第四课 古代诗歌四首

组织学生诵读故事并背会。
课堂检测：（在小组中讨论出答案）
学生合作探究：1.哪些语句最能体现作者博大的胸怀？
2.诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？
三、学习《闻王昌龄左前龙标遥有此寄》
（一）文学常识介绍、释题
作者介绍：李白（701～762），唐代诗人.字太白.号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》
生：由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。
师：4.说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。
生：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景 物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
解题：
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。次，这里是停泊的意思。
（二）初读感知
1．听读诗歌，听准字音，把握五言诗的诵读节奏。（多媒体显示）
提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。
教学反思
教研组长签字：
集体备课
组长签字:
（正文字体为：小四、宋体；行间距单倍行距---1.5倍行距之间，正反页打印）
沙雅县初中（学科）集体备课教案
学段：（ 初中 ）学科：（ ）（ ）年级上册
课题
4.古代诗歌四首
课型
新课
课时：
第二课时
授课时间：
主备人
努尔比耶·艾则孜
备课组成员
何凤佳 申旺旺 努尔比耶·艾则孜
生：古诗 或者现代文
师：无论哪一种题材的文章，我们要抓住重点，学会方法才是最关键的是不是？
那现在老师要求你们利用自己手上的学习资料找出下面的一道题的答案。
师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？（组织学生在小组中利用手上的资料找答案）
生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。
如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。
2.多媒体展示朗读，要求学生跟读。
（三）细读
1．诗的四联各写了什么内容？
2.四联之间有怎样的关系？
3．哪些诗句直接表达了思乡之情？
组织学生在小组中合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再由教师点拨。
沙雅县初中（学科）集体备课教案学段源自（ 初中 ）学科：（ ）（ ）年级上册
课题
4.古代诗歌四首
课型
新课
课时：
第一课时
授课时间：
主备人
努尔比耶·艾则孜
备课组成员
何凤佳 申旺旺 努尔比耶·艾则孜
二次备课
教学
目标
知识与技能：1．了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。2.体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。3.品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
教学
手段
课本 教案 多媒体
教学
方法
讲授法 讨论法 思考法
教学过程
课前三分钟：
一、复习导入
师：同学们，我们上节课学习了两篇古诗。下课时老师要求你们必须背会这两篇故事，你们背会了吗？下面我点每个小组一个学生出来背诵一下古诗。（每一组抽一个学生背诵）
同学们的复习情况很好，下面老师再问一些有关古诗的问题，同学们可以自由举手回答。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是和乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
（二）初读感知
1．多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。
认真听古诗朗诵，试着划节奏。
老师提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二二”节拍
情感态度与价值观：1.增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
2.品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
教学
重点
1、培养感悟古代诗歌内容的能力。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学
难点
了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写《次北固山下》《天净沙·秋词》。
重点
1、培养感悟古代诗歌内容的能力。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学
难点
了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
教学
手段
课本 教案 多媒体
教学
方法
讲授法 讨论法 思考法
教学过程
课前三分钟：
1、情景导入：
师：同学们，我们在小学时候学过一些古诗。那对你来说，学习的时候古诗学起来比较容易一些呢？还是现代文学起来比较容易？
师：1.《观沧海》中，描写自然风景的句子是哪一句？
师：2.《观沧海》中，表达作者博大胸怀的句子是哪一句？
师：3.《闻王昌龄左前龙标遥有此寄》中，作者表达对友人的怀念的句子是哪一句？
二、学习《次北固山下》
（一）走近作者、文体解读
王湾（693-751），号为德，唐代诗人，洛阳（今河南洛阳）人。玄宗先天年间（712年）进士及第，授荥阳县主簿。后由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。王湾“词翰早著”，现存诗10首，其中最出名的是《次北固山下》。
课堂检测：
1.借月表达思念之情的句子
如：明月却多情，随人处处行
但愿人长久，千里共婵娟
2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。
板书设计
日月之行 若出其中
《观沧海》 博大胸怀
星汉灿烂 若出其里
杨花 真
子规
挚
《闻王昌龄左前龙标遥有此寄》 寄----愁心
情
明月
夜郎西 谊
作业布置
1.抄写词语和词意。2.背会两首诗。3.完成练习册有关两首诗的题。
汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
3.文体解读（了解题材加深了解诗歌内容）
如：东临/碣石，以观/ 沧海。
要求学生按照这个方法来画出故事节奏。
2．多媒体展示朗读，要求学生跟读。加深影响。
（三）细读
1．学生借助注释，疏通诗歌内容。（在小组中和组员一起讨论）
讨论结束，每小组的结果呈现：
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。
以观沧海：以，表目的连词。
山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
师明确：感悟诗意：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！
师：1.诗的前两句通过写景、叙事渲染了一种什么样的氛围？
诗人选取两种富有特征的事物，描绘出南国的暮春景象：南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的杨花，耳边是一声声杜鹃的悲啼。此情此景，已够撩人愁思的了，何况又传来了好友远谪的不幸消息？烘托出一种哀伤愁怨的气氛。
首联（由第一小组和第二小组）：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联（由第三小组和第四小组）
：写船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。（由第二小
颈联（由第五小组）
：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，唐人以来，少有此句。
杨花：百花凋零的暮春景象之一
子规：啼叫声哀鸣（不如归去）
4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）
师生小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。
师：友人远去，诗人的情感何以寄托？（组内讨论）
生：我寄愁心与明月
7.再读课文，表现对友人的思念与同情。
（三）细读（组织学生和组员一起细读古诗并感悟）
师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》
（一）走近作者、写作背景、文体解读
曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。
2、写作背景（了解写作背景有利于了解作者思想感情）
过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。
2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。3.感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。
情感态度与价值观：1.增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
2.品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
教学
体裁：七言绝句送别诗
释题：人物、事件、距离
（二）整体感知
1.初读课文（组内自读、全班齐读）
要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字
多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏。
提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。
2.再读课文，找出文中写到的景色
生：杨花、子规
3.景物的特点
二次备课
教学
目标
知识与技能：1．了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。2.体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。3.品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。