐部分教师对吟诵技巧掌握不足，导致教学过程中吟诵效果不佳。
同时，教师对吟诵教学法的理解程度不同，影响了吟诵教学的推广。
四、改进措施1. 丰富教学方法教师应采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
第1篇摘要：吟诵是我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和审美价值。
本文以吟诵教学实践为研究对象，探讨吟诵教学的方法和策略，旨在提高学生的文学素养和审美能力。
一、引言吟诵作为一种传统的阅读方式，在我国有着悠久的历史。
它不仅是一种语言艺术，更是一种精神寄托和文化传承。
近年来，随着素质教育的推进，吟诵教学逐渐受到重视。
本文通过对吟诵教学实践的探讨，旨在为教师提供有益的教学参考。
二、吟诵教学的意义1. 提高学生的文学素养吟诵教学可以帮助学生深入理解诗歌的内涵，培养他们的文学鉴赏能力。
通过吟诵，学生可以感受到诗歌的韵律美、意境美和情感美，从而提高文学素养。
2. 培养学生的审美能力吟诵教学强调音韵、节奏和情感的表达，有助于培养学生对美的感知和鉴赏能力。
在吟诵过程中，学生可以体验到诗歌所蕴含的艺术魅力，从而提升审美水平。
3. 传承和弘扬传统文化吟诵教学是传承和弘扬传统文化的重要途径。
通过吟诵经典诗歌，学生可以了解我国丰富的历史文化和民族精神，增强文化自信。
三、吟诵教学实践方法1. 创设吟诵氛围（1）营造良好的教学环境。
教师应选择宽敞、安静的教室，确保学生能够集中精力进行吟诵。
（2）运用多媒体技术。
利用多媒体展示诗歌的背景、作者和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
2. 培养学生的吟诵技巧（1）音韵训练。
教师应指导学生掌握正确的发音、声调和韵律，使他们在吟诵过程中能够准确表达诗歌的音韵美。
（2）节奏训练。
教师可以通过分组吟诵、跟读等方式，让学生掌握诗歌的节奏感。
（3）情感表达。
教师应引导学生关注诗歌的情感内涵，通过吟诵传达作者的情感。
3. 丰富吟诵形式（1）个人吟诵。
鼓励学生进行个人吟诵，提高他们的自信心和表现力。
（2）集体吟诵。
组织学生进行集体吟诵，培养他们的团队协作精神。
（3）角色扮演。
让学生扮演诗歌中的角色，加深对诗歌内容的理解。
4. 拓展吟诵内容（1）经典诗歌。
选择具有代表性的古典诗歌进行吟诵，如《诗经》、《楚辞》等。
第1篇一、前言吟诵，作为中国传统文化的瑰宝，承载着中华民族悠久的历史和丰富的文化内涵。
近年来，随着国家对传统文化的重视，吟诵教学逐渐走进校园，成为提高学生文化素养、传承优秀民族精神的重要途径。
本文将从吟诵教学的理论基础、实践过程、效果评估等方面进行总结，以期为今后的吟诵教学提供借鉴。
二、吟诵教学的理论基础1. 吟诵的起源与发展吟诵起源于古代的诗歌创作，是诗歌创作与传播的重要手段。
随着历史的发展，吟诵逐渐成为一种独特的文学艺术形式，流传至今。
2. 吟诵的特点与价值吟诵具有以下特点：旋律优美、节奏鲜明、韵律感强。
吟诵的价值体现在以下几个方面：（1）提高学生的文学素养，传承中华民族优秀传统文化；（2）培养学生审美情趣，提高审美能力；（3）锻炼学生的口语表达能力，提高沟通能力；（4）培养团队协作精神，增强班级凝聚力。
3. 吟诵教学的目标（1）使学生掌握吟诵的基本技巧，能够熟练吟诵古诗文；（2）培养学生对吟诵的热爱，提高学生对传统文化的认识；（3）提高学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
三、吟诵教学实践过程1. 教学内容的选择吟诵教学内容应选择具有代表性的古诗文，如《诗经》、《楚辞》、《唐诗》、《宋词》等。
在选取过程中，应注重作品的时代背景、文学价值、吟诵技巧等方面。
2. 教学方法的运用（1）示范法：教师通过示范吟诵，让学生直观地感受吟诵的韵味和技巧；（2）模仿法：学生跟随教师或录音模仿吟诵，逐步掌握吟诵的节奏和韵律；（3）小组合作法：学生分组进行吟诵，培养团队协作精神；（4）竞赛法：组织吟诵比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 教学环节的设计（1）导入环节：通过讲述吟诵的起源、发展及价值，激发学生的学习兴趣；（2）讲解环节：讲解吟诵的技巧、节奏、韵律等，使学生掌握吟诵的基本知识；（3）实践环节：学生进行吟诵练习，教师巡回指导；（4）总结环节：对学生的吟诵进行点评，总结教学成果。
