苏少 四年级 科学 第二单元 1.热水变凉1

《热水变凉》教学案例桂林市平山小学王慧教学目标：探究目标：1．能够预测热水变凉的温度变化。

2．能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。

知识目标：1．知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感态度与价值观：1．意识到生活中处处有科学。

2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学准备：分组实验材料：烧杯、热水、温度计、记录表、铁架台、试管夹。

教学过程设计：一、导入：1、教师从热水瓶中倒出一杯热水。

谈话：这杯水能不能马上喝？什么时候能喝？（等水变凉）2、引出课题：《热水变凉》（板书课题）3、谈话：你怎么知道水变凉了没有？4、预测学生：看一看、摸一摸、量一量温度5、请一位学生测水温。

（大家看看他使用温度计的方法是否正确。

）6、教师演示持续测量水温的方法：将温度计夹在铁架台固定好的试管夹上，放入烧杯中测量。

二、科学猜想1．提问：如果隔相同的时间测量一次水的温度，温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？2．学生猜想。

预测学生的猜想：第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的：（1）呈现先快后慢的趋势（2）呈现先慢后快的趋势（3）温度均匀下降第二种可能性的猜想：温度变化没有规律。

三、小组讨论：制定研究计划。

1、提问：怎样才能证明你的猜想是对的呢？实践出真知，最好的方法就是测一杯水的由热变凉的过程，收集好数据，用数据说明问题。

2、讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：①需要哪些材料：（温度计、杯子、热水、记录纸、手表）②需要观察什么？记录什么？③怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记？④小组内每个成员的任务是什么？（读数、计时、记录、绘图各有分工，每人都能找到自己的角色：读数员、复查员、计时员、记录员、绘图员、）所有的注意事项在学生讨论后用课件展示出来，特别提醒注意：第一次记温度非常重要，并不是温度计一放下去就开始计，而是要等到温度计的液柱上升到最高处时才开始计时，这时的温度记在0分钟内。

热水变凉过程中温度变化规律一，1.1,1.2大家都知道，热水变凉是一个很自然的现象。

但是，你有没有想过这个过程背后的温度变化规律呢？今天，我就要带大家一起探讨一下这个问题。

我们要明确一点，这里的“热水”指的是水的温度高于室温的水。

当热水开始变凉时，它的温度会逐渐降低，直到达到室温。

那么，这个过程中，热水的温度是如何变化的呢？我们可以从两个方面来分析：一是热水内部的热量传递；二是外部环境对热水的影响。

二，2.1,2.2,2.3我们来看一下热水内部的热量传递。

当热水开始变凉时，它内部的热量会逐渐散失到周围的环境中。

这个过程可以用一个简单的公式来表示：Q = mcΔT,其中Q是热量，m是热水的质量，c是水的比热容(单位：J/kg·°C),ΔT是热水温度的变化量。

从这个公式可以看出，热量的变化与热水的质量、比热容以及温度变化量的乘积成正比。

因此，当热水的温度降低时，它内部的热量也会相应地减少。

接下来，我们来看一下外部环境对热水的影响。

在热水变凉的过程中，外界的气温和湿度等因素会对热水产生影响。

这些因素会影响到空气的流动速度和热量传递的方式，从而影响到热水的温度变化。

例如，当外界空气较暖和潮湿时，空气流动速度会加快，热量传递也会加快，这会导致热水的温度下降得更快。

相反，如果外界空气较冷干燥，空气流动速度会减慢，热量传递也会减慢，这会导致热水的温度下降得更慢。

三，3.1,3.2热水变凉过程中的温度变化规律是由多种因素共同作用的结果。

在这个过程中，热水内部的热量传递和外部环境的影响都会影响到热水的温度变化。

因此，我们在生活中可以通过控制这些因素来影响热水的冷却速度。

比如说，在夏天的时候，我们可以打开空调或者使用风扇来增加空气流动速度，从而加快热水的冷却速度。

当然了，这些方法只是暂时性的解决方案，如果你想要更长久地保持热水的温度稳定，还是需要选择合适的保温设备哦！。

人教版生活与科技第4册第二章第12节《热水变凉》教学设计一. 教材分析《热水变凉》这一节的内容，主要涉及到热传递和热对流的概念，通过实验让学生了解热水变凉的原理。

教材通过生动的实验，让学生直观地感受到热量的传递，从而理解热传递和热对流在生活中的应用。

这一节的内容与学生的生活息息相关，便于学生理解和接受。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关热量、温度等基本概念，对于热传递和热对流的概念可能有所了解，但缺乏直观的体验。

