古代诗歌四首公开课

第4课古代诗歌四首天净沙-秋思公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂第4课古代诗歌四首天净沙·秋思教学设计【素养目标】1.了解诗人及其诗歌特点，了解诗歌的写作背景。

2.理解诗歌内容，体会诗人所抒发的情感。

(重难点)3.反复诵读，读出韵律，感受诗歌的声韵美。

【新课导入】每个朝代的文学创作都各有巅峰和特色，唐代诗歌达鼎盛，宋词元曲也很出名，前面我们学习了唐代的诗歌，今天我们来学习一首元曲中的“小令”，马致远的《天净沙秋思》这首小令艺术声誉很高，被誉为“秋思之祖”。

【了解作者】马致远（约1251—1321以后），号东篱，一说字千里，大都（现在北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。

代表作有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》等。

在他的作品中，最能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，被誉为“秋思之祖"。

马致远、关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。

【创作背景】这首小令选自《全元散曲》（中华书局1981年版）。

这是马致远旅途漂泊时的作品之一。

马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对国家的哀伤联结在一起。

这首小令情调虽然低沉，但却反映了当时的时代气氛，具有一定的社会意义。

【文学常识】散曲散曲，是金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，主要有套数和小令(与词中小令不同)两种。

套数也称散套、套曲、大令。

套数是由同一宫调的若干曲子相连而成的套曲，同一套数的各支曲子押韵必须相同，要一韵到底。

套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结。

小令，又叫叶儿，一般是独立的一支小曲子，每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样。

小令简短精练，格律上不像词那样严格。

如马致远的《天净沙·秋思》。

【诵读古诗】播放音频有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏,读出感情。

天净沙·秋思[元]马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计（2课时）统编版语文七年级上册（2024）部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教学设计教学设想《古代诗歌四首》位于七年级上册第一单元第四课，是学生进入初中之后的古代诗歌学习第一课。

小学时候，学生已经学习了很多古诗，但学习方法相对简单，以朗读和背诵为主，学习模式相对单一，以单篇学习为主。

2022年版新课标中提出，义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成内在逻辑，要求教师整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。

根据教材编排意图和学生实际，本课分两课时进行，第一课时以“秋"为核心意象，将《观沧海》和《天净沙·秋思》进行整合，第二课时以“在旅途遇见春天”为主题，将《次北固山下》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》进行整合，通过正确流利有感情地朗读，展开想象，感受诗歌内容，感悟诗歌情感，初步体会诗歌情景交融的特点，了解古代诗歌的一些知识，学习赏析诗歌的方法。

第一课时（《观沧海》《天净沙·秋思》）教学目标1．准确、流利、有感情朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境和艺术留白，并在对比诵读中感知不同诗歌“秋"意象的事物载体及其内在意蕴。

2．结合诗歌创作背景和景物特征，感悟作者寄寓在诗歌中的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3．对比分析，初步了解古代诗歌常识，通过实践学习欣赏古诗的方法。

教学重点结合诗歌创作背景和景物特征，感悟作者寄寓在诗歌中的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

教学难点感受诗歌情境和艺术留白。

教学流程一、导入前段时间的学习中，我们徜徉在朱自清先生的春天里，领悟到了春天的勃勃生机，万物复苏，行走在老舍先生《济南的冬天》里，感悟到了温晴的济南，温晴的冬天。

他们的散文就像诗歌一样浪漫而优美，今天我们就正式走进诗歌的学习，在诗歌当中去感受别样的精彩。

请大家看看第四课的四首古诗，如果按季节分类，可以怎么分？说说你的理由。

第4课《古代诗歌四首》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册七年级(上)第四课古代诗歌四首(《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》)教案(二课时)学习目标1.有感情地反复朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。

2.了解诗歌有关知识，学习欣赏古诗。

3.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学过程第一课时《观沧海》一、新课导入同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就(回答)唐诗、宋词、元曲、明清小说。

中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二学习《观沧海》1.文体知识古体诗：唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。

2.走近作者曹操(155-220),字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

著有《孙子略解》《兵法接要》,诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。

3.写作背景汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。

他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。

诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

4. (1)自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

【交流点拨】东临/碣石，以观/沧海。

水何/澹澹，山岛/竦峙。

树木/丛生，百草/丰茂。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

(2)结合注释解读诗意。

【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。

碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

《古代诗歌四首》教学设计●教学目标知识与能力：1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。

4．品味语言，体味诗词意境。

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

●教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

●教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

●教学方法：1．朗读法。

指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。

这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3．讨论、点拨法。

教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

●课时安排：二课时●课前预习：1．给生字注音。

（10个以上）2．试读课文。

（3次以上）3．划分各首诗歌的朗读节奏。

4．了解作者和作品，包括：（1）解释题目的含义。

（2）简介作者和作品。

●教学过程第一课时［教学要点］《观沧海》《次北固山下》一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、《观沧海》1.解题；简介作家作品（1）作者简介曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