四、吟诵教学效果评估1. 学生吟诵技巧的提升通过吟诵教学，学生的吟诵技巧得到显著提高，能够熟练地吟诵古诗文，掌握吟诵的节奏和韵律。
第1篇摘要：古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
本文以古诗词教学实践为研究对象，探讨如何通过有效的教学方法，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力，从而传承和弘扬我国优秀的传统文化。
一、引言古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，它以独特的艺术形式，表达了诗人的情感、思想和生活体验。
在语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
然而，在实际教学中，教师往往面临着如何激发学生学习兴趣、提高教学效果等问题。
本文旨在通过对古诗词教学实践的探讨，为教师提供一些有益的教学策略。
二、古诗词教学现状分析1. 学生对古诗词的兴趣不足在古诗词教学中，部分学生对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词枯燥乏味，难以理解。
这主要是因为古诗词的语言、表达方式与现代汉语存在较大差异，使得学生难以理解和接受。
2. 教学方法单一目前，部分教师在古诗词教学中，采用传统的讲授法，照本宣科，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法，使得学生被动接受知识，难以激发他们的学习兴趣。
3. 缺乏有效的评价机制在古诗词教学中，教师往往注重对古诗词内容的讲解，而忽视对学生的评价。
这使得学生在学习过程中，难以了解自己的学习成果，不利于提高教学效果。
三、古诗词教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示古诗词的背景、作者生平等，帮助学生了解古诗词的产生背景。
（2）组织学生参观古迹、游览名山，感受古诗词所描绘的意境。
（3）开展古诗词朗诵、吟唱等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
2. 丰富教学方法，提高教学效果（1）采用情境教学法，将古诗词与生活实际相结合，让学生在情境中感受古诗词的内涵。
（2）运用比较教学法，将古诗词与现代诗歌进行对比，让学生更好地理解古诗词的艺术特色。
（3）实施探究式学习，引导学生自主学习、合作学习，提高学生的探究能力和创新能力。
3. 建立有效的评价机制（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、古诗词鉴赏能力等，全面评价学生的学习成果。
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
第1篇一、引言古诗文作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
在新的教育理念下，古诗文诵读教学已成为语文教学的重要组成部分。
本文通过对古诗文诵读教学实践进行探究，旨在提高学生的语文素养，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、古诗文诵读教学的意义1. 提高学生的语文素养古诗文诵读教学有助于学生掌握语言文字的运用，提高阅读理解能力，培养审美情趣。
通过诵读，学生可以深入体会古诗文的艺术魅力，提高语文素养。
2. 传承和弘扬中华优秀传统文化古诗文是我国传统文化的重要组成部分，诵读古诗文有助于学生了解历史、认识文化，培养民族自豪感和文化自信。
3. 培养学生的品德修养古诗文蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，通过诵读，学生可以从中汲取智慧，培养品德修养。
三、古诗文诵读教学实践1. 选择合适的古诗文选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗文是诵读教学的基础。