因此，在教学过程中，需要结合实验，让学生直观地感受到热量的传递和热对流的现象。

三. 教学目标1.让学生了解热传递和热对流的概念，理解热水变凉的原理。

2.培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的实践能力。

四. 教学重难点1.热传递和热对流的概念。

2.热水变凉的原理。

3.运用所学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地感受热量的传递和热对流的现象。

2.讲授法：讲解热传递和热对流的概念，热水变凉的原理。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验观察结果，加深对热传递和热对流的理解。

4.实践法：让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、温度计、容器等。

2.教学课件：热传递和热对流的动画演示。

3.作业材料：相关的生活实例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的热量、温度等基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用教学课件，呈现热传递和热对流的动画演示，让学生直观地了解热量的传递和热对流的现象。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察热水变凉的过程，记录实验数据。

引导学生通过实验现象，分析热水变凉的原理。

4.巩固（5分钟）让学生根据实验结果，回答热水变凉的原理是什么？并解释原因。

5.拓展（10分钟）引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如：为什么夏天把饮料放在冰箱里会变得更凉爽？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调热传递和热对流的概念，以及热水变凉的原理。

让热水快变冷幼儿科学活动教案第一章：活动目标1.1 了解热水变冷的过程，观察和探索让热水快速变冷的方法。

1.2 培养幼儿的观察力、思考力和动手能力。

1.3 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。

第二章：活动准备2.1 准备热水、冷水、冰块、散热器等实验材料。

2.2 准备实验记录表，供幼儿记录实验结果。

第三章：活动过程3.1 导入：向幼儿介绍热水变冷的概念，引发幼儿的好奇心。

3.2 实验一：热水与冷水的混合a. 将热水和冷水分别倒入两个容器中。

b. 让幼儿观察热水和冷水的温度变化，记录在实验记录表上。

3.3 实验二：冰块冷却热水a. 将冰块放入热水中，让幼儿观察热水变冷的过程，记录在实验记录表上。

b. 讨论冰块冷却热水的速度是否受冰块大小、数量和放置时间的影响。

3.4 实验三：散热器冷却热水a. 将热水放在散热器上，让幼儿观察热水变冷的过程，记录在实验记录表上。

b. 讨论散热器冷却热水的速度是否受散热器大小、距离和环境温度的影响。

第四章：活动总结4.1 让幼儿分享实验结果，总结热水变冷的快慢与不同方法的关系。

4.2 引导幼儿思考热水变冷在日常生活中的应用，如冷却食物、饮料等。

第五章：活动延伸5.1 邀请家长参与，让幼儿在家中尝试其他让热水变冷的方法，记录并分享结果。

5.2 开展科学小游戏，让幼儿通过游戏体验热水变冷的过程。

第六章：活动准备6.1 准备热水、冷水、冰块、散热器等实验材料。

6.2 准备实验记录表，供幼儿记录实验结果。

6.3 准备热水袋、冰袋等实际应用物品，以便进行实际操作。

第七章：活动过程7.1 复习上节课的实验结果，引导幼儿思考热水变冷的原理。

7.2 实验四：热水袋的使用a. 将热水注入热水袋中，让幼儿感受热水袋的温度。

b. 讨论热水袋的使用方法，以及如何让热水袋快速变冷。

7.3 实验五：冰袋的使用a. 将冰块放入冰袋中，让幼儿感受冰袋的温度。

b. 讨论冰袋的使用方法，以及如何让冰袋快速变热。

宝应县桃园小学四年级（上）科学教案课题热水变凉课时 1 授课日期教学目标1.过程与方法:能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

2.知识与技能：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

3.情感价值态度观：对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学重、难点重点：能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

难点：感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教、学具水杯、热水、温度表等。

预习要求看《热水变凉》相关章节的实验步骤。

教学过程（师生活动内容、方式）旁注一、组织教学、师生问好：二、课题回顾：复习《空气是生命之源》相关章节的一些重要内容和结论。

三、精讲探究：（一）导入新课实验测量倒出一杯热水引出三种预测：1.先快后慢，最后不再下降了教学过程（师生活动内容、方式）旁注2.先慢后快3.均匀下降强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会画图表，再利用图表进行分析、总结。

（二）讲授新课我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。

当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。

这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验）因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。

我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。

如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。

四、练习展评：如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？五、小结下课：能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律；知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

