《幼儿教育学》课程标准

《幼儿教育学》课程标准

课程名称：幼儿教育学所属专业：幼儿发展与健康管理

课程类型：专业核心课学时：64

学分：4一、课程的性质与任务

性质本课程是为幼儿发展与健康管理专业学生设置的一门专业核心课程。幼儿教育学课程从学前教育概念切入以3-6周岁幼儿为主要研究对象来呈现七个章节。它主要阐明有关3-6岁阶段学前教育理论与实践的基本问题，如学前教育的

含义、功能、性质、发展历史，学前教育理论的演进，儿童观与教师观，学前教育的目的、内容与基本原则，学前教育的衔接与合作等。是幼儿发展与健康管理专业学生进一步学习相关专业课程的前提性、基础性理论课程。任务（1）专业服务本课程以《幼儿心理学》等课程为理论基础，系统阐

明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童

观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿园五大领域教育活动设计与指导》、《幼

儿保健与护理》、《幼儿数学活动设计》等课程打下理论和观念的基础。

（2）素质培养帮助学生初步掌握适应托幼教育机构及其他相关机构岗位需

要的学前教育基本理论和基本方法，引导学生进一步认识学前教育的重要意义、

增强从事学前教育事业的使命感和责任感，为成为一个合格的而且具有较强的后

续学习能力的幼教工作者打下坚实的基础。

二、课程标准编制的依据

本标准依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》及黑龙江农

业经济职业学院幼儿发展与健康管理类专业人才培养方案的要求而制订。

三、教学整体要求1.在指导思想上：

（1）突出体现“以学生为中心”的教学理念，根据学生的专业学习需求、学

习心理特点，结合理论学习的规律开展教学；

（2）体现理论的应用价值。从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等

方面引导学生将理论学习与实际工作结合起来；

（3）将培养职业信念贯穿于课程教学中。通过教学内容的选择、实践性教学

方法的运用以及教师的言传身教等手段逐渐养成学生热爱幼教职业、恪守职业道

德的职业信念；促进学生自身学习能力的提高。

（4）为学生搭建自主学习的平台，引导、督促学生开展自修、自研，强化学

生学习的主体意识，锻炼创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维等高阶思维能力，为学生的职业发展和终身学习打下基础。

2.在教学内容上：

（1）学生必须掌握的基本理论、有利于实现课程目标的内容应有全面且深入

的介绍，除此之外的其他内容作为学生课外的拓展学习，做到突出重点、扩大信

息量。

（2）教材是学生学习的主要资料，并不是教学的所有内容。教师在处理教材

上应该以教材为主，但又不受教材的束缚，不照本宣科，大胆突破教材的限制。

（3）学习内容的来源应更为广泛，要为学生提供丰富的学习资源。

（4）教学内容应紧跟学科和行业发展的前沿，使学生所学与岗位需求紧密接

轨。

3.在教学方法上,教学以学生的学习为中心，创新教学形式、方法和手段，促

进学生开展研究性学习，参与实践，通过多种渠道、多种形式获得知识、发展能

力、形成职业价值观。

4.在考核方式上，教学评价的内容和形式偏重于对学习过程的评价、对理论

实际运用的能力的评价，并且引导学生进行自我评价，形成学习、评价的能力。

三、课程教学目标

通过《幼儿教育学》课程的教学，使学生基本掌握正确的儿童观、教育观，

掌握学前教育的基本理论和实践规范，了解学前教育工作者必备的素质要求等，

主要从观念层面为他们进一步从事专业学习和从事学前教育工作奠定坚实基础。

1.专业态度和价值观目标

了解并逐步树立正确的儿童观和教育观；激发对学前教育工作的兴趣与热情；

具备良好的职业道德和职业基本素养。

2.知识目标

掌握学前教育的基本概念、要素、类型、特点、原则、发展历史；知晓学前

教育学的基本线索；熟悉学前教育理论发展的几个阶段及其特点、著名的学前教

育家及其教育思想；理解学前教育与儿童、社会的一般关系，儿童观内涵、基本

观点；理解幼儿园教师的含义、角色素质结构与要求；理解我国学前教育目标、

内容与原则的基本

观点；掌握幼儿园环境的概念、作用与创设方法；了解幼儿园生活活动、游

戏与教学的基本观点；了解幼儿园与家庭合作、与小学衔接的意义与方法。

3.技能目标

初步了解在幼儿园一日生活中对幼儿进行全面发展教育的基本方法与技能；

初步熟悉幼儿园环境创设的方法；初步了解家园合作、幼小衔接的方法。四、课程教学内容与学时安排序号教学单元知识要求技能要求与情感目标思政目标思政元素建议课时

1模块一学前教育与学前教育学1.理解学前教育学的含义，学前教育的含义、特点、类型、性质、功能、任务2.了解学前教育理论发展的几个阶段。3.掌握注明学前教育家的主要思想及基本理论4.了解学前教育与政治、经济、文化的关系；1.能结合学前教育的基本原则和特点，分析评价教育现象2.通过学习，有进一步学习课程的兴趣。3.能联系著名教育家的儿童教育思想，分析评价教育现象。4.通过学习，对著名的学前教育家有崇敬之情。5.能联系实际举例说明学前教育和政治、经济、文化间的联系1.了解职业的社会价值和需求，引发学习兴趣，有志于从事学前教育事业，有使命感。2.激发爱国主义情感，感受教育家的教育情怀以及社会责任感。3.形成开放的视野，增强文化自信和制度自信1.爱国2.责任3.创新4.奉献5.坚守6.职业情感7.文化自信8.制度自信12