教师应根据学生的实际情况，挑选具有代表性、思想性和艺术性的古诗文进行教学。
2. 创设良好的诵读氛围教师应营造一个轻松、愉悦的诵读氛围，让学生在愉悦的心情中感受古诗文的美。
可以通过音乐、图片、视频等多种形式，激发学生的诵读兴趣。
3. 注重诵读技巧的指导教师应教授学生正确的诵读技巧，如停顿、语调、语气等。
同时，引导学生关注古诗文中的意象、意境，提高诵读效果。
4. 开展多种诵读活动开展古诗文诵读比赛、朗诵会等活动，激发学生的诵读热情。
通过比赛，提高学生的诵读水平，培养学生的团队协作精神。
5. 引导学生进行个性化诵读鼓励学生根据自己的理解和感受，对古诗文进行个性化诵读。
通过个性化诵读，培养学生的创新思维和审美能力。
6. 评价与反馈教师应关注学生的诵读表现，给予及时的肯定和鼓励。
同时，针对学生的不足之处，提出针对性的建议，帮助学生提高诵读水平。
四、案例分析1. 案例背景某中学语文教师在讲授《庐山谣》一课时，采用古诗文诵读教学方式，引导学生感受诗中的意境。
2. 案例过程（1）教师播放庐山风景图片，引导学生欣赏美景，激发诵读兴趣。
语文教学中对传统吟诵的实践与思考【摘要】本文主要围绕语文教学中对传统吟诵的实践与思考展开讨论。
在我们介绍了背景、研究意义和研究目的。
在探讨了传统吟诵在语文教学中的重要性、教学方法、实践案例分析以及对学生语言表达能力和情感教育的提升作用。
结合实际案例，探讨了传统吟诵在培养学生语文素养和情感能力方面的独特价值。
结论部分总结了传统吟诵在语文教学中的实践与思考，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，我们可以更深入地了解传统吟诵在语文教学中的重要性和应用，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】传统吟诵、语文教学、实践、思考、重要性、教学方法、案例分析、语言表达能力、情感教育、总结、发展方向、结语。
1. 引言1.1 背景介绍语文教学一直是学校教育中的重要组成部分，而传统吟诵作为中国传统文化的重要形式之一，在语文教学中也有着悠久的历史。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统吟诵在语文教学中的地位和作用也逐渐受到重视。
传统吟诵不仅是中国文化传承的重要方式，更是培养学生语言表达能力、情感体验和审美情趣的有效途径。
在当今快节奏的社会中，传统吟诵逐渐被人们所忽视，甚至被认为是过时的形式。
如何将传统吟诵与现代教学相结合，让学生在传承中感受乐趣，成为当前语文教学中的重要课题。
本文将对传统吟诵在语文教学中的重要性进行深入探讨，探讨其教学方法，并通过实践案例分析和学生表达能力的提升，探讨传统吟诵在情感教育中的作用，希望能够为语文教学中的传统吟诵实践提供一定的借鉴和思考。
1.2 研究意义传统吟诵作为中国传统文化的重要组成部分，在语文教学中承载着丰富的文化内涵和历史情感。
通过对传统吟诵的学习和传承，可以帮助学生深入了解中国传统文学的魅力，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
传统吟诵也是培养学生语言表达能力、情感态度和审美情趣的有效途径，有助于提高学生的综合素养和人文素养。
对传统吟诵在语文教学中的实践与思考具有重要的研究意义。
通过对传统吟诵在语文教学中的实践与思考，可以有效探讨如何将传统文化元素融入现代教学中，激发学生学习语文的兴趣和潜能，提升教学效果。
大学生古诗词吟诵教学实践研究作者：刘琳来源：《文学教育》2020年第01期内容摘要：我国传统古诗词独具韵律美感，诗词吟诵是一种传统而有效的教学方法，将其应用到古诗词教学中能够突出古诗词这一独具魅力的高雅艺术，给古诗词教学进步的空间。
教师可以通过示范吟诵、深入吟诵以及重复吟诵的方式来开展古诗词教学，让学生在吟诵过程中了解古诗词结构、音调以及情感，对古诗词形成更加深入的理解与认识。
关键词：古诗词教学吟诵教学大学生文学是一种语言艺术，语音则是语言的外在表现，诗歌、文章、话语的都是传递信息的声音符号，文字仅仅只是语音的书面表现形式。
读者在阅读过程中通过朗读或吟诵能够受到感染。
优秀的古诗词，读起来抑扬顿挫，独具音韵之美。
因此，回归古人的吟诵教学方式并且应用在大学生古诗词教学中是具有一定现实意义的。