善诗歌，以慷慨悲壮见称。

（2）作品简介题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。

汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。

他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。

【核心素养】统编版语文七年级上册第4课古代诗歌四首公开课一等奖创新教案4 古代诗歌四首从表现手法的角度赏析诗歌(1)衬托：用一个事物陪衬另一个事物，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。

(2)烘托：通过侧面描写，使所要表现的对象的特征鲜明突出。

(3)渲染：仔细描摹以加强效果。

(4)抑扬：不从正面平铺直叙，先从反面着笔，加以贬抑或褒扬，而后透露出真实意图。

无论是欲扬先抑还是先扬后抑，所要强调突出的都是后者。

抑扬的使用使诗词在很短的篇幅里跌宕起伏，摇曳生姿。

(5)托物言志、象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事或物的描摹、议论更含蓄地表达出来。

(6)以小见大：由平凡细微的事情来反映重大的主题。

(7)以动写静：通过描写“动"来体现“静”，更显其“静"。

(8)怀古伤今、借古讽今：追念古代，感伤现实。

(9)虚实结合：虚写和实写相结合。

可大大丰富意象，开拓意境，提供广阔的审美空间。

1．语言运用：准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌意蕴。

2．思维发展：感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

3．审美鉴赏：品味诗歌语言，体味诗歌的意境。

4．文化传承：体悟诗歌中表达的思想感情。

体会诗歌情景交融的写法，感悟作者在景物中寄予的情感。

体味诗歌意境，体悟作者的情感。

诵读法、提问法、分组讨论法。

第1课时观沧海一、创设情景导入新课世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

(雨果)中国也有句俗语：宰相肚里能撑船。

一个人有多大的气度，决定他能成就多大的事业。

现在，我们来学习曹操的《观沧海》，一起来领略他的胸怀。

(板书课题)二、简介常识1．作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

他先后削平吕布等割据势力。

于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。

善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。

第4课《古代诗歌四首——次北固山下》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《次北固山下》教学目标：1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2. 品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3. 感受中国诗歌的思乡旋律。

教学重难点：1、颈联中所包含的哲理意义。

2、本诗情景交融的写作特点。

教学过程：(一)导入新课：贺知章在《回乡偶书》中写道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

"在古代那个交通不发达的时代，游走在外的人很久才能回一次家，于是，思乡便成了旅人们的一大特色，也成为了古代诗歌的一大主题。

今天我们将要学习《次北固山下》,让我们一同去感受王湾的思乡之情吧。

(二)检测预习：1、解题：次，这里是停泊的意思。

北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。

2、介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。

先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。

这首诗是他在吴、楚期间写的。

3、诗歌常识：(1)诗歌通常分为古体诗与近体诗。

古体诗指唐代以前的古代诗歌。

唐初开始形成的，在字数、声韵、对仗都有严格规定的一种格律诗，就是近体诗。

(2)古体诗：四言古诗、五言古诗、七言古诗近体诗：绝句(四句)、律诗(八句，并要求颔联和颈联对仗) 绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。

(3)律诗的特征：共有四联(八句)首联、颔联、颈联、尾联。

二、四、六句押韵。

颔联对偶句，颈联对偶句。

(三)整体把握：过渡语：书读百遍，其义自见。

下面，我们一起进入朗读环节。

1. 一读正字音。

2. 二读正节奏。

次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达归雁/洛阳边。

3. 自由朗读。

4.齐读课文。

5.三读，译读全文。

译文：一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。

潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。

《古代诗歌四首》公开课一等奖教案设计《古代诗歌四首》教案第1 篇一、导入二、学习《次北固山下》1、解题：古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。

因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。

今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

次，这里是停泊的意思。

北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。

2、简介作者王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。

唐代诗人。

先天元年（712）中了进士，官洛阳尉。

早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。

其诗流传不多。

3、听准字音，把握五言诗的诵读节奏。

这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。

五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。

如客路/青山/外，行舟/绿水/前。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

客路，指旅途。

镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。

乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。

4、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？首联：点题。

“青山”当指北固山，诗人在船上，“客路”即驿道，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。

颔联：写船上所见景色。

“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。

“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。

“残夜”指夜将尽而未尽之际。

残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。