《热水变凉》教学设计教材分析本课是义务教育课程标准实验教材江苏版小学《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，研究的是一杯热水从热变冷的动态变化过程。

一杯热水放在桌上由热变凉，这个现象学生都知道，但很少会有学生去思考其中的科学道理。

这节课的目的就是引导学生去关注热水变凉过程中的规律。

教材由四个部分组成：第一部分，提出问题“热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？”，需要鼓励学生做出多种猜测；第二部分，讨论如何做好这个探究实验，也就是制定一个实验计划；第三部分，学生分小组实验测量、记录；第四部分，制表并分析规律。

最后让学生讨论，如果继续观测下去，温度会怎样变化？把活动延续到课后……设计理念以科学探究为宗旨，让学生亲历科学探究过程，经历”提出问题――预测――制定计划――实验测量――分析交流――得出结论”的科学学习的全过程。

培养学生提出问题、进行假设、观察、记录等能力，加强学生测量技能的训练，在使学生发现一杯热水温度下降变化规律的过程中，让学生的合作学习能力，数据分析处理能力得到进一步的提高，同时激发学生进一步进行科学探究的兴趣。

教学目标：过程与方法：1．能够预测热水变凉的温度变化。

2．能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：1．知道连续测量一杯水温度的方法。

2．知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感态度与价值观：1．意识到生活中处处有科学。

2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

3．培养学生尊重事实，尊重证据的科学精神。

教学重点：经历连续测量一杯热水温度并发现其变化规律的过程。

教学难点：实验中条件的控制。

教学准备：分组实验材料：水杯、热水、温度计、记录表。

师准备材料：水杯、温度计、精确记时工具、米尺、统计图、小黑板（记录表）、红色白板笔、乒乓球各一件、两壶热水。

教学过程设计：课前谈话：我们来做个游戏吧！请大家闭上眼睛仔细听：老师手拿乒乓球到空中，送开手让乒乓球自由的在桌面上跳动……问：你听到的声音是怎样变化的？（由慢到快…）师：如果让乒乓球在平地上滚，它滚动的速度又会怎样变化？（由快到慢…）师：你家里的钟，它的秒针在走的时候又是怎样的规律呢？（均匀的）师：生活中你还知道哪些有规律的现象？（通过有关生活中规律现象的课前谈话，一方面达到吸引学生注意，调节气氛的作用，另一个重要的目的是为这节课水温变化规律的寻找作好铺垫！）一、明确问题，进行预测（一）测水温引问题1、师倒一杯热水，问：谁能上来测量一下这杯热水的温度？（板书：热水）2、一学生上台测量，教师指导温度计的正确使用方法。

人教版生活与科技第4册第二章第12节《热水变凉》说课稿一. 教材分析《热水变凉》这一节内容，主要让学生了解和掌握热传递的现象。

通过生活中的实例，让学生理解热水变凉的过程，实际上是热量从热水中传递到周围环境中的过程。

这一节内容与学生的生活息息相关，既能引起学生的学习兴趣，又能帮助学生理解和应用物理知识。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了热量、温度等基本概念，对于热传递的现象有一定的了解。

但学生对于热传递的实质和机理可能还不够清晰，需要通过本节内容的学习，进一步深化对热传递的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握热传递的实质和机理，能够解释生活中的热传递现象。

2.过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：热传递的实质和机理，热传递现象的观察和解释。

2.教学难点：热传递的数学表达和计算，热传递现象的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾热量、温度等基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解：详细讲解热传递的实质和机理，结合生活中的实例，让学生理解和应用。

3.实验：安排学生进行热水变凉的实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验能力。

4.讨论：引导学生分组讨论，分析实验现象，解释热传递的过程。

5.总结：总结本节课的主要内容，强调热传递的实质和机理。

6.作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。

可以设计如下：实质：热量从高温物体传向低温物体机理：热传导、对流、辐射实例：热水变凉、太阳晒热等八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等方面进行。

苏教版小学科学四年级上册《热水变凉》教学设计季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。

人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。

一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。

有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。

岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。

有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。

与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。

岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。

有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。

可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。

太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。

岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。

人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。

好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。

因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。

最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。

《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。

就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。

即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。

否则便是过犹不及，弄巧成拙。

心灵松绑了，活着才自由。

半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。

流水今日，明月前身。

感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。

撕开浮云的遮掩，其实，每个人心中都有各自的山水，都有一段难捱的时光，好在，总有一天，你的淡然低调，你的暗自努力，你的理性豁达，终将点燃你的整个世界，让故事的结局，美好而温柔。