一.古诗词的韵律美我国古典诗词素来注重音韵之美，如先秦时期的《诗经》、《楚辞》就是典型代表。
诗经》以四言为主，韵律形式多样;《楚辞》是战国后期南方诗歌的格式典型，句式已经定型为六、七言，并带有“兮”字。
发展至唐朝，近体诗出现，将诗歌的音韵美感推向了巅峰。
唐朝以后的宋词与元曲也是唐朝诗歌音韵技术的发展与延伸。
构成音韵的方式众多，如语调、回旋、重叠、平仄、韵律等，都能够使得诗歌语言更具音韵美。
韵律是文学语言的重要表现形式，韵是诗词的重要元素，押韵即为将相同韵部的两个或多个字放置于相同位置，同韵部字在相同位置上的重复能够形成声音的韵律之美，也更加方便记忆。
常用的押韵形式由于双句用韵、一韵到底、通韵、转韵等。
声律即为利用不同声调有规律的交替更新，以构成语句抑扬顿挫。
在古诗词中不同平仄声调的文字交错使用，可以使得句子声调变得丰富多变，形成一种错落有致的平仄和谐感。
如近体诗中的声律除了每句的尾字外，都是两字为一音步，两字中后面的字一般为“节奏点”，五言诗句有三个节拍，第二、四字与末一字是其节奏点。
声律原则就是平声与仄声交替使用，使得其两者在诗句中从对立到统一。
如，杜牧《山行》中远上|寒山|石径|斜，（仄仄平平仄仄平），白云|深处|有人|家。
（平平平仄仄平平）。
二.古诗词吟诵的作用现今，日常大学生古诗词教学中，教师采用的通常是用解读西方诗歌的办法来讲解中国古典诗词。
中西方的文化差异决定了，完全的照搬和套用一定会出问题。
而我们用中国传统的“吟诵”的形式来讲解读中国传统的诗歌，不仅可以让学生深层次理解诗歌，还可以增强学生的学习主动性，增加记忆。
古典诗词回归吟诵式教学，是真正的因材施教的个性化教学的回归。
第一，吟诵能够创新古诗词教学模式。
古诗词教学不仅仅是为了丰富文学知识，更是为了让学生在古诗词中获得审美感受。
吟诵是传统的读书方式，让学生在吟、诵、听的过程中与古人产生穿越式的情感共鸣。
学生通过反复的吟诵古诗词，可以渐渐的提高自己的理解能力，走进诗词，获得一定的审美感受。
这种通过古诗词审美感染、调动学生情感的教学模式，是引导学生学会欣赏美、热爱美、创造美的过程。
第二，吟诵能够丰富古诗词教学方法。
吟诵教学冲破了学科之间的界限划分，将文学、音乐学融合在一起。
在古诗词吟诵中，学生能够一边感受诗歌风格特色、修辞手法，同时还能够将文学之美融入到音乐之中，进一步感受诗歌的节奏变化、情感流露，将文学融入于音乐之中，以音乐的乐趣来强化文学的审美，让学生在音乐营造的环境中进一步加深对古诗词的理解。
第三，吟诵能够激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的关键因素，在古诗词教学中通过吟诵能够让学生更快、更深入的走进古诗词，找到古诗词学习中的兴趣点，进而更好的对古诗词形成理解与掌握。
第四，吟诵可以增加学生的记忆高考语文古诗文部分的知识点有时候会是小学时期学过的，可是我们很多高三的学生交了白卷，原因很简单——时间太久了、已经忘记了！古代的学生需要把四书五经中所有的内容全部背过，因为科举考试时随时会考到任意一本书里的任意一句话。
如此庞大的信息量古人可以记住，原因之一就是优秀的读书方法——古人的读书方式是有旋律的“吟”，现在学生的读书方式是西方的“读”。
吟唱着去背诵文字和单纯的朗读、默读着去背诵文字前者更容易记忆，就好像一首诗歌，以歌的形式去记忆和单纯以文字的形式去背诵，前者效果是显而易见的。
三.大学生古诗词吟诵教学实践1.示范吟诵，把握节奏。
示范吟诵在古诗词教学中能够形成直观的诵读效果。
通过教师的示范吟诵可以引導学生对作品形成初步的感悟。
学生带着感悟去诵读作品，就会从中体会到诗词的节奏变化，感受到诗人吟诗时的氛围，从而自然的体会到诗词的美，形成对古诗词作品的独到理解。
教师的示范吟诵可以将古诗词的平仄、押韵、节奏在吟诵中展现出来，让学生用听觉感受诗歌语言的情绪，直观感受语言的气势与节奏。
在进行《关雎》和《蒹葭》的教学时，教师完成示范吟诵后学生可以直观的感受诗歌是由四言构成的单一节奏，每两个字构成一个节奏单位，在吟诵过程中一句通常是两个节奏单位。
如：“关关/雎鸠/ 在河/之洲/ 窈窕/淑女/ 君子/好逑/”。
同时，教师在示范吟诵的过程中还需要提醒学生着重注意诗歌的用词特征，找出其中的词语特点加以总结分类，如“关关”、“苍苍”、“凄凄”、“离离”、“靡靡”、“摇摇”、“悠悠”等等，这些双声、叠韵和叠音的大量运用，增强了语言的表现力，使诗中的艺术形象更为鲜明、生动。