2模块二学前儿童与教师1.了解儿童观的含义、历史演变、学前教育和儿童发展的关系；2.掌握科学儿童观、教育观的内涵。理解幼儿园教师的类型、角色、师幼关系3.掌握幼儿园教师专业素质要求4.理解教师职业道德规范主要内容，教师职业行为规范的要求5.理解幼儿园教师职业特点1.能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。2.通过学习，有更好的关注幼儿、幼儿主体的意识。3.能够以正确师德观分析评价保教实践中师德规范问题；4.能依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中实际问题。5.通过学习，有良好的尊重幼儿，保护幼儿权利的意识。6.通过学习，理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。1.激发生命意识，掌握儿童权利相关法规。2.形成法律意识，掌握教师职业道德规范1.热爱儿童2.遵纪守法3.关爱生命4.职业道德5.遵纪守法

123模块三学前教育的目的、内容与方法1.理解幼儿园教育的目的2.掌握幼儿园教育的内容及要求3.理解幼儿园教育的原则理解幼儿园教育的方法1.能正确表述教育目的、幼儿园教育总目标及其余各领域目标之间的关系。2.能结合《纲要》及《指南》，运用科学的教育观对不同领域的教育内容进行选择和处理。热爱幼儿，形成教育实践围绕促进幼儿全面发展的意识热爱幼儿

10

4模块四学前教育活动的组织与指导1.理解幼儿园生活活动的环节、目标、组织原则、活动常规；2.了解幼儿园教学活动的环节、设计要求；3.了解游戏的概述。能初步指导幼儿开展生活活动及常规培养；形成团队合作学习能力，具备不断探索和学习的品质1.合作2.探究3.创新

10

5模块五学前课程1.理解幼儿园学前课程与学前教育活动的关系。2.了解五指活动等中外经典课程模式掌握设计幼儿园课程教案方法形成团队合作学习能力，具备不断探索和学习的品质1.合作2.探究3.创新10

6模块六学前教育与环境1.了解幼儿园环境的含义、特点、功能；2.理解幼儿园环境创设的重要性。3.掌握幼儿园物质环境、精神环境创设的原则与策略；1.会运用所学知识评价幼儿园室内外环境布置；2.对幼儿园环境有科学的认识，关注环境与幼儿的关系。1.具备团队合作意识和能力，2.理解幼儿教师职业的创造性、细致性。1.敬业2.创新3.团队合作

4

7模块七学前教育的衔接与合作理解家园合作的原则与方法；缓解幼儿入园焦虑的策略；理解幼小衔接的必要性、问题与策略；1.通过学习，有良好的合作意识，尤其是家园合作；2.能初步指导新入园幼儿适应幼儿园，初步指导幼小衔接工作；具有开放的意识和社会责任感，发展人际交往能力，组织协调能力、临场应变能力。1.人际交往2.责任感3.主动4.情绪稳定6五、考核建议本课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成。（一）形成性考核。形成性考核是对学生平时学习过程的检查，它涵盖了能力培养、思维培养和习惯养成等方面的考核，是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。本课程形成性考核由学习内容考核和学习方式考核两部分构成。1.学习内容考核，主要看平时作业的质量，平时作业分课堂作业和课后作业两种。主要检查学生对单元知识的掌握程度，同时用以教学反馈，针对学生学习的重难点和薄弱环节进行诊断和纠正，以达到强化学习效果。2.学习方式考核，主要看学生出勤情况、课程学习的精神面貌、参加课堂讨论情况、小组学习情况等，目的是真正发挥学生的主体作用和学习主动性、积极性。形成性考核成绩占课程总成绩的60%。（二）终结性考试。终结性考试是课程学习结束时对学生进行的目标参照测评，旨在检查学生对本课程所涵盖的基础知识、基本理论的掌握情况，考核学生运用所学的理论知识去分析、解决幼儿园教育教学实际的能力。本课程的终结性考试坚持依据教学大纲和考试大纲统一命题、统一考试时间、统一答案和评分标准。终结性考试成绩占课程总成绩的40%。六、参考教材建议1.教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.2.黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，1991.3.郑慧英.幼儿教育学[M].福州：福建教育出版社，1996.4.卢乐山.学前教育原理[M].北京：北京师范大学出版社，1991.5.刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，1998.6.李季湄，肖湘宁[M].北京：北京师范大学出版社，1997.7.邱云，林少玉.学前教育学[M].福州：福建教育出版社，2001.8.张兰香，华希颖.学前教育学[M].北京:高等教育出版社,2014