苏轼在《水调歌头》里写道：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

苏教版小学《科学》四年级上册期末复习题第一、二单元班级：姓名：一、填空：1、空气可以被压缩，压缩空气有（弹）性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越（大）。

2、空气主要由（氧气）、（氮气）和少量的（二氧化碳）、（二氧化碳、水蒸气）等气体混合而成。

3、空气受热时会（向上）流动，受冷时会（向下）流动。

4、中国古代人利用（热空气上升）的原理，发明了孔明灯。

5、物体的（冷热程度）叫温度。

6、一杯热水的降温规律是（由快到慢）。

7、（温度计）可以准确的测出物体的温度。

8、热在金属中是以（传导）方式传递的，热在酒精中是以（对流）方式传递的。

9、糖受热会熔化成（液）体，冷却后又会凝结成（固）体。

10、液态的水受热后会变成（气体）形态的（水蒸气），这种现象叫（蒸发）。

11、同一种物质，表面颜色深得比表面颜色浅的吸热（快），散热（快）。

12、露珠是空气中的水蒸汽遇（冷）形成的，这种现象叫（凝结）。

13、不靠空气水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为（辐射）。

二、判断：1、我们周围的空间不真正是空的，而是充满了空气。

（√）2、燃烧用去的是空气中的氧气。

（√）3、在大自然当中，空气的流动形成了风。

（√）4、因为我们感觉不到空气，所以空气没有质量。

（×）5、用醋和小苏打可以制取二氧化碳。

（√）6、全地球上的河水，日夜不停地流入海洋，迟早有一天，海洋会溢出来。

（×）7、不同物质吸热散热的性能是不同的。

（√）8、温度计的液面达到的刻度数值越大，表示温度越高。

（√）9、人们根据需要制成不同用途的温度计。

（√）10、水和沙子在相同的条件下吸热和散热性能是一样的。

（×）11、夏天，自行车胎的气不要打得太足，以免热胀爆胎。

（√）12、水在海洋、天空、陆地之间循环运动，永不停息。

（√）三、选择。

1、冬季，有时水缸、自来水管会被冻裂，这是因为（水缸或自来水管里的水结冰时，体积膨胀，把水缸或自来水管胀破了）。

2-4、热水变凉教学目标1发现热水变凉的温度变化规律。

2对科学研究有兴趣，能够体验和感受到科学探究的乐趣。

教学准备分组实验器材：水杯，热水，温度计等。

教学活动过程连续测量一杯热水的温度活动器材：金属杯，瓷杯，保温杯，玻璃杯，热水温度计等。

活动过程：（1）创设情境，提出问题：热水变凉时，温度是怎样变化的？（2）组织学生讨论，做出假设。

（3）指导学生连续测量一杯热水下降的温度，并作好记录。

（4）学生汇报各自的测量结果，探索其中的规律。

（5）讨论：继续观测下去，热水的温度会怎样变化？活动注意点：（1）在测量之前一定要让学生先预测。

（2）小组做好分工，测量要有指导。

（3）让学生展示自己的测量结果很重要，这是总结规律的关键。

教科书中的拓展活动可以作为学生课余研究活动。

单元总结教学目标（1）能够梳理总结本单元的学习内容。

（2）能够知道用各种方法来展示自己的研究成果，学会评价别人和自我评价。

（3）乐意参与科学探究活动，体验和感受生活中的科学，关注身边的科学事物。

教学准备投影仪，自助实验器材教学活动过程1、做本单元的书面总结（1）通过学生的口头和书面汇报，复习并梳理各课的主要内容。

（2）组织讨论，结合教材的提示，指导学生用图画和文字总结自己前一段时期的学习收获。

（3）学生总结。

（4）小组交流，指名汇报，相互评价。

活动注意点：（1）汇报的时候，应重视不同收获的讨论。

（2）学生互相评价时应提醒学生做到公正、科学、防止只看到别人的不足，评价片面化，应该引导学生学会欣赏别人的研究成果。

（3）总结的表达形式应该体现学生的个性。

2、交流自己课后的研究（1）谈话汇报：在这一单元的学习过程中的新发现。

（2）介绍自己的研究理由和研究过程（3）组织学生评价（4）提出还想研究的问题，思考：这些想研究的问题我们应该如何研究？师生共同讨论思考题，确定研究方向。

3、检查学生课后对“不同材料的传热本领是否一样？”这一问题的继续研究情况，引导学生认识搜集信息的多种途径。