不同类型的词语能够进一步强化古诗词语言的表现力、增强语言的节奏感。
教师在示范吟诵的过程中会将这些词语会进行特殊处理，启发学生挖掘一系列值得关注的细节。
2.深入吟诵，读出理解。
古诗词的吟诵实际是情感与物质的统一，将人的主观兴趣与自然环境融合在一起。
古诗词的意境是诗人创作的最终目标，在大学生古诗词教学中教师可以通过深入吟诵来引导学生读出对古诗词的理解，让学生领略诗词的意境之美。
古诗词的意境精彩多变，典雅含蓄，清新明丽，既可以感受到苍劲与浑厚，也可以感受悲愤与苍凉。
教师在吟诵教学过程中要做到抑扬顿挫、急徐有度、婉转曲折。
例如：在《念奴娇·赤壁怀古》的吟诵教学中，上片中两句交错描绘，充分衬托出长江与人物的豪情，在吟诵过程中声调需要高亢嘹亮。
“故垒”两句主要描述此地是三国古战场，所以在吟诵时可以略微降低音调;“乱石”三句，满怀豪迈壮丽气魄，学生在吟诵时要情感充沛、情绪激昂。
又如在《声声慢》的教学中，“守着窗儿，独自怎生得黑”，在吟诵这句时要降低音调，唱出诗人独自的深深叹息，独自惆怅，度日如年;“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，其中“点点滴滴”四字舌尖音要短促，如同雨点敲打梧桐叶一般，让人联想到词人流不完的泪水、诉不完的伤心，以理解诗人如怨如诉的心境。
古诗词的深入吟诵能够让学生暂时忘记自己的角色，超越现实环境，将自己的精神融入到古诗词所描绘的世界中，推己及人，进入物我两忘的状态，通过想象，历经情感，还原作者场景，与作者产生情感共鸣，进而加深对古诗词的理解。
3.重复吟诵，感受情感。
重复吟诵，就是在反复多次的吟诵过程中，按照吟诵声调的变化来感受诗人心中的情感变化。
我国古典诗词中，诗人所创作描绘的景观，实际上与其自身情感表露有着紧密联系。
诗人的情感变化、喜怒哀乐都被隐藏在诗句之中。
一个世纪以来我们都是用解读西方诗歌的思维模式来解读中国的古典诗词，过程中会分段对诗歌进行分析，以此来引导学生感受作者的情感变化。
虽然这一方式能够引导学生了解诗人的情绪表露，但是原本完整的作品被拆分的支離破碎，并不利于学生对作品整体形成理解。
因此，重复吟诵就是在保持诗歌完整的基础上让学生感悟诗人情感变化的重要方式。
在古诗词反复吟诵的过程中，学生能够形成适合鉴赏古诗词美感的审美心理，激发起读者内心情绪的变化。
例如：李白的《将进酒》，重复吟诵的方式可以让学生感受诗人在诗句中所要展现的情感变化。
《将进酒》最显著的特色就是诗人通过遣词造句表达了情绪的大起大落，整首作品中伴随着饮酒场面的变换，诗人的情感也几经变化辗转。
诗作开篇中的重复两次的“君不见”，虽然基本格式一致，但所表现的情感截然不同。
第一个“君不见”场面壮阔宏大，所以在吟诵中曲调要大气豪迈，而“不复回”处需要特意拖长重音，以展现时光易逝的遗憾之意。
而后一个“君不见”则开始转入悲叹，节奏明显变快。
其中，“天生”二字展现出了诗人对未来生活的信心，曲调也带有一定的喜悦之情。
随后，“烹羊”两句达到巅峰，“三百杯”曲调升高，吟诵起来豪迈大气。
而后举杯劝酒的句式曲调明快轻松，把整个宴会的场面带入另一个阶段。
“陈王”两句引用古人饮酒的场景，曲调平稳，如同叙述;“五花马”三句节奏明显加快，带有一定的催促之感;结尾处的“万古愁”则集合了多种情绪，一字一顿，凝重深沉。
《将进酒》的曲调分明、节奏明显、情绪多变，诗人情感跌落被巧妙的融于曲调之中。
这些艺术特征都能够在学生重复吟诵的过程中深入感受，学生会对整首作品的情感有初步的认识。
在一次次的吟诵中，学生对古诗词的理解也会进一步加深。
四.结语解读中国的古诗词，需要用中国传统的思维模式和读书方式去诵读，才能够发现中国古诗文中的古韵之美。
用吟诵这种古老的读书方式去诵读古代的诗歌，可以发现中国文字中的韵之美、律之美、情之美。
如果我们有机会能够接触一下中国传统的演唱方式，相信诵读古诗文的时候会更加的寓意绵长。
大学生古诗词吟诵教学，是回归古老读书方式的古诗文教学的方法。
它对于大学生的形象思维、逻辑思维的锻炼都非常有帮助。
教师的示范吟诵、学生的深入吟诵以及重复吟诵，可以让大学生在诵读的过程中懂得如何去欣赏古诗文、深入理解古诗文，感受诗人的情感、体会诗文的意境，感受中国文字和文化之美。
（作者介绍：刘琳，山东艺术学院副教授，研究方向：声乐演唱）。
